Muestra de ensayo sobre educación preescolar

Con los nuevos avances en la investigación de las ciencias del cerebro, la educación preescolar ha atraído cada vez más atención por parte de la comunidad internacional. Los siguientes son ensayos de muestra sobre carreras de educación preescolar compilados por el autor para su referencia.

Cultivo de la ética docente para estudiantes normales de educación preescolar vocacional secundaria

amp;ldquo; Construir un equipo de maestros de preescolar con ética noble, amor por los niños, habilidades profesionales y estructura razonable. amp;rdquo; es el objetivo de desarrollo de la construcción de maestros de preescolar en mi país en esta etapa. Entre ellos, la construcción de la ética docente es la tarea principal. La ética docente se refiere a las normas básicas de comportamiento de los docentes en las actividades educativas y es un tipo de comportamiento profesional consciente de los docentes. Sólo con una buena ética docente se podrá llevar a cabo sin problemas la educación y la labor docente y promover el desarrollo saludable de los estudiantes. El contenido central de la ética de los docentes es "amar su trabajo, dedicarse a su trabajo, enseñar y educar a las personas y ser un modelo a seguir para los demás". "Por lo tanto, si las universidades normales de secundaria quieren cultivar excelentes talentos en educación de la primera infancia, deben establecer un sistema completo de educación sobre ética docente, cultivar la buena ética docente de los estudiantes y sentar una buena base para la educación de la primera infancia.

1 Establecer un sistema de educación ética docente

Las escuelas son el lugar donde los estudiantes normales de educación preescolar viven y estudian. Los estudiantes pueden ser influenciados por la cultura material y la cultura espiritual en las escuelas. Debe establecer un sistema de educación ética docente. El sistema de educación moral establece los objetivos morales de los estudiantes y les permite recibir una buena educación moral. “Los estudiantes universitarios normales deberían tener creencias educativas tan elevadas cuando son estudiantes y luego practicarlas activamente en su estudio y en su vida. Sin embargo, habrá ciertas dificultades en el proceso de práctica. Por lo tanto, al formular los objetivos del proceso estudiantil, debemos tener en cuenta de manera integral la situación real de los estudiantes, como intereses, pasatiempos, diferencias de aprendizaje, diferencias de calificaciones, etc., y luego establecer gradualmente los detalles de implementación. Interiorizar el sistema de ética del docente en la guía de acción de los estudiantes, logrando así el propósito de cultivar la buena ética docente de los estudiantes. Al implementar la meta de la ética docente en la etapa estudiantil, solicitamos a los estudiantes que recién ingresan a la escuela que firmen la “Carta de Responsabilidad para la Construcción de Metas de la Ética Docente” para que los estudiantes puedan aclarar qué hacer en sus pensamientos y acciones, haciendo que la la construcción de la ética docente sea más eficiente; los estudiantes de último año que trabajan en jardines de infancia firman el "Formulario de autoexamen y autocorrección para la construcción de la ética docente", que permite a los estudiantes comparar su propio comportamiento con los requisitos de la ética docente según su propia situación; para comprobar omisiones y compensar sus propias deficiencias en la ética docente. Por lo tanto, el establecimiento del sistema de educación sobre ética docente se basa en los requisitos de la ética docente, combinados con la situación real de la escuela, estableciendo metas a corto plazo y metas a largo plazo, y luego permitiendo a los estudiantes practicar la ética docente y la autoevaluación. -examen, cultivando así la buena ética docente de los estudiantes y mejorando la calidad moral de los estudiantes normales de educación preescolar.

2 Educación moral eficaz en el aula

La principal forma de educar la ética docente de los estudiantes es en la enseñanza en el aula. La nueva reforma curricular enfatiza el aprendizaje independiente de los estudiantes y les devuelve el aula. Lo mismo se aplica a las clases de educación moral. Permitir que los estudiantes se conviertan en maestros del aprendizaje. Sólo de esta manera se podrá mejorar la eficacia de las clases de educación moral y cultivar las cualidades morales de los estudiantes. Por lo tanto, para llevar a cabo efectivamente las clases de educación moral para los estudiantes de la carrera demostrativa de educación preescolar, se han realizado esfuerzos en tres aspectos. Primero, desarrollar materiales didácticos escolares basados ​​en el sentido común de la ética docente. La función más importante del desarrollo de materiales didácticos escolares es partir de la situación real de la escuela y hacer que el plan de estudios sea más adecuado para el desarrollo de los estudiantes. Lo mismo se aplica a los cursos de educación moral para estudiantes normales que se especializan en educación preescolar. Sobre la base de la connotación de ética docente, la educación preescolar debe combinarse con las ocupaciones, se debe explorar la eficacia de la educación moral, se deben compilar cursos escolares. y se debe mejorar la eficacia de las aulas de educación moral. En segundo lugar, innovar las clases de educación moral. "Conocimiento de ética del profesor" es un curso público, un curso teórico. Los profesores a menudo adoptan un método de enseñanza. Los estudiantes solo escuchan conferencias, carecen de casos prácticos y no están interesados ​​en aprender. El conocimiento de la educación moral requiere no sólo saber qué es, sino también saber por qué es así, para lograr la unidad de conocimiento y acción. Por lo tanto, no basta con que los profesores se limiten a enseñar contenidos. Sólo a través de su propia práctica de vida pueden los estudiantes comprender la connotación de los requisitos de educación moral de los profesores e implementarlos en acciones prácticas. Por ejemplo, en las clases de educación moral, los profesores deben organizar los casos relevantes con antelación basándose en conocimientos teóricos para facilitar la integración de la enseñanza en el aula. Al mismo tiempo, se requiere que los estudiantes comprendan los conocimientos teóricos de la ética docente basándose en su propia práctica personal. Luego, mejore la declaración de evaluación de la prueba.

