5 artículos sobre diseño de enseñanza de inglés para escuelas de cuarto grado de primaria

#inglésescuelaprimaria# Introducción al diseño didáctico consiste en disponer los elementos didácticos de manera ordenada y determinar las ideas y planes de planes didácticos adecuados en función de los requisitos de los estándares curriculares y las características de los objetos de enseñanza. . Generalmente incluye objetivos de enseñanza, puntos clave y difíciles de la enseñanza, métodos de enseñanza, pasos de enseñanza y asignación de tiempo. La siguiente es la información relevante sobre "Cinco artículos de diseño de enseñanza de inglés para escuelas primarias de cuarto grado" compilada por Ninguno. Espero que le ayude.

1. Diseño de enseñanza de inglés para cuarto grado de primaria

Análisis de la situación académica:

Los estudiantes de cuarto grado (segunda) clase están más interesados ​​en Al aprender inglés, sus habilidades básicas son mejores, por lo que pueden dominar nuevos conocimientos más rápido y mejor. Este módulo estudia contenidos relacionados con el tiempo continuo, sobre los cuales los estudiantes ya tienen algunos conocimientos en el módulo anterior. Por lo tanto, los estudiantes de nivel intermedio alto y superior tienen cierta comprensión del uso básico del tiempo verbal continuo, pero los estudiantes de nivel intermedio bajo tendrán diversos grados de dificultades en la expresión del lenguaje y la aplicación del conocimiento. El objetivo de este módulo es permitir a los estudiantes alcanzar los objetivos de esta lección mediante la expansión del conocimiento y la práctica y una "enseñanza y práctica concisas" en 35 minutos. Por lo tanto, para evitar el aburrimiento en el aula, debemos encontrar formas de crear una atmósfera de aprendizaje relajada y alentar a los estudiantes a que se hagan preguntas entre sí (tú lo haces, yo lo responderé. Todos lo hacen, yo lo responderé. Yo lo haré). hazlo y todos responden), etc. Es necesario comparar con otros métodos para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.

Objetivos didácticos:

1. Objetivos del conocimiento (Knowledges objetivos)

(1) Palabras de aprendizaje: correr saltar (

2) Aprenda a preguntar a otros qué están haciendo y a responder. ¿Qué están haciendo? Están jugando... ¿Qué está haciendo ella/él? Ella/él está corriendo...

(3) Aprendiendo la canción "Rema tu bote"

2. Habilidad Objetivos de Habilidades

(1) Permitir a los estudiantes utilizar el tiempo presente continuo para preguntar, responder y describir lo que otros están haciendo.

(2) A través del aprendizaje, los estudiantes pueden comprender y cantar la canción en inglés "Row your boat".

3. Metas emocionales

① Cultivar el buen carácter moral de los estudiantes en la comunicación entre ellos y el aprendizaje cooperativo

② Guiar la comprensión de la estructura gramatical del inglés por parte de los estudiantes

③Desarrollar confianza y superar dificultades en el estudio y la vida.

Enfoque de enseñanza:

Ser capaz de utilizar ¿Qué están haciendo? ¿Qué está haciendo? para preguntar a los demás qué están haciendo. Y responda Están haciendo algo., Él/Ella está haciendo algo según la situación.

Dificultades de enseñanza:

Los estudiantes pueden preguntar y describir los comportamientos o acciones que están sucediendo en función de. la situación real.

Proceso de enseñanza:

1. Calentamiento antes de la clase y revisión de conocimientos antiguos.

　1. Saludos y luego cantar una canción. 2. Hagámos.

　(1) A través de juegos, dejar que los alumnos sigan y digan: "¿Qué estoy haciendo? Estoy nadando. (jugar al fútbol, ​​escribir una carta, tomar fotografías)", etc.

　（2） Realizar las acciones.

　 (Descripción del juego: El profesor o el alumno da instrucciones, hace que los alumnos hacer los movimientos.

Luego utilice material didáctico multimedia para permitir que los estudiantes digan oraciones completas sobre lo que están haciendo las personas en la imagen, por ejemplo: Él es/Ella es...)

2. Presentación y práctica de nuevas lecciones.

1. Utilice al profesor como ejemplo para realizar la acción de "ver televisión". Mientras lo hace, diga: "¿Qué estoy haciendo? Estoy viendo la televisión". juntos. A medida que se vuelven más claros, el maestro pregunta: "¿Qué estás haciendo?" y luego guía a los estudiantes para que respondan: "Estamos/estoy viendo televisión".

