Cuestionario de docencia escolar, docencia e investigación científica
1. El personal de gestión docente de nuestra escuela es responsable, involucrando principalmente a tres departamentos: Oficina de Docencia-1. Revisar la preparación de lecciones, tareas y tareas de fin de semana de los maestros; 2. Organizar la preparación de lecciones colectivas semanales y actividades de enseñanza e investigación; 3. Organizar conferencias y actividades de evaluación; 4. Organizar recomendaciones para la evaluación en el aula; verificar las notas de estudio teórico de los maestros; libros de corrección de errores científicos y notas de estudio en el aula para estudiantes de artes liberales; 2. Implementar libros y cuadernos de estudio para docentes; 3. Organizar e implementar actividades de formación docente y de investigación científica; 4. Organizar e implementar capacitación docente, capacitación en la escuela y aprendizaje a distancia; aula electrónica: supervisar e inspeccionar las actividades de preparación de lecciones en línea de los profesores. Análisis de la situación actual del trabajo docente en las tres escuelas (implementación de cuatro rutinas) y sugerencias: Facultades y departamentos tienen división del trabajo y cooperación, y * * * participa en la escucha y evaluación de las clases; se realiza una inspección mensual; , y primero se vincula al árbol de evaluación docente.
Análisis y sugerencias sobre la situación actual de la enseñanza escolar (implementación de cuatro grandes rutinas)
El trabajo es engorroso, mal organizado y es imposible determinar una escala unificada. Algunos grupos de docencia y de investigación también siguen este modelo. Es necesario dividirla en dos tipos de inspecciones: inspección de calificación e inspección cuantitativa. Además, fortalecer la construcción del equipo de enseñanza e investigación, formular una lista de autoverificación para las inspecciones de rutina del equipo de enseñanza e investigación, y luego el personal de gestión docente de la escuela realizará inspecciones o controles puntuales y se ocupará de quienes cometan fraude. según corresponda.
En segundo lugar, en la implementación de los nuevos estándares curriculares, la emoción de la enseñanza de física en la escuela secundaria impregna.
1. Para lograr objetivos emocionales, primero debemos prestar atención a la enseñanza de introducción. Como dice el refrán, "Un buen comienzo es la mitad de la batalla" y "Introducción" es la primera clase para que los estudiantes de secundaria aprendan física. El efecto de la primera clase afectará directamente a la enseñanza de todo el curso. Los profesores deberán prestar total atención al diseño del aula de la parte "Introducción". 2. Para lograr objetivos emocionales, debemos acumular conocimientos a medida que envejecemos y prestar atención a la historia de la física. Los estudiantes de secundaria están más ansiosos por convertirse ellos mismos en talentos. La enseñanza de física en la escuela secundaria debe adaptarse a esta necesidad de los estudiantes y cultivar conscientemente la fuerte voluntad de los estudiantes en la enseñanza. La historia de la física es la mejor herramienta. 3. Para lograr objetivos emocionales, debemos prestar atención a la enseñanza experimental. La investigación psicológica muestra que los estudiantes de secundaria que pasan de la niñez tardía (de 6 a 13 años) a la juventud (de 13 a 20 años) comienzan a tener su propia conciencia independiente, les gusta hacer las cosas de acuerdo con su propia conciencia y no están dispuestos a hacerlo. aceptar las opiniones de otras personas. Los estudiantes de secundaria en la primera juventud se caracterizan por una fuerte e inestable conciencia de sí mismos y fuertes sentimientos sobre las cosas. Por lo tanto, en la enseñanza de la escuela secundaria, debemos captar las características psicológicas de los estudiantes de secundaria, aprovechar al máximo los recursos didácticos y llevar a cabo actividades experimentales ricas y coloridas. A través de sus experimentos prácticos, no sólo satisfizo su curiosidad, sino que también estimuló su entusiasmo por explorar la ciencia. Al mismo tiempo, cultivó la actitud científica de los estudiantes de centrarse en la práctica, integrar la teoría con la práctica y buscar la verdad a partir de los hechos. Las encuestas muestran que la mayoría de los estudiantes prefieren los métodos de enseñanza: experimentos y experimentos de demostración a la enseñanza guiada. Para lograr objetivos emocionales, debemos prestar atención a la enseñanza de la física en la práctica social, que no debe limitarse a la enseñanza en el aula y al aprendizaje de los conocimientos de los libros de texto, sino que debe salir del aula y estar estrechamente integrada con la práctica social, permitiendo a los estudiantes tener un amplio contacto con sociedad y cultivar la capacidad de aplicar lo aprendido. Para lograr objetivos emocionales, debemos prestar atención a la armonía de la relación profesor-alumno. La emoción es la clave del alma y el puente para comunicarse con el alma. El proceso de enseñanza es una comunicación emocional bidireccional entre profesores y alumnos. Sólo cuando profesores y estudiantes sean psicológicamente compatibles y estén comunicados emocionalmente podrán cooperar y aprender unos de otros. 6. Para lograr objetivos emocionales, debemos prestar atención a la educación patriótica. Hoy en día, cuando se promueve vigorosamente la educación de calidad, la enseñanza en el aula no sólo debe impartir conocimientos culturales a los estudiantes, sino también cultivar el patriotismo de los estudiantes. Este es también un requisito básico para los objetivos emocionales de la enseñanza en el aula. Si bien los profesores guían a los estudiantes para que adquieran conocimientos culturales, también deben cultivar conscientemente el entusiasmo patriótico de los estudiantes.
