Tres ensayos de muestra sobre conferencias de matemáticas para escuelas primarias de segundo grado
Artículo 1 Ejemplos de materiales didácticos para conferencias de matemáticas para el segundo grado de la escuela primaria:
Los estándares curriculares enfatizan que la enseñanza de "Estadística" debe partir de situaciones de la vida familiar de los estudiantes y cosas de interés Requisitos de grado inferior: Permita que los estudiantes experimenten un proceso estadístico de datos simple, para que los estudiantes puedan experimentar todo el proceso de recopilación, organización, descripción y análisis de datos en actividades operativas específicas, y dominar algunos conocimientos y métodos estadísticos básicos. Los ejemplos seleccionados de los libros de texto nos proporcionan buena información sobre cómo utilizar los libros de texto y diseñar el proceso de enseñanza.
Hablando de aprendizaje:
El semestre pasado, los estudiantes ya aprendieron a comparar y clasificar, y pueden contar correctamente, por lo que no será demasiado difícil completar la tabla estadística. La clave es guiar a los estudiantes para que aprendan a recopilar información, dibujar cuadros estadísticos, ser capaces de utilizar los datos en los cuadros estadísticos para realizar análisis simples, comunicar sus ideas con sus compañeros y apreciar el papel de las estadísticas.
De acuerdo a las características de edad de los estudiantes de primer año y los requisitos de este curso, he formulado los siguientes objetivos docentes:
Objetivos docentes:
1 Con la ayuda de situaciones, estimular el interés de los estudiantes en participar en actividades estadísticas y sentir la necesidad de las actividades estadísticas. Desarrollar la conciencia estadística preliminar de los estudiantes.
2. Dominar previamente los métodos de recogida y organización de datos en escenarios, y experimentar el proceso estadístico.
3. Ser capaz de percibir inicialmente gráficos de barras y tablas estadísticas simples, ser capaz de completar los resultados estadísticos en las tablas, dibujar gráficos estadísticos simples en papel cuadriculado y ser capaz de proponer y analizar datos basados en sobre los datos de los cuadros estadísticos. Responda algunas preguntas sencillas.
4. Deje que los estudiantes sientan la importancia y el papel de las estadísticas a través del pensamiento, la observación y la comunicación independientes, etc., cultive inicialmente las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes, se dé cuenta de que las matemáticas están en todas partes en la vida y profundice su amor. para las matemáticas.
Enfoque de la enseñanza:
Recorrer el proceso de recopilación y organización de datos, tener una comprensión preliminar de los cuadros y tablas estadísticas y completar correctamente los cuadros estadísticos.
Dificultades de enseñanza:
Guía a los estudiantes para que experimenten el proceso de recopilación y organización de datos, y sean capaces de comprender gráficos. Capaz de realizar análisis simples basados en los datos de cuadros estadísticos y sentir el significado y el papel de las estadísticas.
Hablando de conceptos y métodos de enseñanza:
Los niños de los grados inferiores son animados y activos, por lo que parto de las situaciones de la vida familiar de los estudiantes y de las cosas que les interesan, y les proporciono ellos con métodos de observación y operación. El diseño de toda la clase se divide en cuatro niveles: "Creación de situaciones - recopilación y organización de materiales - práctica operativa - ampliación y profundización". realidad, aumentar el sentido de intimidad de los estudiantes con las matemáticas, hacer que los estudiantes estén felices de aprender y estimular la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.
Centrándonos en los objetivos de enseñanza, me esfuerzo por plasmar los siguientes conceptos durante el proceso de enseñanza de esta clase:
1. Aprender matemáticas en la vida
Dejar que los estudiantes aprender la realidad Las matemáticas son un nuevo requisito del curso. Por lo tanto, en la clase de "Estadísticas", me conecté estrechamente con la vida real de los estudiantes, creé situaciones familiares para los estudiantes, presenté los dibujos animados que les gusta ver, estimulé el interés y movilicé el deseo de los estudiantes de explorar. En segundo lugar, combinado con la actividad de la escuela de "sembrar el árbol de la responsabilidad habitual y que todos agreguen frutos al árbol", los estudiantes pueden aprender materiales básicos de la vida familiar y familiar, lo que no solo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender, sino también hacer que los estudiantes Siento que las matemáticas están en todas partes de la vida.
