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Reflexiones sobre la enseñanza de la lectura en grupo de chino en la escuela primaria

Ensayo de muestra sobre la reflexión docente sobre la lectura grupal en chino en la escuela primaria

Como maestros del pueblo, uno de nuestros trabajos es enseñar. La reflexión docente escrita puede resumir muchas técnicas de enseñanza en el proceso de enseñanza. ¡Ven y consulta las reflexiones didácticas que necesitas! Los siguientes son ejemplos de reflexiones didácticas sobre la lectura grupal en chino en las escuelas primarias que he recopilado para usted. Bienvenido a leerlos y recopilarlos.

Reflexión didáctica sobre la lectura en grupo de chino en la escuela primaria 1

La lectura en grupo juega un papel importante en la mejora de la capacidad de lectura de los estudiantes de primaria y en el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes de primaria. por la mayoría de los profesores y estudiantes de primaria de China. En el contexto de la innovación continua en la educación y los métodos de enseñanza y la mejora continua de la posición dominante de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, basado en el sistema básico de materiales didácticos, los profesores deben combinar el progreso de la enseñanza del chino y el cuerpo principal del contenido del texto para mejorar la disposición y organización de la enseñanza de idiomas en grupo con el fin de satisfacer las necesidades de los estudiantes de escuela primaria en el aprendizaje del chino y lograr el objetivo de una enseñanza innovadora para los profesores de chino de la escuela primaria.

1. La importancia de la enseñanza de lectura en grupo de chino en la escuela primaria

1.1 Ampliar los horizontes de lectura de los estudiantes de escuela primaria: en la enseñanza de chino en la escuela primaria, todos los profesores de chino de la escuela primaria exigen que los estudiantes lean más y leer bien. Si los estudiantes pueden persistir en la lectura de textos en grupo durante mucho tiempo, pueden aumentar efectivamente su volumen de lectura, mejorando así continuamente su capacidad de lectura. Sin embargo, en la enseñanza actual del chino en las escuelas primarias, los materiales didácticos para la enseñanza de la lectura son sólo el contenido de los libros de texto chinos, lo que limita la capacidad y la medición de los estudiantes. Por lo tanto, la tarea docente actual de los profesores de chino de la escuela primaria es aumentar la lectura extracurricular de los estudiantes. Por ejemplo, los profesores pueden permitir que los estudiantes lean libremente artículos extracurriculares relacionados con el contenido del curso unos minutos antes de la clase. lectura, sino que también amplía los horizontes y conocimientos de lectura de los estudiantes de primaria.

1.2 Mejorar la velocidad de lectura de los estudiantes: Actualmente estamos en una sociedad de la información. Si los estudiantes quieren mantenerse al día, deben obtener información suficientemente avanzada y rica para lograr este objetivo, mejorar la lectura de los estudiantes. La velocidad puede aumentar efectivamente la cantidad de información que adquieren los estudiantes. En la actualidad, en las actividades docentes reales, para garantizar la calidad de sus clases, algunos profesores de chino de primaria reducen la velocidad de sus clases de acuerdo con la situación real de aprendizaje de los estudiantes. Aunque este método de enseñanza puede permitir a los estudiantes comprender completamente el contenido de los textos de la escuela primaria, también inhibe en gran medida la mejora de la velocidad de lectura de los estudiantes.

1.3 Cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes: en la actualidad, la enseñanza de chino en la escuela primaria se ve afectada por las ideas de enseñanza tradicionales. La mayoría de los profesores de chino de la escuela primaria utilizan un modelo de enseñanza de un solo artículo, que solo imparte conocimientos teóricos a los estudiantes, y los estudiantes son. aprendizaje en estado pasivo durante el proceso. Además, para completar su propio progreso docente en un tiempo limitado, los profesores suelen ignorar los problemas de los estudiantes durante la clase. El modelo de enseñanza de enseñar por enseñar limita la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Entonces, la lectura de textos en grupo puede cultivar eficazmente la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Cuando los maestros de escuela primaria asignan tareas relevantes de lectura de textos en grupo a los estudiantes, les exigen que piensen activamente durante el proceso de lectura y encuentren respuestas a las preguntas, lo que puede mejorar inconscientemente la capacidad de pensamiento de los estudiantes. capacidad de pensar.

1.4 Cultivar los métodos de lectura correctos de los estudiantes: en el contexto de la nueva reforma curricular, la educación primaria china también presta cada vez más atención a la orientación de los métodos de lectura de los estudiantes. Sin embargo, en la enseñanza de chino real, los profesores de chino centran toda la clase en el mismo artículo, y el contenido se basa principalmente en el conocimiento del artículo, descuidando por completo guiar a los estudiantes en la forma correcta de lectura. Enseñar lectura de textos en grupo puede permitir a los maestros guiar a los estudiantes a leer de forma independiente, mejorar efectivamente las habilidades analíticas y de inducción de los estudiantes y también permitirles tener métodos de lectura correctos.

