Plan de lección de "Dirección y posición" de Matemáticas en la escuela primaria
Contenido didáctico del plan de lección 1 "Dirección y posición" de matemáticas de la escuela primaria;
Libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria (edición de prensa de educación popular) Matemáticas Volumen 6, página 9, 11.
Objetivos didácticos:
1. A partir de la identificación de las ocho direcciones, aprender a leer diagramas de circuitos planos simples. y ser capaz de utilizar palabras apropiadas para describir la dirección de los objetos.
2. Desarrollar el concepto de espacio en el proceso de exploración de las relaciones posicionales de objetos simples.
3. Cultivar el amor de los estudiantes por su ciudad natal y su vida.
Proceso de enseñanza:
Primero, crear una situación e introducir el diálogo.
Profesor: ¿Adónde les gusta ir los niños con sus padres los fines de semana? ¿De qué manera?
Estudiante: Tome el autobús.
Profe: Cada autobús tiene una ruta determinada. ¿A qué debo prestar atención al tomar el autobús?
Estudiante: A ver si el coche pasa por donde queremos ir.
Estudiante: A ver si el coche va en la misma dirección que nosotros.
Estudiante: Veamos cuántas paradas tenemos que hacer antes de bajar del autobús...
Profesor: Tienes que entender lo que todos dicen. Hoy la maestra lleva a todos al Carnaval Panoceánico. ¿Qué autobús podemos tomar? Primero, aprenda a reconocer la ruta. (Título para mostrar: Conoce la ruta)
En segundo lugar, exploración independiente y cooperación en grupo para resolver problemas.
Introducción: El profesor muestra la hoja de ruta.
Centro de Exposiciones del Norte (Carnaval)
Yefengzhai
Universidad de Xiamen
Pueblo de Xia Daxi
Huang Cuo
Hospital Universitario de Xiamen Hulishan Zengcuo'an Escuela Primaria Baishibao
Conozca la ruta del autobús nº 29.
Profesor: Con esta hoja de ruta sabrás rápidamente en qué dirección del colegio se encuentra cada estación. ¿Alguien puede decirme?
Estudiante: La montaña Huli se encuentra al oeste de la escuela...
Profesor: Niños, observen atentamente. ¿Puedes decirme la ruta del autobús nº 29 del grupo?
Salga de la Universidad de Xiamen y vaya a...
Primero guíe a los estudiantes para que tengan una conversación en el grupo y luego realice una comunicación con toda la clase.
Profe: ¿Quién me puede decir la ruta desde qué estación quieres empezar hasta qué estación?
Por favor, indique a algunos estudiantes sus rutas de conducción.
3. Mostrar el mapa guía del Pan-Ocean Carnival.
4. Maestra: Tomamos el autobús número 29 hasta el Carnaval Panoceánico. Hay muchas atracciones aquí. ¿Alguien puede decirnos qué atracciones están disponibles?
5. ¿Qué atracción es tu favorita y dónde está en el parque de diversiones? Por favor habla con el grupo.
El profesor preguntó: ¿Dónde está Troya en la aventura del Palacio Misterioso?
¿Cuáles son las direcciones trascendentales de las películas de acción? Los estudiantes responden al llamado.
A continuación, los estudiantes hacen preguntas y las responden por su nombre.
6. Los niños son muy inteligentes. Tengo otra petición aquí: quiero jugar Earthshattering, Fantasy Riddles, Pirate Ship y Adventure Trojan desde la entrada, y luego ir a casa desde la salida. ¿Adónde debo ir primero y luego? Por favor ayúdenme a organizar una ruta.
a) Colaborar con compañeros de escritorio para completar la hoja de ruta.
b) Introducir la hoja de ruta por su nombre.
c) Evaluación colectiva.
En tercer lugar, ejercicios de consolidación:
1. Lee tú mismo la página 9 del libro de texto. Hable sobre el problema en el grupo y permita que los estudiantes del grupo comenten.
4. Resumen de la clase:
Los niños aprendieron nuevos conocimientos hoy. ¿Qué es lo que más te interesa hoy? ¿Por qué?