2. Aprender matemáticas a través de actividades
Dejar que los estudiantes aprendan matemáticas dinámicas es un requisito del nuevo plan de estudios. La forma más efectiva de permitir que los estudiantes formen conceptos estadísticos es permitirles participar verdaderamente en el proceso de las actividades estadísticas. Por lo tanto, diseñé y utilicé actividades de votación para determinar qué caricatura les gusta ver más, permitiéndoles a los estudiantes experimentar inicialmente el poder. de estadística.El proceso consiste en pasar por el proceso de dividir, ordenar y contar, y aprender a recopilar y organizar datos. Después de que los estudiantes experimenten el "movimiento dinámico de construcción", se les pide que observen de forma independiente las imágenes estáticas proporcionadas por el libro de texto para recopilar información, analizar y organizar datos, completar tablas estadísticas, dibujar cuadros estadísticos y hablar sobre los efectos de las estadísticas.
Por un lado, consolida los métodos estadísticos recién construidos y cultiva la práctica práctica y la capacidad de resolución independiente de problemas de los estudiantes; por otro lado, lleva a cabo una formación de "pensamiento indirecto", que no sólo modera la profundidad del pensamiento de los estudiantes; , pero también cultiva sus habilidades de observación y pensamiento independiente. En la actividad de contar el número de manzanas rojas, amarillas y azules, los estudiantes no sólo aprendieron a resolver problemas de la vida real, sino que también se dieron cuenta de que un cuadrado representa dos personas, y una persona puede representarse por medio cuadrado, colocando una Base sólida para el aprendizaje posterior. A través de operaciones prácticas en estas actividades, los estudiantes vivieron el proceso de formación y desarrollo del conocimiento, comprendieron la estadística y sus funciones, adquirieron conocimientos matemáticos y desarrollaron habilidades.
3. Aprender matemáticas a través de problemas
Los estándares curriculares señalan claramente que los estudiantes son los maestros de las matemáticas, y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas. En la enseñanza, los estudiantes deben sentir a través de sus propias discusiones que para resolver los problemas planteados por el maestro, deben investigar las estadísticas. Después de investigar las estadísticas, aprenderán a pensar y serán capaces de responder y hacer preguntas sencillas basadas en los datos. Profundizar su comprensión de la significación estadística y, al mismo tiempo, lograr un progreso preliminar. Cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas y resolver problemas.
4. Todos pueden desarrollarse.
A través de las actividades docentes, los estudiantes comprenden y experimentan el proceso estadístico y se dan cuenta de la importancia y el papel de la estadística en la vida. Al mismo tiempo, en combinación con el "árbol de la responsabilidad habitual", se lleva a cabo la educación moral para que los estudiantes puedan lograr un desarrollo integral.
Método de aprendizaje de la conferencia:
Esta lección se esfuerza por reflejar los métodos de aprendizaje de los estudiantes:
1. Resuelva los problemas que le rodean en relación con la vida y la experiencia reales. aprender matemáticas y usar las matemáticas de forma divertida.
2. Permitir que los estudiantes experimenten personalmente el proceso de descubrir, plantear y resolver problemas en situaciones concretas de la vida.
3. Mejore sus propias ideas y construya sus propios métodos de aprendizaje a través de operaciones prácticas, pensamiento independiente, discusión y comunicación.
Parte 2 Texto de muestra para conferencias de matemáticas para escuelas primarias de segundo grado 1. Materiales de la conferencia:
1 Breve análisis de los materiales didácticos: "Sureste, Sudeste y Noroeste" es el quinto. Volumen del libro de texto de matemáticas de escuela primaria de segundo grado de la Universidad Normal de Beijing La lección inicial de la unidad "Orientación y posición". Esta lección ayuda a los estudiantes a establecer un concepto espacial preliminar a través de una comprensión simple de las cuatro direcciones sureste, noroeste y noroeste, y sienta las bases para una hoja de ruta de aprendizaje adicional. Los nuevos estándares curriculares señalan claramente que "la navegación es el elemento básico requerido para el espíritu de innovación. Sin el concepto de cosmetología, casi no hay invención ni creación, por lo tanto, desde la escuela primaria, se aprende a identificar la dirección correcta y establecerla". Un concepto preliminar del espacio tendrá un impacto positivo en el desarrollo humano. Es muy necesario. La importancia de aprender bien esta lección es evidente.
