Cómo reflexionar sobre la docencia y promover el crecimiento profesional de los docentes

La reflexión docente promueve el desarrollo profesional de los docentes

Subido por: Li Qingyun Hora de actualización: 2012-12-29 8:21:04

La reforma curricular actual ha entrado en etapa de reflexión. Nuestros maestros deben mejorar su conciencia y capacidad reflexivas, y deben implementar la enseñanza reflexiva en la enseñanza, para que podamos alcanzar efectivamente los objetivos del nuevo plan de estudios. Entonces, ¿de dónde viene el problema de la reflexión docente? proviene de los objetivos de enseñanza y de los conceptos de enseñanza; proviene de los métodos y procedimientos de enseñanza; proviene de la conducta del docente y del desempeño de los estudiantes; proviene de la validez del entusiasmo y la participación activa de los estudiantes; proviene de la etapa de enseñanza. Llega al resumen y análisis del examen. En definitiva, no sólo debemos prestar atención a reflexionar sobre los grandes problemas de la enseñanza, sino también prestar atención a reflexionar sobre los pequeños problemas de nosotros mismos o de nuestros alumnos. No importa cuán grande o pequeño sea el problema, mientras sea un problema no resuelto, tiene valor de reflexión. En particular, cabe señalar que la "reflexión" mencionada aquí es diferente de las actividades de introspección simples y aleatorias de "pensar en ello" a las que se hace referencia comúnmente después del trabajo o la reflexión estilo meditación cuando estás solo para relajarte. , ocasional, fragmentario, pero requiere que los maestros trabajen duro, y debe ser decidido y sistemático, e incluso debe ser profundo y crítico. Además, la reflexión docente no es simplemente un resumen de la experiencia docente. Significa que los profesores utilizan su propio proceso de enseñanza como objeto de reflexión durante el proceso educativo y de enseñanza, y revisan y analizan sus propios comportamientos docentes y sus resultados de enseñanza para descubrir los resultados. Problemas en el proceso Ventajas y desventajas, el proceso de llevar adelante las ventajas, superar las deficiencias, llenar las lagunas y mejorar aún más la capacidad y el nivel de enseñanza. Específicamente para los docentes, la reflexión docente se refiere principalmente a la actividad en la que los docentes utilizan su propio proceso de actividad docente como objeto de reflexión, y revisan y analizan ciertos comportamientos docentes, decisiones y los resultados resultantes. promover el desarrollo de la capacidad de seguimiento de la enseñanza y mejorar la calidad profesional de los docentes mejorando su nivel de autoconciencia. Hoy discutiremos cómo llevar a cabo la reflexión docente y a qué prestar atención al enseñar la reflexión.

1. ¿Cómo reflexionar sobre la enseñanza?

El requisito general es pasar de la "reflexión sobre los problemas de enseñanza que han ocurrido" a la "reflexión sobre los problemas de enseñanza que sucederán". Es decir: primero debemos prestar atención a la reflexión antes de enseñar el diseño y luego reflexionar una vez completada la enseñanza. Por lo tanto, los docentes deben pensar dos veces durante la enseñanza en el aula: reflexión antes de clase, reflexión durante clase y reflexión después de clase.

(1) Reflexión antes de enseñar.

La reflexión antes de enseñar puede hacer de la enseñanza una práctica consciente. En experiencias docentes anteriores, los profesores se centraban principalmente en la reflexión después de enseñar e ignoraban o no reflexionaban antes de enseñar. De hecho, cuando los profesores reflexionan sobre sus propios planes de lección, ideas de diseño, etc. antes de enseñar, no es sólo un proceso en el que los profesores vuelven a comprobar, completan, absorben e internalizan su propio diseño de enseñanza, sino también un proceso en el que los profesores pagan. atención a los estudiantes y reflejando la enseñanza "orientada al estudiante" "El proceso de este concepto".

La reflexión antes de la clase se refleja primero en la selección, desarrollo y uso eficaz de los materiales didácticos. El uso de libros de texto como medio para desarrollar y utilizar eficazmente los recursos curriculares, mejorar la eficiencia de la implementación del currículo y mejorar la calidad de la enseñanza en el aula es el foco de la nueva ronda de reforma curricular y el punto de entrada para promover el desarrollo profesional de los docentes. Al comienzo de cada semestre, nuestros maestros deben estudiar los estándares curriculares nacionales de las materias en el nuevo plan de estudios, analizar las características de los materiales didácticos de las materias y desarrollar activamente recursos curriculares basados ​​en la situación real de los estudiantes en sus propias escuelas para complementar y ampliar las materias. estudiar detenidamente los contenidos docentes los nuevos estándares curriculares e investigar, analizar nuevos materiales didácticos, coordinar el diseño de los contenidos temáticos que deben desarrollarse en la asignatura y garantizar la cientificidad y eficacia de la implementación de la enseñanza presencial de las materias;