En el pasado, el examen de los cursos de educación moral se basaba principalmente en exámenes en papel. Aunque este método puede evaluar el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, los exámenes en papel no pueden evaluar razonablemente el rendimiento académico de los estudiantes. Por lo tanto, evaluamos de manera integral la educación moral de los estudiantes en función de la asistencia de los estudiantes, el desempeño en el aula, las evaluaciones de otras personas, etc., y en base al desempeño de las actividades de educación moral que se han llevado a cabo. El uso de métodos de evaluación flexibles, científicos y sistemáticos puede alentar a los estudiantes a acumular continuamente sus propias cualidades morales en la vida, mejorando así su propio cultivo moral como docente. Finalmente, se recomiendan cursos dedicados a la ética profesional. Muchas escuelas llevan a cabo cursos de ética docente en forma de cursos de ética docente. Dado que el alcance de la ética profesional es relativamente amplio, debemos abordar los principales problemas actuales y llevar a cabo cursos prácticos. Además de desarrollar el sentido común sobre la ética de los docentes, las normas de ética profesional también deben llevar a cabo la educación profesional de los estudiantes. una necesidad urgente de formación en ética profesional de los estudiantes actuales, que les permita comprenderse a sí mismos y a su carrera, para avanzar hacia sus objetivos. En el curso, el autor hace saber a los estudiantes que los trabajadores deben tener ciertas cualidades, cómo encontrar un trabajo, cómo desarrollar una carrera, etc. Todo esto está relacionado con la ética profesional, y la educación sobre las "tres visiones" de las personas debe penetrar en todos aspectos, a través de diferentes cursos y diferentes métodos, para cultivar la ética y el estilo docente de los estudiantes.

3 Mejorar la calidad integral de los docentes

Los docentes son modelos a seguir para los estudiantes, y cada palabra y acción de los docentes afecta el desarrollo de los estudiantes. Se puede decir que las buenas cualidades de los docentes son un requisito previo para la formación ética docente de los estudiantes. Pero esto no se limita a un docente, sino a los docentes como grupo. Debemos dar un buen ejemplo a los estudiantes y ejercer energía positiva. Por tanto, la formación ética docente de los estudiantes requiere de la cooperación y esfuerzos conjuntos de los docentes de la escuela para lograrla. Podemos hacer un buen trabajo en dos aspectos: primero, mejorar el cultivo moral de los maestros de escuela, utilizar las palabras y los hechos de los maestros para influir en los estudiantes y hacer que enseñen con palabras y hechos. Esto es más eficaz que la predicación y afecta a los estudiantes. 'pensamientos y conciencia a través de influencias sutiles. Incorporar la educación ética de los docentes en la enseñanza en el aula y utilizar métodos educativos para hacer que los estudiantes sientan lo mismo, a fin de comprender los pensamientos, métodos y conceptos de la ética de los docentes. En segundo lugar, crear un buen ambiente de educación moral para los estudiantes. Las escuelas pueden invitar a expertos en educación de la primera infancia a celebrar conferencias sobre ética docente, concursos de conocimientos sobre ética docente, actividades de clubes, etc., para integrar en ellos los conocimientos teóricos sobre ética docente de modo que los estudiantes puedan comprender y asimilar estos conocimientos. Los docentes utilizan sus palabras y hechos para influir en los estudiantes. Las escuelas penetran la educación ética de los docentes en los estudiantes a través de varios canales, de modo que los estudiantes puedan formar inconscientemente la ética profesional de los docentes e implementar la construcción ética de los docentes.