2. Según el formulario anterior, el profesor utiliza objetos reales y añade acciones para que los alumnos sigan las acciones (fútbol, ​​baloncesto, tenis de mesa), etc. Y sobre la base de hacerlo, también es necesario decir: "Estoy jugando al fútbol/baloncesto/tenis de mesa".

3. Utilice el método del enlace anterior para presentar los nuevos verbos de esta lección (correr, saltar) y luego permita que los estudiantes se familiaricen con estas nuevas palabras.

4. Una vez que los estudiantes dominan las nuevas palabras, utilizan diferentes métodos (entre profesores y estudiantes, entre estudiantes y estudiantes, entre grupos) para iniciar el siguiente diálogo: "¿Qué están haciendo ellos/tú? Ellos están". /Estoy haciendo algo.

5. Escuche atentamente y lea la grabación de esta lección. Después de escuchar, responda las preguntas según el contenido del texto. ¿Qué está haciendo Sam /Amy /Daming? (Él) /Amy (Ella) / Daming está haciendo algo. En este enlace, puedes usar oraciones interrogativas (¿Está ella/él haciendo algo?) para aumentar el interés y un cierto grado de dificultad. Juguemos un juego. (Enlace de consolidación)

(1) Deje que los estudiantes encuentren a sus compañeros para practicar según el contenido del diálogo en el texto y luego suban juntos al escenario para demostrar el proceso de práctica. p>

(2) Deje que S1 suba al escenario y realice acciones frente a los estudiantes en la audiencia, y luego deje que S2 se pare frente a S1, y luego S2 adivine qué acciones realizó S1 en función de las preguntas formuladas por el estudiantes a continuación.

3. Escuchar una canción y luego realizar las acciones

IV. Asignar tarea

(1) Completar la actividad del libro de texto 3. Dos personas. en la misma mesa coopera una persona describe la acción y la otra adivina esto

(2) Completa los ejercicios del entrenamiento de sincronización

(3) Comparte las nuevas canciones que tienes. aprendido con tus padres

2. Diseño de enseñanza de inglés para cuarto grado de primaria

Tema: Unidad 1 Nuestra escuela

La enseñanza es importante y difícil: "¿Es esto...?/Es aquello...?" Se recomienda que los profesores lo utilicen en situaciones reales para comparar la diferencia de distancia entre esto y aquello en el escenario para profundizar las impresiones de los estudiantes. > Preparación del material didáctico:

1. Material didáctico, sonidos, imágenes y otros medios relacionados con el contenido del material didáctico

2. El profesor prepara tarjetas de palabras relevantes

3. Los estudiantes preparan papel blanco y bolígrafos de colores

(1) Calentamiento/Revisión (Calentamiento/Revisión)

1. Los estudiantes interpretan el contenido de Let's. hacer en la Parte A

2. Los estudiantes cantan la canción Let's chant en la Parte B.

3. Los maestros y los estudiantes llevan a cabo discusiones sobre temas: ¿Qué hay en nuestra escuela? palabras recién aprendidas.

(2) Presentación

1. Después de que los estudiantes hablaron sobre las instalaciones de la escuela, la maestra mostró la foto del director de la escuela y preguntó: ¿Quién es? Sí, él. es nuestro director. ¿Quieres ser director? Hoy Wu Yifan es director. Tiene una nueva escuela. ¿Quieres echar un vistazo?

2. Después de ver el material didáctico, los estudiantes responden a las preguntas de comprensión planteadas por el profesor. Durante el proceso de preguntas y respuestas, concéntrese en comprender y practicar los patrones de oraciones: ¿Es este el...? y ¿Es ese el...? Los estudiantes escuchan la grabación y leen el diálogo. Los estudiantes leen el diálogo en voz alta en roles.

(3) Práctica interesante (Práctica)

1. Deje que los estudiantes usen su imaginación para diseñar una futura escuela. Después de completar el trabajo, comunícate con tus compañeros y luego preséntalo a toda la clase. Anímelos a utilizar los nuevos patrones de oraciones que han aprendido tanto como sea posible en el proceso de comunicación.

2. Comprobemos

El profesor reproduce la grabación tres veces seguidas. La primera vez es para que los estudiantes escuchen la grabación, la segunda vez es para verificar un elemento que coincida con el contenido de la grabación y la tercera vez es para verificar.

El contenido de la grabación es el siguiente:

(1) ¡Mira! Esta es la biblioteca. Tenemos muchos libros ilustrados. la cantina. Almorzamos aquí.

　(3) ¿Es esta una sala de arte? Sí, lo es.

　(4) ¿Es una sala de computación? oficina del profesor.

