Ejemplo de plan de lección "Formas cognitivas" para matemáticas de primer grado de escuela primaria
Ejemplo de plan didáctico de “Comprensión de las formas” en matemáticas para primer grado de primaria
Contenido didáctico: Ejemplo 1 de la página 2 del libro de texto. Objetivos didácticos:
1. A través de actividades de aprendizaje, los estudiantes pueden comprender intuitivamente figuras planas como cubos, paralelogramos, triángulos, círculos, etc., y pueden identificar y distinguir correctamente estas figuras.
2. A través de actividades como deletrear, balancearse, dibujar, doblar y buscar, los estudiantes pueden percibir intuitivamente las características de los gráficos planos y la estrecha relación entre los gráficos planos y la vida diaria.
3. En el proceso de observación, comparación y dibujo, permita que los estudiantes se den cuenta de la diferencia entre figuras tridimensionales y figuras planas. Enriquece la experiencia intuitiva de los estudiantes y desarrolla conceptos espaciales.
4. En el proceso de aprendizaje a través de la experiencia personal, se cultivan la capacidad de observación preliminar, la capacidad de operación práctica y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, se dan cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida y. El conocimiento matemático proviene de la vida. Sirve a la vida, estimulando así el interés de los estudiantes en participar activamente en la exploración de nuevos conocimientos.
Enfoque docente: Capacidad para comprender intuitivamente figuras planas como rectángulos, cuadrados, paralelogramos, triángulos, círculos, etc.
Dificultades didácticas: Guiar a los estudiantes a "desplegar" figuras tridimensionales y comprender figuras planas con la ayuda de superficies curvas "desplegadas".
Preparación docente: material didáctico multimedia, objetos gráficos tridimensionales, tarjetas gráficas bidimensionales.
Proceso de enseñanza:
Primero, revise conocimientos antiguos e introduzca nuevas lecciones:
(1) Introducción: "Hoy el maestro invitó a algunos viejos amigos a enseñarle ¿Quiénes son? ¡Mira!" (El material didáctico muestra cubos, cilindros y prismas triangulares) (2) Experiencia práctica: deja que los estudiantes toquen un lado del objeto y expresen sus sentimientos. (El profesor resume las características de las respuestas de los estudiantes: suavizado)
Intención del diseño: este enlace introduce conocimientos antiguos, estimulando así a los estudiantes a participar activamente en el proceso de aprendizaje de exploración y mejorar aún más su entusiasmo, iniciativa e interés. en el aprendizaje de matemáticas.
2. Operación práctica y comprensión de los gráficos planos
(1) Comience a expandir los gráficos planos
1. gráficos tridimensionales sobre papel "?
2. Los estudiantes trabajan en grupos y utilizan objetos de diferentes formas para dibujar, dibujar, imprimir y ampliar varios gráficos planos en sus cuadernos. Los grupos intercambian sus propios procesos y métodos de pintura.
3. Señala el tema: Comprensión de los gráficos planos.
(2) Entender los rectángulos
1. Proyecte el rectángulo real dibujado por los estudiantes y diga: ¿De qué forma obtuviste esta figura?
2. Deje que los estudiantes miren, toquen y hablen sobre el cuboide.
3. ¿Quién puede darle un nombre a semejante personaje? Pizarra: Rectángulo.
(3) Entender cuadrados y círculos
(1) El profesor muestra los cuadrados y círculos dibujados por los alumnos. Pregunta: ¿Con qué tipo de objetos están dibujados estos personajes? ¿Aún puedes encontrar patrones como este en las superficies de estos objetos? ¿Cómo se llama una forma como esta? (Escriba en los gráficos correspondientes en la pizarra: cuadrado, círculo)
(2) Con base en la comprensión preliminar de nuevos conocimientos, hable sobre los cuadrados y círculos que he visto en mi vida.
Intención del diseño: a través de la observación, el dibujo y otras actividades operativas, comprender intuitivamente rectángulos, cuadrados, círculos y percibir la diferencia entre gráficos planos y gráficos tridimensionales, conocer los nombres de estos gráficos planos y poder; para reconocerlos.
(4) Entendiendo los triángulos
(1) ¿Puedes doblar una hoja de papel cuadrada o rectangular en dos partes idénticas? ¿Cuántas formas de doblar hay? ¿Alguien quiere contaros cómo lo doblan? Utilice un stand para demostrar los métodos de plegado de los estudiantes.
(2) ¿Puedes cortar a lo largo del pliegue y dividirlo? Los estudiantes operan, clasifican, observan en grupos, se comunican y dan retroalimentación en grupos. Luego utilice cabinas multimedia para mostrar selectivamente los resultados de desempeño de los estudiantes.
