Notas de discurso para el seminario de matemáticas de la escuela primaria
En la sociedad moderna en constante cambio, hay cada vez más ocasiones en las que se necesitan borradores de discursos. Usar ideas de escritura correctas para escribir borradores de discursos obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. ¿Cómo escribir un discurso para evitar cometer errores? A continuación se muestra una colección de ejemplos de discursos sobre seminarios de matemáticas en la escuela primaria (generalmente 3 artículos) que he recopilado para su referencia, espero que pueda ayudar a mis amigos necesitados. Discurso 1 del Seminario de Matemáticas de Escuela Primaria
Estimados líderes y maestros:
Buenas tardes a todos, gracias al distrito escolar por brindarnos una plataforma para este intercambio. Después de varios años de enseñanza de matemáticas de sexto grado, combinado con la situación real de nuestra escuela, tengo las siguientes ideas y prácticas para mejorar el rendimiento del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de sexto grado. Si las hay, me gustaría compartirlas. Cualquier deficiencia, espero que brinde valiosos consejos y sugerencias.
1. Mejorar la atención de los alumnos en el aula.
Algunos estudiantes no escuchan atentamente en clase y piensan en cosas que no tienen nada que ver con la clase. Aunque parecen estar sentados erguidos y escuchando atentamente, en realidad no escuchan atentamente; y Siempre distraído. Especialmente cuando están pensando en problemas y están callados, tienden a pensar en otras personas y se sienten incómodos. A veces, por motivos estacionales, se muestran apáticos y se quedan dormidos después de un tiempo; algunos son descuidados y cometen muchos errores; Debido a la falta de concentración en clase, era descuidado al hacer mis tareas y cometía muchos errores. La atención de los alumnos de primaria en clase es un estado psicológico indispensable que surge y se desarrolla con diversas actividades psicológicas en los alumnos de primaria. Sin atención, es imposible tener una reflexión psicológica relativamente estable y es difícil completar el proceso cognitivo. Entonces, ¿cómo cultivar la atención de los alumnos de primaria en clase?
En primer lugar, estimular el interés de los estudiantes de primaria en el aprendizaje es un medio importante para cultivar su atención en el aula. Como dice el refrán: el interés es el mejor maestro, y el interés por el aprendizaje también indica directamente el objetivo y la dirección. de la atención de los estudiantes en el aula. En educación y enseñanza, los métodos de enseñanza, el contenido de la enseñanza y la comprensión de los estudiantes son los principales factores que afectan el interés de los estudiantes de primaria en el aprendizaje en el aula. Para ello, estimulo el interés de los estudiantes por aprender desde tres aspectos desde la perspectiva de los métodos de enseñanza, los materiales didácticos y los estudiantes.
En segundo lugar, debemos plantear algunas preguntas en clase con antelación. Si encontramos estudiantes que no escuchan con atención o que hacen pequeños movimientos, debemos hacer preguntas de vez en cuando para que todos. los estudiantes pueden concentrarse, pensar seriamente y escuchar con atención.
En tercer lugar, utilice ejemplos de la vida real para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar su atención. Las matemáticas provienen de la vida y se aplican a la vida. Las conecto con ejemplos prácticos y uso ejemplos cercanos a la vida para que los estudiantes sientan que pueden aplicar lo aprendido, generando así interés por aprender. Por ejemplo, al enseñar "porcentaje", puede utilizar ejemplos de la vida real, como la asistencia de los estudiantes a la escuela y la participación en competencias, para permitirles discutir cómo mejorar sus tasas de asistencia y participación. Para combinar los conocimientos aprendidos con la práctica. Estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender, mejorando así la atención de los estudiantes en el aula.