2. Objetivos de enseñanza:
(1) A través de la creación de situaciones y a partir de las experiencias de vida existentes de los estudiantes, los estudiantes pueden identificar las otras tres direcciones de acuerdo con una dirección determinada y pueden utilizarlas. estas palabras para describir la ubicación de objetos y conocer la dirección en el mapa.
(2) Utilice actividades matemáticas realistas para cultivar la conciencia de dirección de los estudiantes y desarrollar sus conceptos espaciales.
(3) Ser capaz de participar activamente en actividades de aprendizaje de matemáticas, experimentar la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real y obtener una buena experiencia emocional en las actividades y la comunicación.
3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza.
4. Puntos clave en la enseñanza: Dada una estrategia de sureste, noroeste y noroeste, puede identificar con precisión las otras tres direcciones y usar el sureste. , noroeste para describir la ubicación de los objetos.
5. Dificultad de enseñanza: Identificar direcciones en la vida real.
2. Método didáctico para hablar de personas mayores.
Esta actividad didáctica presenta los contenidos didácticos en forma de juegos. En la enseñanza, los nuevos conocimientos se construyen mediante la creación de situaciones, la comunicación e interacción, actividades lúdicas y otros métodos que sean a la vez prácticos e interesantes. Integre métodos de aprendizaje como la práctica de observación, la comunicación y la cooperación, y céntrese en métodos de aprendizaje y la investigación abierta.
3. Método de conferencia
Los estándares del plan de estudios de matemáticas indican claramente que la enseñanza de las matemáticas debe fortalecer su conexión con la vida. Por lo tanto, enfatizamos que los estudiantes deben aprender matemáticas en la vida. En la lección, guío a los estudiantes para que utilicen el método de aprendizaje de observación-descubrimiento-práctica-transferencia para aprender, que no solo cultiva las habilidades prácticas y de descubrimiento de los estudiantes, sino que también les permite sentir plenamente la diversión de aprender matemáticas. y hace que los estudiantes integren todo el cuerpo su mente en el proceso de aprendizaje.
IV.Proceso de enseñanza
El aprendizaje de las matemáticas no es un proceso simple y pasivo de aceptación, sino un proceso en el que los estudiantes experimentan exploración y actividades prácticas. Con base en este concepto, diseñé lo siguiente. Enlaces de enseñanza:
(1) Actividades de juego, presente nuevas lecciones. Como dice el refrán: El interés es el mejor maestro. Al comienzo de la clase de Democracia popular, aprenderé el juego para captar la atención de los estudiantes. Psicología del gusto por los juegos y permita que los estudiantes disfruten del juego. Complete la revisión "arriba y abajo, izquierda y derecha, adelante y atrás" de manera fácil y feliz. No sólo estimula la conducta de aprendizaje de los estudiantes, sino que también sienta las bases del conocimiento y la preparación psicológica para el siguiente aprendizaje.
(2) Observación real y sensación de dirección
En este enlace, empiezo principalmente con "¿Sabes por qué dirección sale el sol? ¿Quién dijo: ¿Cómo lo haces?" ¿Encontraste a Dong? "" ¿Puedes encontrar las otras tres direcciones? "A modo de introducción, podemos guiar a los estudiantes para que observen por sí mismos, identifiquen las cuatro direcciones de la escuela, las busquen con sus compañeros y hablen sobre lo que hay en estas cuatro direcciones. Finalmente, deje que los estudiantes se den la vuelta a voluntad, señalen y hablar en todas direcciones. Por ejemplo, "miro al este, detrás de mí está el oeste, a la izquierda está el sur, a la derecha está el norte, etc." En este vínculo, los estudiantes reciben suficiente tiempo y espacio para pensar y explorar, dando rienda suelta a la sabiduría colectiva de los estudiantes, reflejando la cooperación y la asistencia mutua entre los estudiantes y cultivando el espíritu de exploración independiente.