4 Estandarizar la educación práctica de los estudiantes

Las escuelas secundarias normales generalmente requieren que los estudiantes que se especializan en educación preescolar abandonen la escuela en el último semestre y vayan a los jardines de infancia para realizar prácticas. Este es el primer paso para la normalidad. estudiantes de la escuela participen en la educación práctica de la primera infancia. En esta importante etapa, puede combinar los conocimientos teóricos aprendidos con la práctica educativa para enriquecer su experiencia docente. Sin embargo, algunas escuelas secundarias profesionales no prestan suficiente atención a esto y a menudo exigen que los graduados busquen ellos mismos unidades de prácticas. Esto no favorece el desarrollo de los estudiantes de la escuela normal, porque solo tienen conocimientos teóricos, pero en la práctica específica, los maestros aún necesitan orientación en tiempo real y corrección oportuna de los problemas cuando se descubren problemas, lo que favorece que los estudiantes de la escuela normal ingresen al papel de los docentes de la primera infancia lo antes posible. Por lo tanto, la escuela debe estandarizar la educación de los estudiantes. La escuela debe contactar a los jardines de infantes poderosos, contratar instructores en formación y aclarar las regulaciones de los estudiantes. Si se encuentran problemas entre los estudiantes normales, deben corregirse y educarse rápidamente. Por ejemplo, si los estudiantes de una escuela normal no son cariñosos y castigan corporalmente a los niños, lo que viola la ética docente, además de la educación oportuna, los instructores también deben informar sinceramente la situación a la escuela, y la escuela realizará evaluaciones de graduación de los estudiantes. La estandarización de las normas para la gestión de los estudiantes universitarios normales es una última advertencia y garantía para los graduados que están a punto de ingresar al mundo laboral. Se espera orientarlos sobre cómo hacer bien su trabajo, tener en cuenta la ética docente, enseñar y educar a otros. y ser modelos a seguir para los demás. En resumen, la ética profesional de los docentes es una manifestación de la ética y el estilo de los docentes. Los estudiantes normales que se especializan en educación preescolar son futuros docentes de la primera infancia. Sólo dotándolos de una ética y un estilo nobles podrán ser dignos de la profesión de docente.

Cada palabra y acción de los docentes afecta la educación de la primera infancia, y los niños pequeños tienen una capacidad innata de imitación. Por lo tanto, debemos fortalecer el cultivo de la calidad moral de los futuros docentes, que está relacionado con el sano desarrollo de la educación de la primera infancia. Debido a la complejidad de la sociedad actual, surgen uno tras otro diversos incidentes, que reflejan plenamente la importancia de la educación moral en los maestros de preescolar y la urgencia de formar maestros de primera infancia con capacidad e integridad política.

Autor: Shen Yingping Unidad: Escuela Vocacional Politécnica Fangchenggang Escuela Vocacional

Referencias:

[1] Zhang Yun, Li Jing, Zhang Fen Preschool Ways and. medidas para cultivar la ética docente en la educación de estudiantes universitarios normalesamp;mdash;amp;mdash; Tomando como ejemplo el Guangxi Preschool Teachers College [J Science and Education Wenhui (última edición), 2015, (5): 43-44. p>

[2] Zhang Hui. Investigación y exploración sobre la educación ética docente para estudiantes de educación preescolar en escuelas secundarias vocacionales; el ejemplo de la Escuela Normal Shangrao [J Xueyuan, 2015, (14): 158-159. Muestra de tesis profesional de educación preescolar, parte 2

Problemas y desafíos en el sistema de gestión de la educación preescolar de mi país

Resumen: el sistema de gestión de la educación de mi país es la clave central y la base de la educación. El sistema de gestión de la educación preescolar juega un papel positivo en la educación, orientación y promoción de la educación preescolar. Debido a la creciente atención de la gente a la educación, el sistema de gestión educativa de mi país se centra en mejorar el sistema de gestión de la educación preescolar. Sin embargo, todavía existen muchos problemas graves en el sistema de gestión educativa de nuestro país. Por ello, este artículo se centrará en la problemática existente en el actual sistema de gestión de la educación preescolar en nuestro país y propondrá métodos de mejora específicos en el futuro proceso de desarrollo, con el fin de mejorar la situación actual de la educación preescolar en nuestro país.

Palabras clave: educación preescolar; sistema de gestión; problema; desafío

Hoy en día, la gente presta cada vez más atención a la educación preescolar. Los padres prestan cada vez más atención a la educación preescolar. Se presta más atención al crecimiento de los niños, por lo que la educación preescolar es muy importante.