Objetivos de enseñanza del plan de lección 2 "Dirección y posición" de matemáticas de la escuela primaria:
1 Combinado con la vida real, aprender a distinguir las otras tres direcciones en función de una dirección determinada del este. , dirección oeste, sur y norte.
2. Informe a los estudiantes la dirección en el mapa y miren un mapa de carreteras simple.
3. Siente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria y cultiva el interés por aprender matemáticas.
4. A través del estudio de este curso, los estudiantes pueden sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, experimentar la diversión de aprender y aplicar las matemáticas y estimular su entusiasmo e interés en aprender.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
En determinadas situaciones, puedes identificar las otras tres direcciones según la dirección dada y verás una hoja de ruta sencilla.
Material didáctico: pequeñas notas de pizarra (impresas)
Proceso de enseñanza:
Conversación antes de clase: hoy la maestra vino a Shiliang por primera vez para terminar la primaria. escuela. ¿Quién puede ayudar al maestro? Presente el campus y aprenda sobre los edificios en el este, oeste, norte y sur del campus. Tengo algunos conocimientos, gracias por tu presentación.
1. Juegos previos a la clase para presentar la nueva lección (repasar sureste, noroeste, ponerse de pie, señalar y hablar)
Ya en clase (tanto profesores como alumnos se ponen de pie y saluda) ), hagamos una pequeña competencia para ver qué equipo de estudiantes responde más rápido, responde con fluidez y sencillez. ¿Estás listo? Piénsalo, ¿en qué dirección estás mirando ahora? Una pregunta más: ¿Cuál es tu dirección? ¿Por qué tienes respuestas diferentes cuando el profesor hace la misma pregunta? En esta lección, estudiaremos la dirección y la posición. (Escribiendo en la pizarra)
Segundo, conectar con la realidad y explorar de forma independiente
1. Mi compañero de clase me acaba de presentar el campus. También descubrí algunos edificios. ¿Sabes en qué dirección está el campus? (Baños, parque infantil, comedor del edificio de ciencia y tecnología) (sureste, suroeste, norte-sur) Desde su posición actual, ¿en qué dirección está? ¿Mirando desde adelante, atrás, izquierda y derecha?
Para que pueda entender el campus con mayor claridad, por favor hazme un favor más. Complete los cuatro edificios del campus en el mapa que le dio el profesor antes de la clase y haga un plan. Aproveche su experiencia existente y comience a trabajar de forma independiente. (Los estudiantes completan el plano de forma independiente y el maestro los inspecciona y guía)
3. Pida a tres estudiantes que realicen diferentes tableros de resultados en la pizarra y pídales que expliquen por qué hacen esto y en qué dirección. están mirando, ¿qué tipo de edificio es esta dirección? ¿más tarde? ¿izquierda? ¿Está bien? Date la vuelta para demostrar las tres direcciones en la pizarra pequeña y márcalas. Después de la presentación, arma la pequeña pizarra. )
4. Los planes de los estudiantes son todos razonables, pero ¿por qué son diferentes? Mismo campus, diferentes planos de planta. ¿Qué hacemos? Entonces tenemos que unificar las reglas. En el mundo, cuando la gente dibuja o planifica, está estipulado que deben presionar el norte, y debe ser lo siguiente (el alumno dijo que el maestro escribió en el pizarrón en el medio). Cuando dibujen en el futuro, deberán seguir esta orientación. Luego presione estos cuatro edificios del campus en el mapa de orientación. ¿Qué plano de planta cumple con este criterio? Para verlo más claramente, agregue una señal direccional.
5. ¿Cómo se pueden modificar estas dos imágenes para cumplir con los estándares? (Rotación, también marcada con marcas de dirección).
Tercera aplicación práctica
1. Pequeño plan real
¿Qué piensas de la escuela a través de esta imagen? ? ¿aprender?
Hacer un plan para el entorno circundante de la escuela.
Profesor: Los alumnos pueden hacer un plan en su tiempo libre. ¿Investigar qué está pasando en la escuela? Escríbalos en una hoja de papel aparte y haga un plan.
Diseño de pizarra: Introducción
Objetivos de enseñanza de la lección 3 "Dirección y posición" de Matemáticas en la escuela primaria:
Permitir que los estudiantes aprendan a utilizar la pizarra. conocimientos y métodos que han aprendido Describe una ruta de caminata sencilla y determina los lugares de acuerdo con el plan.
