Plan de lección "Comprender las formas" de matemáticas de primer grado de primaria

#一级# El plan de lección de introducción es para que los maestros lleven a cabo las actividades de enseñanza de manera fluida y efectiva de acuerdo con los estándares del plan de estudios, el programa de estudios y los requisitos de los libros de texto y la situación real de los estudiantes, el contenido de la enseñanza y la enseñanza. El contenido y la materia se dividen en horas de clase o temas. Un documento práctico de enseñanza con un diseño y disposición específicos de los pasos de enseñanza, métodos de enseñanza, etc. La siguiente es la información relevante del plan de lección de matemáticas de primer grado de la escuela primaria "Comprensión de formas" compilado por Ninguno. Espero que le ayude.

Objetivos de enseñanza del plan de lección "Comprensión de figuras" de matemáticas de primer grado de escuela primaria:

1 A través de la operación y la observación, los estudiantes pueden comprender inicialmente cubos, cilindros y bolas. ; conocerá su nombre; reconocerá este tipo de objetos y formas.

2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para operar y observar cosas, y establecer inicialmente el concepto de espacio.

3. A través de actividades grupales de estudiantes, estimular el interés en el aprendizaje y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el uso de las matemáticas para comunicarse, cooperar, explorar e innovar.

Enfoque docente: comprensión preliminar de los objetos físicos y las formas de paralelepípedos, cubos, cilindros y bolas.

Dificultades didácticas: establecer inicialmente relaciones espaciales.

Preparación de material didáctico: proyección de 8 cajas de bloques de construcción

Proceso de enseñanza:

1. Situaciones emocionantes

1. Mostrar un conjunto de imágenes (un edificio hecho de varios bloques de construcción), ¿crees que es hermoso? ¿Quieres construir uno también? (Pensando) Seamos un pequeño arquitecto y construyamos una casa que te guste.

2. Convierte los bloques de la caja en castillos, edificios u otras cosas. ¡Ten cuidado de colocarlos firmemente y no colapsen cuando los toques!

3. Muestra tu trabajo y habla sobre cómo construir una casa (castillo) que sea hermosa y estable.

(Usa cubos, rectángulos y columnas verticalmente, no uses bolas). Etc. Es posible que los estudiantes no puedan nombrarlo, siempre y cuando los bloques de construcción estén ahí)

¿Por qué se pueden colocar sin problemas? (Porque todos tienen caras planas)

Mis compañeros son increíbles, estás en lo cierto. Todos ellos tienen superficies planas y se llaman planos.

2. Percepción Operacional

1. Dividir un punto para revelar el concepto.

(1) Actividades grupales. Deje que los estudiantes junten objetos de la misma forma mientras el maestro los inspecciona.

(2) Informe grupal.

Pregunta: ¿Cómo se divide? ¿Por qué está tan dividido?

(3) Revelar conceptos.

La profesora sacó objetos reales de diferentes tamaños y formas para revelar visualmente los conceptos de paralelepípedo, cubos, cilindros y bolas, y escribió los nombres correspondientes en la pizarra.

2. Toca y siente las características.

(1) Deje que los estudiantes toquen los objetos reales de cubos, cubos, cilindros y bolas, y luego compartan sus sentimientos y hallazgos en el grupo.

Los alumnos se tocaron y dijeron que el cuboide tiene 6 planos, el cubo también tiene 6 planos, el cilindro tiene dos planos y la pelota no tiene planos.

(2) Informes y comunicación

¿Todos lo han contado? ¿Cómo se cuenta?

(Guía a los estudiantes para que cuenten en un orden determinado)

3. Conéctate con la realidad

Niños, además de estos bloques de construcción, ¿qué más hay en nuestras vidas? ?Cuboide, cubo, cilindro y esfera? ¡A ver quién lo dice mejor!

Los estudiantes contactan con respuestas de la vida.

Parece que los bloques de construcción tienen diferentes formas. Muchos objetos que nos rodean también son cubos, cilindros y bolas. Si eres una persona reflexiva, podrás descubrir más.

