Planes de lecciones de matemáticas, planes de estudio y resúmenes de conocimientos de la escuela primaria
Los planes de lecciones de matemáticas, planes de estudio y resúmenes de conocimientos de la escuela primaria se dividen en: planes de lecciones, apuntes de conferencias, resúmenes de conocimientos, preguntas de escalada, pruebas unitarias, etc.
1. Plan de lección
Tres medidas
Análisis de libros de texto
Esta unidad es para que los estudiantes comprendan las unidades de longitud, centímetros y metros. La enseñanza basada en algunos métodos de medición es la base para que los estudiantes aprendan a medir longitudes y establezcan el concepto de longitud en el futuro. Esta parte del contenido está en todas partes de la vida y son las matemáticas las que rodean a los estudiantes. Por lo tanto, los estudiantes tienen una experiencia relativamente rica, que sienta las bases para la comprensión de decímetros, kilómetros y toneladas.
Análisis de situación académica
Los alumnos han aprendido previamente las unidades de longitud, metros y centímetros, y dominan el ritmo de avance entre metros y centímetros. También conocen las unidades de masa. kilogramo y gramo, y podemos realizar A través de actividades simples de estimación y medición, aprendimos algunos conocimientos y métodos sobre medición, que sentaron las bases para una mayor comprensión de las unidades de longitud y masa. Se puede decir que los estudiantes tienen una rica experiencia.
Requisitos de enseñanza
1. Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de medición real, comprendan las unidades de longitud de milímetros, decímetros y kilómetros, y establezcan las longitudes de 1 milímetro, 1 decímetro y 1 kilómetro. . concepto. Comprender la unidad de masa tonelada y establecer el concepto de calidad de 1 tonelada.
2. Permitir que los estudiantes conozcan las relaciones de conversión entre unidades de longitud y unidades de masa de uso común, que puedan realizar conversiones de unidades simples y seleccionar unidades de manera adecuada.
3. Permitir a los estudiantes estimar la longitud y la masa de algunos objetos y elegir diferentes métodos de medición.
4. En operaciones reales, mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la cooperación y la comunicación, mejorar las habilidades operativas y cultivar habilidades prácticas.
5. A través de la amplia aplicación de unidades de longitud en la vida diaria y la producción, se puede estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes y los estudiantes pueden desarrollar buenos hábitos de observación cuidadosa y medición cuidadosa.
Sugerencias didácticas
1. Conéctese con la realidad de la vida y cree una situación de enseñanza animada e interesante.
El contenido didáctico de esta unidad tiene dos grandes características: primero, está estrechamente relacionado con la vida real de los estudiantes; segundo, antes de esto, los estudiantes ya han aprendido las unidades de longitud, metros y centímetros, y las unidades de masa, kilogramo y gramo, y aprendí algunos conocimientos y métodos sobre medición. Se puede decir que los estudiantes ya tienen una rica experiencia.
Por lo tanto, al enseñar, los profesores deben prestar atención a la selección flexible de recursos proporcionados por los materiales didácticos de acuerdo con la situación real de los estudiantes y crear situaciones vívidas e interesantes basadas en la vida real. Por ejemplo, los estudiantes pueden organizarse para medir el grosor de monedas y libros de texto, y el largo y ancho de los escritorios; usar multimedia para mostrar señales de tráfico en carreteras, objetos con una masa de 1 tonelada, etc.
Movilizando así el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, mejorando la participación de los estudiantes en el proceso de enseñanza y promoviendo la interacción entre profesores, estudiantes y compañeros.
2. Ayudar a los estudiantes a establecer los conceptos correspondientes de longitud y calidad a través de actividades prácticas.
Establecer los conceptos correspondientes de longitud y calidad es la base para aplicar los conocimientos aprendidos a la resolución de problemas prácticos de la vida. Por lo tanto, dejar que los estudiantes sientan la longitud de 1 milímetro, 1 decímetro y 1 kilómetro, y la masa de 1 tonelada es el enfoque de la enseñanza en esta unidad.
Las características cognitivas de los estudiantes de primaria son que tienen una comprensión clara y un sentimiento profundo de imágenes concretas, y la parte de "medición" es relativamente práctica. Por lo tanto, al enseñar, se debe prestar atención a la organización de los estudiantes. ' operaciones tanto como sea posible Las actividades permiten a los estudiantes percibir completamente 1 milímetro, 1 decímetro, 1 kilómetro y 1 tonelada según su propia experiencia y experiencia durante la participación en las actividades, y formar representaciones correctas.
3. Combine el contenido de la enseñanza para cultivar la capacidad de estimación de los estudiantes.
El conocimiento de estimación se usa ampliamente en la vida y también es una encarnación concreta del uso del conocimiento de "medición" para resolver problemas prácticos. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a combinar esta parte del contenido para cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la estimación consciente de objetos de uso común.
Por ejemplo, en la enseñanza, podemos utilizar el método de organizar a los estudiantes para estimar primero y luego medir y verificar, de modo que puedan desarrollar gradualmente el hábito de estimar y lograr el propósito de mejorar la capacidad de estimación de los estudiantes. .