2. Mejorar las capacidades informáticas de los estudiantes.
La capacidad informática no se puede desarrollar de la noche a la mañana, sino que es un proceso continuo y a largo plazo. Después de varios años de enseñar matemáticas, descubrí que la mayoría de los estudiantes de cada nivel tienen habilidades informáticas deficientes. Para reducir los errores de cálculo de los estudiantes y mejorar la precisión de los cálculos en la enseñanza, debemos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y necesidades individuales en función de su situación real. Una vez formada inicialmente la potencia informática, también es necesario consolidarla, desarrollarla y profundizarla en aplicaciones futuras antes de poder mejorarla gradualmente. Entonces, ¿cómo podemos mejorar las habilidades informáticas de los estudiantes?
En primer lugar, cultive el hábito de redactar en los estudiantes.
A los estudiantes no les gusta hacer borradores cuando calculan. Este es un fenómeno común. El maestro asignó problemas de cálculo y algunos estudiantes hicieron los cálculos directamente de forma oral, mientras que otros escribieron una o dos expresiones verticales en libros u otros lugares como borradores. Todos estos son malos hábitos de cálculo. Para la mayoría de los problemas de cálculo, a excepción de unos pocos estudiantes que realmente pueden calcular los resultados directamente de forma oral, () la mayoría de los estudiantes probablemente no tengan esta capacidad.
En respuesta a esta situación, exijo a los estudiantes que preparen borradores de libros especiales y los redacten cuidadosamente. Al mismo tiempo, a menudo bajo del podio y camino entre los estudiantes en clase para supervisar estrictamente su implementación. Con el tiempo, los estudiantes lo harán lentamente. desarrollar este buen hábito.
En segundo lugar, cultive el hábito de los estudiantes de comprobar y calcular.
El método de verificación que enseño a calcular a los estudiantes es: un par de preguntas copiadas, dos pares de formularios verticales y tres pares de respuestas. El método de revisión de las preguntas es leer dos veces y pensar dos veces. Es decir: primero eche un vistazo al cálculo completo, que consta de varias partes, y piense en cómo se debe calcular de acuerdo con el método general, luego observe si existen condiciones especiales y piense si se puede calcular; utilizando un método sencillo. No realice cálculos simples a ciegas para evitar equivocarse en preguntas simples.
En tercer lugar, cultivar el hábito de los estudiantes de practicar problemas de cálculo.
No importa lo que hagas, la persistencia es la clave y los problemas de cálculo no son una excepción. Para mejorar la capacidad de cálculo de los estudiantes, encuentro algunas preguntas de cálculo de varios tipos todos los días y dejo que los estudiantes las completen de forma independiente. Al día siguiente, el líder del equipo las revisa, revisa las preguntas incorrectas y luego las organiza. preguntas incorrectas en Recojo especialmente preguntas incorrectas en mi propio cuaderno para revisarlas en el futuro. Antes de la clase del día siguiente, dedique tres o cuatro minutos a explicar las preguntas que los estudiantes no pueden hacer. Esto durará hasta el día del examen de ingreso a la escuela primaria. Creo que las habilidades informáticas de la mayoría de los estudiantes habrán mejorado en diversos grados.
3. Mejorar la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes.
Para cualquier estudiante de sexto grado, los problemas de aplicación son un punto difícil. Los estudiantes tienen miedo mental de los problemas de aplicación y algunos ni siquiera saben por dónde empezar cuando mencionan problemas de aplicación. Además, las preguntas de aplicación obtienen una puntuación muy alta en los exámenes de acceso a la escuela primaria. Entonces, ¿cómo podemos mejorar la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes?
En primer lugar, eliminar las barreras psicológicas.
Los problemas psicológicos son una razón importante por la que los estudiantes tienen dificultades para resolver problemas. Los estudiantes de hoy tienen una resistencia psicológica débil y son propensos al pánico psicológico cuando encuentran problemas. Tienen miedo de que sus compañeros se rían de ellos y el maestro los castigue si no pueden resolver los problemas correctamente en clase. No comprende el verdadero significado del problema y mucho menos no lo resuelve correctamente. Para que los estudiantes no tengan miedo al encontrar problemas y busquen activamente soluciones a los problemas, debemos darles conscientemente consejos psicológicos positivos durante la enseñanza y ayudarlos a desarrollar la confianza en sí mismos en una atmósfera armoniosa. Anímelo a decirse a sí mismo frecuente y repetidamente: "Si otros pueden hacerlo, yo también puedo", "No soy peor que los demás", etc., para que aprendan a analizarse a sí mismos de manera integral, evaluarse objetivamente, buscar sus propios puntos brillantes y utilizar activamente sus ventajas para cambiar. Convertir las autosugerencias negativas en autosugerencias positivas, mejorando así la confianza y la determinación para resolver problemas.