2. Permitir a los estudiantes comprender mejor el valor de aplicación del uso de la dirección y la distancia para determinar la posición de los objetos, y mejorar su conciencia y capacidad para usar métodos matemáticos para describir relaciones espaciales en el mundo real.
Enfoque didáctico:
Determinar la posición de los objetos en el plano en función de la dirección y la distancia real.
Dificultades de enseñanza:
Utilizar los conocimientos y métodos para determinar la ubicación para describir una ruta a pie sencilla.
Proceso de enseñanza:
1. Introducir la conversación
Pregunta: Estudiantes, ¿cómo suelen venir a la escuela? Si el maestro va de la escuela a tu casa, ¿puedes decirle cómo llegar? ¿Quién dice algo?
Los alumnos hablan del camino del colegio a casa.
Diálogo: A través de la narración de los estudiantes, los profesores de algunos estudiantes saben cómo llegar, porque dejó claro que los profesores de algunos estudiantes aún no saben cómo llegar, pero no es así. asunto. Al estudiar esta clase, creo que permitirás que el maestro encuentre tu hogar según tu narrativa. (Tema de pizarra: Describe una ruta a pie sencilla)
Segundo, nuevo premio interactivo
1 Muestre el ejemplo 3 en la página 52 e intente describir la ruta a pie.
Maestra: Este es el plano de algunas calles cercanas a la casa de Li Wei. Por favor observe atentamente. ¿Qué información matemática descubriste en la imagen?
Los estudiantes pueden responder de esta manera.
(1) Hay supermercados, jardines callejeros, hospitales y residencias de ancianos cerca de la casa de Li Wei.
(2) La escuela primaria Dagang está ubicada al norte del asilo de ancianos.
(3) El hospital está a 60 grados 240 metros al este del supermercado.
El profesor pidió a los estudiantes que contaran tanto como fuera posible las relaciones posicionales en la imagen completa.
Maestro: Los estudiantes han encontrado tanta información matemática en las imágenes, entonces, ¿puede decirme la dirección a pie y la distancia desde la casa de Li Wei hasta la escuela primaria de Dagang?
Intercambios de estudiantes.
Informar predeterminado
Estudiante 1: Camine hacia el este hasta el supermercado, gire a la izquierda a través de la sala de exposiciones hasta la librería y luego gire a la derecha hacia la escuela.
Estudiante 2: Primero camina hacia el este hasta el supermercado, luego hacia el norte hasta la librería y luego hacia el este hasta la escuela primaria Dagang.
Estudiante 3: Primero camina hacia el este hasta el supermercado, luego hacia el noreste hasta el hospital y luego hacia el norte hasta la escuela primaria de Dagang.
Estudiante 4: Primero camina hacia el este hasta el supermercado, luego hacia el noreste hasta el hospital y luego hacia el norte hasta la escuela primaria de Dagang.
Profesor: ¿Puedes decirme dónde está el hospital de la escuela primaria de Dagang mirando la foto?
¿Dónde está el supermercado del hospital?
(1)Habla por ti mismo.
(2) En un grupo, los miembros del grupo se corrigen entre sí.
(3) Informar e intercambiar con toda la clase.
Después de llamar a una persona para que informara, toda la clase comentó: ¿Qué es bueno? ¿Qué hay que modificar?
Nota: Se permiten diferentes métodos narrativos al momento de informar y comunicar.
2. Hable sobre la ruta a pie de Li Wei a casa desde la escuela. (Ejercicio)
(1)¿Qué quieres decir? Dígalo solo.
(2) Habla en el grupo y los miembros del grupo comentarán.
(3) Informar e intercambiar con toda la clase.
En tercer lugar, ejercicios de consolidación
1. Ejercicio 9, pregunta 7.
Los estudiantes calculan de forma independiente.
2. Ejercicio 9, Pregunta 8.
Muestre el plano de la escuela primaria Lijiaqiao y permita que los estudiantes intenten describir la ruta a pie.
3. Ejercicio 9, Pregunta 9.
(1) Muestre el plano de la pregunta 9.
Señale: Este es el mapa de ruta del autobús número 5 en alguna parte.