Horario de clases
1. Comprensión de milímetros, 1 hora de clase.
2. Comprensión del decímetro, 1 hora de clase.
3. Comprensión de kilómetros, 1 hora de clase.
4. Conversión de unidades entre metros y kilómetros, 1 hora de clase.
5. Comprensión de toneladas, 1 hora de clase.
6. Ejercicios integrales sobre unidades de medida de longitud y masa, 1 hora de clase.
1. Comprensión de milímetros, una hora de clase.
Contenidos didácticos
Comprensión de los milímetros. (Páginas 21, 22 del libro de texto)
Objetivos de enseñanza
1. A través de mediciones reales, los estudiantes pueden comprender el significado real de los milímetros y establecer el concepto de longitud de 1 milímetro.
2. A través de la observación, que los alumnos conozcan la relación entre milímetros y centímetros y puedan realizar conversiones sencillas.
3. Durante la operación y la comunicación, los estudiantes pueden aprender a medir en milímetros.
4. En el proceso de guiar a los estudiantes a explorar el conocimiento, cultive la conciencia preliminar de los estudiantes sobre la estimación y los buenos hábitos de estudio.
Puntos clave y dificultades
Puntos clave: Aprende a medir en milímetros.
Dificultad: Experimenta la longitud real de 1 mm y forma una imagen.
Material didáctico
Una moneda (1 centavo, 2 centavos o 5 centavos), una tarjeta magnética (tarjeta telefónica, tarjeta de fidelidad de tienda o tarjeta de ahorro), regla de estudiante, clip, estuche para lápices, libro de matemáticas, lápiz o bolígrafo para firmas, etc.
Proceso de enseñanza
1. Preparación para el aprendizaje
1.
(1) Profesores y alumnos recuerdan juntos, ¿qué unidades de longitud han aprendido? (metros, centímetros).
(2) Pida a los estudiantes que midan la longitud de los clips y lápices en centímetros.
(3) Comunicación grupal: Cuéntame cómo la mides.
2. Importar nuevas lecciones.
Estima el largo, ancho y grosor de nuestro libro de matemáticas en centímetros según los conocimientos que tienes.
Haga una pregunta: "¿Cuántos centímetros miden el largo, el ancho y el grosor del libro de matemáticas? ¿Cuál estimación se acerca más a los datos exactos?" Pida a los estudiantes que se dividan en grupos para comparar el largo y el ancho. y espesor del libro de matemáticas Medición real del espesor.
2. Explorar nuevos conocimientos
1.
(1) Mida el largo, ancho y grosor del libro de matemáticas en grupos.
(2) Organizar a toda la clase para que se comuniquen en grupos para comunicar los resultados de las mediciones.
La longitud del libro de matemáticas: menos de 21 centímetros, faltan 2 cuadrados pequeños.
Ancho: menos de 15 cm, faltan 2 espacios pequeños.
Grosor: menos de 1 cm, sólo 6 rejillas pequeñas.
Haga una pregunta: ¿Qué debo hacer si quiero representar con precisión los resultados de la medición, pero la longitud medida es inferior a un centímetro completo?
Extraer milímetros: Cuando se mide la longitud de un objeto relativamente corto o cuando se requiere una medición más precisa, se pueden utilizar milímetros como unidad. La longitud de una pequeña cuadrícula entre centímetros es de 1 milímetro.
Tema de escritura en pizarra: comprensión de los milímetros.
2. Aprende que 1 centímetro = 10 milímetros.
Pida a los estudiantes que saquen una regla, seleccionen una longitud de 1 centímetro de la regla y cuenten cuántas celdas hay en la longitud de 1 centímetro. (10) ¿Cuáles son las características de la longitud de cada cuadrícula? (Las longitudes son iguales)
A partir de la observación y el conteo de las cuadrículas, podemos dividir 1 centímetro en 10 partes iguales. Cada parte es una pequeña cuadrícula con una longitud de 1 mm.
1 centímetro = 10 milímetros.
El profesor escribió en la pizarra: 1 cm = 10 mm
3. Comprender profundamente la longitud de 1 mm y formarse una impresión intuitiva.
(1) Hablemos de qué cosas en la vida miden aproximadamente 1 mm de largo, ancho o grosor. (Monedas, tarjetas magnéticas, llaves, etc.)
(2) Hablemos de qué elementos de la vida se suelen medir en milímetros. (Demostración por computadora: ① Portaminas y bolígrafos marcan 0, 5 mm, 0, 7 mm, etc.; ② Pronóstico del tiempo, cuántos milímetros de lluvia habrá hoy)
(3) Hablemos del largo del libro de matemáticas, ¿cuántos centímetros y cuántos milímetros tiene el ancho y el grosor?
(4) Adivina cuántos milímetros tiene el grosor de la regla de estudiante.
Luego, los compañeros de mesa trabajan juntos para verificar si la suposición es correcta.
3. Resumen y mejora
Profesor: ¿Qué aprendiste al estudiar esta clase?
Los estudiantes comparten sus logros entre sí.
2. Apuntes de la conferencia
"Comprensión de milímetros y decímetros" Apuntes de la conferencia
Estimados líderes y profesores: ¡Hola a todos! Hoy hablaré sobre el tema de la clase "Comprensión de milímetros y decímetros".
1. Análisis de libros de texto
Esta lección es la primera lección de la Unidad 3 de Matemáticas en el primer volumen de tercer grado de People's Education Press. Basado en los conceptos básicos de las unidades de longitud, metros y centímetros. A través de la enseñanza, los estudiantes pueden tener una comprensión relativamente completa de las unidades de longitud de uso común, lo cual es de gran importancia para el aprendizaje futuro de las unidades de área y de volumen y el desarrollo de los estudiantes. conceptos espaciales.