1. Problemas que enfrenta el sistema de gestión de la educación preescolar

1) El establecimiento de algunas instituciones de educación preescolar no está claro. En nuestro país, el establecimiento del sistema de gestión escolar no es muy claro y los estándares de establecimiento de las instituciones no son muy precisos. En algunas instituciones, el número de personas es relativamente grande y la naturaleza de la institución y el estatus de algunas. Las instituciones no son muy detalladas. Por lo tanto, el establecimiento de la educación escolar en nuestro país no es muy claro. Las instituciones son muy arbitrarias. Debido a las diferentes condiciones económicas de las distintas regiones, existen grandes contradicciones en el establecimiento de las instituciones y el personal de las mismas. instituciones. El establecimiento de un sistema de gestión educativa irrazonable obstaculizará gravemente el desarrollo de la educación preescolar [1) El papel del sistema de educación preescolar dirigido por el gobierno no es obvio. A medida que el sistema económico actual de mi país se transforma de una economía planificada a una economía de mercado, la educación preescolar de mi país también ha recibido una atención sin precedentes. En los últimos años, las ideas que nuestro gobierno alguna vez planeó para administrar las escuelas ya no pueden satisfacer plenamente las necesidades de desarrollo de la sociedad actual, por lo que el sistema de gestión de la educación preescolar se ha orientado al mercado sin precedentes. Debido a que el actual sistema de gestión educativa de nuestro país es muy imperfecto y la industria educativa actual también está mostrando un declive continuo, necesitamos una fuerte orientación de nuestro gobierno en este momento para orientar cómo desarrollar la educación en este estado económico. En 2010, mi país emitió "Varias opiniones sobre el desarrollo actual de la educación preescolar", que señalaban con precisión que la educación preescolar debería ser guiada por el gobierno. Sin embargo, aún no está claro cómo debería guiar el gobierno la reforma del sistema de educación preescolar. 3) La organización de supervisión legal no es sólida. En la actualidad, la organización de supervisión en nuestro país no es muy completa, especialmente en la supervisión de la calidad de la educación preescolar. Algunas provincias de mi país han formulado claramente algunas clasificaciones correspondientes de jardines de infancia estatales y también cuentan con mecanismos de supervisión muy estrictos. Sin embargo, estas medidas son sólo para algunos jardines de infancia estatales. Para la mayoría de las escuelas privadas, estas agencias reguladoras no se han implementado completamente y la implementación del sistema regulatorio no es muy completa. En este proceso, se puede ver que el sistema de gestión de la educación preescolar de mi país carece de supervisión legal y restricciones. Estos aspectos se reflejan principalmente en el hecho de que la supervisión de la gestión de la educación preescolar no es muy integral. Algunos estándares de supervisión no están formulados de acuerdo con. la situación real de cada escuela Supervisión El mecanismo no es muy perfecto.

Sin embargo, de acuerdo con el desarrollo actual del sistema de gestión de la educación preescolar, la supervisión estatal y la eficacia legal de los estudiantes de jardín de infantes mejoran constantemente, el número de jardines de infantes privados aumenta constantemente y el alcance de la supervisión de estas escuelas también se expande constantemente. , a medida que se crean más y más jardines de infancia, existen cada vez más lagunas en la supervisión legal. Por lo tanto, en el sistema de gestión de la educación preescolar en nuestro país, es necesario incrementar las medidas de gestión legal e implementar métodos de supervisión efectivos.

2. Problemas de gestión de la educación preescolar en mi país

(1) Soluciones

Dado que el sistema legal de mi país para la educación preescolar aún no es perfecto, es necesario Para fortalecer el sistema de gestión de la educación preescolar, necesitamos mejorar la supervisión legal. Utilizar la legislación para proteger y promover el desarrollo de la educación preescolar en nuestro país es ahora la tarea central de nuestro gobierno. Utilizar métodos legales para ayudar a la educación preescolar de nuestro país. El sistema de gestión puede eliminar las limitaciones de la educación preescolar de nuestro país. Sin embargo, el efecto de tomar algunas medidas para desarrollar la educación preescolar en algunas áreas no es muy obvio, principalmente porque la ley no es lo suficientemente efectiva en el sistema de gestión de la educación preescolar. Por lo tanto, si queremos tener un buen sistema de gestión de la educación preescolar, debemos formular un sistema legal sólido, conocer las responsabilidades y obligaciones del gobierno y los planes de gestión de los departamentos pertinentes. Frente al sistema de gestión de la educación preescolar de mi país, debemos hacerlo. También aumentar los recursos financieros con el complemento de fondos, sólo así podremos alcanzar la cima de la mejora del nivel educativo. La clave del sistema de gestión de la educación preescolar es exigir que el gobierno continúe desempeñando un papel de liderazgo, mejore y desarrolle los sistemas legales relevantes y, al mismo tiempo, establezca las necesidades de personal y los requisitos organizativos correspondientes de acuerdo con la situación real. Estos requisitos son la clave para una buena gestión del sistema de educación preescolar. Sin embargo, en las operaciones de gestión reales, la inversión de capital de nuestro gobierno también es crucial. Aunque nuestro país ha gastado mucho dinero en educación y necesita invertir más fondos, en el proceso de construcción de la educación, obviamente no hay fondos suficientes. Como dice el refrán, la base económica determina la superestructura. Sólo invirtiendo costos suficientes en el sistema de gestión de la educación preescolar el sistema de desarrollo de la educación preescolar de nuestro país podrá tener suficiente solidez material. Sólo aumentando la gestión del sistema de educación preescolar se puede mejorar el nivel de desarrollo de toda la industria educativa [2].