(2) Mira la foto y dime por dónde pasa el autobús nº5.
¿Puedes decirme el recorrido del autobús nº5?
Después de cada práctica, habla en el grupo y luego lidera la comunicación dentro de la clase.
4. Ejercicios de ampliación (Ejercicios 9 y 10)
¿Dónde está tu escuela de origen? ¿Qué lugares claramente marcados pasas en tu camino de casa a la escuela? ¿Puedes decirme tu ruta a la escuela?
Resumen de la clase de verbo (abreviatura de verbo)
Resumen del guía turístico: al describir una ruta de caminata simple, la dirección debe ser clara, si hay una distancia, la distancia debe ser clara , y cada punto del camino debe describirse uno por uno Descripción para evitar duplicaciones u omisiones.
Trabajo en clase de Verbos Intransitivos
Ejercicios complementarios: Página 41
Objetivos didácticos de Matemáticas de Educación Primaria "Dirección y Posición" Plan de lección 4:
(1) Permitir que los estudiantes comprendan las cuatro direcciones de este, sur, oeste y norte, cultivar la conciencia de los estudiantes para identificar direcciones y desarrollar aún más el concepto de espacio.
(2) Dependiendo de la situación específica, podemos usar una dirección determinada para identificar las otras tres direcciones, y podemos usar estas palabras para describir la dirección del objeto.
(3) Al permitir a los estudiantes hablar, dibujar y moverse, fortalece su comprensión y capacidad de reconocimiento de las cuatro direcciones, y pueden determinar de manera flexible la posición de los objetos según la dirección.
(4) Integre materiales ricos en vida en la enseñanza, cree situaciones vívidas e interesantes, cultive la capacidad de los estudiantes para pensar en problemas desde múltiples perspectivas y aprecie la diversidad de estrategias de resolución de problemas.
Enfoque de enseñanza:
Identificar las cuatro direcciones este, sur, oeste y norte, y utilizar estas palabras para describir la dirección de los objetos.
Dificultades de enseñanza:
En determinadas circunstancias, las otras tres direcciones se pueden determinar en función de la dirección dada.
Medios didácticos:
Mapa de situación del campus, material didáctico multimedia.
Proceso de enseñanza:
Primero, conectar con la realidad e introducir nuevas lecciones.
Profesor: ¿Podemos presentar la ubicación de la escuela en el nuevo semestre? (Mostrar tema: ubicación y dirección)
Maestro: Hoy usamos el nuevo conocimiento de este, oeste, sur y norte para ayudarnos a identificar direcciones.
En segundo lugar, conéctate con la vida y explora de forma independiente.
(1)Aprende a distinguir entre este, oeste, norte y sur.
1. Buscando las matemáticas en la vida
Maestro: En tu vida, ¿alguna vez has observado por qué dirección sale el sol?
Profesor: Ahora siéntate en el aula y observa. ¿En qué dirección del sol puedes dibujar en la pizarra? (Nombre a un estudiante para que dibuje y el maestro indica que la dirección en la que sale el sol es el este).
Maestro: A partir de la posición del sol en la pizarra, ¿puedes decir de qué lado de nuestro salón de clases? es este? Por favor mire hacia el este.
2. Discusión en grupo, exploración cooperativa
Profesor: Usamos el sol para entender el este. ¿Cómo determinamos otras direcciones?
3. El juego es apasionante y consolidante.
(1) Utiliza gestos para indicar dirección.
El maestro señala una dirección y los estudiantes la señalan rápidamente (lo que requiere que los estudiantes dominen el conocimiento de manera competente y desarrollen habilidades de reacción rápida)
(2) Gire rápidamente para determinar la posición
Profesor: Mirando al Norte (Estudiantes: Frente Norte, Atrás Sur, Izquierda Oeste, Derecha Este)
Mirando al Sur (Salud: Frente Sur, Atrás Norte, Izquierda Este, Derecha Oeste)
Mirada al este (saludable: este en el frente, oeste en la parte trasera, norte a la izquierda, sur a la derecha)
Mirada al oeste (saludable: oeste en el frente, este en atrás, sur a la izquierda, norte a la derecha)
(2) Utilice este, sur, oeste y norte para describir la dirección de un objeto.