2. Estrategias para la enseñanza de la lectura de textos en grupo en chino en la escuela primaria.

Los materiales didácticos que se utilizan actualmente en el chino en la escuela primaria son todos sistemas curriculares organizados según temas similares, y cada unidad se puede Se utiliza como texto de enseñanza grupal, sobre esta base, se puede enseñar a los estudiantes en los niveles de grado.

2.1 Lectura basada en el tema: El tema central refleja el objetivo de la enseñanza y es el centro de la clase de lectura grupal. En la etapa de preparación de la lección, los profesores deben establecer temas y comprender el nivel de dificultad de los mismos. Los temas deben ser desafiantes y fáciles de aprender. La selección de temas debe basarse en el nivel de comprensión y la capacidad de aceptación de los estudiantes de primaria.

El nivel de conocimiento de los estudiantes de primaria es limitado y sus puntos de vista sobre las cosas no son lo suficientemente completos. Los profesores deben comprender completamente las características de los estudiantes de primaria y elegir razonablemente uno o varios temas durante la enseñanza de lectura de textos en grupo. La elección de los temas debe ser inspiradora, capaz de inspirar el pensamiento de los estudiantes, movilizar completamente la capacidad de pensamiento de los estudiantes y permitirles expresar sus propias opiniones y opiniones desde diferentes perspectivas. La lectura temática se refiere a actividades de lectura de textos grupales que se basan en el nivel actual de capacidad de lectura de los estudiantes de primaria y el tema como premisa, de modo que los estudiantes de primaria puedan realizar actividades de lectura grupal de acuerdo con sus propios planes de aprendizaje y planes de enseñanza. . Hay dos formas de realizar esta actividad de lectura:

Una es el tipo perfecto. Según el desempeño habitual de los estudiantes en el aprendizaje del idioma chino, incluido el dominio de los conocimientos de los estudiantes sobre diferentes temas, los maestros brindan orientación en la lectura de textos en grupo para algunas materias con dominio débil.

En segundo lugar, tipo de mejora. Con base en mejorar la capacidad lectora de los estudiantes, los docentes brindan orientación lectora mediante el desarrollo de diferentes materias. Este método proporciona orientación de lectura de alto nivel basada en la premisa de que los estudiantes tienen las habilidades y conocimientos básicos correspondientes.

Por ejemplo, al enseñar "La colección de lanzas y escudos", los profesores pueden guiar a los estudiantes para que realicen una guía de lectura sobre diferentes conocimientos temáticos, de modo que los estudiantes puedan buscar fenómenos que están llenos de contradicciones pero que están unificados. en sus propias vidas, recopile información relevante para leer esto. De este proceso, aprendemos conocimientos y principios relevantes para tratar con los demás. Los profesores deben llevar a cabo la enseñanza de lectura en grupo según diferentes temas, de modo que los estudiantes puedan resumir conocimientos, analizarlos e integrarlos de forma independiente, de modo que los estudiantes puedan recopilar conocimientos en el proceso. conocimiento.

2.2 Lectura orientada a tareas: La lectura orientada a tareas se refiere a guiar a los estudiantes para que realicen lecturas de textos en grupo basadas en el progreso real de la enseñanza del chino y combinadas con las tareas de la enseñanza. En la enseñanza actual, para ponerla al servicio de la enseñanza, se puede realizar desde dos aspectos. Uno es el tipo de vista previa. Los maestros asignan tareas de lectura a los estudiantes con anticipación en función del contenido del texto, para que los estudiantes puedan leer artículos similares, comprender el contenido de los artículos y sentar una buena base para el aprendizaje del texto, en segundo lugar, revisar la tipografía extendida; Una vez completadas las tareas docentes, los profesores pueden realizar actividades de lectura extracurriculares para los estudiantes en función del desempeño de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y el grado de dominio del conocimiento del texto, para que los estudiantes puedan mejorar sus conocimientos y comprender y dominar completamente el contenido de la enseñanza. . Por ejemplo, cuando enseñan "Solo una Tierra", los maestros pueden pedir a los estudiantes que lean textos grupales sobre medio ambiente y ecología después de clase, para que puedan comprender el entorno ecológico actual y el estado de protección del medio ambiente, para que los estudiantes de primaria puedan comprender completamente las crisis. en el texto. Y también puede permitir a los estudiantes de primaria experimentar los fenómenos de contaminación que los rodean, de modo que puedan comprender completamente la condición de la tierra y luego, naturalmente, completar el estudio del texto.