2. Objetivos docentes:
A partir de la comprensión de los materiales didácticos y combinados con las estructuras cognitivas y características psicológicas existentes de los estudiantes, se formulan los siguientes objetivos docentes:
(1) Objetivos del conocimiento: Comprender las unidades de longitud, milímetros y decímetros, e inicialmente establecer los conceptos de longitud de 1 milímetro y 1 decímetro, saber que 1 decímetro = 10 centímetros, 1 centímetro = 10 milímetros, 1 metro = 10; decímetros, y poder realizar conversiones simples entre unidades de longitud.
(2) Objetivos de capacidad: cultivar y desarrollar los conceptos espaciales, las habilidades de estimación, las habilidades de operaciones prácticas y las habilidades de razonamiento de los estudiantes a través de actividades como la estimación y la medición.
(3) Objetivos emocionales:
Experimentar el proceso de medición real, experimentar la aplicación de unidades de longitud en la vida diaria, sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida y experimentar la diversión de aprendizaje de matemáticas.
3. Énfasis y dificultades de enseñanza
El enfoque de enseñanza de esta lección es el establecimiento de los conceptos de longitud en milímetros y decímetros la dificultad de enseñanza es la conversión y estimación de longitud; unidades.
4. Métodos de enseñanza y aprendizaje:
Resaltar puntos clave y superar dificultades para alcanzar los objetivos de enseñanza. Utilizo los siguientes métodos en el proceso de enseñanza:
(1) Demostración intuitiva y descubrimiento operativo: el profesor utiliza la demostración de ayudas didácticas visuales (o multimedia) para guiar a los estudiantes a observar y comparar, y luego les permite que los estudiantes operen y discutan, para que los estudiantes puedan explorar nuevos conocimientos basados en un rico conocimiento perceptivo.
(2) Configure preguntas hábilmente para estimular el interés: los maestros establecen preguntas para indicar la dirección del aprendizaje, crear una atmósfera para explorar nuevos conocimientos e inspirar el pensamiento de los estudiantes de una manera decidida, planificada y jerárquica. , permitiendo a los estudiantes convertirse en aprendices. El máster permite a los estudiantes participar en todo el proceso de enseñanza en actividades como observación, comparación, discusión, investigación, etc., para lograr el propósito de dominar nuevos conocimientos y desarrollar habilidades.
(3) Utilice la transferencia para profundizar la mejora: utilice las reglas de transferencia de conocimiento para cultivar la capacidad de los estudiantes de utilizar conocimientos antiguos para aprender nuevos conocimientos, de modo que los estudiantes puedan aprender activamente, dominar conocimientos y formar habilidades.
5. Elaboración de material didáctico
Preparación del alumno: regla de papel, regla de plástico, moneda de un centavo, aro pequeño de oro, etc.
Preparación del profesor: material didáctico multimedia, regla métrica, cuatro aros dorados (1 metro, 20 centímetros, 1 decímetro, 7 milímetros), elementos comunes cercanos a 1 milímetro y 1 decímetro en la vida.
6. Procedimientos de enseñanza:
Diseñé el proceso de enseñanza de esta lección así:
(1) Introducción de situaciones para causar conflictos:
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Antes de la clase, se tocó el tema "Monkey Brother" de "Journey to the West", lo que llevó a Sun Wukong y su arma muy poderosa: el Golden Cudgel. se usó para mostrar que el Golden Cudgel se hizo más corto y finalmente En el proceso de cambiarlo al oído, después de que los estudiantes respondieron sus observaciones, se les preguntó si querían ver el aro dorado real. Luego, el maestro sacó el aro dorado. Aro dorado nº1.
Los alumnos primero estiman y luego miden la longitud de 1 metro, que también se puede decir que son 100 centímetros. Muestre el garrote dorado número 2 con una longitud de 20 centímetros. Primero calcule la longitud y luego explique el método de medición. Este diseño tiene tres propósitos principales:
El primero es utilizar materiales infantiles para movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes y darle a toda la clase un buen comienzo;
El segundo es usar Cosas que son familiares para los estudiantes pueden despertar su memoria de metros y centímetros, repasando efectivamente sus conocimientos originales.
En tercer lugar, estos dos aros dorados se utilizarán más adelante cuando se aprendan decímetros. Se puede decir que son un material con múltiples usos.
Luego se utilizó el aro dorado más pequeño para provocar un conflicto. Cuando los estudiantes lo midieron con una regla de papel, descubrieron que la longitud era inferior a 1 centímetro. La longitud no se podía medir con precisión con un papel. regla con una precisión de centímetros. En este momento, el maestro luego anima a los estudiantes a pensar en soluciones.
Y guíelos para que finalmente expresen el milímetro entre 0 y 1 en la regla, y rápidamente dígales que para medir con precisión la longitud de un objeto, los matemáticos realmente dividen cada centímetro en muchas partes pequeñas. cuadrícula, y se estipula que esta pequeña cuadrícula sea de 1 milímetro, introduciendo así la enseñanza de la comprensión de 1 milímetro.
