Ppt relevante sobre cómo realizar actividades docentes e investigadoras en las clases de inglés de primaria.
Discutir cómo los profesores de inglés de escuela primaria llevan a cabo actividades de enseñanza e investigación bajo el nuevo plan de estudios.
Resumen: El nuevo plan de estudios requiere que los profesores se transformen de "maestros" tradicionales a "investigadores científicos" y "eruditos" Con el cambio, los profesores de inglés de escuela primaria con tareas docentes pesadas deberían considerar las actividades de enseñanza y de investigación científica como una forma eficaz de mejorar la eficiencia del trabajo y reducir la carga laboral. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, los docentes deben incorporar activamente la enseñanza y la investigación científica al aula, utilizar sus propias ventajas para crear las características de enseñanza e investigación científica de los docentes de primera línea y mejorar el efecto de la enseñanza y la eficacia de la enseñanza y la investigación científica. .
Palabras clave: nuevo plan de estudios; profesores de inglés de escuela primaria; enseñanza e investigación científica
Con el pleno despliegue de la nueva ronda de reforma curricular, existen requisitos para los profesores, los implementadores directos de El nuevo plan de estudios es cada vez más alto. Al enfrentarse a una serie de caras nuevas, como nuevos conceptos, nuevos estándares curriculares, nuevos libros de texto y nuevos métodos de enseñanza, los docentes deben transformarse de "maestros" tradicionales a "investigadores científicos" y "académicos", y explorar constantemente lo mejor en el proceso de La reforma de la enseñanza, la búsqueda de métodos y estrategias de enseñanza más científicas, la realización consciente y proactiva de reflexión y autocontrol de la enseñanza y la promoción del crecimiento personal nos permitirán adaptarnos a los requisitos del nuevo plan de estudios. Esta no es una excepción para el inglés de nuestra escuela primaria. Profesores, a pesar de nuestras dificultades. Probablemente más grandes que otros profesores. Desde la apertura de la enseñanza de inglés en las escuelas primarias en el otoño de 2001, tres encuestas a gran escala entre profesores de inglés de escuelas primarias de nuestra ciudad han revelado que la situación de los docentes es muy grave. Casi el 50% de los profesores sólo han recibido formación en inglés a corto plazo. El 70% de los profesores de inglés son a tiempo parcial y el 80% de los profesores de inglés de las escuelas primarias han recibido formación durante muchos años. Al comienzo de la clase, muchas escuelas tienen un profesor de inglés que enseña el tercer y cuarto grado al mismo tiempo. Incluso hay algunas escuelas que solo cuentan con un profesor de inglés. Ante una situación docente tan grave y las necesidades urgentes de nuevos docentes en la reforma curricular, ¿cómo podemos permitir que nuestros jóvenes profesores de inglés de escuela primaria lleven a cabo eficazmente actividades de enseñanza e investigación mientras completan tareas docentes pesadas a través de varios años de exploración e investigación? Creo que podemos considerar los siguientes aspectos.
1. Pensar en el panorama general
Pensar en el panorama general significa comprender plenamente el importante papel que desempeñan las actividades de enseñanza y de investigación científica en el crecimiento de nuestros docentes. Aunque la mayoría de los docentes son educadores comunes que trabajan en primera línea en lugar de expertos en educación especializados en investigación educativa, la nueva ronda de reforma curricular ha tenido un fuerte impacto en todos los aspectos de la vida de los docentes. Los materiales y métodos de enseñanza han experimentado grandes cambios. Para comprender los nuevos estándares curriculares y los nuevos materiales didácticos en un corto período de tiempo, la forma más eficaz es realizar una investigación docente. Este método es especialmente importante para nuestros jóvenes profesores de inglés de escuela primaria. "Ya sea que afiles tu espada o cortes leña por error", aunque nuestros profesores de inglés de primaria tienen tareas y cargas pesadas, si podemos llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación científica efectivas, utilizar conceptos de enseñanza avanzados como guía y resumir y reflexionar constantemente En nuestro propio trabajo educativo y docente, adaptarnos, crear nuevas experiencias de enseñanza, explorar nuevas estrategias y métodos de enseñanza y practicar nuestros resultados de enseñanza e investigación científica en una enseñanza intensa no solo puede lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo, sino también hacer que nuestro Trabajar más fácilmente y mejorar nuestra calidad profesional.
2. Empezar poco a poco
Comenzar poco a poco es la micronización de la enseñanza y la investigación científica de los docentes. La enseñanza y la investigación científica son conocimientos muy profundos en la mente de muchos docentes, y siempre piensan. de sí mismos como docentes de primera línea, no tienen el tiempo, la energía y la capacidad para realizar esos estudios teóricos. De hecho, confunden el modelo de investigación científica de los docentes con la investigación de los investigadores profesionales en educación. dentro de la escuela donde trabajan, y el foco de la investigación docente sólo puede estar en Los pequeños aspectos de la enseñanza, como "cuestionar", como "responder preguntas", como el método de enseñanza de una lección específica, etc., que Es decir, el contenido de la investigación debe ser microscópico, de modo que su proceso de investigación sea también su propio proceso de enseñanza, y no se agregarán pasos adicionales, el tema de investigación es todo o parte de un determinado trabajo a completar. Los resultados de su investigación primero mejorarán su propia calidad de enseñanza y aliviarán su carga docente; cuando otros profesores vengan a estudiar, se promoverán este tipo de resultados y su enseñanza y su investigación científica tendrán mayor importancia.