(2) La situación actual del desarrollo de la educación en mi país

Porque después de la fundación de la República Popular China, la atención de nuestro país al desarrollo de la educación ha continuado Con el aumento y el desarrollo continuo del nivel económico de nuestro país, nuestro país también ha introducido muchas directrices nuevas sobre políticas educativas. Estas directrices deben implementarse en todas las regiones del país, desde las grandes ciudades hasta los pueblos pequeños, para mejorar el desarrollo de la educación. en nuestro país. Debemos partir de lo fundamental, es decir, desde el jardín de infantes, debemos establecer un buen sistema de gestión educativa, mejorar continuamente el espacio de desarrollo del jardín de infantes y mejorar la calidad de la educación preescolar. Esta es la máxima prioridad. Hay muchos factores políticos y económicos en nuestro sistema de gestión educativa. La mejora de nuestro nivel económico son los logros sobresalientes logrados por el desarrollo continuo de países relativamente excelentes. Desde este punto de vista, para impulsar el crecimiento del nivel económico de nuestro país, debemos tomar el camino del desarrollo integral, incluyendo el desarrollo de la economía, la política, la cultura, la política y la educación. Aunque el nivel de crecimiento económico de mi país es generalmente alto, todavía hay un gran número de personas que no pueden permitirse ir al jardín de infantes debido a la pobreza. Esto ha resultado en que muchos niños ahora no puedan ir al jardín de infantes, lo que ha retrasado su crecimiento. También hay algunos jardines de infancia cuyas tasas de matrícula son muy caras en comparación con otros jardines de infancia. Todo esto se debe al sistema legal imperfecto. Algunos campus sin escrúpulos han reemplazado a muchas escuelas regulares con algunas condiciones superiores. orientación del gobierno.

III.Conclusión

Para desarrollar la educación de nuestro país, necesitamos mejorar continuamente el nivel de desarrollo económico de nuestro país, y el gobierno debe desempeñar un papel de liderazgo en la educación preescolar. Nuestro país debe continuar innovando en la gestión del sistema educativo, mejorar constantemente el sistema educativo del gobierno y cambiar el modelo único de enseñanza. Este no es solo el objetivo de desarrollo del sistema de gestión educativa de nuestro país, sino también la responsabilidad del gobierno, y es. También es el resultado de los esfuerzos de la gente de todo el país. Fortalecer continuamente la gestión de la educación preescolar para que los niños puedan tener un buen ambiente de aprendizaje y desarrollo desde una edad temprana, promoviendo así su futuro crecimiento saludable.

Autor: Wang Weiyi Unidad: Universidad Normal de Shenyang

Referencias:

[1] Wang Xiaobo Principales problemas y contramedidas en el sistema de gestión de la educación preescolar en la China contemporánea Análisis. y pensamiento [J], Jóvenes escritores literarios, 2013.

[2] Wang Youjuan Análisis de los problemas y desafíos que enfrenta el sistema de gestión de la educación preescolar de mi país [J], Educación, 2015, 07. Artículos profesionales. sobre educación preescolar Modelo Artículo 3

La posibilidad y selección de caminos de la educación preescolar gratuita

Resumen: Con el desarrollo continuo de la sociedad de nuestro país y el creciente nivel económico, los departamentos relevantes han otorgado grandes importancia para la educación. Es cada vez mayor. La educación justa y la construcción de una sociedad armoniosa también se han convertido en el trasfondo de la época, y la educación preescolar ha atraído cada vez más la atención de más personas en la sociedad. Este artículo analiza desde muchos aspectos y explica la viabilidad y la elección del camino para implementar la educación preescolar gratuita en mi país.