2.3 Aprovechar al máximo las estrategias de lectura en grupo: En la docencia presencial, además de los textos obligatorios, los profesores pueden elegir artículos contrastantes para lectura comparada. En la lectura comparada, se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que encuentren similitudes y diferencias en los artículos, diversificando completamente la capacidad de pensamiento de los estudiantes, para que puedan tener una comprensión profunda, ver métodos y reglas de aprendizaje en diferencias y mejorar su apreciación de los artículos chinos. . La lectura asociativa permite a los estudiantes conectarse con sus propias experiencias y experimentar las emociones de diferentes artículos. Para textos parcialmente extraídos, los profesores pueden guiar a los estudiantes para que lean el texto completo relevante, de modo que puedan prestar atención a la selección de materiales y la expresión emocional del autor. Después de realizar la lectura grupal en clase, la lectura se puede ampliar después de clase para guiar a los estudiantes a leer artículos de géneros o autores relacionados, ampliar el alcance de lectura de los estudiantes y mejorar su capacidad de lectura.

3. Conclusión

Los métodos de lectura de las personas en la vida y el trabajo se dividen principalmente en tres tipos: lectura de un solo artículo, lectura de varios artículos y lectura de libros completos. múltiples métodos de lectura Las habilidades de lectura de artículos se pueden utilizar en la enseñanza de lectura en grupo en la enseñanza de chino en la escuela primaria. Puede actualizar eficazmente el pensamiento de los profesores de chino de la escuela primaria sobre la enseñanza de la lectura, innovar el modelo de enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria y ampliar los horizontes de lectura de los estudiantes. y aumentar el volumen de lectura de los estudiantes. Esto mejora efectivamente la capacidad de lectura de los estudiantes. Reflexión sobre la enseñanza de la lectura grupal de chino en primaria 2

1. Objetivos del estudio

(1) Objetivos de conocimientos y habilidades

1. Aprender a leer a texto a mayor velocidad.

2. Captar el contenido principal del artículo.

(2) Objetivos del proceso y del método

1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender el contenido del texto mediante la comprensión de palabras y oraciones clave.

2. Cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes y el hábito de escuchar las opiniones de los demás.

(3) Actitudes y valores emocionales

1. A través de las acciones de los animales en el artículo, podemos sentir el cariño entre los animales, y luego sentir el cuidado y el amor de nuestros padres para nosotros mismos e inspirar a los estudiantes. Devolver el afecto a los padres.

2. A través de la amabilidad de los personajes del artículo, puedes ser educado para simpatizar con los débiles y proteger a los animales salvajes y el medio ambiente ecológico.

Enfoque docente: Comprender el contenido y significado del cuento.

Dificultades de enseñanza: Cómo guiar a los estudiantes a comprender la relación entre humanos y animales a través de esta historia, y a comprender el principio de que los humanos deben vivir en armonía con toda la vida en la tierra.

2. Preparación del estudio

Profesor: Enseñanza de texto PPT

Estudiantes: Caja de papelería Pluma de acuarela

3. Actividades de estudio

(1) Introducción a la canción (cantando el solo de "A True Story", el maestro pasa de las canciones a la enseñanza).

(2) Aprendiendo "Golden Footprints"

1 Creo que puedo leer

PPT muestra "Preguntas para pensar"

(1) Explore el texto rápidamente en su forma favorita y piense de qué habla principalmente el artículo.

(2) Mientras lees, describe las frases que te conmueven y comenta al mismo tiempo tus propias sensaciones de lectura. ¿Qué frases del texto pueden reflejar el amor entre ellos?

2. Intercambiar y compartir

(1) Responde dos preguntas. (Escrito en la pizarra)

(2) ¿A partir de qué frases experimentas el amor? (Respuestas con imágenes, PPT proporciona pasajes maravillosos para guiar a los estudiantes a leer en voz alta de manera emocional).

3. Resumen: (Destaque el tema "Amor, deja que la espiritualidad florezca")

(3) Estudiar textos seleccionados

1. Puedo leer (PPT muestra "requisitos de lectura")

(1) Explore el texto rápidamente en su forma favorita. Piense de qué habla principalmente este artículo. ¿Qué cosa?

(2) Mientras lees, describe las frases que te conmueven y comenta al mismo tiempo tus propias sensaciones de lectura. ¿Qué frases del texto pueden reflejar el amor entre ellos?

2. Los grupos estudiarán y seleccionarán textos, y después de estudiar, el grupo compartirá sus logros en lectura.

3. Haré una “tarjeta de lectura” o “póster de lectura”.

4. Informa y muestra los resultados de tu selección de estudios.

5. Durante la presentación, los miembros del grupo complementaron los pasajes esbozados en la lectura que pueden reflejar "amor". (Toda la clase lee en voz alta según corresponda)

(6. Intercambia artículos que te interesen. Por determinar)

4. Resumen de la clase

1. Antecedentes La música sublima las emociones.

2. PPT recomienda lecturas extracurriculares.

2. Compartir coplas al final de la clase. ;