Plan Docente “Aprovechamiento de Residuos” para el volumen de Matemáticas de 1º de Primaria

En la propia actividad docente del profesorado, los planes docentes suelen ser necesarios. Los planes docentes son las condiciones básicas para garantizar el éxito de la enseñanza y mejorar la calidad de la misma. Entonces, ¿cómo deberíamos escribir planes de lecciones? A continuación se muestra el plan de lección para el segundo volumen de matemáticas de la escuela primaria "Utilización de residuos" que compilé. Espero que pueda ayudarlo. Plan de lección 1 del segundo volumen de matemáticas para el primer grado de la escuela primaria "Reciclaje de residuos"

Contenido didáctico:

Páginas 30-31 del segundo volumen de la Edición de la Universidad Normal de Beijing Matemáticas, resuelve el problema de la proporción de más que menos que más que menos problemas matemáticos.

Objetivos de aprendizaje:

1. Combinado con el problema práctico de "más que menos", podemos comprender mejor el significado de la suma y la resta.

2. Capacidad para formular correctamente ecuaciones y calcular al utilizar herramientas de aprendizaje.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

1. Comprender el problema práctico de "más que menos" y apreciar mejor el significado de la suma y la resta.

2. Capaz de calcular correctamente fórmulas al operar herramientas de aprendizaje.

Preparación docente:

Pizarra, palitos, tarjetas de aritmética oral, rotafolios

Medidas didácticas:

1. Dejar que los alumnos se impliquen plenamente en Enseñanza de Operación, aclarar la relación entre cantidades.

2. A través de actividades operativas, se abstrae el método de cálculo de más que menos que más que menos.

Proceso de enseñanza:

1. Estimular situaciones problemáticas

Profesor: Alumnos, ¿qué ven en la mano del profesor? (Muestre una batería)

Estudiante: Batería

Profesor: Para ser precisos, esta es una batería que se ha agotado. Se puede decir que ahora es "desperdicio".

Escribiendo en la pizarra: Residuos

Profe: ¿Lo sabes? ¿Sabías? Hay metales y líquidos residuales en las baterías usadas, y estas sustancias afectarán directamente el suelo, las fuentes de agua y la salud humana. Una batería del tamaño de un botón puede contaminar 600.000 litros de agua, lo que equivale al agua potable de una persona durante su vida.

Maestro: Miremos lo que el maestro tiene en la mano. (Muestre la botella de plástico para beber).

Estudiante: botella de bebida de plástico).

Profesor: Esto también es un "producto de desecho".

Este tipo de botella no se pudrirá después de estar enterrada en el suelo durante muchos años, lo que afectará al crecimiento de los cultivos.

Profesor: En este caso, estudiantes, ¿qué medidas se deberían tomar?

Los estudiantes piensan.

Alumno: Reciclaje

Profesor: Muy bien. (Escriba "reciclar" en la pizarra nuevamente.) El reciclaje es un buen método. Algunos de los desechos reciclados se pueden reutilizar y los que no se pueden utilizar también se pueden procesar de manera útil. Xiaolin, Xiaohong y Xiaoqing ya han tomado medidas. Vayamos a echar un vistazo. Mostrando el mapa de temas, hoy exploraremos qué problemas matemáticos hay aquí.

2. Cooperación grupal y exploración independiente

El profesor organiza a los alumnos para que observen: ¿Qué información nos aporta la imagen?

Los alumnos verbalizan la información dada.

Piensa: ¿Qué preguntas matemáticas se pueden plantear?

Cooperación y comunicación grupal.

Informe del representante estudiantil: ¿Cuántos rojos se han recogido?

¿Cuántos verdes se han recogido?

(Si a los estudiantes se les ocurre una respuesta de dos pasos, colóquela en el banco de preguntas).

Profesor: Las preguntas planteadas por los estudiantes son muy buenas sobre cómo responderlas. ? Invite a los estudiantes del grupo a comunicarse y a usar su bastón para saludar.

Comunícate con los estudiantes del grupo y usa tu bastón para saludar.

El maestro patrulla y brinda orientación.