Por ejemplo, Jiang Zhaochen, un maestro de escuela primaria en la ciudad de Donggang, provincia de Liaoning, descubrió que los estudiantes de quinto y sexto grado aún no podían pasar el nivel de alfabetización de caracteres comunes, por lo que él y otros dos maestros estudiaron juntos y utilizaron las ideas de mi país. "Clásico de los mil caracteres" y "Clásico de tres caracteres" para clasificar los caracteres comunes. Según el vocabulario gramatical moderno, los textos se compilaron en géneros de "cuatro caracteres", "cinco caracteres", "siete caracteres". Dejemos que los estudiantes de primaria de nuestra escuela los aprendan. Como resultado, no solo la velocidad de alfabetización de los estudiantes mejoró enormemente, sino que el nivel de composición de improvisación de los graduados de la escuela primaria también superó el nivel de primer grado de la escuela secundaria. La investigación de Jiang Zhaochen recibió la atención y ayuda del Instituto Central de Ciencias de la Educación y recibió el nombre de "Método de alfabetización en rima". Ahora no sólo está ampliamente difundido en 31 provincias y ciudades de todo el país, sino también en el extranjero, convirtiéndose en un medio para que los extranjeros aprendan chino. Por tanto, el título pequeño no significa que la investigación carezca de sentido. Intentemos ver cuál es más adecuado para los profesores: "Educación de calidad en la enseñanza del inglés en la escuela primaria" e "Investigación sobre la transferencia positiva del pinyin chino en la enseñanza de símbolos fonéticos".
3. Ser bueno en la acumulación
Lo más preciado en la investigación científica son los datos prácticos de primera mano. Como profesores de primera línea, tenemos ventajas incomparables en este sentido respecto a otras formas de educación. Por lo tanto, debemos aprovechar al máximo nuestras propias ventajas y despejar el misterio de la investigación científica, combinar el trabajo docente diario con la investigación científica, utilizar métodos de investigación y perspectivas de investigación para analizar el trabajo diario, centrarnos en la acumulación y la investigación. materiales. De hecho, para los docentes, la investigación científica significa observar y pensar profundamente sobre los fenómenos en la práctica educativa y docente, sus propios comportamientos educativos y docentes y sus efectos, y realizar los registros necesarios en el momento oportuno. Después de un cierto período de tiempo, analizaremos y estudiaremos estos materiales de primera mano y utilizaremos algunas teorías relacionadas para responder o plantear algunas preguntas. No es necesario realizar investigaciones separadas fuera de la educación y la labor docente. Por ejemplo, el estudio de "Cómo llevar a cabo eficazmente las actividades en el aula de inglés en la escuela primaria en clases numerosas" es originalmente un problema importante al que se enfrentan nuestros profesores de inglés de la escuela primaria, y también es un punto candente de preocupación si comparamos nuestros resultados. observaciones habituales y algunos de los métodos utilizados. Al registrar y resumir constantemente, es posible que pueda descubrir ciertos patrones y encontrar formas de resolver problemas. Al realizar investigaciones científicas educativas, también utilizamos nuestros propios y ricos datos como base, de modo que la investigación científica se desarrolle con mayor fluidez, sea más eficiente, los resultados sean más convincentes y la investigación sea más significativa.
4. Preste atención a la práctica
En la actualidad, existe un inconveniente evidente de la enseñanza y la investigación científica de los profesores, que es la escasa eficacia. Algunos profesores carecen de una ideología rectora correcta y de la participación. en la enseñanza y la investigación científica como una moda. O simplemente para satisfacer las necesidades de su propia evaluación profesional, evaluación de excelencia, etc., dicha "enseñanza e investigación científica" a menudo sólo tiene forma pero ningún efecto real. Otro inconveniente es la alienación de la enseñanza. y resultados de investigaciones científicas, muchos docentes escriben sobre los resultados cuando hablan de sus proyectos de investigación, equiparando tesis con resultados, ha resultado en la falta de un proceso de investigación sustantivo que se combine con la práctica docente en la docencia y los proyectos de investigación científica, y. dicha investigación tiene poca importancia para la mejora del trabajo docente. De hecho, los trabajos de docencia y de investigación científica no se pueden "escribir" sino que deben "realizarse". "Hacerlo" y luego escribirlo es un trabajo de investigación científica. Por lo tanto, artículos como "Una breve discusión sobre la educación de calidad en la enseñanza del inglés en la escuela primaria" no son artículos de investigación científica. Son "charlas" sobre discusiones tanto superficiales como profundas, como "Mis pensamientos después de observar el tercer examen nacional". curso de inglés de calidad en escuelas primarias", etc. No es un trabajo de investigación científica. Mis pensamientos y experiencias son todos "pensamientos"; "Mi opinión sobre la enseñanza de la gramática inglesa en la escuela primaria", etc. No es un trabajo de investigación científica. Lo que ves, lo que veo y lo que todos ven son "opiniones". Si no lo "hace", no podrá producir un artículo de investigación científica. Con la continua profundización de la reforma curricular y la implementación integral de la enseñanza del inglés en la escuela primaria, nuestras clases de inglés en la escuela primaria enfrentan muchos problemas complejos y profundamente arraigados. Debemos permitir que la investigación científica ingrese a nuestras clases de inglés en la escuela primaria, y solo más en la enseñanza en el aula. Sólo partiendo desde el principio y combinándolo con la práctica docente diaria se podrá llevar a cabo de manera efectiva y lograr el propósito de mejorar la labor docente real, promoviendo nuestro propio desarrollo profesional y reduciendo, por tanto, nuestra actividad docente y de investigación científica. Debemos centrarnos en la práctica en el aula y "hacerlo" de verdad. No se trata de "hablar", pensar y "ver" los resultados.
