Cómo crear un ambiente de clase armonioso

La educación escolar debe adaptarse a las necesidades de desarrollo de la sociedad moderna, al tiempo que se implementa de manera integral una educación de calidad, no se puede ignorar la promoción y el desarrollo de la personalidad principal de los estudiantes. Sólo creando constantemente un ambiente de clase que se adapte al desarrollo de la subjetividad se podrá desarrollar el potencial de subjetividad de los estudiantes de manera viva, proactiva, saludable y armoniosa. Ambiente psicológico de clase: igualdad democrática, relajación, agradable, saludable y armonioso. El maestro de clase debe movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para participar en la construcción de la clase, de modo que cada estudiante tenga la oportunidad de actuar como el maestro de la clase, para que Puede lograr "ser el dueño de la familia", mejorar la confianza en uno mismo, aprender a ser independiente y darse cuenta de su propio valor. Un buen ambiente psicológico en la clase proviene de buenas relaciones interpersonales. Los estudiantes aprenden, se ayudan y se preocupan unos por otros, y aprenden a amar a los demás. Las diferentes actitudes de los maestros hacia los estudiantes también tendrán un papel importante. Efectos en los estudiantes. Diferentes beneficios psicológicos. Por lo tanto, en el trabajo de clase, el profesor de clase debe primero respetar la personalidad principal de los estudiantes, considerarlos como "personas" con personalidad independiente, respetarlos, confiarlos, cuidarlos y comprenderlos como amigos, para que puedan vivir en un ambiente respetado. , en un ambiente de democracia, igualdad, relajación y armonía, participar en la gestión de la clase de forma independiente. Respetar las diferencias individuales de los estudiantes. Los estudiantes son personas vivas y cada estudiante es diferente. Los maestros no pueden exigirles los mismos estándares. Los profesores de clase deben proponer diferentes niveles de requisitos para los estudiantes en función de sus diferentes edades, géneros, personalidades, condiciones físicas y condiciones de aprendizaje. Esto refleja el respeto por los objetos educativos en los diferentes niveles y está en consonancia con las leyes de educación y enseñanza. Buscar la aprobación psicológica del grupo clase. El profesor de clase corrige las desviaciones cognitivas y psicológicas de los estudiantes mejorando los canales de comunicación interpersonal, de modo que las tendencias psicológicas de los estudiantes sean consistentes con los objetivos de la clase. En particular, debemos unirnos y ayudar a los estudiantes pobres. Debemos tener un corazón maternal, un espíritu tonto, prestar atención a los métodos, aprovechar al máximo la influencia de las palabras y los hechos y crear un ambiente educativo cálido, igualitario, democrático y saludable. para estudiantes pobres. Entorno de gestión de la clase: autogestión, autodisciplina y autoeducación. El profesor de la clase debe restar importancia al papel de gestión y pasar de "gestión" e "irrigación" a "apoyo" y "liberación". En la gestión de la clase, el profesor de la clase es un "director" más que un "actor", y los papeles no se pueden invertir. Establecer un mecanismo de autogestión y contención autónomo. Los estudiantes tienen un gran potencial en la gestión de clases, pero debido a que los estudiantes de secundaria son más jóvenes, se encuentran en una posición "administrada". El profesor de la clase debe ayudarlos a establecer un mecanismo de gestión autónomo que sea coherente con la situación real de la clase, liberarlos de la posición de ser "gestionados" y darles poder independiente, para que puedan aclarar sus obligaciones en el clase, asumir responsabilidades y aprender a gestionar, aumentando así el sentido de propiedad. Esto no solo requiere que el maestro de la clase complete gradualmente el mecanismo autooperativo de la clase que es supervisada por los maestros - administrada por maestros y estudiantes - y administrada por los estudiantes, sino que también ayuda a los estudiantes a elegir lugares para mostrar sus talentos en función de sus diferentes intereses. , pasatiempos y habilidades, y brinda a cada Brindar a los estudiantes oportunidades para demostrar "éxito" para que cada miembro de la clase "todos tengan un puesto y todos tengan un lugar". Por ejemplo, establezca puestos de aprendizaje de asistencia mutua, puestos de gestión de la vida, puestos de intercambio de información, puestos políticos y de actualidad, puestos de propaganda en la pizarra, puestos de gestión de bibliotecas, puestos de ayuda a otros, puestos de protección ambiental, puestos de actividades culturales y deportivas, etc., de modo que Los estudiantes pueden encontrarse en una posición satisfactoria en la gestión colectiva de la clase, todos pueden hacer lo mejor que pueden y mostrar sus fortalezas. Por supuesto, la autogestión subjetiva de los estudiantes en la clase no puede ser ciega o demasiado arbitraria. Se deben formular medidas sistémicas que sean consistentes con la situación real