En segundo lugar, explicación de la clasificación.
Muchos problemas de matemáticas de la escuela primaria tienen características y reglas similares. Encontrar las mismas características y reglas de los problemas, clasificarlas y resumirlas es una forma eficaz de ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades para resolver problemas. Deberíamos clasificar las preguntas de aplicación y darles a los estudiantes una revisión categoría por categoría, para que puedan hacer más preguntas del mismo tipo. Esto no solo es muy general, sino que además las características de este tipo de preguntas de aplicación son fáciles para los estudiantes. de entender. , el método es más fácil de dominar.
En tercer lugar, preste atención a la revisión y resumen del proceso de resolución de problemas.
Los estudiantes no saben cómo resumir su experiencia de aprendizaje. Después de completar las preguntas, pronto las olvidan. Cuando se encuentran con las mismas preguntas más tarde, se sienten indefensos y no pueden hacer inferencias. En este caso, el efecto de enseñanza es pobre y debemos dejar que los estudiantes aprendan a resumir su experiencia de aprendizaje. En el proceso de resolución de problemas matemáticos, después de resolver el problema, es un vínculo muy necesario e importante volver atrás y revisar, discutir, analizar e investigar sus propias actividades de resolución de problemas. Esta es la etapa final del problema matemático. proceso de resolución y también la forma de mejorar su desempeño. La etapa donde las habilidades analíticas y de resolución de problemas de los estudiantes son más significativas. El propósito de la enseñanza de resolución de problemas no es simplemente obtener los resultados del problema. El verdadero propósito es mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas y cultivar el espíritu creativo de los estudiantes. Este propósito de la enseñanza se logra principalmente revisando la enseñanza de. resolución de problemas.
Por lo tanto, en la enseñanza de las matemáticas debemos conceder gran importancia a la revisión del proceso de resolución de problemas, realizar un análisis detallado de las ideas y métodos de resolución de problemas con los estudiantes, resumir las ideas principales, los factores clave y las soluciones al mismo tipo de problemas y ayuda a los estudiantes a resumir y dominar las ideas y métodos básicos de las matemáticas a partir de la resolución de problemas y aplicarlos a nuevos problemas, convirtiéndose en un arma poderosa para analizar y resolver problemas en el futuro. Seminario de Matemáticas de Escuela Primaria Discurso 2
Las actividades docentes no son solo un proceso de impartir conocimientos y cultivar habilidades, sino también un proceso de mejorar la vida de los estudiantes y promover su desarrollo integral. Hoy nos encontramos en una etapa acelerada. economía en desarrollo En la sociedad, la competencia es cada vez más feroz, lo que requiere que cultivemos talentos eficientes que puedan adaptarse al desarrollo social. Por lo tanto, esto requiere que los maestros no solo guíen a los estudiantes para que dominen el conocimiento durante la enseñanza en el aula, sino que también cultiven y desarrollen la conciencia y la capacidad de alta eficiencia de los estudiantes. Como maestro, debe prestar atención a mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula durante la enseñanza en el aula. ¿Cómo mejorar la eficiencia docente en el aula?
1. En primer lugar, debemos mejorar la concienciación de los profesores, que es la base ideológica para mejorar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en las aulas de la escuela primaria.
La nueva reforma curricular nos exige: reducir la carga académica excesiva de los estudiantes y mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza. Esto significa que debemos darnos cuenta de que no solo debemos centrarnos en mejorar los efectos de la enseñanza en el aula, sino también en mejorar los efectos de la enseñanza en el aula. También se requiere mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula y la eficacia de la enseñanza, y la eficiencia de la enseñanza requiere que la unión de estudiantes sea rápida.