La reflexión antes de la clase también se refleja en la preparación de la lección. Al preparar las lecciones, utilice los estándares del curso como base, comenzando con el libro de texto completo y cada unidad, lleve a cabo un pensamiento e investigación integrales sobre el contenido de cada clase, y coloque cada lección en el sistema de unidades, este sistema de libros de texto e incluso el entero Los materiales didácticos de la escuela primaria se comprenden, captan y posicionan sistemáticamente, y los materiales didácticos se revisan y captan desde la perspectiva del plan de estudios, y luego los materiales didácticos se utilizan de forma creativa. El uso creativo de los materiales didácticos se refleja en la enseñanza del docente con base en el plan de desarrollo de recursos curriculares, en el proceso de enseñanza en el aula puede desarrollar, enriquecer y generar activamente nuevos recursos curriculares con los estudiantes, y utilizar estos recursos curriculares para promover la generación continua. y creación de contenidos curriculares.

(2) Reflexión en la enseñanza:

La reflexión en la enseñanza significa una reflexión oportuna y automática en el curso de la acción. Este tipo de reflexión puede permitir que la enseñanza se lleve a cabo con alta calidad y. eficiencia. . En la práctica de la enseñanza en el aula, los profesores siempre deben prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes, prestar atención a los métodos y medios utilizados y los efectos logrados, capturar la inspiración en la enseñanza y ajustar las ideas y métodos de diseño de manera oportuna para lograr el mejor efecto de enseñanza en el aula. ¿Cuál es el efecto de la enseñanza en el aula? Podemos reflexionar así:

①Para el desarrollo de las actividades de aula

¿El aula debe ser heurística o inyectiva? ¿Hemos ignorado el núcleo de las actividades de aprendizaje científico: el pensamiento de investigación científica? ¿Pueden los estudiantes participar activamente y ser buenos en la cooperación; atreverse a descubrir y expresarse? ¿Pueden aprender por sí mismos y ser buenos en la comunicación? ¿Cómo es el estado de aprendizaje y el mundo emocional del estudiante? Entre los métodos de aprendizaje de los estudiantes, como la comunicación de autoestudio, la investigación cooperativa, el descubrimiento práctico, la conjetura y argumentación, la investigación argumentativa, la defensa innovadora, etc., ¿qué aspectos son eficaces? ¿En qué tipo de contexto y situación se desarrolla?

② Capte el papel de los profesores en el aula

¿Es usted un verdadero colaborador, ayudante, motivador, organizador de actividades o un organizador del aprendizaje de los estudiantes?

③Crear un ambiente en el aula

¿Se comunica frecuentemente con los estudiantes durante el proceso de enseñanza, comprende sus necesidades y ajusta la enseñanza de acuerdo con sus necesidades reales? ¿Puedes crear activamente un ambiente de aprendizaje relajado, democrático, igualitario y de apoyo mutuo? ¿Podemos prestar atención al entorno de aprendizaje psicológico interno de los estudiantes a quienes "les gusta aprender, están dispuestos a aprender y creen que pueden aprender bien"? ¿O se presta más atención al orden de enseñanza estandarizado y ordenado? ¿O mantiene a los estudiantes en un estado de autoritarismo, obediencia, silencio y represión?

④El uso de la tecnología educativa

Si se pueden utilizar científicamente varios medios para proporcionar recursos de aprendizaje ricos y si el proceso de diseño favorece el aprendizaje independiente e innovador y artístico de los estudiantes. para ayudar a los estudiantes a alcanzar sus objetivos de aprendizaje?

⑤¿Ha logrado también los siguientes puntos en la enseñanza en el aula?: Primero, abolir, es decir, abolir el lenguaje acusatorio, y criticar el arte. Segundo, permitir, es decir, permitir que los estudiantes elijan voluntariamente las preguntas para responder, y permitir que los estudiantes se evalúen entre sí, cuestionando los materiales didácticos y superando a los profesores tres aperturas, es decir, abriendo el espacio de evaluación del aula; El cuarto es traer emociones positivas al aula, traer respeto y confianza al aula, traer estímulo y evaluación aleatorios al aula y traer la alegría del éxito al aula; el quinto es cambiar la enseñanza en el aula de enseñanza a desarrollo; La transformación del énfasis en los resultados al énfasis en el proceso, la transformación del énfasis en el modelado a la individualización, la transformación de ser condescendiente a ser el jefe entre iguales, la transformación de la enseñanza cerrada a la enseñanza abierta, es decir, centrarse en la atención de los estudiantes; estado, estado de participación, estado de comunicación, estado de pensamiento, estado emocional y estado de logro de metas se utilizan para evaluar la enseñanza en el aula, es decir, permitir que los estudiantes descubran problemas, permitan que los estudiantes exploren el conocimiento, permitan que los estudiantes operen en la práctica, permitan; los estudiantes revelan reglas y permiten que los estudiantes aprendan métodos. En resumen, permita que los estudiantes comprendan los principios y evalúen los resultados.