(3) Identificación y aplicación en interior de lo aprendido.
Basado en las características de los estudiantes que aman jugar, aman moverse y aman los juegos, volví a la vida en este enlace y fortalecí el plan de la escuela secundaria durante el juego "Yo digo, tú haces". "juegos, como: Deje que los estudiantes miren al lado ( ), seguido de () en el lado izquierdo y () en el lado derecho. Esto es para prepararse para aprender la dirección del mapa más adelante.
En segundo lugar, dejo que los estudiantes jueguen el juego "Super Imitation Show", como por ejemplo: imitar a la rana y saltar dos pasos hacia el sur; mirar hacia el oeste y aprender al gallo a dar unos pasos; el este de otro mundo pretende ser Sun Wukong; Deje que cada estudiante se active y debata emocionalmente la dirección en un ambiente emocionante y agradable.
(4) Organizar registros e implementar la migración.
En este enlace, a los estudiantes se les permite principalmente dibujar mapas escolares por sí mismos sin la guía de los maestros. Dado que las direcciones de los mapas dibujados son inconsistentes, es difícil para las personas encontrar adónde ir según las instrucciones. mapa, lo que causa problemas Guíe a los estudiantes a concluir: debe haber una dirección unificada para que las personas puedan entender el mapa sin confusión. Sobre la base de la contradicción de este problema, se pidió a los estudiantes que observaran y discutieran, y finalmente concluyeron: las direcciones en el mapa son norte arriba, sur abajo, oeste izquierda y este derecha. Comprenda las regulaciones en el mapa y luego permita que los estudiantes modifiquen el mapa que dibujaron de acuerdo con estas regulaciones, realizando la transferencia de la dirección real a la dirección del mapa y concentrándose en la exploración del proceso y los métodos de aprendizaje.
(5) Practica mientras juegas y amplía la aplicación.
El conocimiento direccional proviene de la vida y se aplica a la vida. Aprender en el aula no es suficiente. Es necesario observarlo y aplicarlo en la vida para dominarlo verdaderamente. Por ello, en la quinta sesión de adquisición y expansión de experiencia, diseñé el ejercicio situacional de la casa del bosque. Primero, haga una pregunta a los estudiantes: ¿Pueden encontrar el hogar del animal pequeño en la imagen? ¿Cómo lo encontraste? En segundo lugar, deje que los estudiantes hablen sobre: ¿A qué casa de animales pequeños quieren ir? ¿Cómo ir? Esto consolida la comprensión de los estudiantes sobre las direcciones en el mapa. En el resumen final de la clase, pida a los estudiantes que hablen sobre lo que aprendieron. ¿Cuáles son los beneficios? También anima a los estudiantes a recopilar métodos para identificar direcciones, estimula el deseo de explorar y les permite salir del aula con preguntas. Como dice el refrán: "Aunque la lección ha terminado, todavía no hay pensamiento".
”
Toda la sección se desarrolla a través de diversas actividades, lo que refleja plenamente la naturaleza realista de las matemáticas en los estándares del plan de estudios. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del mismo. El aprendizaje de las matemáticas. La enseñanza de las matemáticas debe basarse en el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, para que los estudiantes puedan estar bien informados y felices de aprender, de modo que los estudiantes puedan adquirir muchos conocimientos y mejorar diversas habilidades en un ambiente feliz y agradable. >
Parte 3 Ensayo de muestra sobre matemáticas para el segundo grado de la escuela primaria 1. Materiales didácticos
"Gramos y kilogramos" es el contenido del segundo volumen de matemáticas de la escuela primaria, que requiere que los estudiantes reconozcan Dos unidades de masa de uso común, gramos y kilogramos. El kilogramo es el intento inicial de los estudiantes con la unidad de masa y también sienta las bases para la enseñanza posterior de las "toneladas". Debe manejar con flexibilidad los materiales didácticos, primero comprender los gramos, luego comprender los kilogramos y luego comprender la relación entre gramos y kilogramos.