1. Utiliza las cuatro direcciones de este, sur, oeste y norte para describir ¿qué objetos hay en el aula?
2. Simular la escena: indicar la ubicación del objeto.
Maestro: Invite a cuatro estudiantes a jugar en los parques de diversiones del parque: el Salón de Animales Marinos, el Salón de Espectáculos de Circo, la Piscina de Delfines y el Cine Infantil.
Pida a cuatro estudiantes que se paren en las direcciones este, oeste, sur y norte respectivamente, y luego pida a dos estudiantes que interpreten a turistas y guías turísticos respectivamente.
Turista: Disculpe, ¿cómo llegar al Museo de Animales Marinos?
Guía turístico: Dirígete hacia el este.
3. Presenta tu habitación
Profesor: ¿Quién puede utilizar los conocimientos de orientación que hemos aprendido para presentar cómo está decorada nuestra habitación?
Maestro: Por favor, dibuje en papel un diagrama sencillo de distribución de la sala XXX.
(3) Aplica lo aprendido
Los estudiantes primero observan atentamente en el patio de recreo y luego se presentan entre sí en parejas.
1. Los estudiantes usan este, sur, oeste y norte para describir objetos en varias direcciones en el campus.
2. Los estudiantes introducen las direcciones de los objetos en el campus.
3. Un estudiante responde preguntas e intenta encontrar el destino según la dirección dada.
3. Resumen:
Cuando determinamos la dirección, primero debemos determinar una dirección y luego determinar las otras tres direcciones de acuerdo con los principios de este-oeste relativo y norte relativo. -sur.
Plan Didáctico 5 Diseño de Dirección y Posición en Matemáticas de Educación Primaria
Instrucciones de Diseño
Esta lección repasa los conocimientos de dirección y posición en el campo de “Gráficos y Geometría". En vista de que los conocimientos de esta asignatura están estrechamente relacionados con la vida de los estudiantes y son difíciles de dominar y aplicar, en el diseño de la enseñanza se debe prestar atención a los siguientes aspectos:
1. intercambiar y construir una red de conocimientos.
Al comienzo de la clase, active el conocimiento de los estudiantes sobre la dirección y la ubicación que están aprendiendo a través de la conversación, para que puedan conectar orgánicamente todos los puntos de conocimiento relevantes, conectar los puntos en líneas y conectar las superficies en Tener una comprensión relativamente científica y completa sentará una base sólida para un mayor aprendizaje de la dirección y el conocimiento de la ubicación en el futuro.
2. Crear situaciones y revisar y consolidar punto por punto.
Mientras creamos situaciones de repaso efectivas, combinadas con ejercicios típicos, guiamos a los estudiantes para que analicen gradualmente los principales puntos de conocimiento y brindemos retroalimentación en todos los niveles, para que los estudiantes puedan revisar y consolidar el conocimiento que han aprendido de una manera agradable. atmósfera y obtener una experiencia exitosa.
3. Ponte en contacto con la vida y mejora tu capacidad para leer imágenes.
Céntrese en la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real de los estudiantes, guíe a los estudiantes a conectarse con la realidad, revise ejercicios típicos y domine el método de dibujo de mapas de ruta simples, y mejore aún más su lectura de imágenes mientras aplica de manera integral el conocimientos que han aprendido para resolver problemas.
Preparación antes de la clase
El profesor prepara material didáctico PPT
Proceso de enseñanza
Establecimiento de una red de conocimientos
Matemáticas de la escuela primaria dirección Instrucciones de diseño para el plan de lección de posición 6
Los estándares del plan de estudios de matemáticas abogan por la exploración, la cooperación y el intercambio independientes, y la innovación práctica en el aprendizaje de las matemáticas, y enfatizan brindar a los estudiantes oportunidades para participar en actividades e intercambios matemáticos basados en la vida. experiencia y conocimientos adquiridos. Con este fin, este curso proporciona a los estudiantes contenidos y formatos de aprendizaje de matemáticas realistas e interesantes, que se reflejan específicamente en los siguientes aspectos:
1. ?" "Este problema práctico encarna el principio de que las matemáticas provienen de la vida. Usar cosas alrededor de los estudiantes para crear situaciones de aprendizaje puede estimular el interés de los estudiantes en aprender.