(3) Pregunta: ¿Se han encontrado números nuevos en los dos conjuntos de números anteriores? (Escriba en la pizarra: Triángulo)
(4) ¿Qué objetos triangulares han visto los estudiantes en la vida?
Intención del diseño: a través de operaciones prácticas, doblar, cortar y dividir papel rectangular o cuadrado, comprender intuitivamente el proceso de los triángulos, experimentar personalmente la formación y el desarrollo del conocimiento y cultivar la experiencia práctica de los estudiantes. Capacidad y cooperación Conciencia del aprendizaje.
(5) Entendiendo los paralelogramos
1. ¿Qué tipo de figura se puede hacer con estos dos triángulos idénticos? ¿Cuántas formas puedes hacer?
2. Trabajo en equipo y trabajo práctico y presentación de nuevos gráficos en un stand multimedia.
3. Guíe a los estudiantes a observar el paralelogramo, señale el paralelogramo y pregunte: ¿Cómo se llama esta figura?
4. Resumen: Una figura como esta se llama paralelogramo, y la pizarra es un paralelogramo.
5. Muestre un modelo rectangular y demuestre el proceso de convertirlo en un paralelogramo.
6. ¿Has visto alguna vez un paralelogramo en tu vida? (El material didáctico muestra paralelogramos en la vida)
Intención del diseño: permitir que los estudiantes comprendan intuitivamente los paralelogramos a través de actividades de aprendizaje como deletrear, hablar y hablar, y luego devolver el conocimiento a la vida real mediante la búsqueda, para que los estudiantes experimenten la estrecha conexión entre el conocimiento matemático y la vida real.
(6) Categoría:
1. El material educativo presenta gráficos de múltiples planos. Haga que los estudiantes hablen sobre qué es cada forma. Y categorizado por imágenes.
2. Cuéntame: ¿Cómo recuerdas cómo es cada forma?
Intención del diseño: A través de la organización y la discusión, los estudiantes pueden percibir mejor las características de los gráficos planos que han aprendido.
En tercer lugar, consolidar la aplicación
(1) Dime, ¿qué caras de los objetos que te rodean son las formas que has aprendido?
(2) El material educativo muestra señales de tráfico. ¿Cuáles son las formas de estas señales de tráfico?
(3) Tarjetas de ejercicios en el aula
1. ¿Cuál es la superficie de los siguientes objetos? Por favor contáctame.
2. ¿Qué gráfico de la derecha puede ser impreso directamente por el objeto de la izquierda? Por favor circulelo.
3.
4. Color ○ rojo, △ verde, □ azul y azul en la imagen de abajo.
Intención del diseño: a través de la práctica, los estudiantes pueden profundizar su comprensión de varios gráficos, desarrollar conceptos espaciales, estimular el interés en el aprendizaje y cultivar habilidades estéticas y habilidades en actividades matemáticas como observación, operación, dibujo, clasificación, y gráficos numéricos.
Cuarto, mostrar la práctica de los estudiantes
Resumen del curso de verbo (abreviatura de verbo)
(1) ¿Qué aprendiste de esta clase?
Ejemplo de plan docente de “Comprensión de las Formas” en Matemáticas para primer grado de Segunda de Primaria
Objetivos didácticos: 1. Comprenda rectángulos, cuadrados, triángulos, círculos y experimente "superficies sólidas" durante las actividades de cálculo.
2. Experimenta los rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos que están en todas partes de la vida.
3. Cultivar conceptos espaciales y habilidades prácticas.
Enfoque docente
Comprender gráficos y experimentar “cara a cuerpo” durante las actividades operativas.
Desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes y cultivar la conciencia innovadora.
Dificultades de enseñanza
Comprender los gráficos y experimentar la "cara en el cuerpo"
Preparación para la enseñanza
Material didáctico, sello redondo pequeño, triangular modelo prisma, cilindro, cubo, cuboide
Proceso de enseñanza
1. Conecta con la práctica y repasa la introducción.
1. Alumnos, hemos aprendido "cuboide, cubo, cilindro y esfera". ¿Quién puede descubrir qué es el cuboide, el cubo, el cilindro y la esfera de nuestra clase?
2. Saca tus objetos favoritos de la mesa y habla sobre sus formas.
3. ¿Cómo te sientes cuando tocas el objeto que tienes en la mano? Intercambiar ideas con compañeros de clase.
4. Guíe a los estudiantes para que digan que uno o más lados de algunos objetos son planos para revelar el tema.
En segundo lugar, operación práctica y comprensión de los gráficos.