(4) Agregar actividades

1. Realice los ejercicios adjuntos en el manual de actividades Hablemos de la Parte B de esta unidad.

2. Lee el diálogo de esta lección a tus compañeros, amigos o padres.

3. Presenta la escuela que diseñaste a tus padres en inglés.

4. Escuche las historias en la hora del cuento y siga leyendo.

3. Diseño de la enseñanza del inglés para cuarto grado de primaria

1. Análisis de materiales didácticos

Parte C. La hora del cuento en “Mi colegio” es el PEP de inglés de primaria para cuarto grado Lección 6 de la primera unidad de este volumen. Antes de esto, los estudiantes aprendieron palabras y frases sobre pisos e instalaciones escolares y entendieron sus funciones. Esta lección continúa el aprendizaje y consolida los nombres de las instalaciones escolares y pisos relacionados, así como patrones de oraciones sobre cómo preguntar la ubicación de las instalaciones. : Esta es la sala de música. Ese es el gimnasio. ¿Es ese el comedor?

2. Análisis académico

Dado que el objetivo de enseñanza son los estudiantes de cuarto grado, con el fin de ayudar a los estudiantes a mejorar. su interés en aprender, utilizo una variedad de métodos de enseñanza, como tocados y animación, para presentar el contenido de la enseñanza para evitar que sea aburrido. Sin embargo, estos métodos y métodos se centran en los puntos importantes y difíciles de la enseñanza para evitar la ineficacia de la enseñanza. actividades.

3. Sugerencias didácticas

En vista de las características de este curso y del nivel de conocimiento existente de los estudiantes, puedo pensar y obtener algo escuchando y observando. Ayude a los estudiantes a comprender los puntos clave del aprendizaje, elogie y anime más con frecuencia, para que los estudiantes de diferentes niveles puedan motivarse a aprender y mejorar sus habilidades.

IV. Objetivos docentes

A partir de la comprensión de los materiales didácticos y el análisis de la situación académica, he preestablecido los siguientes objetivos docentes:

1. Conocimientos y habilidades:

(1) Ser capaz de comprender el contenido de la historia con la ayuda de imágenes:

(2) Bajo el liderazgo del líder del equipo, ser capaz de realizar las historia de forma natural.

2. Proceso y métodos:

Método de enseñanza basado en tareas, cooperación grupal y método de aprendizaje independiente.

3. Actitudes y valores emocionales:

A través del estudio de este curso, los estudiantes pueden experimentar el conocimiento del idioma de manera vívida y natural en las actividades y sentir la alegría del aprendizaje exitoso en las demostraciones.

5. Énfasis y dificultad de la enseñanza:

Enfoque de la enseñanza: Ser capaz de dominar las palabras y frases sobre las instalaciones escolares y los patrones de oraciones para preguntar sobre las instalaciones escolares: Esta es la sala de música. ¿Es ese el comedor?

Dificultades de enseñanza: ser capaz de utilizar de manera flexible el contenido de la hora del cuento en situaciones reales y ser capaz de crear y realizar diálogos relevantes con audacia.

6. Estrategias de enseñanza

Con el fin de romper los puntos importantes y difíciles de esta clase, basándose en las características físicas y psicológicas de los estudiantes de primaria como la curiosidad, la competitividad, la actividad. , fuerte capacidad de imitación y fuerte deseo de expresión, adopto principalmente los siguientes métodos de enseñanza y aprendizaje.

1. Método de demostración visual: utilice imágenes, animaciones y otros medios para realizar demostraciones visuales que permitan a los estudiantes comprender el contenido de la historia, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, activar la atmósfera del aula y promover a los estudiantes. 'dominio del conocimiento.

2. Método de enseñanza situacional: cree constantemente varias escenas reales para que los estudiantes los animen a hablar inglés.

3. Método de aprendizaje de actividades grupales: todas las actividades de enseñanza en el aula se basan en actividades grupales, complementadas con actividades de toda la clase. Los estudiantes se comunican y exploran entre sí, completan tareas de aprendizaje juntos y experimentan la experiencia. en cooperación La alegría de aprender inglés y la importancia de la comunicación.

4. La evaluación en el aula se basa principalmente en la evaluación incentivadora.

4. Diseño de enseñanza de inglés para cuarto grado de primaria.

1. Análisis de situación básica.

Este semestre me dedico a la enseñanza de inglés para el segundo volumen. del cuarto grado. Aunque estoy relativamente familiarizado con los estudiantes, todavía no estoy familiarizado con el contenido del libro de texto, lo que hace que sea un poco difícil entrar en la situación. Afortunadamente, a través del proceso de aprendizaje del semestre anterior, los estudiantes rápidamente asumieron el papel y. Pudieron comprender los requerimientos del docente. Esto es más gratificante para mí.