2. Cuando aprendan algo nuevo, pida a los estudiantes que primero lo describan de acuerdo con la hoja de ruta y luego hagan comentarios basados en la descripción de los estudiantes. Todo el proceso toma a los estudiantes como cuerpo principal, con la descripción de los estudiantes como eje principal, dando pleno juego al papel principal de los estudiantes.
3. Al describir y dibujar una hoja de ruta simple, los estudiantes pueden dominar el método de dibujar una hoja de ruta, que no solo cultiva la capacidad práctica de los estudiantes, sino que también profundiza su comprensión del principio de que las matemáticas provienen de la vida y sirven a la comprensión de la vida.
Preparación antes de la clase
El profesor prepara la tarjeta de verificación del estado de aprendizaje del material didáctico PPT
Los estudiantes preparan herramientas de dibujo, como la regla y el transportador.
Proceso de enseñanza
Ver importación
1. Dime, ¿cuál es tu ruta desde casa a la escuela?
2. Estudiantes, ¿qué información necesitan saber para describir la relación de ubicación entre dos ciudades en un mapa? (Determine qué ciudad es el punto de observación, determine la dirección relativa a otra ciudad, determine la distancia entre las dos ciudades)
Intención del diseño: utilizar elementos alrededor de los estudiantes para crear situaciones de aprendizaje, lo que favorece la estimulación de los estudiantes 'Interés por aprender.
Explorando nuevos conocimientos
El material didáctico muestra 22 páginas de materiales didácticos, el caso 3 y diagramas de situación. (Elimine los ángulos y distancias en la imagen)
1. Organice a los estudiantes para que observen el "Mapa de ruta del movimiento del tifón" y díganos qué información pueden obtener de él. ¿Puede describir brevemente la ruta del movimiento del tifón? La dirección del movimiento del tifón se puede conocer a partir de la figura, pero la trayectoria del movimiento del tifón no se puede describir en detalle. Es necesario agregar dos condiciones, a saber, el ángulo y la distancia.
2. Utilice la dirección y la distancia para describir la ruta de movimiento del tifón. (Completar la hoja de ruta)
(1) Descripción seccional.
Profe: Hablemos de dirección y distancia. Después de que se forma un tifón, ¿en qué dirección se mueve primero? ¿Cuántos kilómetros te moviste? (Informe del estudiante después del intercambio: Después de que se formó el tifón, primero se movió 540 kilómetros hacia el oeste.
)
Maestro: ¿Cómo se mueve el tifón? ¿Cuántos kilómetros te moviste? ¿Adónde se ha movido? (El tifón cambió de dirección y se movió 600 kilómetros al noroeste para llegar a la ciudad A)
Pregunta de seguimiento: ¿Puede decirme cómo se trasladó el tifón a la ciudad B? (El tifón volvió a cambiar de dirección y se movió 200 kilómetros al noroeste a 30° para llegar a la ciudad B)
Maestro: ¿Cómo se movió el tifón después de salir de la ciudad B? (El tifón se movió 100 kilómetros hacia el oeste y abandonó la ciudad B)
(2) Resuma el método de descripción.
Maestro: ¿Obtuviste algo con la pregunta anterior?
Predeterminado
Estudiante 1: descubrió que se puede dibujar una marca de dirección transversal con el punto de observación como centro.
Estudiante 2: Me pareció necesario "leerlo tres veces" al describir la hoja de ruta: Mira el punto de partida, ¿dónde está? Encuéntrelo; en segundo lugar, mire la dirección, ¿hacia dónde se inclina? Echemos un vistazo; en tercer lugar, miremos la longitud. ¿Hasta dónde has llegado? Expresado en unidad de longitud.
(3) Descripción general.
Profe: ¿Quién puede conectar estas rutas? (Los estudiantes se comunican y cooperan en la misma mesa, y luego toda la clase informa e intercambia)
3. Resumen: En el mapa de ruta de movimiento, los puntos de observación cambian constantemente y las señales de dirección deben cambiarse. -determinado en base a los cambios en los puntos de observación. La posición del objeto.