En este enlace, los estudiantes pueden exponer completamente sus puntos de partida cognitivos y sentir la necesidad de aprender nuevas unidades de longitud midiendo un aro dorado de menos de 1 centímetro y luego a través de sus audaces conjeturas e intentos; después de dibujar milímetros, la maestra los animó a tiempo, diciéndoles que podían pensar como matemáticos, lo que mejoró su confianza en sí mismos y sentó una buena base emocional para el siguiente aprendizaje.
(2) Exploración independiente y comprensión de nuevos conocimientos
En primer lugar, permita que los estudiantes encuentren 1 milímetro en la regla y luego use la cabina para seleccionar a varios estudiantes para señalar 1 milímetro en diferentes posiciones Haga que los estudiantes comprendan que la longitud de cada cuadrícula pequeña entre 1 centímetro y 1 centímetro es 1 milímetro. Luego, puedes profundizar tu comprensión y percepción de los milímetros usando gestos para representar 1 milímetro, encontrando objetos con 1 milímetro y dibujando unos pocos milímetros.
Al enseñar la relación entre milímetros y centímetros, el método que uso es: dejar que los estudiantes dibujen un segmento de línea de 10 mm y piensen en lo que han descubierto mientras dibujan. Los estudiantes pueden dibujarlo de forma natural y sencilla. : 10 milímetros es 1 centímetro. Los estudiantes tendrán una gran sensación de logro cuando descubran la relación entre milímetros y centímetros al dibujar segmentos de línea.
Finalmente, aclaremos el propósito de los milímetros. Aunque 1 milímetro es extremadamente corto, los milímetros se usan para medir la longitud de objetos más cortos o para medir con mayor precisión la longitud de objetos en la vida. ¿Podemos ahora medir con precisión la longitud de ese pequeño aro dorado? A través de la medición, usted puede sentir realmente la utilidad de los milímetros y aclarar el método de medición.
Cuando aprendí sobre decímetros, primero pedí a los estudiantes que cortaran 10 centímetros con tijeras en una regla de papel. Luego, la maestra les mostró a los estudiantes un pequeño aro dorado de 1 decímetro de largo y una tira de papel de 10 centímetros de largo. Comparando, las longitudes son iguales.
Obtiene: 1 decímetro = 10 centímetros. La enseñanza del decímetro es intuitiva, sencilla y eficaz. Luego, los estudiantes pueden percibir completamente 1 decímetro pidiéndoles que encuentren 1 decímetro en una regla, usen una tira de papel o una regla para expresar 1 decímetro con gestos y encuentren un objeto a su alrededor que tenga aproximadamente 1 decímetro de largo.
Al comprender la relación entre decímetros y metros, primero pida a los estudiantes que digan cuántos decímetros tiene la longitud del garrote dorado número 2 en decímetros. Utilice una regla cortada de 1 decímetro para comparar. Para comparar, puedes. Piensa también en la relación entre decímetros y centímetros.
Los estudiantes pueden responder que 10 centímetros son 1 decímetro y 20 centímetros son 2 decímetros. Luego, deje que los estudiantes piensen: si la longitud del Garrote Dorado No. 1 se mide en decímetros, ¿cuántos decímetros son? Esto es más difícil. Después de que los estudiantes terminen de hablar, anímelos a tiempo y use el material didáctico para demostrar: 1. metro = 10 decímetros.
(3) Resumen de unidades de longitud
La maestra primero señaló que los milímetros y decímetros, al igual que los metros y los centímetros, son unidades de medida de longitud y se llaman unidades de longitud. Luego pida a los estudiantes que organicen estas cuatro unidades de longitud en orden de pequeño a grande. Cuando los estudiantes respondan, pida a otros estudiantes que utilicen gestos para indicar cuánto miden 1 milímetro, 1 centímetro, 1 decímetro y 1 metro, y luego pídales que lo hagan. piénselo. , al medir la longitud de un objeto.
Cómo elegir la unidad de longitud. A través de este enlace se ordenan las unidades de longitud aprendidas. Permitir que los estudiantes elijan la unidad de longitud adecuada según su propia comprensión cultiva eficazmente las habilidades lógicas de los estudiantes.
Después de que los estudiantes comprendan claramente la elección de las unidades de longitud, dígales: Así es como la gente usa las unidades de longitud en la vida y luego muéstreles algo de información:
El Monte Everest es la montaña más alta del mundo, con una altitud de unos 8844 metros.
La altura de los escritorios de los estudiantes de secundaria debe ser de unos 7 decímetros y la altura de las sillas debe ser de unos 4 decímetros.
El insecto palo de Singapur es el insecto más largo del mundo, con un cuerpo alargado que alcanza los 27 centímetros.
El ave más pequeña del mundo es un colibrí que vive en Cuba y Estados Unidos, con una longitud corporal de unos 5 cm.
El espesor del piso entre 6 y 8 mm puede garantizar que el piso tenga buena permeabilidad al aire y funciones de disipación de calor.
Esto refleja la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, permitiendo a los estudiantes sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida.
(4) Ejercicios de consolidación
En el diseño de los ejercicios, no solo prestamos atención a la amplitud y practicidad del conocimiento, sino también a la diversión. He diseñado dos tipos de preguntas:
La primera es la conversión de unidades, que es un punto difícil en la enseñanza de esta clase. Cada pregunta permite a los estudiantes hablar sobre sus propias ideas de conversión, lo cual es muy útil para cultivar a los estudiantes. 'capacidad de pensar.
