Cómo utilizar multimedia para enseñar "Cilindro y Cono"

Con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología y la continua profundización de la reforma curricular de la educación básica, el papel auxiliar de los multimedia en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria se ha vuelto cada vez más prominente. Aprovechar plenamente el papel de la tecnología multimedia en la enseñanza en el aula puede mejorar de manera integral la calidad y las habilidades integrales de los estudiantes. El uso de la enseñanza asistida por computadora en el proceso de enseñanza puede integrar forma, sonido y color, crear situaciones vívidas, vívidas y altamente contagiosas, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, permitirles dominar mejor el conocimiento y, por lo tanto, mejorar la eficiencia de enseñanza en el aula. Este artículo explica principalmente cómo los profesores pueden utilizar la tecnología multimedia en las actividades docentes en el aula de matemáticas de la escuela primaria para resolver mejor los puntos y dificultades clave, mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula y mejorar la calidad de la enseñanza.

Palabras clave: multimedia; tecnología de la información; enseñanza en el aula de matemáticas en escuela primaria.

1. Utilice multimedia para crear situaciones y estimular intereses de aprendizaje

Los sistemas informáticos multimedia pueden integrar conocimientos matemáticos en hermosas imágenes, hermosa música y animaciones interesantes, que pueden movilizar completamente el interés de los estudiantes. en el aprendizaje. Una vez estimulado su interés por aprender, se puede despertar su espíritu de exploración y deseo de conocimiento.

En clase, una introducción inteligente en el aula puede centrar rápidamente la atención de los estudiantes en el contenido de la enseñanza en el aula y puede crear una buena situación de aprendizaje, de modo que el estado de aprendizaje de los estudiantes cambie de pasivo a activo, de modo que los estudiantes aprendan. conocimientos en un ambiente relajado y agradable. Por ejemplo, al diseñar la introducción a la lección "Propiedades invariantes del cociente", utilicé material didáctico multimedia para contarles a los estudiantes la historia de una cabra dividiendo el repollo. El otoño está aquí y el tío Cabra tiene demasiado repollo para comer, por lo que decide dejar que el conejito blanco y el conejito gris compartan un poco con todos. El conejito blanco llevó la canasta y el conejito gris empujó el carro hasta la casa de la cabra. El tío Cabra sintió que el conejito gris era codicioso y decidió darle una lección. El tío Cabra le dio 8 coles al conejito blanco y 4 conejitos blancos. El conejito blanco saltó llevando la canasta. El Conejito Gris le dio 16 cabezas de repollo a 8 Conejitos Grises. El Conejito Gris miró el carrito lleno de repollos y se puso tan feliz que empujó el carrito. ¿Qué conocimientos utilizó el tío Cabra para ayudar a educar a este conejito gris codicioso e inteligente? Después de aprender el conocimiento de hoy, lo sabrás.

De esta manera, la introducción de historias despierta en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por aprender, y las imágenes y animaciones realistas en pantalla pueden visualizar problemas que son difíciles de resolver cuando los profesores usan el lenguaje y las ayudas didácticas para demostrar, proporcionando a los estudiantes Las situaciones de enseñanza vívidas y realistas facilitan que los estudiantes comprendan la esencia de las cosas.

Otro ejemplo es al presentar la lección "Buscando patrones", utilicé material didáctico multimedia para mostrar la escena del diseño del lugar de la fiesta de Año Nuevo. Los recursos didácticos ricos y coloridos pueden crear un ambiente colorido, ilustrado y estático. Escena para los estudiantes. La situación de enseñanza integrada alienta el cerebro, los ojos, los oídos, las manos, la boca y otros órganos de los estudiantes a recibir estimulación al mismo tiempo, estimulando así en gran medida las actividades de pensamiento de los estudiantes. La tecnología informática interactiva proporciona las condiciones para la participación activa de los estudiantes, puede dar rienda suelta a su iniciativa y también mejora la eficiencia de la enseñanza.