Intención del diseño: a través del aprendizaje cooperativo, los estudiantes pueden desempeñar plenamente su papel principal, experimentar el proceso de dominio del conocimiento, cambiar el aprendizaje pasivo por uno activo y desarrollar buenos hábitos de estudio.
Comentarios sobre la aplicación
1. Complete "Hacer" en la página 22 del libro de texto.
(1) Agrupar operaciones según el contenido de la ficha de actividades de clase.
(2) Exhibir y evaluar trabajos.
2. Rellena los espacios en blanco según la hoja de ruta proporcionada.
Plan de lección 7 "Dirección y posición" de Matemáticas de Educación Primaria;
Ejemplo 2, Ejemplo 3 y ejercicios
Objetivos didácticos:
1. Informe a los estudiantes las direcciones en el mapa.
2. Permita que los estudiantes miren un mapa de ruta simple y describan la ruta a pie.
3. Desarrollar aún más los conceptos espaciales de los estudiantes.
Puntos clave y dificultades:
Permita que los estudiantes aprendan a leer mapas de carreteras sencillos y a describir rutas para caminar.
Preparación para la enseñanza:
Software educativo de elaboración propia
Proceso de enseñanza:
Primero, revisión
1. Después de clase Informe sobre la situación de acogida.
2. Hable sobre el este, el oeste, el norte y el sur del aula y del campus.
En segundo lugar, explore nuevos conocimientos
(1) Ejemplo de enseñanza 2
1 Observe el mapa del campus en la página 3. ¿Puedes dibujar un diagrama del campus? ¿Cómo dibujar para que otros puedan entender la dirección?
2. Los alumnos dibujan juntos en una misma mesa.
3. Informe de comunicación: Mostrar diversos escenarios dibujados por los alumnos.
4. Tenga en cuenta estos diferentes diagramas. ¿Qué opinas? No existe un estándar unificado, es demasiado confuso. )
5. Para facilitar la comunicación, los mapas generalmente se dibujan según "arriba al norte, abajo al sur, izquierda al oeste, derecha al este". Ahora bien, ¿puedes dibujar un diagrama basado en este requisito? Y observe la dirección marcada "Norte".
6. Los estudiantes dibujan de forma independiente un diagrama esquemático de "arriba, norte, abajo, sur, izquierda, oeste, derecha, este".
(2) Ejemplo de enseñanza 3
1. Observa la imagen del Ejemplo 3. ¿Cómo encontraste el borde "norte"? (Marca en la imagen)
2. ¿Qué están haciendo los dos niños?
3. ¿Cómo llegar al Palacio de los Niños? Primero señalen el mapa de ruta con las manos y mírense unos a otros en la misma mesa. ¿Es eso así?
4. Hablando entre nosotros en la misma mesa
¿Cómo ir al gimnasio? ¿Cómo llegar al hospital? ¿Cómo llegar a la tienda? ¿Cómo llegar al cine?
En tercer lugar, consolide la práctica
1. Identifique la dirección en el mapa: (material didáctico)
2 Haga esto
Mire. en la imagen Aprenda "Norte" y practique señalar según "Norte arriba, Sur abajo, Oeste izquierda, Este derecha".
Cuarto ejercicio completo
1. Observa el mapa de cuadrados de la página 2. Señale el este, el oeste, el norte y el sur según el diagrama.
2. ¿Puedes decirme qué edificio está en qué lado de este mapa cuadrado?
3. Pregunta 3 en la página 6 y pregunta 4 en la página 7: Observe el mapa de China y primero encuentre las "Cinco Montañas". Ahora déjame decirte que Zhongyue es la montaña Songshan. ¿Puedes decirme qué otras montañas son "montañas" según esto? ¡Compare quién tiene razón y quién no! Comentario.
4. Guíe a los estudiantes a leer: ¿Lo sabes?
Resumen de verbo (abreviatura de verbo).
6. Vista previa del diseño
1. Encuentra la información de la brújula.
2. Determina cuándo utilizarás el conocimiento de la orientación en tu vida.
Diseño de pizarra:
Haz un dibujo para encontrar la dirección
Mira al norte, sur, izquierda, oeste, derecha y este para encontrar la ubicación.
Aprende a leer el mapa de carreteras y contar la ruta.