Escuchar cuentos en inglés de escuela primaria

1. Un MP3 de cuentos en inglés adecuado para estudiantes de primaria, preferiblemente uno con una formación musical similar a una radionovela, se necesita con urgencia ~~~~~~~·

Sólo para estudiantes de primaria para escuchar La historia de todo el artículo puede ser un poco difícil... Es mejor ir a una librería normal y mirar CD o cintas como Crazy English y Daily English... Es breve, conveniente y Por cierto, puedes practicar hablar. A medida que aumentan las calificaciones, no todos prestan atención a hablar. ¿Por qué no aprovechar la poca práctica para cultivar la confianza en uno mismo y el interés? Opinión personal, espero que pueda ayudar. tú~

2. Historia en audio en inglés de la escuela primaria

Un mono y un tigre

Hoy estoy muy feliz de estar aquí contándote una historia:A Mono y tigre. Todos piensan que el mono es muy jodido, pero el tigre es fuerte. En esta historia, el pequeño mono usa su sabiduría para morder al tigre, solo recuerda que los débiles pueden vencer a los fuertes. comparte la historia.

Un tigre viejo vive en el bosque. No quiere buscar comida. A menudo les dice a otros animales que le traigan algo de comer.

Un día. ve un mono y dice: "Tengo hambre, mono. Ve al pueblo y tráeme un cerdo gordo".

"Oh, Tigre", dice el mono, "no puedo hacer eso. Ahora hay otro tigre allí. Él también quiere un cerdo gordo. No me deja conseguir nada para comer. Le tengo miedo."

"¿Qué?", ​​Grita el tigre. "Muéstrame ese tigre. Le daré una lección".

"Ven conmigo", dice el mono.

El mono y el tigre llegan a un puente sobre el río. "Ahora mira hacia el agua", dice el mono.

"¿Ves la cabeza, los dientes blancos y los grandes ojos verdes de un tigre?" "Sí", dice el viejo tigre, "¡¿Me lo comeré!"

"¡¿Grr...! ¡¿Entonces le dijiste a Mono que no me trajera nada?!Grrr… ¡Te mataré! " "

Con estas palabras el tigre saltó al

río No volvió a salir.

“Ja, ja, ja! Adiós, señor Tigre”, dijo el mono y se fue.

3. Cuentos en inglés para el cuarto. grado de primaria 3 minutos más acción (vídeo)

Zorro y gallo

Una mañana un zorro ve un gallo.Él

piensa: "Este es mi desayuno".

Se acerca al gallo y dice: "Sé

que puedes cantar muy bien. ¿Puedes cantar para mí?" 'El

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gallo se alegra. Cierra los ojos y comienza

a cantar. El zorro lo ve, se lo mete en la boca y se lo lleva.

La gente en el campo ve al zorro. Gritan: "¡Mira, mira! El zorro se lleva el gallo". El gallo le dice al zorro: "Señor Zorro, ¿entiendes? La gente Diles que es tuyo, no de ellos".

El zorro abre la boca y dice: "El gallo es mío, no tuyo". En ese momento el gallo corre. se aleja del zorro y vuela hacia el árbol.

El Zorro y el Gallo

Una mañana, un zorro vio un gallo y pensó: Este es mi desayuno.

Caminó hacia el gallo. Ven y dile: "Lo sé, puedes cantar muy lindo, ¿puedes cantarme?" El gallo cerró los ojos y comenzó a cantar. esto, lo agarró y se lo metió en la boca.

La gente en el campo vio al zorro y gritaron: "¡Mira, mira! El zorro agarró el gallo y se fue". al zorro: "Señor zorro, ¿entiende? La gente cree que usted se llevó el gallo. Dígales que es suyo, no de ellos".

El zorro abrió la boca y dijo: "El gallo es mío". , no el tuyo." Justo ahí. En ese momento, el gallo corría debajo del árbol.

4. Cómo enseñar cuentos en inglés en las escuelas primarias

Los "Estándares del plan de estudios de inglés de educación obligatoria " señala: Una de las tareas del plan de estudios de inglés en la etapa de educación básica es “Estimular y cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés les permite desarrollar confianza, desarrollar buenos hábitos de estudio y estrategias de aprendizaje efectivas, y desarrollar habilidades de aprendizaje independiente y cooperativo. espíritu. "Los cuentos son la cristalización y herencia de la sabiduría humana. La belleza de los cuentos no sólo se refleja en el lenguaje, sino también en el significado contenido en los cuentos. Para los estudiantes de primaria, los cuentos pueden estimular enormemente su interés y motivación en el aprendizaje, y cultivar gradualmente su espíritu innovador.