2. Utilizar multimedia es difícil y fácil, superando las dificultades de enseñanza.

La forma tradicional de transmisión de información en la enseñanza de las matemáticas en primaria se basa principalmente en imágenes estáticas y comunicación oral, con modelos. Se complementan con gráficos murales, escritura en la pizarra y demostraciones físicas. En el proceso de aprendizaje de conocimientos, los estudiantes a menudo se sienten monótonos, aburridos, se distraen fácilmente y el efecto de aprendizaje no es ideal. Las computadoras integran múltiples medios como texto, gráficos, audio y video, brindando a los estudiantes una sensación refrescante. Pueden convertir la abstracción en concreción, mostrar completamente contenido difícil de entender o cosas que no son fáciles de observar y movilizar activamente la visión de los estudiantes. La función de intuición estimula la atención intencional de los estudiantes para encontrar conexiones entre las cosas y superar las dificultades de enseñanza.

Por ejemplo, al enseñar el área de la superficie de un cilindro, utilice el material educativo para mostrar la composición del cilindro, dos bases y un lado. Se concluye que el área de la superficie del cilindro. = el área lateral del cilindro y las dos áreas de la base. El significado del área lateral y el método de cálculo del área lateral son el tema central de esta lección.

El material didáctico del profesor muestra la vista ampliada del lado de un cilindro. La longitud y el ancho del lado están marcados en diferentes colores. Los estudiantes revisan la forma del lado y la relación entre el largo, el ancho y el área del cilindro. del cilindro = el área del rectángulo = largo × ancho, el largo del cilindro Área lateral = perímetro de la base × alto, es decir, largo = perímetro de la base, ancho = alto. Este proceso se demuestra con la ayuda del material didáctico, que guía a los estudiantes a observar y analizar la relación entre la longitud, el ancho y el cilindro del diagrama de expansión lateral, y luego dominar el método de cálculo del área lateral y resolver dificultades.

Por ejemplo: Al enseñar la lección "Volumen de un cono", dado que los estudiantes acaban de entrar en contacto con los conos, tienen muchas dificultades para comprender, especialmente qué significa "volumen de un cono". a El punto clave también es un punto difícil, pero la comprensión de este punto de conocimiento tiene un gran impacto en la aplicación práctica de los estudiantes en el futuro. Por lo tanto, es necesario utilizar material didáctico multimedia aquí para ayudar a los estudiantes a tener una comprensión profunda. Sobre la base de la comprensión de los estudiantes sobre los cilindros, pueden hacer preguntas: Para estudiar el volumen de un cono, es necesario convertirlo en el cálculo del volumen del objeto que han aprendido. ¿Qué objeto crees que es el más adecuado para convertirlo? ¿en? , utilice el material didáctico para mostrar algunas imágenes de conos y recipientes cilíndricos, y qué cilindro se debe elegir para el experimento. A través de la comparación, los estudiantes pueden comprender que los cilindros y conos con bases iguales y alturas iguales son los más adecuados. Luego demuestre: llene el cono vacío con arena y viértalo en el cilindro, y deje que los estudiantes observen cuántas veces se necesita para llenar el cilindro. Llene un cilindro vacío con arena y viértalo en los conos. Deje que los estudiantes observen cuántos conos se necesitan. Se concluye que el volumen de un cono es 1/3 del volumen de un cilindro con bases iguales y alturas iguales El volumen de un cono = área de la base × altura × 1/3. En este proceso, se utiliza tecnología multimedia para realizar simulaciones dinámicas para demostrar la relación entre cilindros y conos, convirtiendo lo estático en dinámico y la abstracción en imágenes, ayudando de manera efectiva a los estudiantes a comprender los conos y a establecer mejor un proceso de pensamiento profundo. En la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, la multimedia se utiliza más por su función de presentación.

Por ejemplo, cuando enseña "El área de un trapezoide", el profesor demuestra dos trapecios idénticos en el material educativo. El vértice de la esquina inferior derecha del trapezoide no se mueve y luego gira uno. trapezoide en sentido antihorario 180 grados para hacer el trapezoide. Haz una línea recta entre la parte superior e inferior, luego mueve el primer trapezoide hacia la izquierda y paralelo a la derecha del segundo trapezoide hasta que forme un paralelogramo. Dos trapecios idénticos pueden formar un paralelogramo. La base de este paralelogramo es igual a la suma de las bases superior e inferior del trapezoide, la altura es igual a la altura del trapecio y el área de cada trapezoide es igual a la mitad del área del paralelogramo. . El trapecio también se puede cortar en dos triángulos pequeños. El área de un triángulo es: base superior × altura ÷ 2, y el área del otro triángulo es: base inferior × altura ÷ 2. El área de el recordatorio es (base superior, base inferior) × altura ÷2. Utilice el método de migración para resaltar puntos clave y resolver dificultades.