Organizar informes de estudiantes.

Estudiante: Primero coloque 23 de Xiaolin, 6 de Xiaohong más que Xiaolin, y luego coloque 6. El resultado es 23 más 6 **** 29, y la fórmula de cálculo es 23+6=29 (individual) .

Utiliza palitos para colocar las verduras y recoge el número de verduras.

Cuéntame cómo está dispuesto y cuántos verdes pequeños hay.

(Debido a que 23-4 es una resta abdicada, los estudiantes pueden usar palitos pequeños para mostrar el resultado).

3. Práctica de Consolidación

1. Practica la primera pregunta de "Práctica".

Muestra dos cuadros.

(Pon maní dentro y una nota en cada caja). Encuentre a dos estudiantes parados frente a la caja.

Lee la información de los dos recuadros respectivamente.

Los alumnos escuchan y escriben información en hojas de papel.

Uno: puse 42 maníes en mi caja

Dos: puse 6 maníes más en mi caja que él.

¿Qué preguntas de matemáticas puedes hacer?

Pregunta: ¿Cuántos cacahuetes hay en la segunda caja?

Guía de respuestas.

Usa un palo para hacer una pose. Luego haz los problemas de matemáticas.

Cuando termines, comparte tus pensamientos y métodos de solución.

2. Practique la segunda pregunta de "Práctica".

Utilice las simpáticas "Mil grullas de papel" para presentarla.

Profesor: Estudiantes, ¿qué hacen? ¿Crees que es esto?

Estudiante: Grulla de papel

Maestro: Estudiantes, ¿saben que una grulla de papel es una bendición? Xiaoxiao y Tao Qi están doblando grullas de papel, ¡miren aquí! ¿Alguna pregunta de matemáticas?

La pequeña pizarra mostraba la pregunta: Naughty dobló 37 grullas de papel. Si Xiaoxiao doblara 12 más, tendría el mismo número que Naughty. ¿Cuántas se rompieron de risa?

Los estudiantes entienden el significado de la pregunta, la discuten y explican cómo resolverla

Luego escriben y responden

3. Muestra la tarjeta de preguntas. "Ejercicio de Solitario", complete la tercera pregunta.

4. Complete la cuarta pregunta: guíe a los estudiantes para que miren las imágenes y hagan preguntas matemáticas, organicen la comunicación y escriban los cálculos.

Revisar colectivamente después de hacerlo.

4. Resumen de la clase

¿Qué dijeron los estudiantes sobre sus logros y deficiencias hoy? Objetivos:

1. Comprender el problema práctico del “más que menos” en situaciones concretas.

2. Ser capaz de operar herramientas de aprendizaje. Realizar fórmulas y cálculos correctos.

3. Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la cooperación y la protección del medio ambiente.

Puntos clave en la enseñanza:

Al comprender los peligros de los residuos plásticos, el grupo discute y se comunica de forma independiente, comprende. el problema del "más que menos", y ser capaz de enumerar correctamente fórmulas y cálculos al utilizar herramientas de aprendizaje.

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones que estimulen la sospecha

Maestro: Estudiantes, ¿conocen los peligros de los residuos? ¿Pueden explicar el significado de la imagen?

Muestre el diagrama de situación del "reciclaje de residuos"

2. , Resolución interactiva de preguntas

1. Deje que los estudiantes hablen sobre los peligros de los desechos y el reciclaje.

¿Puedes hacer preguntas de matemáticas sobre la cantidad de desechos plásticos recolectados por los tres estudiantes en el? ¿Se pueden resolver estos problemas?

2. Deje que los estudiantes discutan en grupos y exploren métodos de cálculo.

Maestro: Los estudiantes han hecho un buen trabajo. p> ¿Qué problema planteaste?

3. Iluminación

1. ¿Puedes mostrar la cantidad de bolsas de plástico recolectadas por Xiaoqing? p> Informe a los estudiantes qué cambios han ocurrido en comparación con qué número y finalmente registre las actividades de operación en la fórmula

2. Mire la imagen y haga algunos cálculos

4. Aplicación práctica