1. Cómo enseñar cuentos

1. Utilice una variedad de actividades para estimular el interés e inspirar a los estudiantes a participar y practicar activamente

Por ejemplo, en el Edición de Educación Popular para la Enseñanza En la hora del cuento - Haz un títere, la tercera unidad del primer volumen del tercer grado de PEP, en la etapa de preparación del cuento, las canciones en inglés favoritas de los estudiantes Cabeza y hombros, rodillas y dedos de los pies, juegos TPR y se utilizan dibujos sencillos para adivinar "¿Qué es esto?" y otras actividades para atraer a los estudiantes al aula y hacer que la clase comience animada. Al mismo tiempo, ayuda a los estudiantes a repasar las palabras que han aprendido para expresar partes del cuerpo, como ojos, nariz, brazo, pierna, boca, etc. Luego, al presentar material didáctico multimedia y utilizar el lenguaje corporal, los estudiantes aprovechan plenamente su subjetividad en el aprendizaje, permitiéndoles hacer una pequeña marioneta con sus propias manos, estimulando conscientemente su cognición original y allanando el camino para el aprendizaje de historias.

2. Cree escenas narrativas ricas y utilice el texto como soporte para guiar a los estudiantes a experimentar el nuevo idioma.

Los profesores deben aprovechar al máximo las características narrativas de los libros de texto de la Edición Educativa Popular. y siempre use la historia. En todo el aula, se implementa un modelo de enseñanza basado en preguntas, que se enfoca en crear situaciones de problemas de historias y establecer algunas preguntas inspiradoras para ayudar a los estudiantes a percibir el contenido de la historia como un todo, y luego responder preguntas para estimular la atención de los estudiantes. pensamiento e imaginación. Por ejemplo, el maestro usó el material didáctico para presentar la imagen completa de la Hora del Cuento de la Unidad 5: Tomar fotografías en el segundo volumen de la versión PEP de quinto grado de People's Education Press, y preguntó a los niños "¿Qué están haciendo Zoom y Zip? ¿Dónde están? ¿Qué están haciendo los monos?" para ayudar a los niños a comprender la historia. descuido. Luego, a través del material didáctico multimedia y el diálogo persona-computadora entre profesores y personajes del material didáctico, el diálogo humano-máquina entre estudiantes y personajes guía a los estudiantes a observar las imágenes de la historia, permitiéndoles sumergirse en historias vívidas e interesantes, y permitiéndoles imitar. en un contexto similar a la realidad, experimentar, comprender, participar activamente en la práctica y aprender nuevos contenidos lingüísticos. Luego, comprenderemos una serie de preguntas como "¿Por qué los monos o recogen las piedras? ¿Crees que los monos o son muy inteligentes? ¿Por qué o por qué no y otras preguntas, y presentaremos el texto a través de una animación para guiarnos?" estudiantes para comprender la trama específica, enseñar a los estudiantes a cuestionar y consolidar aún más nuevos conocimientos.

3. El enlace de salida de idiomas brinda a los estudiantes libertad de tiempo y espacio a través de actividades simuladas, ayudándolos a internalizar nuevos conocimientos y experimentar la diversión del aprendizaje de idiomas.

El propósito del aprendizaje de idiomas es. para la comunicación. Representar historias es un proceso que ayuda a los estudiantes a internalizar y producir contenido nuevo. De acuerdo con las diferentes situaciones de los estudiantes, los profesores deben ofrecer múltiples formas para que los estudiantes elijan, y cada elección puede recibir los incentivos correspondientes. El requisito más básico es que los estudiantes puedan reflejar el contenido de la historia con mayor precisión y representar a los personajes con mayor delicadeza. Por ejemplo, cuando la maestra estaba explicando La hora del cuento: Necesito un nuevo portero, el segundo volumen de la versión PEP de sexto grado de People's Education Press, muchos estudiantes no se conformaron con simplemente representar la historia y quisieron adaptar la historia basándose en. sus propias ideas y conocimientos que habían aprendido. El profesor los anima a escribir guiones revisados, y los estudiantes que tengan la capacidad de aprender optarán por adaptar significativamente el trabajo original, reescribirlo en una historia completamente nueva y luego interpretarla. En este proceso, los profesores pueden ayudar a los estudiantes a registrar sus esfuerzos en diversas formas, como guiones revisados, diarios de desempeño, etc., como registros de crecimiento.

2. Modelo de enseñanza de cuentos

Según las características de los libros de texto de primaria en la disposición de los cuentos en inglés, estos cuentos también tienen diferentes funciones. Por ejemplo, el PEP de People's Education Press coloca la hora del cuento al final de la unidad, y su función es la aplicación integral y la expansión del aprendizaje previo. Algunos libros de texto colocan la historia al comienzo de la unidad y su función es utilizar la historia para introducir el aprendizaje de nuevas lecciones.