Palabras clave: educación preescolar; educación gratuita; viabilidad; camino

La sociedad está en constante desarrollo y una sociedad armoniosa se ha convertido en la premisa y el trasfondo del desarrollo social. Hace unos años, se introdujo la política de defender la educación preescolar, y algunos académicos también propusieron la iniciativa de implementar la educación preescolar gratuita y sugirieron que cuando las condiciones económicas y educativas estén maduras, el alcance de la educación obligatoria de nueve años debería ser relativamente ciudades o regiones como piloto para implementar la educación preescolar gratuita, y luego promoverla gradualmente. ”

1. La importancia de la educación preescolar

La educación preescolar es una parte muy importante y indispensable de la educación básica, es la piedra angular de toda la educación y es integral y líder. El papel del sexo; al mismo tiempo, la educación preescolar es el punto de partida de la educación para la vida, y desde esta etapa comienza el desarrollo de buenos hábitos. A largo plazo, los beneficios sociales y económicos que aporta la educación preescolar son inconmensurables. En todo el proceso educativo, los beneficios económicos de la educación preescolar son relativamente altos y los beneficios sociales también son inconmensurables, lo cual es de gran importancia en toda la educación.

2. Análisis de la actual política de educación preescolar gratuita

2.1 Pago individual e inversión gubernamental

La educación gratuita implica dos cuestiones, una es el pago individual y la otra es la inversión de financiación de las instituciones educativas. La relación entre ambos es que si se quiere reducir las aportaciones familiares, se debe contar con el apoyo de los fondos de educación. El tema central es la financiación. Entonces hay muchas cuestiones involucradas. Quién está exento de la educación preescolar gratuita, qué tasas están exentas, cuántas tasas están exentas, quién apoyará estos fondos, cuántos fondos se invertirán, etc. Para implementar la educación preescolar gratuita, es necesario llevar a cabo un diseño de políticas científicas, razonables, claras y claras sobre los temas antes mencionados.

2.2 Selección de grupos de educación preescolar gratuita

La premisa y base para formular una política de educación preescolar gratuita es determinar en primer lugar los objetos y principios para disfrutar de la educación preescolar gratuita. La implementación de la educación preescolar gratuita implica cuestiones como el alcance de los objetos de financiación y el alcance de la financiación, y refleja una orientación de valores sociales específica. En cuanto a la selección de grupos gratuitos, existen dos políticas actuales: una es incluir a todos los niños en el jardín de infantes dentro del alcance de la educación gratuita con la condición de que todos los niños en el jardín de infantes, matriculados en el jardín de infantes y admitidos legalmente en el jardín de infantes tengan derecho a recibir educación gratuita. Esta política puede entenderse en el sentido de que todos los niños en edad escolar de 3 a 6 años, independientemente de su registro familiar en el área local, ya sea en áreas urbanas o rurales, ya sea en jardines de infancia públicos o privados, e independientemente de la situación económica de la familia, tienen derecho a educación preescolar gratuita. Este sistema de educación preescolar gratuito trata a todos por igual, independientemente del registro del hogar, el sistema de jardín de infantes al que asisten los niños o el nivel económico de la familia. Encarna el principio de igualdad de la educación preescolar gratuita y refleja plenamente la naturaleza pública y los atributos de bienestar público de la educación preescolar gratuita. Sin embargo, este sistema cubre un área amplia e implica costes elevados. En segundo lugar, priorice grupos específicos. Por ejemplo, en el condado de Changzhi, provincia de Shanxi, aunque existen restricciones en cuanto al lugar de registro del hogar y la edad de los niños en edad escolar, no hay restricciones en cuanto al sistema de jardín de infantes al que pueden asistir. También existen sistemas que restringen el lugar de registro de los hogares, restringen la admisión al jardín de infantes y restringen la edad de los niños, como el sistema de educación preescolar gratuito en el distrito de Hekou, ciudad de Dongying, provincia de Shandong. No es difícil ver que algunas políticas locales distinguen el principio de educación preescolar gratuita.

Desde aspectos como el registro de hogares, las zonas urbanas y rurales, la naturaleza de los jardines de infancia y las condiciones para que los niños en edad escolar reciban educación preescolar, se estipula que uno o más niños en edad escolar puedan disfrutar de educación preescolar gratuita de acuerdo con sus estándares. Este sistema reduce la escala de la educación gratuita y reduce el costo de la inversión en esta área. Cuando los recursos gratuitos son limitados, qué grupos pueden disfrutar de educación preescolar gratuita es la clave para la eficacia de la implementación de políticas y la equidad social. Desde una perspectiva de asignación de recursos, si los grupos desfavorecidos no reciben compensación por la educación preescolar gratuita, las diferencias de estatus de los niños pueden verse exacerbadas.