3. Utilice multimedia para convertir lo estático en dinámico y cambiar la forma de aprendizaje

La tecnología de la información tiene enormes ventajas en la enseñanza, porque es rica en imágenes y textos, y puede transformar lo estático. en dinámico y difícil en fácil, el proceso de convertir la abstracción en concreción y profundizar la comprensión del conocimiento.

Por ejemplo: cuando enseñé la lección "Gráficos combinados", utilicé material didáctico multimedia para diseñar un gráfico dinámico. Los estudiantes pueden ver claramente que el gráfico combinado se compone de múltiples objetos aprendidos según la división de los combinados. gráfico. Se combinan formas planas y los estudiantes pueden calcular el área de la forma en función de las características de la forma. Este vínculo de enseñanza mejora efectivamente la capacidad de los estudiantes para comprender todo el tiempo a través de una investigación independiente.

Otro ejemplo es cuando enseñé el volumen de un cilindro, aproveché al máximo las ventajas de las computadoras multimedia. El material didáctico demostró cortar el cilindro por la mitad, luego dividir las dos mitades en múltiples piezas pequeñas y colocarlas. Las dos mitades del modelo juntas en un cuboide aproximado cambian la situación de la imagen de estática a dinámica y presentan vívidamente todo el proceso de formación de conocimientos frente a los estudiantes. Los estudiantes pueden encontrar el volumen del cilindro = área de la base × altura mediante observación.

4. Utilice la enseñanza multimedia para mejorar la eficiencia en el aula

La enseñanza multimedia no solo puede impartir conocimientos a los estudiantes de forma más rápida e intuitiva, sino que también puede ahorrar tiempo, aumentar la capacidad y mejorar eficazmente la enseñanza en el aula. eficiencia.

Por ejemplo: cuando doy una lección sobre la comprensión de números hasta diez mil, el contenido es simple, pero la cantidad de información es grande, utilizo el diseño por computadora para convertir nuevos materiales relevantes (texto, gráficos, sonidos, etc.) en material didáctico. y explicarlos en clase para compensar la información. No es tedioso; también puede operar libremente el mouse o el teclado durante la clase, mostrando colores intensos para atraer la atención de los estudiantes y guiarlos a leer y escribir correctamente. Dado que la visión humana es siete veces más potente que el oído, el uso de multimedia para proporcionar contenidos didácticos garantiza la densidad de la enseñanza, moviliza la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, hace que las actividades docentes estén llenas de vitalidad y sólo puede garantizarse eficazmente optimizando el proceso de enseñanza.

Para otro ejemplo, en la parte de práctica de consolidación de cada clase, podemos utilizar métodos de enseñanza modernos para proporcionar preguntas de práctica, dejar que los respondan ellos mismos a través de la computadora y luego compararlas con las respuestas correctas del profesor. para corregir cualquier error a tiempo. El profesor también puede mostrar los errores típicos de los estudiantes en la computadora a través de la cámara y analizar las causas de los errores junto con los estudiantes. Esto no sólo profundiza las impresiones de los estudiantes, sino que también ahorra tiempo. También puede almacenar ejercicios típicos y casos de error en la computadora y practicarlos repetidamente para lograr el propósito de consolidación y sacar inferencias de un ejemplo.