Además, las formas de las historias también son diversas. Una conversación real o irreal con una situación completa constituye en realidad una historia; contar un suceso vivido por un niño también es una historia.

Las historias de los grados inferiores a menudo desarrollan la trama en tiras cómicas, con un pequeño número de diálogos entre los personajes de las historias; las historias de los grados superiores pueden presentarse en forma de capítulos de lectura, etc.

Liu Zhaoyi, miembro principal del Grupo de Expertos en Estándares Curriculares del Ministerio de Educación y profesor especial de inglés de secundaria de renombre nacional, señaló que la enseñanza de cuentos debe concebir métodos de enseñanza basados ​​en la función, la forma y el contenido. del material, y no debe haber ningún modelo fijo. Por ejemplo, es posible que algunas palabras clave deban enseñarse primero en una situación diseñada, y otras pueden entenderse y aprenderse durante el proceso de escuchar o leer cuentos, etc. Los profesores deben adherirse al principio de "hay métodos de enseñanza, no hay métodos fijos de enseñanza y existen métodos basados ​​en la experiencia" y utilizar su creatividad para diseñar e implementar.

La enseñanza de cuentos proporciona nuevas ideas para la enseñanza del inglés en la escuela primaria. Los profesores pueden utilizar cuentos de forma creativa para enseñar y entrenar habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura, escritura y otras habilidades de acuerdo con las condiciones de aprendizaje de los estudiantes. La práctica ha demostrado que a los estudiantes de primaria les gusta mucho este método de aprendizaje, especialmente la sesión de interpretación final. Los estudiantes a menudo traen muchas sorpresas. Todos los estudiantes están dispuestos a invertir en el aprendizaje de historias y utilizar creativamente lo que han aprendido. Se puede ver por su cómodo uso que aprender cuentos se ha convertido en una necesidad, una necesidad de expresarse

5. Cuentos en inglés para estudiantes de primaria

La semana pasada, la Sra. Black fue a Londres. No conocía muy bien Londres y se perdió. De repente vio a un hombre cerca de una parada de autobús. Se acercó al hombre y le dijo: "¡Disculpe! ¿Puede indicarme el camino al hospital? ¿Por favor? "Lamento no poder entenderte".

La semana pasada, la señora Black fue a Londres. No conocía muy bien Londres y se perdió. De repente vio a un hombre cerca de una parada de autobús. Caminó apresuradamente hacia el hombre y le dijo: "¡Disculpe! ¿Podría indicarme el camino al hospital?". No entiende inglés. Él es de Alemania. Pero metió la mano en el bolsillo y sacó un diccionario de inglés. Buscó algunas palabras. Luego dijo palabra por palabra: "Lamento no entender lo que dijiste".

6. ¿Hay alguna historia sencilla en inglés con traducción adecuada para estudiantes de primaria?

1. Hablando por Teléfono

Cada domingo el ministro llamaba a los niños al frente de la iglesia mientras les contaba una historia. Una vez trajo un teléfono para ilustrar mejor la idea. de oración.

"Hablas con la gente por teléfono y no los ves al otro lado de la línea, ¿verdad?". Los niños asintieron. "Bueno, hablar con Dios es como hablar por teléfono. Él está al otro lado de la línea, pero no puedes verlo. Sin embargo, está escuchando".

En ese momento un niño intervino y preguntó: "¿Cuál es su número?"

Todos los domingos, el pastor reunía a un grupo de niños frente a la iglesia y les contaba una historia. Una vez, para explicar mejor el significado de la oración, trajo un teléfono.

"Hablas con la persona que habla por teléfono, pero no ves a la persona al otro lado del teléfono, ¿verdad?", comenzó. Los niños asintieron con la cabeza. "En realidad, hablar con Dios es como hablar por teléfono. Él está al otro lado de la línea y, aunque no puedes verlo, está escuchando tu corazón.

En este momento, un poco". El niño preguntó bruscamente: "¿Cuál es su número de teléfono?"

2. Dos monitos

La madre mono tiene o monitos. Le gusta el más pequeño, no el otro. >

Un día, estaban jugando en un bosque cuando un lobo vino corriendo hacia ellos. El mono se escapó con el mono más joven a toda prisa y dejó al mayor solo. Ella se subió a un árbol y sostuvo al más joven en sus brazos.