Centrándose en el contenido de esta lección, los siguientes objetivos de enseñanza son. establecido en base al nuevo concepto de enseñanza y la dirección experimental de la asignatura:
1. Los estudiantes entienden gramos y kilogramos, tienen una cierta percepción de 1 kilogramo, varios kilogramos, 1 gramo y cuántos gramos. comprender la relación entre gramos y kilogramos y ser capaz de realizar cálculos de masa simples
2. Continuar cultivando la exploración, la cooperación y la comunicación independientes
3. Hacer que los estudiantes se den cuenta plenamente de las matemáticas. está en todas partes en la vida y cultiva la conciencia de los problemas y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes.
El objetivo de esta lección es comprender el kilogramo y el gramo y comprender la relación entre ellos. .
2. Métodos de enseñanza y aprendizaje
Método de enseñanza: Los objetos de enseñanza de esta clase son alumnos de segundo grado, aunque han desarrollado ciertos hábitos de estudio, debido a su corta edad. Siguen siendo activos, juguetones y curiosos. Según esta característica, para captar su interés y estimular su curiosidad, los profesores utilizan principalmente métodos de enseñanza situacionales en la enseñanza, creando situaciones de juego y situaciones de actividad que les gusten y con las que estén familiarizados, para que los estudiantes. pueden sentir, descubrir y adquirir nuevos conocimientos por completo. Al mismo tiempo, también utilizan la enseñanza heurística, la enseñanza intuitiva y otros métodos de enseñanza, creando una buena base para los métodos de aprendizaje diversificados de los estudiantes.
Método de estudio: Para resaltar mejor la posición dominante de los estudiantes, reflejar y optimizar los métodos de aprendizaje diversificados, el método de estudio adopta el método de permitir que los estudiantes pesen uno. Varias formas de actividades como pesar, hablar, estimar y pesar permiten a los estudiantes utilizar activamente. sus manos, boca, oídos y cerebro para adquirir nuevos conocimientos en este proceso de participación activa, exploración independiente y comunicación cooperativa.
3. Proceso de enseñanza
(1) Introducción a la situación.
1. Maestro: Hace unos días, los estudiantes fueron al supermercado con sus padres a comprar algunos artículos. Hemos recolectado la masa de algunos artículos de uso común.
Respuesta del estudiante: La pasta de dientes que compró mi madre pesa 30 gramos, un trozo de salchicha de jamón pesa 45 gramos y mi peso es 31 kilogramos. Una bolsa de arroz pesa 25 kilogramos...
Maestra: Los estudiantes han dicho mucho, ¿has encontrado algo?
Estudiante: Algunos van seguidos de: "gramo" y otros van seguidos de "kilogramo".
Los estudiantes pueden responder: los pesos más livianos se miden en gramos y los pesos más pesados se miden en kilogramos.
2. Señala el tema.
Profe: ¿Qué métodos se pueden utilizar para saber el peso de los artículos que compramos?
Respuesta del estudiante: Usa una báscula para pesar.
3. El material didáctico muestra varias escalas comunes en la vida.
El profesor se centra en presentar a los alumnos la composición y el uso de la balanza.
Concepto de diseño
El material didáctico nos presenta conocimientos estáticos, y las situaciones que crea están algo alejadas de la vida real de los estudiantes locales. En esta clase, primero pedí a los estudiantes que compartieran algunos hallazgos de sus compras diarias. Los estudiantes aprendieron a reconocer las etiquetas de calidad de los productos y, por lo tanto, sintieron que el conocimiento de gramos y kilogramos es real y cordial, y es suficiente para construir en nuestras vidas. Confianza para que los estudiantes aprendan matemáticas.
(2) Experiencia y conocimientos de la vida
1. Comprensión de Gram
Esta parte del contenido se lleva a cabo principalmente desde los siguientes seis enlaces:
(1) Pésala con las manos: ¿Cuánto pesa una moneda de 2 céntimos?