3. Análisis de la posibilidad de implementar educación preescolar gratuita

3.1 La relación entre gasto fiscal y gasto en educación

A lo largo de los años, la inversión económica de mi país en La educación ha La proporción ha ido aumentando, y cada año continúa aumentando en comparación con los años anteriores. Según las estadísticas de los departamentos pertinentes, en 2008, la inversión en educación de mi país fue de 145.074 millones de yuanes. En 2009, la inversión en educación de mi país fue de 165.071 millones de yuanes. No es difícil calcular que en dos años, la inversión en educación de mi país aumentó un 13,81%. en 2010, la financiación para la educación fue de 1.956.185 millones de yuanes, un aumento del 18,54 en comparación con 2009. la inversión en educación per cápita de mi país es de 42 dólares estadounidenses, la inversión en educación per cápita de la India es de más de 24 dólares estadounidenses, la inversión en educación per cápita de Rusia es de 267 dólares estadounidenses, lo que equivale a 6,4 veces la de mi país; La inversión en educación es de 2.684 dólares estadounidenses, 63,9 veces la de mi país. Si se incluye la población y se compara con el PIB per cápita, el gasto público per cápita de mi país y el gasto en educación solo representan el 0,82 del PIB per cápita, mientras que el de la India es el 0,92, el de Rusia el 1,87 y el de Brasil el 2,29. Se puede concluir que existe una brecha entre la inversión en educación de mi país y la de otros países. Pero de esto se puede ver que en el futuro desarrollo social, la proporción de la inversión en educación de mi país en el PIB seguirá aumentando considerablemente.

3.2 Distribución de la inversión en educación preescolar en fondos de educación

En la actualidad, el financiamiento de la educación preescolar de mi país siempre ha estado en una proporción de 1,2-1,7. Esta proporción muestra que la inversión de mi país. La asignación para educación preescolar es muy baja, mucho menor que otras inversiones educativas. Según las estadísticas, en 2011, la proporción de diversos tipos de fondos para educación en el total de fondos fiscales para educación de mi país fue: 20,21 para colegios y universidades, 15,95 para otros tipos de educación y 1,67 para educación preescolar. No es difícil ver en estas cifras que la proporción de inversión en financiación de la educación preescolar es muy pequeña, menos de 1/10 en comparación con la inversión en colegios, universidades y otros tipos de educación. En 2005, Estados Unidos representó el 5,8 en la educación preescolar. financiación de la educación, y Suecia representó el 5,8% de la inversión total en educación preescolar. La proporción de la inversión en financiación de la educación preescolar es del 8,5%, la proporción de la inversión en financiación de la educación preescolar de los Países Bajos es del 7,3% y la proporción de la educación preescolar de Hungría. La inversión en financiación es del 15,3 y la proporción de inversión de España es del 13,1 13,1 A partir de este conjunto de datos no es difícil concluir que, en comparación con los países desarrollados, la inversión de mi país en educación preescolar es mucho menor que la de estos países. A través de la comparación anterior, se puede ver claramente que entre los fondos de educación de mi país, la inversión en educación preescolar es relativamente baja, mientras que la inversión en educación superior y otras formas de educación es relativamente alta. Esto muestra que mi país necesita mejorar considerablemente la proporción. de la inversión en educación. Hay un enorme margen para aumentar la proporción de financiación de la educación preescolar, lo que también ofrece una cierta posibilidad para que mi país implemente la educación preescolar gratuita.

4. Ruta de implementación de la educación preescolar gratuita

4.1 Implementación gradual por edad, grupo y proyecto

La implementación del sistema de educación preescolar gratuita se basa en El camino El diseño debe ser razonable y debe implementarse gradualmente según diferentes edades, diferentes grupos y diferentes proyectos. La educación preescolar gratuita no se logra de la noche a la mañana y su implementación requiere ciertas condiciones. Primero, debemos tener fuertes recursos financieros; segundo, debemos tener una gran cantidad de mano de obra y, tercero, debemos tener fuertes recursos materiales. Sin el apoyo de estas condiciones, puede resultar difícil implementar la educación preescolar gratuita. Para implementar plenamente la educación preescolar gratuita, sólo podrá lograrse cuando el desarrollo social y económico alcance un cierto nivel.