2. El estudio en profundidad de los materiales didácticos es la base teórica para mejorar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria.
Para profundizar en los materiales didácticos, debemos captar principalmente los puntos de crecimiento de nuevos conocimientos; captar los puntos importantes y difíciles de los materiales didácticos y captar la clave; puntos de los materiales didácticos. Sólo profundizando en los materiales didácticos podemos tener la capacidad de controlar los materiales didácticos, ser competentes en la enseñanza en el aula, enseñar de manera concisa y concisa y mejorar verdaderamente la eficiencia de la enseñanza en el aula.
3. Optimizar el proceso de enseñanza es la clave para mejorar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en el aula de primaria.
Los “Estándares Curriculares” señalan: “La enseñanza de las matemáticas es la enseñanza de actividades matemáticas, un proceso de interacción y desarrollo mutuo entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes, por tanto, la enseñanza de las matemáticas en el aula debe partir de”. A partir de la vida real de los estudiantes y en base a su experiencia y conocimientos existentes, se guía a los estudiantes para que realicen actividades como observación, operación, inducción, analogía, conjetura, razonamiento, comunicación, reflexión, etc. Estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje de las matemáticas. Los profesores son los organizadores, guías y colaboradores de las actividades de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes. Deben desarrollar activamente y utilizar racionalmente diversos recursos didácticos de acuerdo con las condiciones específicas de los estudiantes, reprocesar materiales didácticos y proporcionarles materiales de aprendizaje ricos y coloridos y diseños creativos. proceso de enseñanza que sea adecuado para el desarrollo de los estudiantes y estimule plenamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje. La eficiencia de la enseñanza en el aula definitivamente mejorará significativamente.
1. Establecer una enseñanza democrática e igualitaria para los estudiantes, una enseñanza comunicativa y cooperativa, una enseñanza interactiva y comunicativa, una enseñanza creativa y generativa, en definitiva, debemos establecer una enseñanza orientada a las personas. Los profesores deben respetar las diferencias de personalidad entre los estudiantes, respetar la comprensión y las diferencias entre los estudiantes y tener un diálogo dinámico entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes, no sólo en términos de conocimiento e información, sino también en emociones, actitudes y normas de comportamiento. y valores, etc., para que cada estudiante, especialmente los estudiantes que tienen dificultades temporales de aprendizaje, puedan abrir su corazón y atreverse a expresar sus opiniones en este ambiente relajado y agradable, para que los estudiantes puedan establecer su deseo y confianza de aprender bien las matemáticas. que es mejorar la eficiencia de la enseñanza de las matemáticas.
2. Crear situaciones de aprendizaje reales, concretas, vívidas e interesantes para los estudiantes. La vida es la fuente del conocimiento, por lo tanto, los profesores deben aprovechar al máximo la vida real de los estudiantes para diseñar actividades matemáticas vívidas, interesantes e intuitivas, como contar historias, jugar juegos, actuaciones simuladas, etc., o crear actividades virtuales que estén estrechamente relacionadas. Los escenarios de aprendizaje relacionados con el entorno de vida y los conocimientos de los estudiantes permiten a los estudiantes experimentar gradualmente la generación, formación y desarrollo del conocimiento matemático a través de la observación, operación, conjetura, verificación, comunicación y reflexión.