(3) Reflexión después de la enseñanza.

Reflexión post-enseñanza: reflexión crítica una vez finalizada la acción, y esta reflexión puede teorizar la experiencia docente. La reflexión oportuna después de la práctica docente en el aula no solo permite a los docentes resumir de manera intuitiva y concreta las fortalezas de la enseñanza, descubrir problemas, encontrar causas y soluciones a los problemas, estudiar nuevamente los materiales didácticos y a los estudiantes, optimizar los métodos y medios de enseñanza y enriquecer su propia experiencia docente. y es un proceso de sistematización y teorización de la experiencia práctica, que conduce a mejorar los estándares de enseñanza y permite que la comprensión de los profesores alcance un nuevo nivel teórico.

"Enseñe y luego aprenda las deficiencias". Incluso la enseñanza exitosa en el aula inevitablemente tendrá omisiones y errores, y es inevitable dejar algunos arrepentimientos en una lección. La reflexión después de la enseñanza revelará estas áreas insatisfactorias, lo que lo impulsará a continuar aprendiendo y se motivará aún más para avanzar hacia metas más elevadas. ¿Cómo llevar a cabo la reflexión después de enseñar? Después de impartir cada unidad o lección, se debe realizar una reflexión desde dos aspectos: resumir la experiencia y encontrar problemas. En primer lugar, debemos reflexionar sobre la experiencia y el éxito: ¿qué aspectos están bien diseñados y por qué? ¿En qué aspectos los profesores guían bien y los estudiantes aprenden bien? ¿Por qué? De esta manera se puede extraer experiencia y desarrollarla en el futuro. Luego, reflexiona sobre los problemas existentes, aprende de ellos y resume las lecciones para que puedas cometer errores repetidos y evitar desvíos en el futuro.

¿A qué debemos prestar atención a la hora de reflexionar después de enseñar? En primer lugar, prestar atención a escuchar y fortalecer la comunicación horizontal entre compañeros. Las discusiones y los intercambios horizontales entre colegas en torno a un determinado tema docente son una forma importante de autorreflexión y acumulación de experiencia. "Se pueden utilizar piedras de otras montañas para atacar el jade". Unas pocas palabras que otros dicen casualmente, siempre que estén conectadas con nuestra propia confusión y reflexiones internas, a menudo nos conmoverán mucho y nos harán sentir que hay un futuro brillante en la oscuridad. El segundo es reflexionar sinceramente sobre los propios profesores, reflexionar sobre cómo cambiarse a sí mismos para adaptarse a los estudiantes desde los aspectos de los intereses de aprendizaje de los estudiantes, las necesidades de aprendizaje, los métodos de aprendizaje, los procesos de aprendizaje, etc., y abstenerse de culpar siempre a los estudiantes por sus reflexiones. . El tercero es centrarse en los "puntos", que pueden ser uno o varios puntos. Es mejor no hablar en términos generales. Cuarto, debemos resumir y resumir el contenido y la comprensión de la reflexión de manera oportuna. El quinto es encontrar métodos y estrategias para resolver problemas.

5. Diligente en la comunicación y bueno en la cooperación

Enfatizamos el aprendizaje individual y la reflexión personal, y prestamos más atención a la comunicación colectiva. "Tú tienes una manzana y yo tengo una manzana. Si se intercambian, todavía obtendrás la misma manzana; tú tienes una idea y yo tengo una idea. Si se intercambian, cada persona tendrá dos ideas".

El atributo básico de la comunicación cooperativa es la interactividad y la reciprocidad. La cooperación entre profesores es un intercambio dinámico de información. La reciprocidad de la cooperación se logra a través del intercambio de información, se complementan y se comunican entre sí. se influyen mutuamente y los compañeros se ayudan mutuamente. Pueden compartir experiencias y conocimientos. Consiguiendo así el máximo conocimiento, el máximo disfrute y el máximo progreso.