Algunos países han implementado la educación preescolar gratuita. Al observar estos países, en el proceso de formulación y práctica de políticas, podemos encontrar que la mayoría de ellos primero hacen que la educación preescolar sea gratuita durante un año y luego aumentan gradualmente los grupos de edad que primero permiten a los grupos desfavorecidos; disfrutar de educación gratuita y luego expandirse gradualmente y, finalmente, eliminar todas las tarifas de los materiales didácticos para la primera infancia. De hecho, en el proceso de implementación de la educación preescolar gratuita, debemos ser metódicos y aumentar continuamente las categorías de educación preescolar gratuita. El número de personas que disfrutan de educación preescolar gratuita debe aumentar de pequeño a grande, primero en un área pequeña y luego. ampliar en términos de inversión financiera pública, otros La intensidad también se incrementa poco a poco, de modo que en el proceso de desarrollo podamos pasar de un punto a la superficie, de una parte al todo. De acuerdo con el nivel económico real y el estado de desarrollo social de mi país, y en conjunto con la base de población infantil de mi país, al implementar la educación preescolar gratuita, no es apropiado adoptar un enfoque integral e implementarlo todo de una vez, sino que debemos adaptar las medidas. a las condiciones locales, seguir las reglas e implementar gradualmente la educación preescolar gratuita según la edad, el grupo y el proyecto. Cualquiera que sea la región que tenga las condiciones, deberíamos utilizar esto como punto de entrada, primero permitir que los niños rurales en edad escolar disfruten de este tratamiento y luego expandirnos a las ciudades, implementar educación preescolar gratuita durante un año y luego expandirla gradualmente para eximir a todos. niños de todas las cuotas de educación preescolar. Esta es una regla. Una forma más factible.

4.2 Inversión de financiación científica y razonable

La educación preescolar gratuita se basa en la inversión económica del país y está garantizada por un sistema científico y razonable. La mayor parte de la educación preescolar gratuita existente se financia con inversiones financieras a nivel de condado. Debido a la inversión financiera insuficiente, la política es imperfecta y no se aceptan niños inmigrantes. Todas estas dificultades surgen de la insuficiente inversión del Estado en financiación de la educación. El desarrollo de los niños y la educación preescolar se basan en las leyes. Al establecer un mecanismo de inversión de fondos, debemos respetar la ley, basándose en la mejora de la calidad del cuidado y la educación infantil, y realizar inversiones de acuerdo con las cuotas de clases de jardín de infantes, el entorno ambiental, el equipamiento y las condiciones. materiales, asignación de maestros y otros estándares para satisfacer las necesidades de los jardines de infantes. Necesidades básicas para la enseñanza normal. Al mismo tiempo, los estándares de educación preescolar deben formularse científicamente para garantizar la calidad de la atención y la educación y proporcionar al gobierno una base científica para los estándares de inversión.

5. Conclusión

En resumen, la implementación de la educación preescolar gratuita no se logrará de la noche a la mañana. Debe basarse en el nivel de desarrollo económico y social de mi país y bajo la garantía de establecerse. un mecanismo económico científico y razonable debe implementarse paso a paso de acuerdo con las condiciones locales, comenzando por las condiciones de la región, y expandiendo y promoviendo gradualmente la implementación en el orden de grupos de edad, grupos y proyectos después de que los grupos especiales disfruten. educación preescolar gratuita durante un año, el proyecto se ampliará. La educación preescolar gratuita se ampliará para incluir la educación preescolar gratuita para todos los niños en edad escolar. Comenzará con un año de educación gratuita y luego aumentará gradualmente el número de años hasta que la educación preescolar sea completamente gratuita, es decir, de ldquo; ; punto amp; rdquo; a amp; ldquo;, y luego se promueve y amplía gradualmente la educación preescolar gratuita.

Autor: Li Mengyuan Unidad: Suihua College of Education

Referencias:

[1] Pan Yuejuan, Yang Yi, Liu Min La posibilidad de implementar de forma gratuita. educación preescolar y selección de caminos [J]. Journal of Education, 2014, 10 (3):

[2] Haiying, Cai Yingqi. Análisis de viabilidad de la implementación de la educación preescolar gratuita [J]. Times Finance, 2013, (4): 211~217.

[3] Pan Yuejuan, Yang Yi, Liu Min Investigación y reflexión sobre la implementación de la educación preescolar gratuita en zonas rurales de mi país [J. ]. Educación Académica Mensual, 2015, (7): 57-63.

[4] Dan Liusong. Desafíos, oportunidades y contramedidas de la educación preescolar rural [J]. ): 51-53.

[5] Zhang Hai, Wang Yanxia. Analizando la viabilidad de la educación básica gratuita desde el modelo de Ningxia [J]. 5.

Recomendaciones relacionadas para ejemplos de tesis de graduación de carreras de educación preescolar:

1. Tesis de graduación de carreras de educación preescolar

2. Ensayos de tesis de graduación de carreras de educación preescolar especialidades en educación

3. Ejemplo de tesis de graduación para carreras de educación preescolar

4. Ejemplo de tesis de graduación para carreras de educación preescolar

5. Ejemplo de tesis de graduación para estudiantes universitarios con especialización en educación preescolar

6. Modelo de propuesta de tesis para la carrera de educación infantil

7. Ejemplo de informe de propuesta de tesis para la carrera de educación preescolar

8. Ejemplo de informe de propuesta de tesis para la carrera de educación preescolar

carrera educacion preescolar 8.