Pero al mismo tiempo, todavía hay grandes problemas en la clase:

(1) Pensamientos maduros y malos hábitos de comportamiento. Por lo tanto, aunque los estudiantes tienen una gran capacidad de aprendizaje, el efecto general no es ideal. Al comienzo del nuevo semestre, muchos estudiantes tienen mala perspectiva mental y son relativamente vagos, y sus rutinas de enseñanza aún necesitan fortalecerse

(2) Egocentrismo; La mayoría de ellos son hijos únicos, con fuerte conciencia de sí mismos y poca consideración por los demás.

(3) Severa diferenciación. La diferenciación de dos niveles en esta clase es grave y los estudiantes con dificultades de aprendizaje están aumentando.

(4) Algunos estudiantes tienen personalidades especiales, tienen una capacidad débil para aceptar la presión e incluso pueden hacerlo; confrontar al maestro, por lo que deben tener mucho cuidado.

En términos generales esta clase me ha supuesto un gran reto tanto a nivel de material didáctico como de alumnos. Sin embargo, creo que el trabajo duro dará sus frutos.

2. Análisis de las tareas y objetivos docentes

1. Ser capaz de dominar las palabras aprendidas según los requisitos de la cuarta y tercera sesión. Sobre esta base, aprender las reglas de pronunciación. de letras para la quinta sesión. Establece una base sólida para el aprendizaje de símbolos fonéticos a nivel de grado y también proporciona nuevas formas para que los estudiantes memoricen nuevas palabras.

2. Desarrollar buenos hábitos de estudio, ser capaz de escribir de forma clara y estándar, comprender las reglas de escritura de oraciones en inglés y desarrollar la capacidad de leer y comprender pasajes sencillos de forma independiente.

3. Sobre la base del hábito existente de leer y hablar inglés en voz alta y clara, se anima a los estudiantes a distinguir la pronunciación y la entonación según las características de los caracteres y desarrollar su capacidad para comprender el lenguaje.

4. Ser capaz de utilizar expresiones comunicativas diarias, aprovechar al máximo los cuatro patrones de oraciones y realizar comunicaciones sencillas () Ser capaz de hablar con audacia y tener una pronunciación y entonación precisas y adecuadas.

3. Puntos clave y dificultades del material didáctico

1. Resume la pronunciación de las 26 letras de la palabra y haz un buen trabajo en la penetración de los símbolos fonéticos.

2. Dominar el vocabulario de este semestre según los requisitos de la Cuarta y Tercera Sesiones.

3. Desarrollar buenos hábitos de escritura, ser capaz de escribir de manera estandarizada y ordenada y, básicamente, comprender las reglas de escritura de palabras en oraciones.

4. Ser más competente en el uso de los términos de comunicación diarios aprendidos y los patrones de oraciones relacionados sobre temas relacionados.

IV.Medidas principales

1. Supervisar a los alumnos para que memoricen palabras de acuerdo con la situación real de los alumnos que se deben dictar en clase en cada lección, y esforzarse por aprobarlas. clase. A los estudiantes que están relativamente atrasados ​​en el aprendizaje se les asigna la tarea de corregir el dictado de palabras de un grupo de cuatro personas y memorizar las palabras durante la corrección. Haga un buen uso de los concursos mensuales de vocabulario y proporcione recompensas oportunas para mejorar el entusiasmo de los estudiantes por memorizar palabras.

2. Continuando con el método de evaluación del semestre pasado, utilizando evaluaciones en el aula, pegatinas, cartas de elogio y pequeños obsequios como portadores, se fomentan más elogios y menos críticas para estimular la motivación y el interés de los estudiantes por aprender. Además, las tareas escritas y orales de los estudiantes también se incluyen en el alcance de las recompensas para cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes.

3. Utilice ayudas didácticas visuales y material didáctico multimedia para combinar, utilice actividades como forma principal de enseñanza en el aula y diseñe actividades didácticas ricas y coloridas para permitir a los estudiantes aprender mientras se divierten y utilizarlas mientras aprenden. Prestar especial atención a observar y acumular actividades y juegos que gusten a los estudiantes de cuarto grado y sean eficientes durante el proceso de enseñanza para mejorar el interés y la eficiencia del aprendizaje en el aula.