1. Conoce el rectángulo.
Respuesta: Deje que los estudiantes encuentren las caras del rectángulo (los estudiantes pueden tocar, dibujar e imprimir), reconocer el rectángulo y mostrar los gráficos. (Pantalla de computadora: saque el rectángulo del cuboide.
)
b: El resto de alumnos también buscaron caras rectangulares entre los objetos que tenían en las manos, las miraron y las tocaron.
2. ¿Puedes encontrar otras formas de otros objetos? Los estudiantes buscan de forma independiente, en grupos y con el profesor.
3. Informar y comunicar, y comprender cuadrados, triángulos y círculos. (Demostración por computadora)
4. Por favor, observe atentamente. ¿Cuál es la diferencia entre las formas que reconocemos hoy y los objetos que reconocimos en el pasado?
5. "Imprime" gráficos de objetos a tu manera.
En tercer lugar, conectar con la realidad y experimentar la conexión entre las matemáticas y la vida.
1. Muestre las señales de tráfico en el libro de texto para permitir a los estudiantes identificar y penetrar la educación sobre seguridad vial.
2. ¿Dónde has visto estos personajes bidimensionales en tu vida? Por favor, díganlo unos a otros en el mismo grupo.
Cuarto, exploración y práctica.
1. El niño travieso y sus compañeros también conocen estas formas. Esta es una hermosa imagen hecha por el niño travieso usando las formas que conoce hoy. (Demostración por computadora) ¿Puedes encontrar las formas que aprendiste hoy en esta hermosa imagen?
2. Deje que los estudiantes trabajen en grupos y usen los gráficos proporcionados por el maestro para explicar sus bellas imágenes favoritas, trate de ser diferente de las traviesas.
5. Resumen en clase y extensión después de clase.
1. Por favor, cierra los ojos y piensa en las formas que conoces hoy en tu mente.
Ejemplo de plan didáctico de "Comprensión de las Figuras" en matemáticas para tercer grado de primaria
1 Análisis de libros de texto: El contenido de esta lección se basa en la capacidad de los estudiantes para identificar tridimensionales. figuras y su percepción preliminar de sus características. Ejemplo 1 Los estudiantes aprovechan al máximo la relación entre figuras tridimensionales y figuras planas para dibujar rectángulos, cuadrados, círculos, triángulos, etc. Con la ayuda de figuras tridimensionales como cubos, cubos, cilindros y prismas triangulares, se introduce la comprensión de las figuras planas, que no solo penetra en la relación entre figuras planas y figuras tridimensionales, sino que también anima a los estudiantes a utilizarlas activamente. viejos conocimientos para explorar nuevos conocimientos. A continuación, permita que los estudiantes clasifiquen diferentes formas planas, formas generales abstractas e introduzcan sus nombres. Para las tablas cuadradas y redondas, las figuras dibujadas son de diferentes tamaños y tienen la misma forma en las tablas de rectángulos, paralelogramos y triángulos, las figuras dibujadas son de diferentes tamaños y formas, pero todas son del mismo tipo de figuras; , brindando a los estudiantes un rico apoyo. El enfoque de enseñanza de este curso es permitir a los estudiantes comprender intuitivamente rectángulos, cuadrados, paralelogramos, triángulos y círculos; la dificultad de enseñar es abstraer gráficos planos de la superficie de gráficos tridimensionales y experimentar la diferencia entre superficies y cuerpos.
2. Análisis de situaciones de aprendizaje:
Dado que los gráficos en la vida existen en forma tridimensional, es difícil para los estudiantes encontrar partes de objetos similares a los gráficos planos en la vida real. , es más difícil para los estudiantes aprender gráficos planos que gráficos tridimensionales. En la enseñanza de esta clase, varias actividades operativas se diseñan cuidadosamente para brindar a los estudiantes suficientes oportunidades de operación práctica, de modo que puedan dominar el conocimiento de las actividades y acumular experiencia básica en la comprensión de gráficos.
3. Objetivos de enseñanza:
1. A través de la observación, operación y otras actividades de aprendizaje, permitir que los estudiantes comprendan intuitivamente rectángulos, cuadrados, paralelogramos, triángulos, círculos y otras figuras planas, y correctamente. Identificar y diferenciar estas formas y tomar conciencia de su presencia en el cuerpo.
2. Desarrollar una sensación de espacio e innovación durante las operaciones prácticas.
3. A través del uso extensivo de gráficos en la vida, los estudiantes pueden sentir que el conocimiento matemático está estrechamente relacionado con la vida y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas.