El segundo es modificar "El diario de Bajie", que es otro repaso de las unidades de longitud. Durante la práctica, los estudiantes pueden expresar la longitud de los objetos describiéndolos con gestos e imaginándolos en sus mentes. broma causada por usar la unidad incorrecta, me di cuenta profundamente de la intimidad de las matemáticas y la importancia de seleccionar racionalmente unidades de longitud. Luego, a través de la pregunta "¿Qué quieres decirle a Bajie?", los estudiantes pueden entender que deben ser cautelosos y serios en el aprendizaje.
(5) Resumen y ampliación de toda la lección
Primero permita que los estudiantes hablen sobre lo que aprendieron de esta lección, y luego el maestro resumió y les dijo a los estudiantes: El garrote dorado También puede volverse más largo, también puede volverse cada vez más corto, tan corto que los ojos no pueden ver con claridad (material didáctico).
Esto requiere unidades mayores que metros y unidades menores que milímetros, que se aprenderán gradualmente en estudios futuros. Los estudiantes interesados pueden irse a casa y buscar información para comprender con anticipación. Esto no sólo revisa toda la lección, sino que también conduce naturalmente a la siguiente lección y al contenido que se aprenderá en el futuro, lo que sirve como vínculo entre el pasado y el siguiente y amplía el pensamiento de los estudiantes.
En resumen, durante toda la clase, siempre uso cosas que a los estudiantes les gusta escuchar y ver como materiales y, a través de actividades ricas como observación, estimación, medición real y pensamiento, todos los estudiantes pueden participar en la enseñanza. actividades y dar rienda suelta a sus habilidades. El papel principal de los estudiantes moviliza su entusiasmo por aprender, para que no solo aprendan algo, sino que también aprendan fácil y felizmente.
7. Diseño de escritura en pizarra:
Comprensión de milímetros y decímetros
mm dm
1 centímetro = 10 milímetros
1 decímetro = 10 centímetros
1 metro = 10 decímetros = 100 centímetros
8. Reflexión didáctica
Los “Estándares Curriculares de Matemáticas” señalan que Matemáticas El contenido de aprendizaje debe ser desafiante y debe ayudar a los estudiantes a realizar activamente actividades matemáticas como observación, experimentación, adivinanzas, verificación, razonamiento y comunicación. Pero en los ejercicios un poco aburridos, ¿cómo reflejar el desafío del aprendizaje de las matemáticas y cómo hacer que los ejercicios de matemáticas estimulen profundamente el interés de los estudiantes en aprender?
En el diseño de enseñanza de toda la clase, adopto el concepto educativo de "hacer" matemáticas, centrándome en la introducción de nuevas lecciones y la apertura, el orden y la eficacia de las actividades de los estudiantes.
Notas de la conferencia "El conocimiento de los mil metros"
Estimados jueces y profesores:
¡Hola a todos! El contenido de mi clase es la Sección 2, Unidad 3, Volumen 1, Volumen 3 de Matemáticas de la escuela primaria publicada por People's Education Press, "Comprensión de los kilómetros". Se enseña sobre la base de que los estudiantes han aprendido unidades de longitud como metros, decímetros, centímetros y milímetros.
El "kilómetro" no es tan visible y dibujable como los centímetros y los decímetros, por lo que los estudiantes tienen relativamente poca percepción del "kilómetro", lo que les proporciona una mejor comprensión de las "dificultades del kilómetro". El contacto estrecho con la vida de los estudiantes y el uso flexible de los materiales didácticos son formas eficaces de resolver esta dificultad.
A partir del análisis del contenido anterior, he determinado los siguientes objetivos didácticos:
1. Que los estudiantes comprendan inicialmente la unidad de longitud “kilómetro”, establecer el concepto de la misma. longitud de 1 kilómetro, y sepa que 1 kilómetro Metro = 1000 metros.
2. Experimente la longitud real de 1 kilómetro, cultive la observación y las habilidades prácticas de los estudiantes y desarrolle la imaginación espacial de los estudiantes.
3. Siente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria, y experimenta la alegría de aprender matemáticas mientras te comunicas con tus compañeros.
Entre ellos, permitir a los estudiantes establecer el concepto de longitud de 1 kilómetro y experimentar la longitud real de 1 kilómetro es un punto importante y difícil en la enseñanza de este curso.
En términos de enseñanza, voy audazmente más allá de las limitaciones de los libros de texto, parto de la vida de los estudiantes, creo situaciones de vida, ayudo a los estudiantes a experimentarlas personalmente y profundizo su comprensión de los "mil metros".
Para completar mejor los objetivos didácticos y resolver los puntos claves y difíciles de la enseñanza, diseñé el siguiente proceso de enseñanza:
1. Primero conocer "Kilómetros" desde un punto de vista educativo. viaje
¿Han estado los estudiantes en Beijing? ¿Cómo llegaste allí? ¿Cuál es la forma más adecuada de viajar a Pekín?
Durante las vacaciones de verano, nuestra familia condujo hasta Beijing. ¿Cuánto duró el viaje? Por favor, adivina. Algunos dijeron que fueron dos horas, otros dijeron que este es el tiempo que grabé.
Nuestro viaje duró 4 horas completas. Parece que Beijing está muy lejos de nosotros. Revisé la información, consulte: Beijing está a unos 300 kilómetros de nosotros.