de la clase. Es necesario garantizar que los estudiantes puedan expresar plenamente sus deseos y realizar sus deseos. comportamientos, y al mismo tiempo, el trabajo de dirección de clase debe tener restricciones razonables en cuanto a alcance, contenido y responsabilidades. Deje que los estudiantes aprendan a ser autónomos "haciéndose cargo de sus propios asuntos". Para establecer un mecanismo para el funcionamiento autónomo de la clase, el maestro de la clase no solo debe prestar atención a establecer una variedad de puestos de gestión, sino también ampliar continuamente el espacio de gestión de la clase. La participación de los estudiantes en la gestión de la clase no significa individual o parcial. Debemos prestar atención a la conciencia de participación de cada estudiante y prestar atención a las opiniones y sugerencias de cada estudiante. Por ejemplo, crear un "buzón de autogestión de clase" para proporcionar a cada miembro de la clase sus ideas, suposiciones y sugerencias para el trabajo colectivo de la clase, sus opiniones sobre el trabajo de los cuadros de la clase y de la liga, problemas entre compañeros , y sus opiniones y sugerencias sobre el profesor de clase y los profesores de asignatura, la gestión de la escuela, la vida del grupo de comedor, etc. se pueden depositar en el buzón en forma de pequeñas notas. Entorno de actividades de clase: diseño independiente, implementación independiente y educación independiente para llevar a cabo actividades de clase ricas y coloridas.

El profesor de la clase no sólo debe entregar la iniciativa de las actividades a los estudiantes, sino también hacer todo lo posible para crear una situación de actividad en la clase que favorezca el desarrollo de la subjetividad de los estudiantes. Los estudiantes deben proponer sus propias ideas y formular independientemente el objetivo. de actividades, diseñar de forma independiente planes de actividades, organizar e implementar de forma independiente y realizar una evaluación de los resultados de las actividades de forma independiente. Por ejemplo, llevamos a cabo actividades de clase temáticas como "Educación de virtudes tradicionales" y "Etiqueta civilizada, acompáñame" para permitir que los estudiantes encuentren materiales por sí mismos y hablen sobre las cosas que los rodean en función de las personas que los rodean. Los padres y maestros de los estudiantes pueden participar. En las actividades, a través de conversaciones sobre sus experiencias, bocetos y escenarios, se utilizan representaciones teatrales y exhibiciones mediáticas para educar a los estudiantes, evitando sermones vacíos y logrando el efecto de "humedecer las cosas en silencio". Otro ejemplo es permitir a los estudiantes compilar de forma independiente un "tabloide de clase". El registro, el diseño, las ilustraciones, el contenido, la impresión o la transcripción del tabloide son responsabilidad, decisión y trabajo de los estudiantes. Publicaron sus pinturas y composiciones en tabloides para que las leyeran sus compañeros. Al final de un semestre, realizaremos una evaluación cuantitativa de los tabloides para ver a quién le está yendo mejor. Los estudiantes también pueden organizar de forma independiente habilidades laborales, narración de cuentos, reportajes de ciencia y tecnología, reseñas de cine y televisión, caligrafía y pintura, fotografía, producciones de "Cinco Pequeños", concursos de canto, concursos de baloncesto y tenis de mesa, etc. El desarrollo de esta serie de actividades no solo cultiva el gusto estético, la capacidad práctica y el espíritu innovador de los estudiantes, sino que también ejercita la aptitud física de los estudiantes, mejora la perseverancia de los estudiantes y demuestra plenamente las habilidades subjetivas de los estudiantes. Ampliar el espacio para actividades educativas de clase. Las clases pueden establecer bases de práctica social de clase en fábricas, calles y campos cerca de la escuela, permitiendo a los estudiantes participar en la plantación de árboles, protección verde, limpieza de calles y otras actividades, y desarrollar sus talentos en la práctica que pueden salir a participar en el verano; actividades de campamento y aprender a cuidarse a sí mismos y aprender a vivir y sobrevivir; puede buscar sitios históricos y cultivar el patriotismo de los estudiantes; puede llevar a cabo actividades extracurriculares integrales de grupos de interés para desarrollar las fortalezas de los estudiantes en actividades seleccionadas; Realizar actividades interactivas entre la escuela y la familia para promover la comunicación durante la interacción. Sólo ampliando continuamente el espacio para las actividades educativas en clase, permitiendo a los estudiantes tener un amplio contacto con la sociedad, la vida y la naturaleza, y animándolos a participar activamente en diversas actividades de práctica social y buscar la autocomprensión, la autoeducación y el autodesarrollo. , ¿pueden lograr sus propios objetivos, mejorar el sentido de propiedad de los estudiantes y promover el desarrollo integral de la subjetividad de los estudiantes?