En tercer lugar, reflexión sobre la educación y las capacidades docentes:
Ventajas: En primer lugar, más atractivo. A muchos niños les agradan sus maestros y las lecciones que enseñan. En segundo lugar, mi crecimiento profesional se ha implementado bien. 1. Aprenda de los libros. Primero, trabaje duro para aprender las teorías de las ciencias de la educación. La educación, como ciencia, tiene sus propias reglas de desarrollo. Los niños son libros complejos que comparten algunas de las mismas necesidades y características de desarrollo, pero también diferentes personalidades y comportamientos.
Sólo comprendiendo que el mundo espiritual de los niños es diferente al de los adultos podrán los maestros vivir en armonía con ellos y guiarlos para que crezcan y progresen. En segundo lugar, conocer en profundidad los conocimientos profesionales relacionados con los cursos que impartes. En tercer lugar, cubre una amplia gama de temas. Con el conocimiento de la radiodifusión, podemos guiar a los estudiantes en el tiempo, resolver los misterios de sus corazones y encender la chispa de la sabiduría que se extingue fácilmente por la ignorancia de los educados. 2. Aprenda de la práctica. Los problemas que no se pueden resolver con la teoría se resolverán con la práctica. Como profesional de la educación, trato con estudiantes todo el día y tengo una rica experiencia práctica en educación. Las verdaderas habilidades se aprenden a través de la práctica. Hay muchos profesores en prácticas, incluidos estudiantes, compañeros, etc. Si aprendemos humildemente de los profesores en la práctica, podemos seguir creciendo y progresando. 3. Aprenda de profesores famosos. Cada curso tiene su propio líder o experto en la materia. Si tienes la oportunidad, escucha sus clases o pídeles orientación. Creo que la posición de cada uno tendrá su propio cielo.
Es necesario mejorar las capacidades educativas y docentes: hay insuficientes actividades de redacción y actuación de trabajos didácticos.
En tercer lugar, el sentido de responsabilidad. Los niños de su clase solo tienen una oportunidad en sus vidas de ir al segundo grado, y esta oportunidad es para mí, la maestra. Como maestros, no podemos retrasar a nuestros hijos. Al preparar las lecciones, debe estudiar los libros de texto y comprender a fondo el contenido y las sugerencias didácticas de los libros de referencia. Además de preparar lo que vamos a decir, piense en cómo reaccionarán los estudiantes después de que haga esta pregunta y cómo la responderán. A esto se le suele llamar preparar materiales didácticos y estudiantes, pero es difícil de hacer, especialmente preparar a los estudiantes, y el maestro necesita dedicar mucho tiempo.
El desarrollo docente es el proceso de autocrecimiento de los docentes, y es un proceso de la externalización a la internalización. Sólo mejorando constantemente su propia calidad podrán los profesores asumir la importante tarea de educar a los niños y convertirse en guías en sus vidas.
En cuarto lugar, promover actividades de enseñanza e investigación en la escuela que puedan llevarse a cabo de manera más efectiva:
1. Institucionalización y estandarización de las actividades de enseñanza y preparación.
Desarrollar el Reglamento de Actividades de Investigación "Docencia en Grupos de Docencia e Investigación". Al realizar actividades de docencia e investigación, utilizamos el equipo de preparación de lecciones como una unidad para lograr efectivamente las "cuatro determinaciones": determinar el tiempo, determinar la ubicación, determinar el contenido, determinar el portavoz central y resaltar un centro: centrarse en el desarrollo de las personas-centrarse en el desarrollo de profesores y estudiantes. Sobre esta base, el grupo de preparación de lecciones debe reunirse al menos una vez al mes para preparar lecciones colectivamente, o intercambiar experiencias entre sí, discutir problemas en la enseñanza o sentarse juntos para estudiar teorías de enseñanza avanzadas a la vanguardia de la reforma curricular y comprender los puntos clave de la enseñanza aprendiendo de las fortalezas y debilidades de cada uno.
Al mismo tiempo, también nos centramos en la acumulación de información, el aprendizaje teórico y la recogida de resultados. Cada maestro de nuestro grado de reforma curricular tiene un álbum de recortes y debe recopilar dos o más artículos de reforma curricular cada mes para su autoestudio. Alentamos a los profesores y estudiantes a lograr logros y contamos con personal dedicado responsable de recopilar y clasificar los logros de los profesores y estudiantes en la enseñanza.
2. El seminario impulsará las actividades de preparación de lecciones del grupo de docencia e investigación y del equipo de preparación de lecciones.