(2) Utilizar una báscula para pesar: una moneda de dos céntimos pesa aproximadamente un gramo.
(3) Pésalo con las manos: ¿Cuánto pesa aproximadamente un gramo? Habla de tus sentimientos.
(4) Da algunos ejemplos de objetos de la vida que pesan alrededor de un gramo.
(5) Pesar el material escolar sobre la mesa y pesarlos en una báscula.
(6) Pesa el material escolar con las manos y habla de tus sentimientos.
2. Entendiendo el kilogramo
Esta parte de la comprensión del kilogramo se realiza principalmente a partir de los siguientes ocho enlaces:
(1) Péselo con tus manos: Calcula cuánto pesa una bolsa de sal.
(2) Fíjate en la etiqueta: una bolsa de sal pesa 500 gramos.
(3) La maestra preguntó: ¿Dónde están las dos bolsas de sal?
Respuesta del alumno: 1000 gramos
(4) Pesa con las manos el peso de dos bolsas de sal.
(5) La maestra preguntó: ¿Es apropiado usar una balanza para pesar el peso de dos bolsas de sal?
Respuesta del estudiante: Inapropiado.
Profesor: ¿Qué tipo de báscula se debe utilizar para pesar?
Alumno: Balanza de primavera.
Alumno: Escala.
(6) Utilice una báscula de resorte para pesar las dos bolsas de sal y obtenga: 1 kilogramo.
Lanzamiento: 1 kilogramo = 1000 gramos Escritura en pizarra: 1 kilogramo = 1000 gramos
(7) Encuentra un objeto que pese 1 kilogramo, pésalo y habla de tus sentimientos.
(8) Pesa el material escolar sobre la mesa, pésalo y habla de tus sentimientos.
Concepto de diseño
En la enseñanza tradicional, el proceso de formación del conocimiento lo imparten los profesores. La enseñanza del profesor reemplaza las operaciones y el pensamiento de los estudiantes, y los estudiantes no pueden experimentar el proceso de formación del conocimiento.
En esta clase, brindo a los estudiantes oportunidades para "hacer matemáticas" para que puedan construir conocimiento de manera activa y proactiva. A través de las actividades de pesar, adivinar y pesar, los estudiantes formaron una comprensión conceptual de gramos y kilogramos, y luego pesaron, sintieron y ejemplificaron por completo muchos elementos de la vida que pesaban aproximadamente 1 gramo. A través de una gran cantidad de operaciones: pesar monedas de 2 céntimos, libros de matemáticas, 1 kilogramo de sal, mochilas escolares, etc., los estudiantes han adquirido cada vez más claridad y profundidad sobre los conceptos de masa de gramos y kilogramos. Los estudiantes evolucionaron gradualmente desde la representación inicial de "los gramos son muy livianos" y "1 kilogramo es un poco pesado" hasta el uso de resortes para pesar objetos, estimarlos y comprender la calidad de los objetos. Estas matemáticas en la vida no las enseñan los maestros. pero por niños. Lo experimenté yo mismo, desarrollé ciertas habilidades y obtuve una experiencia emocional positiva.
(3) Consolidar nuevos conocimientos
Visualización de material didáctico:
1. Escribe tu peso.
2. Completa las unidades apropiadas entre paréntesis.
3.
4. Encuentra errores.
Concepto de diseño
En esta lección, si la comprensión de los estudiantes sobre gramos y kilogramos solo se limita a “una moneda de 2 centavos pesa 1 gramo” y “dos bolsas de sal pesan 1 gramo”, kilogramo” La comprensión está lejos de ser suficiente. En la enseñanza, dejo que los estudiantes lo pesen con las manos, usen su cerebro para estimar y hablen sobre sus sentimientos con la boca. En una atmósfera de aprendizaje agradable, pueden experimentar el peso real de 1 gramo y 1 kilogramo y comprender el peso. La relación entre gramos y kilogramos está en línea con la psicología curiosa y competitiva de los estudiantes de primaria, mejora su interés en aprender y les permite disfrutar plenamente de la alegría de aprender, comunicarse y experimentar el éxito.