Presente la unidad de longitud - kilómetro (escrita en la pizarra: comprensión del kilómetro) y dígales a los estudiantes: cuando se miden distancias relativamente largas, el kilómetro (km) generalmente se usa como la letra "km"; " se utiliza para kilómetro Para expresar; "kilómetro" también se llama "kilómetro".
Intención del diseño: elegir la forma correcta de viajar a Beijing es examinar la acumulación de vida de los estudiantes, explorar cuánto tiempo lleva el viaje, revisar la primera unidad "Horas, minutos y segundos" y la La duración del tiempo está ligada a la distancia del viaje, lo que fortalece la integración de conocimientos.
2. Comienza desde el patio de recreo y experimenta el "kilómetro"
¿Cuánto mide 1 kilómetro? Muestre la primera imagen de la escena:
La pista en el campo de deportes suele ser de 400 metros en una vuelta. ¿Cuántas vueltas son 1000 metros?
Combinado con la pista, los estudiantes pueden analizar de manera organizada que la longitud de dos vueltas y media de la pista es de 1.000 metros, y 1.000 metros se expresan en unidades mayores como 1 kilómetro. (Escrito en la pizarra: 1000 metros = 1 kilómetro)
Mira el vídeo dinámico y experimenta la creación de 1 kilómetro.
La segunda escena es una actividad práctica. Organicé esta actividad antes de clase. Hay una pista de 100 metros en el extremo norte del patio de recreo de nuestra escuela. Organizo a los estudiantes para que caminen por la pista de 100 metros como un juego y registre el tiempo y la cantidad de pasos dados.
En clase, organicé a todos para que se comunicaran:
Si caminas por una pista de 100 metros, ¿qué distancia hay para ir y venir? ¿Cómo puedo caminar mil metros?
Si camino unos 200 pasos por 100 metros, tardo unos 2 minutos ¿Qué tal 1 kilómetro?
Al calcular el tiempo y el número de pasos necesarios para 1 kilómetro, entendemos que (10) 100 metros son 1 kilómetro.
De hecho, la pista del patio de nuestra escuela tiene 300 metros en un círculo. ¿Cómo podemos recorrer una distancia de 1 kilómetro usando una pista circular?
Intención de diseño: este enlace combina el diagrama esquemático de la pista del campo deportivo con el que los estudiantes están familiarizados para explicar cuánto mide 1 kilómetro combinado con las actividades prácticas antes de la clase, calcular el tiempo que lleva caminar 1; kilómetro, que es una buena referencia para la percepción de "1 kilómetro", profundizando así la comprensión de "kilómetro".
3. Experimenta un kilómetro desde un viaje fuera del campus
Dos estudiantes querían salir de la escuela para encontrar la distancia de "1 kilómetro" y se fueron de viaje fuera del campus. .
¿Adónde fueron desde el puerto? Esta es su hoja de ruta, y estos son los datos que registraron: 1 kilómetro, 700 metros, 1500 metros, 2 kilómetros.
Primero, pida a los estudiantes que clasifiquen los números en un orden determinado y luego coloquen los datos en la posición adecuada. Esto es para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre la longitud y la capacidad de resolución de problemas.
Según el mapa de ruta, ¿por favor dime qué dos lugares en el mapa están separados por 1 kilómetro? Descubrimos que la distancia de la escuela a Xinda es de 1 kilómetro. Mediante el cálculo, también podemos saber que la distancia de Xinda al hospital también es de 1 kilómetro.
También hay mucha información matemática oculta en esta hoja de ruta, y el grupo se comunica e informa entre sí.
Intención del diseño: La intención principal de este enlace es permitir que los estudiantes perciban la distancia real de "1 kilómetro", esto es más intuitivo que las vueltas de la pista, más cercano a la vida de los niños y puede profundizar. su comprensión de la distancia. La comprensión de "1 kilómetro".
4. Aplicar lo aprendido
Los ejercicios que diseñé son los siguientes: Se presenta el Courseware.
Se entregan a todos en forma de hojas de respuestas. Una vez completados estos ejercicios, el profesor hará las correcciones. Creo que una clase de matemáticas debe dejar a los niños tiempo de tranquilidad, permitiendo que el conocimiento se funda y se asiente tranquilamente.
Finalmente, les asigné una pregunta práctica a los niños: hacer un pequeño viaje con mamá y papá para encontrar la distancia de "1 kilómetro".
5. Diseño de pizarra
Comprensión de kilómetros
Kilómetro (km) kilómetros.
1000 metros = 1 kilómetro.
Esto concluye mi conferencia, ¡gracias a todos!
Notas de la conferencia "La comprensión de Ton"
El contenido de mi conferencia de hoy es "La comprensión de Ton". A continuación discutiré los materiales didácticos, la situación académica, los objetivos de la enseñanza, puntos clave y dificultades, y métodos de enseñanza. Hablemos de estos aspectos del proceso de enseñanza.
1. Hablando de los materiales didácticos
"Comprensión de Ton" es el contenido de la Sección 3 de la tercera unidad del volumen de tercer grado de la Prensa de Educación Popular de educación obligatoria. Esta parte del conocimiento se obtiene después de que los estudiantes hayan aprendido gramos. La enseñanza se realiza sobre la base de toneladas y kilogramos. Esta unidad estudia la unidad de masa. A través del aprendizaje, tendrá una comprensión relativamente completa de la unidad de masa. También crea las condiciones para mejorar las habilidades prácticas y de resolución de problemas de los estudiantes.