[3] 5. Utilice multimedia para mejorar el interés en el aprendizaje de matemáticas[3]

Ejercicios de consolidación después de clase, material didáctico tradicional y formularios de práctica únicos, los estudiantes sentirán que después de mucho tiempo Aburrido, mostrando aburrimiento. El cultivo de los objetivos cuatridimensionales de "conocimientos y habilidades", "pensamiento matemático", "solución de problemas" y "emociones y actitudes" en los cursos de matemáticas requiere diversas formas de práctica. El material didáctico multimedia puede desempeñar su papel con las ventajas de imágenes, textos, sonidos e imágenes. Puede hacer que la práctica, la revisión y otros enlaces sean relajados y agradables, y puede mantener a los estudiantes en un estado de entusiasmo y entusiasmo por progresar durante el proceso de práctica. Hazles sentir que aprender matemáticas es algo divertido que se puede aprender jugando. Además, el material didáctico de práctica multimedia también puede aumentar la capacidad de práctica en el aula, ya que las preguntas no se copian y se proporciona retroalimentación oportuna, los estudiantes pueden recibir más preguntas de práctica que sean más interesantes para la vida al mismo tiempo. De esta manera, el uso de material didáctico multimedia no sólo maximiza el conocimiento de los estudiantes, sino que también cultiva sus emociones y actitudes.

Por ejemplo, al consolidar ejercicios, se utiliza la enseñanza multimedia. El profesor prepara una variedad de ejercicios con anticipación y elige de manera flexible los tipos de preguntas para la práctica, y se encuentran disponibles preguntas de elección, juicio, operación y cálculo. Oportunamente Proporcionar retroalimentación sobre las respuestas de los estudiantes a las preguntas. Cuando toda la clase revisa junta, las ideas de los estudiantes se pueden mostrar de manera más intuitiva. Debido al uso de tecnología multimedia para la enseñanza, se omite el tiempo de escribir en la pizarra y borrar exámenes, y se puede proporcionar una gran cantidad de ejercicios a los estudiantes en un corto período de tiempo, aumentando enormemente la capacidad de práctica.

El dominio del conocimiento, la formación de habilidades, el desarrollo de la inteligencia, el cultivo de habilidades y el cultivo de un buen estilo de estudio deben lograrse mediante una cierta cantidad de práctica. Por lo tanto, la práctica es una parte importante del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Bajo el papel de liderazgo de los profesores, aprovechamos la gran capacidad de la computadora, la cómoda y rápida recuperación de información, provisión, visualización y conversión de tipos de información y la rápida difusión de información para diseñar ingeniosamente ejercicios que estimulen el entusiasmo de los estudiantes por "aprender y hacer". . importante. Por lo tanto, en la enseñanza, la multimedia debería utilizarse ampliamente para proporcionar a los estudiantes más materiales de práctica y más oportunidades para practicar y expresar sus habilidades y logros. Al mismo tiempo, también proporciona a los profesores métodos y formas de obtener resultados de aprendizaje, actitudes de aprendizaje e información de retroalimentación precisos y reales de los estudiantes de manera oportuna.

6. Aprovechar al máximo la función de retroalimentación y evaluación de la multimedia [2]

Las actividades de enseñanza son actividades complejas de intercambio de información que pueden centrar la atención de los estudiantes en algunas tareas de aprendizaje. Las partes importantes resaltan las contradicciones y ayudan a resolver las dificultades de aprendizaje. Además, cuanto más oportuna sea la retroalimentación, mejor será para el aprendizaje. Sin embargo, en la enseñanza tradicional en el aula, a los profesores les resulta difícil evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera oportuna. El uso de multimedia puede proporcionar retroalimentación y evaluación oportuna del aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, al crear material didáctico, utilice la función de "juicio" en la interacción. Cuando la respuesta del estudiante esté en línea con la pregunta, aparecerá un pequeño animal que aplaude y se reproducirán aplausos durante uno a cinco segundos; la respuesta del estudiante es Cuando la pregunta no cumple con el significado de la pregunta, aparecerá un niño secándose las lágrimas en la pantalla.

Este nuevo método de evaluación puede ajustar el ambiente del aula y animar a los estudiantes a aprender felices. La práctica ha demostrado que los estudiantes están más motivados para comprender su propio estado de aprendizaje que si no lo hacen. A través de la retroalimentación, no sólo ven sus avances, sino que también conocen sus deficiencias, lo que les anima a automotivarse y a obtener "la agradable experiencia del descubrimiento independiente", mejorando así continuamente su impulso interno.