Formas de cooperación y comunicación entre profesores: 1. Interactiva: cooperación flexible basada en la comunicación y el diálogo, el intercambio de opiniones, el intercambio de recursos, la negociación de contramedidas, etc. 2. Tipo de investigación: actividades organizadas con fines de investigación y estudio, como debates especiales, escucha y evaluación de conferencias, etc. 3. Asistencia mutua: cooperación interdisciplinaria y entre grados para abordar específicamente una cuestión clave. 4. Tipo de medio: participar en la cooperación mediante la participación en medios impresos o plataformas en línea, como blogs, foros, etc. 5. Estilo de comunicación entre pares: sólo sobre la base de una práctica independiente basada en la investigación podemos tener una comunicación de alta calidad con los pares. Puede estudiar un tema específico en la enseñanza con sus compañeros o puede realizar una investigación de actualidad. Participar en actividades organizadas por los departamentos de docencia e investigación de todos los niveles es una buena oportunidad para comunicarse con sus compañeros. En el proceso de participar en una actividad, ya sea que participes activamente o la aceptes pasivamente, ya sea que vayas con una bolsa o con un cerebro, el efecto es completamente diferente. También debemos tener el coraje de expresar nuestras opiniones, estar dispuestos a escuchar las opiniones de los demás, ser buenos para reflexionar sobre nuestras propias ideas y mejorar mediante la colisión de ideas. También puede trabajar con compañeros para participar en un proyecto de investigación para mejorar sus capacidades de investigación científica. Nuestra comunicación debe aprovechar al máximo Internet. Los profesores deben crear sus propios blogs de crecimiento, hacer amigos en el mismo campo, especialmente amigos en la misma disciplina, aprender de sus experiencias, interactuar con ellos y lograr compartir al máximo los recursos. El Foro de Educación Popular tiene una columna especial sobre educación vocacional y todos deberíamos aprovechar esta plataforma.

El desarrollo de una escuela es la cristalización de la sabiduría colectiva de los docentes. En términos generales, las escuelas de alta calidad tienen un grupo de profesores unidos y buenos en la cooperación. "Aprender a cooperar" se ha convertido en un requisito básico para el ser humano en la sociedad moderna. En la actualidad, es importante que nuestra escuela sea excelente. Primero, los cursos de la escuela son multicategoría y multiprofesionales. Para promover el desarrollo integral de los estudiantes, cada curso tiene un papel importante e irremplazable, lo que requiere del trabajo creativo y la cooperación mutua de cada uno de nuestros docentes para lograrlo. En segundo lugar, para brindar a los estudiantes una buena educación, debemos desempeñar el papel de directores, profesores de materias y todos los administradores. En particular, debemos prestar mucha atención a los pensamientos, la disciplina, la vida, etc. de los estudiantes, para que el efecto sea bueno. ser mejor. En tercer lugar, según los antecedentes de nuestra escuela, una plataforma de hardware más alta, requisitos de objetivos más altos y un buen impulso de inscripción. La próxima tarea es fortalecer la gestión y mejorar la calidad. La escuela ha considerado "construir una marca" como una tarea clave y una estrategia de desarrollo escolar. Esto requiere que todo nuestro personal escolar trabaje con un solo corazón y una sola mente, haga todo lo posible, coopere estrechamente y trabaje en conjunto. A través de la cooperación, profesores y profesores, profesores y estudiantes pueden lograr el mismo progreso, la misma mejora y el mismo crecimiento.

6. Resumen y acumulación continua

El resumen es una parte importante de nuestra investigación. Los docentes, sobre la base de la investigación y el pensamiento sobre su propio trabajo docente, extraen de él aquellos conocimientos, experiencias y revelaciones científicas que pueden mejorar efectivamente el trabajo docente, mejorar la calidad de la enseñanza y las prácticas, medidas y planes efectivos que estén en línea con las leyes de la educación y la enseñanza esperan.

Luego, después del análisis y la integración, se eleva a un nivel racional y continúa persistiendo en el trabajo docente futuro, e innova, resume y mejora constantemente, crece en resumen y mejora en acumulación.

4. La escuela creará una plataforma para el desarrollo profesional de los profesores.

Ingrese a la escuela primaria afiliada y permita que todos disfruten del éxito. Esta es la filosofía educativa y la estrategia académica del director Li. Los llamados todos, por supuesto, nos incluyen a nosotros los profesores. El desarrollo de la escuela está sincronizado con el desarrollo de los profesores. El desarrollo de la escuela depende del desarrollo de los profesores, y los profesores crecen en el desarrollo de la escuela. Los docentes deben estudiar mucho y conscientemente y mejorar continuamente su calidad política, su calidad profesional y su nivel técnico. La escuela trabajará arduamente para brindar condiciones para el crecimiento de los maestros y brindar un espacio más amplio para su desarrollo. Crear un equipo de docentes de alta calidad para satisfacer las necesidades del desarrollo escolar.

En resumen, al mejorar la calidad de los docentes desde los cuatro aspectos anteriores, el desarrollo docente definitivamente logrará resultados significativos y proporcionará una base sólida de recursos humanos para el desarrollo rápido y saludable de nuestra escuela