IV.Actividades grupales, características de la experiencia

1. Pregunta 1 de “Hazlo”.

(1) Deja que los alumnos saquen el paralelepípedo rectangular y el cilindro y los pongan sobre la mesa para jugar con ellos y que los alumnos descubran que el cilindro puede rodar. Luego el profesor explica que el cilindro sí. rollo.

2. El juego "mira quién puede tocarlo correctamente".

(1) Una persona de cada grupo nombrará el objeto y los demás estudiantes lo tocarán según los requisitos especificados para ver quién puede tocarlo con precisión. (Consulte la pregunta 2 de "Hazlo")

(2) El profesor dice la forma del objeto y los alumnos lo tocan.

Objetivos didácticos del plan de lección "Comprensión de las figuras" para matemáticas de primer grado de primaria en la Parte 2:

1. Conocimientos y habilidades: ser capaz de comprender mejor cuadrados y rectángulos. , triángulos y círculos;

　2.Proceso y método: a través de operaciones prácticas, el propósito es cultivar la imaginación y la creatividad de los estudiantes y mejorar su capacidad de discriminación y su interés por aprender.

3. Actitudes y valores emocionales: en el proceso de comprensión de los cuatro gráficos, puede utilizar sus propias palabras para resumir inicialmente las características esenciales de varios gráficos.

Enfoque de enseñanza: <; /p>

1. Puede utilizar sus propias palabras para resumir brevemente las características esenciales de cada figura;

2.

Preparación de herramientas de aprendizaje:

1. Un juego de bloques de construcción para cada grupo.

2. Para plegar. Un trozo de papel cuadrado o rectangular para cada persona;

3. Cartulinas de colores y varios gráficos para que los estudiantes los utilicen en los rompecabezas, una pieza para cada grupo.

Proceso de enseñanza:

1. Crear escenarios e introducir nuevas lecciones

1. Adivinar acertijos (antes de la clase): Deja que los niños digan los acertijos que trajeron Todos lo adivinaron en la clase y luego la maestra preguntó: "Hoy también les traje un acertijo. Adivinemos juntos: el pequeño, con su cabeza de madera, tiene muchas habilidades. Puede construir casas y puentes. Los niños como él . "(Bloques de construcción)

2. Introducción: ¿Te gusta jugar con bloques? Si te gusta, ¿levanta la mano? Pero en la lección de hoy no estamos aquí para jugar con bloques de construcción, sino para mirarlos; ahora pida a cada niño que elija su bloque de construcción favorito. ¿Podrías levantar la mano si has elegido uno?

(Intención del diseño: presentar los bloques de construcción que prefieren los estudiantes puede despertar fácilmente su interés y permitir que los niños ingresen rápidamente al estado de aprendizaje).

2. Actividades prácticas, estimulan el interés

1. Percepción inicial (tocar, trazar)

(1) Actividad: Toca la superficie de los bloques de construcción en tu mano. ¿Tu cara está trazada en este papel blanco con una acuarela? ¿bolígrafo? ¡Vamos a escuchar música y competir para ver qué niño puede dibujar más rápido y mejor!

(2) Pantalla: ¿Puedes mostrarles a todos los gráficos que dibujaste? Publique los trabajos de los estudiantes en la pizarra y luego pregunte: "¿Hay formas diferentes a estas?" Publique formas diferentes

(3) Reconozca el problema: compruebe que estos gráficos son todos nuestros. niños ¿Puedes ver claramente lo que hemos descrito? Para que todos vieran con mayor claridad, la maestra los amplió en la pantalla. ¿Lo sabes? Mientras los reconoces, muéstrales: cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo. En la lección de hoy vamos a conocer estos gráficos. Presente el tema: Comprender los gráficos

(4) Conéctese con la realidad: Pida a los niños que piensen en ¿qué objetos de nuestras vidas tienen estas formas? Los estudiantes hablan libremente.

2. Reconocer las características

(1) Observación y comunicación: Los niños acaban de dar muchos ejemplos de la vida. Ahora observe atentamente estos gráficos en la pantalla. Piénsalo, ¿cuáles son sus características? Pide a cada niño que elija su gráfico favorito, busque sus características y dígaselo a todos los del grupo primero. El maestro patrullará para comprender la situación.

