Explicación detallada de la estrategia de transformación del diseño de tareas chinas en la escuela primaria
En primer lugar, cambie la tarea "comando" por tarea "autónoma".
La tarea tradicional está completamente subordinada al profesor y los estudiantes sólo pueden actuar como receptores pasivos. Los estudiantes no tienen voz en el contenido ni en la realización de las tareas. Prestar atención a cultivar la capacidad de autoeducación de los estudiantes y realizar gradualmente la transformación del aprendizaje dependiente al aprendizaje independiente y al aprendizaje independiente son los requisitos básicos de la enseñanza moderna. Reemplazar las tareas "estilo de órdenes" por tareas "autónomas" se ha convertido en un principio importante para los profesores.
En primer lugar, debemos diseñar contenidos de tarea flexibles y diversos. La vida estudiantil es rica y colorida. Es necesario guiar a los estudiantes para que aprovechen las oportunidades en la vida y las actividades, cambiar la forma de las tareas escritas, agregar elementos como interpretación, canto y pintura a la escucha, el habla, la lectura y la escritura, y dar rienda suelta a la iniciativa y la creatividad de los estudiantes. y permita que los estudiantes se desempeñen en diferentes formas. Utilice sus manos, cerebro y boca en su tarea para mejorar la efectividad de su tarea.
En segundo lugar, cambiar el tema de generación del trabajo. La tarea tradicional es a menudo producto de la preparación del docente y el sujeto es el docente. La ventaja de este tipo de tarea es que el contenido de la tarea se puede integrar estrechamente con el contenido de aprendizaje en el aula, lo que favorece la consolidación de los objetivos de enseñanza. Sin embargo, a veces existen desventajas debido a cambios reales en la enseñanza en el aula. Esto requiere que los maestros manejen la tarea de manera razonable en función de la enseñanza real, incluido el ajuste rápido del contenido, la forma y la cantidad de la tarea, y realizando la transformación de tarea "generada por el maestro" a "tarea generada por el maestro-alumno".
En tercer lugar, debemos diseñar tareas personalizadas. Las diferencias individuales de los estudiantes exigen que los profesores rompan el modelo operativo "uniforme" al asignar tareas. El diseño de tareas personalizadas ayer creó requisitos de tarea relativamente flexibles para los estudiantes, ampliando aún más la autonomía de los estudiantes en la tarea. Los profesores proponen diferentes tareas para que los estudiantes elijan en función de su situación real. Por ejemplo, sólo estipula el alcance del trabajo y no asigna preguntas específicas. Los estudiantes pueden elegir de forma independiente según su propia situación de aprendizaje. Las tareas estratificadas también se pueden establecer según las diferencias en las habilidades de los estudiantes, y los estudiantes pueden elegir de forma independiente según sus propias dificultades y pasatiempos.
2. Cambiar los deberes de repaso por deberes de "exploración".
El objetivo final del aprendizaje del chino es la comprensión y aplicación del idioma, mientras que los deberes tradicionales sólo se centran en su función de repaso y consolidación. conocimiento. Por lo tanto, el diseño de las tareas de chino debe superar esta limitación y enfatizar el cultivo de la capacidad de investigación de los estudiantes. Suhomlinsky cree que "en lo profundo del corazón humano siempre existe la necesidad inherente de considerarse un descubridor, investigador y explorador. Esto es especialmente importante en el mundo espiritual de los estudiantes de primaria. De hecho, los estudiantes pueden reflejar su personalidad". en el proceso de investigación y su potencial puede desarrollarse. Por lo tanto, en el diseño de tareas, debemos diseñar tareas más exploratorias, como se muestra a continuación.
Uno es el trabajo de observación. La observación es la ventana para pensar y la base para que los estudiantes descubran, hagan preguntas y descubran las leyes y la esencia de las cosas. Por ejemplo, cuando los estudiantes estudien el artículo "Golondrinas", pueden asignar tareas como esta: Por favor observe las formas de algunos animales en casa. ¿Qué encontraste? ¿Cuál es la diferencia entre ellos y las golondrinas? El segundo son las tareas de investigación, que permiten a los estudiantes realizar investigaciones en la vida, lo que puede cultivar las habilidades de investigación de los estudiantes. Por ejemplo, en el estudio integral de "Costumbres de la ciudad natal", los estudiantes pueden ir a la comunidad y realizar una investigación sobre la sociedad y luego escribir un informe de investigación basado en los resultados de la investigación. En tercer lugar, tareas experimentales. Por ejemplo, después de aprender "Pesar elefantes", puede asignar a los estudiantes una tarea experimental y dejarles realizar experimentos por su cuenta para verificar el método de Cao Chong para llamar a los elefantes en el artículo.