El contenido didáctico de esta sección incluye ilustraciones para ilustrar la aplicación práctica de las toneladas, combinadas con el peso del arroz, para establecer inicialmente el concepto de 1 tonelada, aclarar que 1 tonelada = 1000 kilogramos y poder para convertir entre toneladas y kilogramos.
2. Análisis de Situación Académica
A través de la encuesta previa a la clase, aprendimos que el 20% de los estudiantes tiene un concepto vago de toneladas y no sabe que toneladas es una unidad de masa El 65% de los estudiantes escuchó que se mencionó la unidad de tonelada, pero no saben cuánto pesa realmente una tonelada. El 15% de los estudiantes saben que la tonelada es una unidad de masa grande y han visto la unidad de tonelada. Puertas de camiones y ascensores.
3. Objetivos de enseñanza
Con base en la intención de escribir el libro de texto y el estado cognitivo de los estudiantes, determiné los objetivos de enseñanza de esta lección.
1. Permitir que los estudiantes comprendan la unidad de masa tonelada y establezcan inicialmente el concepto de una tonelada a través de la experiencia y la experiencia personal.
2. Saber que 1 tonelada = 1000 kilogramos, y ser capaz de realizar conversiones sencillas entre unidades de masa.
3. Deje que los estudiantes sientan que las matemáticas están en todas partes de la vida y experimenten el valor de aplicación de las matemáticas.
IV.Puntos clave y dificultades
El enfoque didáctico de esta lección es: establecer inicialmente el concepto de 1 tonelada y saber que 1 tonelada = 1000 kilogramos.
Con base en las características de los materiales didácticos y la situación cognitiva de los estudiantes de tercer año, se determina la dificultad de enseñanza de esta lección para ayudar a los estudiantes a establecer el concepto de 1 tonelada.
5. Enseñanza y Aprendizaje
Para que los estudiantes sientan y experimenten la unidad de calidad muy lejos de la vida real de los estudiantes, permitiéndoles moverse, sostener, contar y jump Las actividades experienciales como One Jump ayudan a los estudiantes a establecer el concepto de 1 tonelada, permitiéndoles aprender matemáticas a través de la experiencia.
6. Proceso de Enseñanza
Las matemáticas provienen de la vida, y hay muchos problemas matemáticos en la vida real de los estudiantes. Explore y utilice plenamente los ricos recursos curriculares en los estudiantes y el entorno circundante, para que los estudiantes puedan experimentar personalmente la conexión entre las matemáticas y la vida real. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden sentir que las matemáticas son útiles e interesantes y que el aprendizaje de las matemáticas es parte de la vida diaria. Este enlace hará pleno uso de este concepto para completar el descubrimiento y aprendizaje de toneladas.
Con el fin de reflejar que los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades de aprendizaje en esta clase, diseñé el siguiente proceso de enseñanza basado en el aprendizaje de los estudiantes:
(1) Crear situaciones e introducir excitación. .
Primero adivina el peso del profesor, repasa la unidad de masa kilogramo y luego pregunta: ¿sabes cuál es el animal más grande del mundo? ¿Cuanto pesa aproximadamente?
(2) Experiencia personal y exploración de nuevos conocimientos.
¿Cuánto pesa 1 tonelada? Para ayudar a los estudiantes a establecer inicialmente el concepto de 1 tonelada, diseñé las siguientes actividades:
1. Muévelo y siente intuitivamente el peso. de 1 tonelada de peso de arroz.
Primero saqué una bolsa de arroz de 10 kilogramos y se la presenté a los estudiantes. Luego, a cada grupo se le entregó una bolsa de arroz de 10 kilogramos, y cada persona la movió una vez y habló de sus sentimientos. Algunos estudiantes dijeron que era ligero, otros dijeron que era serio y pidieron a los estudiantes que eligieran un "hombre fuerte" para mover el arroz.
Los alumnos se pararon al frente y la maestra fue agregando bolsas una a una hasta que ya no pudieron moverse. Pida a otros estudiantes que griten "Vamos" y observen atentamente la actuación del "Hércules". Después de la mudanza, pídele a "Hércules" que hable sobre tus sentimientos. Luego permita que los estudiantes imaginen y hagan cálculos. ¿Qué sienten los estudiantes al imaginarse moviendo 2 bolsas, 3 bolsas y más todo el tiempo? La guía estima que 100 bolsas pesan 1.000 kilogramos, que es 1 tonelada (escribiendo en la pizarra: 1 tonelada = 1.000 kilogramos).
2. Dame un abrazo. Sienta intuitivamente el peso de los estudiantes y profundice su impresión de 1 tonelada.
Las personas de la misma mesa se abrazan y comparten su peso y sentimientos tras el abrazo. Imagínese: ¿Cómo se siente tener juntas a 2 o 3 personas? Cálculo: Si se calcula como 25 kilogramos por persona, ¿cuántos kilogramos pesa el grupo de 4 personas? "En este momento, algunos estudiantes pueden preguntar: ¿nuestra clase pesa 1 tonelada en conjunto? En ese momento, aproveché la oportunidad y guié a los 40 estudiantes para que calcularan que pesaban alrededor de 1 tonelada, y luego pedí a toda la clase que se pusiera de pie. (Solo hay 36 personas en la clase). También le pedí a un profesor de inglés y a mí (*** aproximadamente 1 tonelada) que "saltáramos" juntos para que los estudiantes sintieran la sensación de que un objeto de 1 tonelada caía al suelo.