5. Solidaridad y cooperación
La solidaridad y la cooperación aquí se refieren principalmente a la ayuda mutua entre pares.
La asistencia mutua entre pares es una de las formas básicas para que las escuelas lleven a cabo la enseñanza y la investigación científica, y también es una forma eficaz para que los docentes mejoren su calidad profesional. La información y la experiencia que poseen los docentes individuales se pueden compartir a través de intercambios entre pares y maximizar su valor. Por ejemplo: pequeñas inspiraciones en la enseñanza en el aula, consejos para enseñar un determinado punto difícil, o temas candentes en la enseñanza de materias de inglés, etc. Estas experiencias no se pueden disfrutar trabajando solo, pero con la ayuda mutua entre compañeros se puede lograr un aprendizaje mutuo. Complementario y progresivo. Al mismo tiempo, la asistencia mutua entre pares también puede aprovechar plenamente el papel ejemplar de los docentes clave y destacados para lograr la mejora general de los docentes. Por lo tanto, nuestros débiles profesores de inglés de escuela primaria deben mantener el espíritu de unidad y cooperación de asistencia entre pares y hacer un buen trabajo en nuestro trabajo de enseñanza e investigación científica.
6. Mejorate
Suhomlinsky planteó esta pertinente sugerencia en "Cien sugerencias para profesores": "Hay muchas cosas que hacer. En primer lugar, debes acumular el intelectual". riqueza y sabiduría educativa de un educador poco a poco, le sugiero que compre tres tipos de libros cada mes: (1) libros sobre la ciencia que enseña, conocimientos básicos (2) libros sobre el conocimiento básico que enseña, libros sobre la vida. y luchas de quienes sirven de modelo a los jóvenes (3) Libros sobre la mente, especialmente de niños y adolescentes de ambos sexos (libros de psicología)”. Esto significa que los profesores deben tomar la iniciativa de aprender, dominar los conocimientos relacionados con su trabajo lo más rápido posible, reflexionar constantemente sobre su comportamiento docente y corregir su dirección de enseñanza mediante el pensamiento constante. El proceso de enseñanza. Una de las formas efectivas de investigación científica es que el cuerpo principal de la investigación científica es realizado por docentes individuales, y el objeto de la investigación científica son las conductas docentes de todos los docentes. Al reflexionar constantemente sobre su propio comportamiento docente y prestar atención a los resultados de la retroalimentación docente, los profesores ajustan su diseño de enseñanza, registran información útil y piensan y resumen esta etapa de trabajo al final de cada etapa de trabajo. deficiencias. Promover la superación personal y la superación personal a través de la organización de materiales didácticos e ideas didácticas para este período. Dado que hay pocos profesores de inglés en las escuelas primarias, a veces ni siquiera tienen con quién discutir los problemas. Por lo tanto, esta forma de enseñanza e investigación de superación personal y superación personal es indispensable en el proceso de crecimiento de los profesores de inglés de las escuelas primarias.
Suhomlinsky dijo: "Si desea que el trabajo de los docentes les brinde diversión para que enseñar todos los días no se convierta en una obligación tediosa, entonces debe guiar a todos a Un maestro se ha embarcado en el feliz camino de la participación en la investigación. "Creo que la enseñanza y la investigación científica de nuestros profesores no es la enseñanza y la investigación científica de expertos, especialmente la enseñanza y la investigación científica de nuestros profesores de primera línea. En realidad, es muy simple, es decir, como Suhomlins. Como Ji y Tao Xingzhi, aprendan a pensar como ellos, sean diligentes en el pensamiento y sean buenos pensando. Registre constantemente cada parte de sus pensamientos y conocimientos generados durante su proceso de educación y enseñanza y, a menudo, descúbralos y resúmalos. De esta manera, seguramente creceremos en una enseñanza e investigación relajadas y felices.