Por ejemplo, al aprender el área de paralelogramos, lo diseñé así: Continué la historia del conejito blanco y el conejito gris. El conejito gris se sintió avergonzado cuando vio al conejito blanco dándole repollo. Vieja cabra, y decidió preguntarle a Xiaobai. Cuando el conejo aprenda, él también tiene que hacerlo él mismo, abrir un huerto y cultivar la tierra. Los dos aran la tierra, plantan semillas, riegan y atrapan insectos. ¿El conejito gris quiere tener la misma buena cosecha que el conejito blanco? Los estudiantes rápidamente hicieron la pregunta constructiva "¿Son sus huertos del mismo tamaño?" y luego mostraron un rectángulo y un trozo de papel de paralelogramo con áreas iguales, guiando a los estudiantes a cortar el trozo de papel de paralelogramo en un rectángulo, ayudando así al pequeño. conejo gris. Resuelve el problema. El uso creativo de los materiales didácticos y la exploración de los recursos didácticos son derechos y obligaciones otorgados a los profesores por el nuevo plan de estudios para realizar un trabajo creativo. También son métodos de enseñanza para estimular el deseo de los estudiantes de aprender y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
3. Permitir que los estudiantes se conviertan verdaderamente en los maestros del aprendizaje. Debemos abandonar la enseñanza anterior en el aula de que "los maestros dan órdenes y los estudiantes obedecen", y debemos realizar un cambio fundamental en los métodos de aprendizaje de los estudiantes. La práctica práctica, la investigación independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. y son también la motivación y el interés de los estudiantes por aprender es la base para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. 4. Evaluación del lenguaje alentador. El importante propósito de la evaluación es estimular el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, mejorar la experiencia exitosa de los estudiantes, ayudarlos a desarrollar confianza y promover su desarrollo integral, sostenible y armonioso. Los profesores deben ser buenos para hacer confesiones alentadoras sobre el progreso de los estudiantes en conocimientos y habilidades matemáticas; los profesores deben ser buenos para elogiar sinceramente las personalidades únicas de los estudiantes en los métodos y procesos de aprendizaje de matemáticas; los profesores deben ser buenos para expresar verdadera admiración por los estudiantes que se atreven a cuestionar; ... …Los profesores son generosos en sus elogios, de modo que la motivación siempre acompaña el aprendizaje y el crecimiento de los estudiantes, los estudiantes siempre mantienen una actitud de aprendizaje positiva y un gran entusiasmo por aprender, y fortalecer continuamente la motivación de los estudiantes para aprender matemáticas es una estrategia eficaz a largo plazo. Mecanismo para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Cómo mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. Esta es solo mi opinión personal inmadura desde estos aspectos. ¡Por favor, critíqueme y deme consejos! Discurso 3 del seminario de matemáticas de la escuela primaria
El educador Ye Shengtao dijo una vez: "¿Qué es la educación? En términos simples, sólo se necesita una oración para cultivar buenos hábitos de estudio". He estado enseñando matemáticas avanzadas durante mucho tiempo, por lo que inevitablemente me encontraré con situaciones sucesivas. Cada vez que tomamos una nueva clase, damos gran importancia a cultivar los hábitos de estudio de los estudiantes en todos los aspectos, especialmente los hábitos de asistencia a clase y tareas.
Primero, hábitos de aprendizaje en el aula.
Centrarse en enseñar a los estudiantes: cómo escuchar, cómo ver, cómo pensar y cómo hablar.
Capacidad de escuchar: Cuando los estudiantes escuchan, deben escuchar, pensar y recordar, y captar los puntos clave. No sólo debes escuchar atentamente la explicación del profesor, sino también lo que dicen tus compañeros. Debido a razones como su corta edad y el gran tamaño de las clases, algunos estudiantes de los grados inferiores andan a tientas en clase, se distraen y no pueden escuchar la clase. Después de hacerme cargo de la clase, presté atención a observar a cada estudiante y de vez en cuando utilicé estímulos, elogios, indicaciones oculares, etc. para atraer la atención de los estudiantes y los guié rápidamente para que escucharan atentamente la clase. Para probar y entrenar la capacidad de "escuchar" de los estudiantes, a menudo realizo algunas actividades: como escuchar y aritmética, es decir, el profesor dicta el tema y los estudiantes enumeran directamente las ecuaciones o escriben los números y luego los cuentan; Al escuchar, cuando explico las partes clave, a menudo hago que los estudiantes se pongan de pie y repitan. Utilice este tipo de método para entrenar la atención de los estudiantes, desarrollar la agilidad del pensamiento y la capacidad de memoria consciente.