(2) Informe:

a: ¿Qué niño puede levantarse con valentía y presentarles a todos cuáles son las características de los gráficos que eligió?

b: ¿Qué niño eligió una forma diferente a la suya? Habla libremente y elogia apropiadamente. (El cuadrado es cuadrado, el rectángulo es plano, el triángulo es puntiagudo y el círculo es redondo).

　(3) Compara

　a: ¿Qué piensas de estos? Entre los gráficos, ¿cuáles se parecen? (Rectángulo y cuadrado)

b: ¿En qué se parecen? (4 lados y 4 esquinas) ¿Cuál es la diferencia? (4 lados son iguales o no)

(4) Verificación de origami

a: Eres tan inteligente que descubriste que los 4 lados del cuadrado son iguales, el lado superior y el lado inferior del rectángulo Igualdad, los lados izquierdo y derecho son iguales. ¿Qué niño tiene una buena manera de verificar la idea de xxx? (Origami)

b: Luego usaremos el método de este niño para doblar este papel cuadrado nuevamente con la maestra.

(Dóblalo por la mitad) ¿Qué encontraste cuando lo doblaste así? (Se transforma en un rectángulo) ¿Qué más encontraste? (Si dos lados se superponen, son iguales). ¿Qué encontraste cuando lo doblaste así? (Al convertirse en un triángulo, estos dos lados son iguales).

c: Resumen: Entonces los 4 lados del cuadrado son iguales.

d: ¿Puedes usar esta hoja de papel rectangular para verificar que los lados superior e inferior del rectángulo son iguales y que los lados izquierdo y derecho son iguales? Por favor dame un descuento, actividades estudiantiles.

e: Los estudiantes subieron al escenario para hablar y dar elogios colectivos.

(5) Ponlo en un lugar

a: ¿Puedes usar un palillo para hacer un lugar según las características de los cuadrados y rectángulos? Las actividades de los estudiantes son adecuadamente guiadas por los profesores.

b: La proyección del objeto real es más precisa. ¿Existen diferentes formas de levantar la mano?

(Intención del diseño: permitir que los estudiantes experimenten el proceso de formación del conocimiento a través de operaciones prácticas, lo que favorece la cognición de los estudiantes; basándose en la percepción de los estudiantes, permita que los estudiantes imaginen las formas de estos gráficos, que favorece el desarrollo del concepto de espacio de los estudiantes).

3. Revisión resumida

Los niños pueden encontrar y ubicar, ¡lo cual es realmente sorprendente! Ahora recuerda, ¿cuántas formas reconociste en la clase de hoy? ¿Cuales son?

IV.Práctica en profundidad

1. Presentación del material didáctico

Preguntas:

(1) Qué está dibujado en la imagen. ?

(2) ¿Qué tipos de gráficos existen? Por favor cuenta, ¿cuántos cuadrados hay? ¿Cuáles son los tres? ¿Puedes señalarlos a todos? El material didáctico parpadea. ¿Qué pasa con los rectángulos? ¿Cuántos triángulos hay? Contémoslos juntos. ¿Qué pasa con los círculos?

2. Rompecabezas

(1) Presenta una muestra: Mira, ¿qué es esta imagen? ¿Encuentra qué formas hay en esta imagen? ¿También puedes crear una imagen hermosa usando las formas del sobre? Escuche la música y compita para ver qué grupo puede crear las imágenes más bellas.

(2) Actividades de cooperación grupal.

(3) Informe de comunicación de toda la clase, resumen del profesor.

Parte 3 Plan de lección "Comprensión de figuras" de Matemáticas de primer grado de escuela primaria Objetivos de enseñanza:

1 Al deletrear, organizar y dibujar varias figuras, los estudiantes pueden sentir intuitivamente las características de varias figuras. .

2. Cultivar la capacidad de observación preliminar de los estudiantes, la capacidad de operación práctica y la capacidad de comunicarse utilizando las matemáticas.

3. Ser capaz de identificar diversos gráficos y clasificarlos.

Enfoque docente:

Comprensión inicial de los objetos físicos y figuras de rectángulos, cuadrados, círculos y triángulos.