En tercer lugar, cambiar "deberes en clase" por "deberes diarios".
El chino, como materia más abierta y más relacionada con la vida, proviene de la vida y se utiliza en vida. El diseño de tareas de chino que "sólo se centran en el contenido de los libros de texto" no sólo limita el espacio para que los estudiantes aprendan chino, sino que también separa la conexión inextricable entre el chino y la sociedad, y el chino y la vida.
Las tareas de vida pueden permitir a los estudiantes cruzar, penetrar e integrar el chino en la vida, ampliar sus horizontes, mejorar la eficiencia del aprendizaje y así adquirir inicialmente las habilidades prácticas chinas que requiere la sociedad moderna.
La vida escolar, la vida social y la vida familiar son las principales categorías de vida de los estudiantes. Los profesores pueden aprovechar los recursos necesarios para las tareas diarias en estas tres áreas.
En primer lugar, el desarrollo de los recursos de la vida en el campus. El campus es el lugar principal para que los estudiantes estudien y vivan. En el colorido campus, las animadas figuras de los estudiantes y sus risas alegres dan vitalidad a la escuela, y la vida en el campus puede infectar y edificar a los estudiantes con cultura. Explorar los recursos de la vida en el campus como uno de los recursos para la tarea de chino no sólo puede ayudarlos a desarrollar el hábito de observar a las personas y el entorno que los rodea, sino también promover la mejora de su habilidad en chino.
Por ejemplo, los profesores de chino pueden hacer arreglos para que los estudiantes aprovechen al máximo el conocimiento chino, amplíen su imaginación y escriban lemas creativos para escuelas, clases y días festivos especiales; también pueden utilizar puestos operativos como la escuela; ventanas promocionales y periódicos de pizarra de clase para Autorizar plenamente a los estudiantes a completar el diseño, la selección de contenidos, las ilustraciones, etc. del periódico de pizarra. Por otro ejemplo, puede utilizar las actividades culturales y deportivas a gran escala de la escuela para organizar un pequeño grupo de reporteros; organizar entrevistas, redacción de noticias y otras tareas, y guiar a los estudiantes para que registren estas maravillosas actividades con palabras. Diversas clases, interacciones interpersonales, entorno del campus y diversas actividades en el campus pueden convertirse en recursos vivos para el diseño de tareas en chino. Mientras el profesor de chino pueda prestar atención a todo y diseñar de vez en cuando, estos se convertirán en materiales valiosos para la tarea de chino.
En segundo lugar, el desarrollo de los recursos de la vida familiar. Como entorno de vida con el que los estudiantes están más familiarizados, la vida familiar es una parte importante de su vida diaria. Los estudiantes en casa muestran su verdadero yo. Hay muchas alegrías, tristezas, alegrías y tristezas en la vida familiar, que también pueden convertirse en un buen material para la tarea de chino. Los maestros pueden guiar a los estudiantes a observar, registrar, pensar y comprender la vida a través de la tarea basándose en la situación real de la vida familiar.
Por ejemplo, en vista del problema común de la mayoría de los niños únicos que están "acostumbrados a que los cuiden y no saben cómo cuidar a los demás", los maestros pueden diseñar tareas para que los miembros de la familia trabajen juntos. permitir que los estudiantes experimenten el arduo trabajo de sus padres. usted también puede ser el anfitrión. Entreviste a los miembros de su familia para conocer sus altibajos y sus experiencias especiales al crecer... Tareas como esta pueden ayudar a los estudiantes a aprender a preocuparse por los demás mientras escuchan; y acumular materiales chinos mientras disfrutas de la felicidad familiar.
En tercer lugar, el desarrollo de los recursos de la vida social. La vida de todos es inseparable de la sociedad, y lo mismo ocurre con los estudiantes. Por lo tanto, los maestros deben guiar a los estudiantes para que observen, experimenten, visiten y visiten paisajes naturales locales, costumbres, reliquias históricas, noticias de actualidad, temas o eventos de actualidad, y utilicen hábilmente los recursos sociales para diseñar tareas orientadas a la vida. Por ejemplo, escribir una carta a los niños en zonas de desastre, escribir un poema para la candidatura exitosa para los Juegos Olímpicos, estudiar un festival tradicional chino... Esto puede inyectar nuevos elementos en el diseño de las tareas diarias, permitiendo a los estudiantes profundizar su comprensión. de la sociedad y profundizar su comprensión de la sociedad, comprender la vida, apreciar la diversión y el valor de la tarea china y, en última instancia, mejorar la capacidad de controlar la vida a través de la tarea china.