Capacidad de ver: Los profesores no deben hablar o hablar menos de cualquier cosa que los estudiantes puedan captar mirando y pensando por sí mismos. En la enseñanza, se deben proporcionar suficientes materiales de observación para atraer a los estudiantes a mirar, y se deben utilizar gestos para guiarlos a mirar. Los escritos y las demostraciones de los profesores en la pizarra deben ser precisos y vívidos, y pueden despertar el interés de los estudiantes en la observación. En los ejercicios de aula se deberían diseñar más preguntas que puedan despertar el interés por la observación y tener como objetivo entrenar la capacidad de observación. Permita que los estudiantes dominen gradualmente el método de observación para descubrir patrones mediante la observación y la comparación.
Piensa: Los profesores deberían diseñar preguntas más inspiradoras y orientadoras para dar a los estudiantes oportunidades de usar su cerebro. También se requiere que los estudiantes hagan preguntas y todos deben pensar en ellas y preparar respuestas. Presté atención a la jerarquía al hacer preguntas a los estudiantes: primero, deje que los niños menos calificados respondan primero y luego pida a los que son buenos respondiendo que respondan las preguntas de los primeros.
De esta manera, no sólo podemos entender si los estudiantes de bajo rendimiento están pensando y cuáles son los obstáculos, sino también mejorar la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes comunes, de modo que se pueda ejercitar su flexibilidad y profundidad de pensamiento. Para la misma pregunta pero diferentes ideas en clase o tarea, animo a los estudiantes a pensar de manera diferente. Daré afirmación y elogio de manera oportuna a los estudiantes que se atrevan a encontrar nuevas formas e ideas. Incluso si es inmaduro o incorrecto, apreciamos la comprensión y expresión únicas de los estudiantes desde diferentes aspectos. No borre el pensamiento original de los estudiantes. Además, agregaré apropiadamente preguntas innovadoras para ejercicios después de clase para guiar a los estudiantes a explorar y estudiar. Esto cultivará el hábito de aprendizaje de los estudiantes de ser lo suficientemente valientes para pensar e innovar.
Puede decir: El lenguaje es el resultado del pensamiento. Si puedes hablar, puedes promover las otras tres reuniones.
Por lo tanto, doy gran importancia al cultivo y entrenamiento del "habla" de los estudiantes y adopto los siguientes métodos:
1. Hablar en voz alta. En la primera lección de toma de control, profesores y estudiantes se presentaron y comenzó la capacitación. Pida a los estudiantes que se presenten, digan sus nombres en voz alta y digan una o dos oraciones sobre sus planes para aprender bien matemáticas en el nuevo año escolar.
2. Dejar que los alumnos se acostumbren a “hablar de ideas”. En clase, se debe dar a cada estudiante la oportunidad de expresar sus propias ideas. Pueden hablar solos, practicar el habla en la misma posición, hablar entre ellos en grupos, etc., para cultivar el orden del lenguaje de los estudiantes. y la lógica del pensamiento.
3. Utilizar lenguaje matemático. En la enseñanza, se requiere que los estudiantes utilicen términos matemáticos para expresar sus ideas de manera concisa y precisa. Después de guiar a los estudiantes a observar, analizar, razonar y juzgar, se les inspira a resumir definiciones, reglas o fórmulas en sus propias palabras. Preste atención a la precisión de las expresiones estandarizadas en las narrativas de los estudiantes y finalmente unifíquelas en el lenguaje del libro de texto. En el proceso de organización del lenguaje, se practica el orden y la precisión del pensamiento de los estudiantes.