Dificultades didácticas:

Comprensión inicial de los objetos físicos y figuras de rectángulos, cuadrados, círculos y triángulos.

Preparación didáctica: cartulinas gráficas, objetos físicos, herramientas de aprendizaje, etc.

Proceso de enseñanza:

1. Repasar y explorar nuevos conocimientos:

1. ¿Los niños aún recuerdan a estos amigos gráficos? (cuboide, cubo, esfera, cilindro)

2. ¿Puedes dibujar las superficies planas de estas figuras? Los estudiantes hacen un dibujo en el papel

3. ¿Cuáles son las características de los gráficos que dibujaste?

Los estudiantes discuten en grupos y finalmente envían representantes para comunicarse con toda la clase después del resumen del grupo

Diferencias: ***Mismos puntos:

Los lados opuestos de un rectángulo tiene cuatro ángulos iguales. Un plano recto

Un cuadrado tiene cuatro lados iguales y cuatro ángulos, todos rectos e indivisos

Un círculo es cerrado sin ángulos)

Un triángulo tiene tres lados y tres ángulos

2. Consolidación y desarrollo:

1. Dime, ¿qué objetos a tu alrededor tienen caras que hayas aprendido?

2. ¿Usas círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos para dibujar tus formas favoritas?

Evaluar dentro del grupo y cada grupo expondrá su trabajo.

3. Pregunta 1 del Ejercicio 1

Pide a los niños que pinten círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos. ¿Sabes qué colores pintar? Discutir y colaborar en grupos, dar retroalimentación e informar sobre cuáles deberían pintarse de amarillo, cuáles deberían pintarse de azul, cuáles deberían pintarse de morado y cuáles deberían pintarse de rojo.

4. Utiliza círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos para formar una forma de rompecabezas.

¿Los compañeros de mesa cooperan y compiten para ver qué mesa gana? Comunicación y presentación con toda la clase.

5. Pregunta 2: ¿Cuenta cuántos círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos hay?

Complétalo de forma independiente, cuéntame ¿cómo contaste? ¿Hay alguna buena manera?

Método resumen.

3. Práctica de mejora:

Toma un trozo de papel rectangular, dóblalo por la mitad y luego dóblalo nuevamente por la mitad

Toma un trozo de papel cuadrado. , dóblalo por la mitad y luego dóblalo nuevamente por la mitad

Toma una hoja de papel cuadrada, dóblala en diagonal y luego en diagonal

Resultados de la observación

IV. Resumen: ¿Qué aprendiste hoy?

¿Cuáles son las características de los rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos?

¿Qué quieres preguntar?

La segunda lección: Pin Yipin

Objetivos de enseñanza:

1 A través de la observación y la operación, los estudiantes pueden comprender las características de los gráficos planos que han aprendido y. Ser capaz de describir las características de los lados de rectángulos y cuadrados con sus propias palabras.

2. A través de la observación y la operación, los estudiantes pueden percibir inicialmente la relación entre los gráficos que han aprendido.

3. A través de los estudiantes que reúnen una gran cantidad de gráficos, pueden descubrir los cambios y las conexiones entre gráficos simples y complejos, y sentir la belleza de los gráficos.

4. A través de actividades matemáticas, cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el uso de las matemáticas para la comunicación, la investigación cooperativa y la innovación.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza: Comprender las características de los gráficos planos que has aprendido, y ser capaz de describir las características de los lados de rectángulos y cuadrados en tu propio idioma.

Diseño del método de enseñanza: observación guiada, operación práctica y experiencia del proceso de formación del conocimiento.

Proceso de enseñanza:

1. Crea una situación e introduce la conversación.

El profesor muestra un molino de viento y lo presenta con una conversación: Alumnos, miren, qué ¿Es esto?

¿Te gustan los molinos de viento? ¿Quién ha hecho semejante molino de viento? ¿Puedes decirme qué se necesita para hacer un molino de viento así?

2. Siente el nuevo conocimiento, observa y compara

1. Pregunta: Tienes razón, necesitas usar una hoja de papel cuadrada para hacer las aspas del molino de viento. Era el mismo que el nuestro el semestre pasado. Nos conocimos, somos viejos amigos. Recuerda, además de los cuadrados, ¿qué otras formas reconociste el semestre pasado?