3. Conéctate con la vida y fortalece la comprensión de las toneladas.
Organiza a los estudiantes para discutir: ¿Qué otros objetos en la vida pesan alrededor de 1 tonelada? pesa 500 kilogramos dos cerdos pesan 1000 kilogramos, que es 1 tonelada un cerdo pesa 100 kilogramos y 10 cerdos pesan 1 tonelada un saco de cemento pesa 50 kilogramos y 20 sacos pesan 1 tonelada. 4. Dé ejemplos de las masas de objetos en la vida. ¿Unidad "tonelada"?
Sobre la base del pensamiento independiente, los estudiantes intercambian sus ideas en grupos y los estudiantes pueden decirlo durante el informe.
(1) La suma de los pesos de muchos objetos; (como 100 bolsas de arroz; 40 compañeros de clase, etc.
(2) El peso de objetos muy pesados (como; como el peso de un elefante, el peso de una ballena, etc.)
(3) La capacidad de carga del vehículo; ¿adivinen cuál es la capacidad de carga? pregunta
Unidad 3 Medida
Ejemplo 11 kilómetros y 1 kilogramo (
1 kilómetro es el mismo tamaño C. No se puede comparar
<). p>Análisis: Puntos de conocimiento evaluados en esta pregunta Los kilómetros y los kilogramos son dos unidades diferentes. Al responder, primero aclare: una es una unidad de longitud y la otra es una unidad de masa. Las unidades de longitud y de masa son. no son comparables, por lo que no se pueden comparar. La respuesta es CRespuesta: C.
4. )
1. Complete los corchetes con la unidad apropiada
1. La longitud de una hormiga es aproximadamente 5 ().
3. La capacidad de carga de un camión es de 5 ()
4. 5. La longitud del paso de un estudiante de primaria es de aproximadamente 4 (). >
2 Complete ○ con “＞”, “＜” o “=".
5 toneladas ○5200 kilogramos. ○9 kilómetros
3200 Decímetro ○ 2300 metros 2300 gramos ○ 3 kilogramos
60 milímetros ○ 6 centímetros ○ 5 metros
3. uno. , dibujado incorrectamente "?")
1. Una cuerda para saltar mide 5 decímetros de largo
2. 3 toneladas de piedra pesan más que 3 toneladas de algodón (). p>
3. 4 toneladas son 100 kilogramos menos que 4100 kilogramos.
4. La línea ferroviaria de Beijing a Guangzhou tiene 2313 metros de largo.
5. Para objetos relativamente cortos o cuando se requieren resultados más precisos, se pueden utilizar milímetros como unidad. ().
4. Complete los números apropiados entre paréntesis.
2 decímetros = () centímetros 1 metro = () decímetros.
2 centímetros = () milímetros 6000 metros = () kilómetros.
3 kilómetros = () metros 80 milímetros = () centímetros.
5. Resolver problemas.
1. La capacidad de carga de un triciclo agrícola es de 3 toneladas. Necesita transportar 1.100 kilogramos de manzanas y 2.000 kilogramos de peras a la vez.
2. Dibuja la ruta entre los dos lugares a 1 kilómetro de distancia en la imagen de abajo.
3. La abuela Zhang hace nudos chinos. Cada nudo chino requiere 4 decímetros de cuerda de colores.
(1) La abuela Zhang tiene 32 decímetros de cuerda de colores. ¿Cuántos nudos chinos puede hacer?
(2) Si Xiaoli quiere trenzar 6 nudos chinos, ¿cuántos decímetros de cuerda de color se necesitan?
4. Cuando el Supermercado Kunlun quiere comprar mercancías, debe ser transportado en un camión con una capacidad de carga de 2 toneladas. Si se envían dos vehículos de este tipo, ¿cómo se pueden cargar para poder transportarlos a la vez sin sobrecargarlos?
5. Un trozo de madera de 4 metros de largo se debe cortar en estacas de 5 centímetros. ¿En cuántos segmentos se puede cortar? ¿Cuántas veces hay que serrar?
Respuestas de referencia.
Uno, 1, milímetros 2, decímetros 3, toneladas 4, kilómetros 5, decímetros.
2.
Tres, 1, ?2, ?3, √4, ?5, √.
4.201020630008.
5. 1. 1100 + 2000 = 3100 (kilogramos) 3 toneladas = 3000 kilogramos 3100 kilogramos > 3000 kilogramos no están permitidos.
2. Casa de Xiao Ming → Palacio de los Niños → Gimnasio.
3. (1) 32÷4=8 (piezas).
(2) 4×6=24 (decímetros).
4. Un automóvil puede contener 1.000 kilogramos de arroz y 900 kilogramos de aceite, y otro automóvil puede contener 400 kilogramos de frutas, 800 kilogramos de verduras y 700 kilogramos de bebidas. kilogramos de arroz y 800 kilogramos de verduras, y otro vagón contiene 400 kilogramos de frutas, 900 kilogramos de aceite y 700 kilogramos de bebidas.
5. 4 metros = 40 decímetros 40÷5 = 8 (secciones) 8-1 = 7 (veces) se puede cortar en 8 secciones y es necesario serrar 7 veces.