4. Organice la tarea en capas y asigne la tarea que sea más útil para el aprendizaje de los estudiantes. La tarea se divide en tarea obligatoria y tarea opcional. Anime a los estudiantes capaces a hacer bien la tarea opcional, mientras que los estudiantes con. Las dificultades de aprendizaje solo necesitan hacer la tarea.

5. Diseñar tareas extracurriculares integrales y eficientes, evaluar eficazmente las tareas de los estudiantes, exigir estrictamente la escritura correcta de las cartas de los estudiantes, combinar las actividades de escritura de la escuela, evaluar las tareas de escritura, cultivar los buenos hábitos de escritura de los estudiantes y hacerlas. Escribir de forma clara y estándar.

6. Formar estudiantes capaces, prestar atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, hacer un uso eficaz del tiempo de los estudiantes dentro y fuera de la escuela y hacer un buen trabajo cultivando talentos y compensando las deficiencias. Obtener el apoyo de los padres y alentar a los padres a desarrollar los intereses de los estudiantes interesados ​​en aprender inglés para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, comunicarse activamente con los padres, con la esperanza de que los padres puedan brindar orientación o participar en clases de tutoría fuera del campus, contratar; tutores, etc

5. Horario de enseñanza

Cada unidad tiene tres secciones, de las cuales la ParteA se divide en tres clases, la ParteB se divide en dos clases y la ParteC es una clase. Hay una lección de repaso después de cada unidad. Intente realizar una prueba de aprobación de la unidad después de cada unidad, es decir, se necesitan 2 semanas para completar una unidad de enseñanza. El progreso específico se ajustará según la docencia real.

5. Diseño de la enseñanza de inglés para cuarto de primaria

1. Objetivos de enseñanza

(1) Objetivos de conocimiento: ser capaz de escuchar, hablar y lea el contenido principal de esta lección Vocabulario: silla, escritorio, qué, esto y patrón de oración: ¿Qué es esto?

　(2) Objetivo de habilidad: A través del estudio de esta lección, los estudiantes pueden hacer comentarios sobre elementos de la vida diaria Investigar, identificar y poder utilizar los conocimientos aprendidos en esta lección: silla, escritorio, qué, esto y patrones de oraciones: ¿Qué es esto? Inglés.

2. La enseñanza es importante y difícil

Los estudiantes pueden entender y utilizar ¿Qué es esto?/Es un... en conexión con la situación real para comunicarse.

3. Preparación para la enseñanza

Varias tarjetas con palabras, tocados, etc.

4. Proceso de enseñanza

Paso 1 Calentamiento

　1. Saludos

　T: Buenos días./ ¿Cómo estás?/¿Cómo te llamas?/…

　2. Canta una canción "Por favor, ponte de pie"

Paso 2 Introducción

1. Escuche la parte 1

El profesor muestra tres tocados diferentes y deja que los estudiantes miren el tocado mientras escuchan el grabación.

2. Escuchar y repetir

Deja que los alumnos imiten la grabación después de escuchar.

Paso 3 Presentación

1. Enseñe los nuevos ejercicios

(1) Muestre parte de la silla y obtenga la nueva palabra "silla"

　c-h-a-i-r Es una silla

Lee S individualmente, muestra tu mochila y choca esos cinco con el grupo

(2) Muestra parte del escritorio para obtener la nueva palabra ". escritorio"

　d-e-s-k Es un escritorio.

　(Enseña otras palabras de la misma manera)

　2. El sonido del perro aparece de repente) Xiyangyang: Oh, ¿Qué es esto?(

S: Es un perro.

Paso 4 Nuevo texto

T: El hermano pequeño de Amy, Tom, tiene muchas, muchas preguntas. para preguntarle a Amy. Echemos un vistazo juntos.

1. Escuche y señale

2. Lea después de la cinta

3. Lea después de T <. /p>

　4. Trabajo en grupo: juego de roles

　Paso 5 Consolidación

　1. Trabajo en parejas: juego de roles

　2.Juego: Aplaudir y decir

Un grupo de cuatro personas, utilizando los dibujos preparados previamente, dan palmaditas rítmicas en la mesa mientras dicen "¿Qué es esto?", comenzando por la primera S, las cuatro personas se turnan para señalar uno de los elementos. responder "Es un..." no se puede repetir hasta que se hayan dicho todos los elementos una vez. S si no seguía el ritmo o no podía responder, los demás le rascarían la nariz.

3. Cantar

(1) Escuchar y decir

(2) Decir y hacer

Paso 6 Tarea

Copie las palabras de esta lección (4 veces cada una) y lea el texto 3 veces.