4. Proceso de enseñanza:
(1) Integrar canciones en nuevas lecciones
Profesora: Los niños aprendieron un texto "El pequeño pintor en la nieve". Hoy la maestra trajo esta canción para todos. ¡Escuchemos y echemos un vistazo!
Pon el vídeo "Pequeño pintor en la nieve"
Profesora: ¡Las huellas de los animales pequeños son particularmente hermosas! Los personajes tridimensionales también quieren dejar sus huellas. ¿Los niños los ayudarán?
(2) Experiencia operativa y exploración de nuevos conocimientos
1. Operaciones
El material didáctico muestra una cesta de herramientas: el profesor trajo algunas figuras tridimensionales, como así como tijeras, herramientas como tampones, bolígrafos de acuarela y plastilina. Si quieres dejar una huella en tus gráficos tridimensionales favoritos, ¿cuál es una buena manera? ¡Piensa primero y luego inténtalo!
Los estudiantes trabajan en grupos.
Invite a los estudiantes a acercarse y mostrar cómo obtuvieron la huella.
Informes y demostraciones de los estudiantes:
(1) Coloque un lado de la figura tridimensional en la almohadilla de tinta, presiónelo y luego imprima sus huellas en el papel blanco.
(2) Presione el plano de la figura tridimensional sobre el papel blanco y luego use un bolígrafo de color para dibujar un círculo alrededor y dibujar sus huellas.
(3) Presione la plastilina en una hoja delgada, luego presione la superficie de la figura tridimensional sobre ella y corte el exceso en el borde para hacer la huella de la figura tridimensional. .
Escritura en pizarra: gráficos tridimensionales. Estas huellas son las mismas que las que quedaron hace un momento. Todas son planos en figuras tridimensionales y se llaman figuras planas.
2. Clasificación
La profesora mostró algunas figuras planas recogidas y pidió a los alumnos que las clasificaran según sus formas.
Los estudiantes trabajan y se comunican en grupos.
Invite a los alumnos a proponer y clasificar los números.
Profe: Dividieron los gráficos planos en cinco categorías. Dejamos que figuras planas de la misma forma vivan en la misma habitación.
(Usa círculos fijos para rodear figuras similares)
3. Entender las figuras
Juego: Conectar entre sí. Haga que un niño se acerque y señale su forma favorita. Los otros niños hablan sobre cómo se ven las formas. Deje que el maestro adivine quién tiene un problema con el maestro.
Diga el nombre del estudiante y consulte la imagen. descrito por otros estudiantes. El profesor adivina el número.
Esta forma es rectangular, con cuatro esquinas, cuatro lados, dos lados largos y dos lados cortos.
Escritura en pizarra: Rectángulo
(2) La figura no tiene esquinas, parece redonda y no tiene lados rectos.
Escribe en la pizarra: círculo
Esta figura es un cuadrado de cuatro lados y cuatro esquinas.
Pizarra: Cuadrada
Esta forma tiene tres esquinas y tres lados.
Escritura en pizarra: Triángulo
⑤ Esta figura también tiene cuatro esquinas y cuatro lados. Parece un rectángulo, con dos lados largos y dos lados cortos. Tiene dos bordes biselados.
Escritura en pizarra: Paralelogramo
Pregunta expuesta, escritura en pizarra: Comprensión de los gráficos (2) Abra el libro y lea el Ejemplo 1.
(C) Aplicación práctica, expansión y extensión
1. Dime qué objetos a tu alrededor son los gráficos planos que aprendimos hoy.
Los estudiantes informan y hablan sobre las formas planas que ven en sus vidas.
Gracias por el material educativo.
2.
¿Cuántas formas planas hay en este cuadro? Por favor saque su hoja de tarea y cuente.
Gráficos de alumnos, informes.
3. ¿Qué objeto se puede utilizar para dibujar el siguiente dibujo?
4. Juego: Adivina.
1 Adivina el cuadrado
La profesora sacó de la mochila la esquina de una figura de avión y pidió a los alumnos que adivinaran de qué se trataba. El profesor dibuja la mitad de la figura del avión y pide a los alumnos que sigan adivinando.
②Adivina el paralelogramo
La profesora sacó de la mochila la esquina de una figura plana y pidió a los alumnos que adivinaran de qué se trataba.
El profesor dibuja las tres esquinas de la figura plana y pide a los alumnos que adivinen.
(4) Resumen
Hoy en día conozco muchas figuras planas, entre ellas rectángulos y cuadrados, cuadrados, círculos, triángulos con tres ángulos y tres lados, dos lados oblicuos de un paralelogramo. . ¡Los niños deben recordarlos y hacerse buenos amigos de ellos!