4. Dar voz a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Considero las primeras clases después de asumir el cargo como clases clave para estudiantes con dificultades de aprendizaje. Antes de la clase, les digo a los estudiantes de bajo rendimiento las preguntas de repaso y les enseño específicamente cómo responderlas. Debido a que los estudiantes con dificultades de aprendizaje aprenden primero y tienen confianza en sus mentes, se atreven a levantar la mano para hablar en clase y su voz es fuerte al responder. Si avanzas un poco, aprovecha para elogiar. A menudo también les doy a los estudiantes de bajo rendimiento la oportunidad de volver a contar e imitar después de que los estudiantes sobresalientes expresan sus pensamientos y los aliento: "También lo dijiste muy bien". Por supuesto, las preguntas más sencillas de la clase tienen oportunidades para los de bajo rendimiento. Cuando responden correctamente, se les animará a tiempo: "Muy correcto, hay progreso, si responden mal, se adaptarán a la situación: "Tú puedes". Habla con valentía, lo cual es progreso. El maestro cree que tendrás éxito la próxima vez". "Para los niños que acaban de cambiar de maestro, si el maestro puede elogiarlos y alentarlos, se sentirán muy honrados y también aumentará su coraje y confianza. al hablar.
En segundo lugar, hábitos de tarea.
Para la primera tarea, el profesor primero explica los requisitos de la tarea. Cuando los estudiantes hacen la tarea, el maestro no solo presta atención a si la hacen correctamente, sino que también verifica si los estudiantes siguen los requisitos del maestro y completan la tarea de forma independiente. Prestaré especial atención al trabajo de primera clase y dividiré el trabajo corregido en tres partes: los que están hechos correctamente y cumplen con los requisitos; aquellos cuyo formato no cumple con los requisitos; y los que cometen errores; Luego mostré las tareas más hermosas a toda la clase, desde la escritura de cada palabra hasta la finalización de cada requisito de formato y la actitud hacia la tarea, los estudiantes pudieron apreciar, evaluar y comprender uno por uno, permitiéndoles corregirse a tiempo. Mala práctica. A veces también me comunico con los estudiantes individualmente.
Cuando empezó la escuela, había un niño que no terminaba bien su tarea después de corregirla colectivamente, todavía tenía problemas con su escritura. Le pedí que escribiera algunas palabras con cuidado y descubrí. que su letra era muy hermosa Después de comunicarme con él, le di una sugerencia: "Rehaz esta tarea. La maestra cree que cada tarea que hagas se completará maravillosamente. Lo que me impresionó es: han pasado dos meses y ahí". Ya no hay problemas con sus tareas, fue calificado como "Excelente tarea" por sus compañeros en la evaluación de tareas. Por supuesto, también hay cada vez más "tareas mejoradas" en las evaluaciones de tareas.
Durante la tarea diaria, si lo haces bien, te elogiaré a tiempo; si lo haces rápido, te daré orientación oportuna: "Lo hiciste muy rápido, pero la corrección es lo más importante. Cierto compañero lo está revisando cuidadosamente. Comparemos y veamos quién lo hizo". "Es correcto y rápido". Para los estudiantes que tienen malos hábitos, como plagiar la tarea, los alentaré: "Si los completan de forma independiente, sus ideas definitivamente serán las más originales. ¡En ti mismo!", "¡Si escribes con el corazón, la tarea será la más hermosa!" "El equipo multimedia en el aula también juega un papel importante. A menudo dejo que los estudiantes muestren sus tareas para recordarles la importancia de. escribir, corregir errores y evaluarlos juntos, y permitir que los estudiantes califiquen sus tareas para obtener calificaciones.
Me comunico con los padres regularmente después de clase. Envío libros de tareas a los estudiantes para que los padres puedan evaluar la tarea y el desempeño de aprendizaje de los estudiantes en casa. Luego evalúo el desempeño de los estudiantes en la escuela. El libro de tareas. De esta manera, el libro de tareas se convirtió en una plataforma para que mis padres y yo nos comunicáramos, estudiamos, discutimos y cooperamos juntos para encontrar la mejor manera de ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos en el aula y en las tareas.
Los hábitos determinan el destino de una persona. Los maestros deben enseñar con palabras y hechos, establecer requisitos estrictos y cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes para que puedan beneficiarse de por vida.