De estas formas, ¿cuáles se parecen más a los cuadrados? ¿Por qué?

2. Pregunta: Todos tienen cuatro esquinas y cuatro lados. Veamos primero el rectángulo ¿Cuáles son las características de sus cuatro lados?

El lado superior mira hacia el lado inferior, por lo que el lado opuesto se llama lado opuesto.

3. Guíe a los estudiantes para que continúen observando los lados del rectángulo.

Pregunta: ¿Podemos encontrar una manera de demostrar que los lados opuestos de un rectángulo son iguales?

Los estudiantes son libres de elegir métodos de prueba, como doblar, medir, etc., y utilizar diferentes métodos. Los estudiantes suben al escenario para manifestarse. (La maestra escribe en la pizarra: Los lados opuestos son iguales)

4. Guíe a los estudiantes a observar los lados del cuadrado.

¿Puedes demostrar que los cuatro lados de un cuadrado son iguales?

5. Los niños son increíbles. A través de tu observación, has verificado las características de los bordes de dos formas. ¿Puedes usar el papel rectangular que te dio la maestra para hacer un molino de viento? (Toda la clase comenzó a hacer molinos de viento y el maestro dio orientación a los estudiantes que tenían dificultades). Dime, ¿qué formas descubriste mientras hacías molinos de viento?

6. Un simple molino de viento nos ha permitido descubrir muchas formas. ¿Puedes intentar usar estas formas para crear más formas? ¡Ven y pruébalo!

3. Práctica práctica

1. Los estudiantes completan de forma independiente "Hazlo" en la página 3.

2. Pregunta 4 de la página 6.

3. Pregunta 5 de la página 6.

IV.Resumen

En esta clase, hemos elaborado gráficos. Los estudiantes están muy involucrados en el aprendizaje. Después de clase, preste atención a los gráficos básicos que se crean en la vida. .Patrones, tal vez haya más y mejores descubrimientos.

Jardín Verde

La tercera lección: lección práctica

Objetivos de enseñanza:

1. Permitir que los estudiantes comprendan mejor la relación entre Forma y características de rectángulos y cuadrados.

2. Al armar y organizar rompecabezas de tangram, los estudiantes pueden comprender las características de los rectángulos y los cuadrados, y ser capaces de identificar y distinguir estos dos objetos.

Puntos clave y dificultades de enseñanza: comprender las formas y características de los cubos y los cubos

Diseño del método de enseñanza: observación guiada, operación práctica y experiencia del proceso de formación del conocimiento.

Proceso de enseñanza:

1. Repaso y repaso

1. Características del rectángulo. ¿Muéstrame un rectángulo? Pida a los estudiantes que hablen sobre las características de un rectángulo. ¿en conclusión? ¿Un rectángulo tiene cuatro lados? Es largo.

2. Características de la plaza. ¿Mostrar un cuadrado? Pida a los estudiantes que hablen sobre las características de un cuadrado. ¿en conclusión? ¿Tiene un cuadrado cuatro lados? Es cuadrado y erguido.

2. Interacción profesor-alumno, explorando nuevos conocimientos

1. Pregunta 6 del Ejercicio 1 de la página 7.

Mira con atención ¿Qué objeto se puede utilizar para dibujar la forma de la izquierda? Circula alrededor.

2. Pregunta 7 del Ejercicio 1 de la página 7.

Muéstrame un cuboide. Quién puede decirme: ¿Cuántas caras tiene un cuboide?

¿Cuáles son las formas de cada lado?

¿Cada cara del cuboide tiene el mismo tamaño y longitud?

3. Pregunta 4 del ejercicio 1 de la página 6.

Ayer usamos gráficos iguales o diferentes para explicar nuestros patrones favoritos. Hoy continuamos jugando al juego de la ortografía.

Hazlo. informe.

3. Consolidar nuevos conocimientos

Pregunta 8 del Ejercicio 1 de la página 7.

IV. Resumen de la clase

¿Qué obtuviste con esta clase?