Después de un tiempo, el lobo se fue lentamente. El mono tomó al bebé de sus brazos. Ella se sorprendió al ver que el bebé había muerto, porque lo sostenían demasiado alto. /p>

Mucho tiempo después, se acordó de buscar al bebé mayor. El bebé mayor estaba escondido en un bosque y se salvó.

La madre mono dio a luz a dos monos. Le gustan los monos pequeños pero no los grandes.

Un día, mientras jugaban en el bosque, vino un lobo y se abalanzó sobre ellos.

El mono se escapó apresuradamente con el pequeño mono, dejándolo solo para golpear al mono. Corrió al pequeño mono y trepó al árbol.

Después de un tiempo, el lobo se fue lentamente. La madre mono bajó al mono bebé de sus brazos. Se sorprendió al descubrir que el mono bebé estaba muerto porque lo sostenía con demasiada fuerza en sus brazos. Después de mucho tiempo, se acordó de buscar al mono grande. El mono grande se escondió en un gran agujero y se salvó.

3. Busca un amigo

Sam es un pececito. Vive en el mar. Está muy solo. Quiere tener un amigo. Sam ve un pez de tinta. El pez de tinta tiene ocho patas. No se parece a Sam. Entonces Sam se va.

Sam se encuentra con un tiburón. Quiere saludar al tiburón. su boca grande. Sam huye rápidamente. Sam está cansado y hambriento. Quiere descansar. Entonces ve un pez redondo. Ella le dice: “¡Hola! amigo?" Sam responde: "¡Por supuesto! Pero tú eres redondo. Yo soy plano". El pez redondo dice: "Pero los dos somos peces.

Sam piensa y dice: "Tienes razón. Vamos. Seamos amigos." Son buenos amigos.

Sam es un pececito. Está en el mar. Nació en el mar. Se siente solo y quiere encontrar un amigo que parece extrañarlo. Sam vio una sepia. La sepia tenía 8 patas y no se parecía a Sam. Entonces Sam se alejó nadando. Quería saludar al tiburón. El tiburón abrió la boca y se escapó rápidamente. Sam estaba cansado y hambriento y quería descansar. Entonces vio un pez redondo y el pez redondo le dijo: "¡Hola! ¿Quieres ser mi amigo?". : "¡Está bien! Pero tú eres redondo y yo soy plano. Yuanyu dijo: "¡Pero los dos somos peces!"

Después de pensarlo, Sam dijo: "Tienes razón, seamos amigos". "Se hicieron buenos amigos.

4. Un buen niño

El pequeño Robert le pidió centavos a su madre. "¿Qué hiciste con el dinero que te di ayer?" p>

“Se lo di a una pobre anciana”, respondió.

“Eres un buen chico”, dijo la madre con orgullo “Aquí tienes céntimos más. Pero, ¿por qué? ¿Tanto te interesa la anciana?"

"Ella es la que vende los dulces."

El pequeño Robert le pidió dos centavos a su madre.

"¿Qué hiciste con el dinero que te di ayer?"

"Se lo di a una pobre anciana", respondió. "Eres un buen chico", dijo mi madre con orgullo. "Aquí tienes tu granito de arena. ¿Pero por qué estás tan interesado en esa anciana?"

"Ella es vendedora de dulces

5. Una mañana, un zorro ve un gallo". .Piensa: "Este es mi desayuno".

Se acerca al gallo y le dice: "Sé que puedes cantar muy bien. ¿Puedes cantar para mí?". El gallo está contento. cierra los ojos y comienza a cantar.

El zorro ve eso, lo esconde en su boca y se lo lleva. La gente en el campo ve al zorro. ¡Mira, mira! El zorro se lleva el gallo. '' El gallo le dice al zorro: "Señor Zorro, ¿entiende? La gente dice que se lleva el gallo. Dígales que es suyo. No de ellos".

El zorro abre la boca y dice: "El gallo es mío, no tuyo". En ese momento el gallo huye del zorro y vuela hacia el árbol.

Una mañana , un zorro vio un gallo y pensó: Este es mi desayuno.

Caminó hacia el gallo y le dijo: "Sé que puedes cantarlo muy bien". "El gallo estaba muy feliz. Cerró los ojos y empezó a cantar.

El zorro vio esto y lo agarró y se lo metió en la boca y se fue. La gente en el campo vio al zorro.

Gritando: “¡Mira, mira! El zorro agarró al gallo y se escapó. El gallo le dijo al zorro: "Señor Zorro, ¿puede entenderlo?" La gente piensa que tomaste la polla. Diles que es tuyo, no de ellos.

La zorra abrió la boca y dijo: "La polla es mía, no tuya". "En ese momento, el gallo corrió debajo del árbol.