La docencia y la investigación científica son las “dos piernas” del profesorado, y una es indispensable. Deben combinarse orgánicamente para promoverse y cosecharse juntos. La tarea principal de las actividades de enseñanza y preparación de lecciones es llevar a cabo investigaciones y experimentos sobre diversos métodos de enseñanza. La participación en seminarios puede impulsar y promover de manera efectiva el desarrollo en profundidad de las actividades de recopilación y preparación de lecciones del grupo de enseñanza y investigación.
No prestamos atención al número y frecuencia de los seminarios, es decir, no estamos de acuerdo con el requisito de que la OMS deba participar en varios seminarios. En cambio, nos centramos en materiales didácticos y seleccionamos artículos que los profesores generalmente encuentran difíciles de enseñar, difíciles de entender y que a los estudiantes no les gustan y les faltan interés para las discusiones repetidas. Intente involucrar a los maestros en el proceso de discusión. realizar una lluvia de ideas y esforzarse por crear una atmósfera de discusión y lograr resultados prácticos.
Es necesario comprender los principios de convergencia y divergencia, y utilizar seminarios para impulsar al grupo de enseñanza e investigación a preparar lecciones colectivamente. "Reunión" significa que todos los miembros del grupo de enseñanza e investigación (grupo de preparación de lecciones) estudian conjuntamente un tema determinado bajo la organización del líder del grupo. "Ajuste" significa que después de que un profesor asume una determinada tarea, ésta la lleva a cabo principalmente el propio profesor. De hecho, cada seminario es un proceso de reunión-dispersión-reunión-dispersión, todo individual-todo-individual. El líder del equipo de enseñanza e investigación (líder del equipo de preparación de lecciones) debe captar el vínculo de "reunión" y aprovechar al máximo las fuerzas de todos. y respetar la experiencia Sólo atreviéndonos a innovar podremos practicar.
3. Promover el desarrollo profundo de la docencia docente a través de la docencia y la investigación en la escuela.
Un excelente equipo de enseñanza e investigación no debería conformarse únicamente con un trabajo docente normal y realista y un trabajo exploratorio de reforma docente, y mucho menos con un trabajo diario trivial. También deben considerar la dirección y los resultados de la investigación docente como una tarea sumamente importante, incluirla en el plan de trabajo del grupo de enseñanza e investigación, organizar y supervisar a los docentes para que utilicen su cerebro, lo hagan ellos mismos, seleccionen temas de enseñanza e investigación, realicen Investigaciones y debates en profundidad, resumir a tiempo y redactar trabajos de investigación docente. Aprovechando el viento del este de la reforma curricular, las flores de la enseñanza y la investigación en nuestra escuela están floreciendo. La mayoría de los profesores de nuestro grupo de enseñanza e investigación de chino son directores. Además de completar una serie de temas de enseñanza e investigación en la escuela que los maestros de clase deben completar de acuerdo con los requisitos escolares, la mayoría de los maestros pueden elegir voluntariamente sus propios temas de enseñanza e investigación. "Cómo cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes en la enseñanza en el aula", "Comprender el papel de los métodos explicativos en la escritura", "Cultivar la capacidad de autoestudio de los estudiantes", "Intentos de publicar composiciones en la enseñanza de la composición" son temas estudiados por los profesores. en nuestro grupo de docencia e investigación. Una vez que un grupo de docencia e investigación forme un fuerte ambiente de docencia e investigación, la labor docente de esta materia entrará en un círculo virtuoso. Cuanto más fuerte sea el ambiente de enseñanza e investigación, más propicio será aprovechar plenamente la experiencia de los profesores y mejorar rápidamente el equipo de enseñanza e investigación.
4. Promover el desarrollo más eficaz y sólido de las actividades docentes e investigadoras a través de la participación de los estudiantes.
Muchos grupos de enseñanza y de investigación han hecho un gran trabajo al aprovechar plenamente el papel de liderazgo de los docentes clave y unir a los docentes mayores, de mediana edad y jóvenes. Sin embargo, los estudiantes, como cuerpo principal de aprendizaje, A menudo se convierten en el rincón olvidado por los profesores en las actividades de preparación de clases.
Bajo la guía del concepto de reforma curricular orientada a las personas y al desarrollo de los estudiantes, también estamos tratando de involucrar a los estudiantes en nuestra preparación colectiva de lecciones este semestre. En la preparación colectiva de lecciones, prestamos atención a los intereses de aprendizaje y el desarrollo de habilidades de los estudiantes, escuchamos sus dificultades y deseos de aprendizaje y permitimos que los estudiantes participen en la construcción de la enseñanza en el aula.
La preparación colectiva de lecciones requiere una investigación y una investigación profundas de los estudiantes, y combina la preparación de las lecciones con la preparación de los estudiantes. Sólo así podremos comprender verdaderamente a los estudiantes, determinar la enseñanza basada en el aprendizaje y captar el "crud" de los problemas de los estudiantes. De esta manera, la enseñanza será específica y atractiva, y los estudiantes estarán entusiasmados y motivados. Además, la eficiencia de los profesores a la hora de preparar las lecciones también ha mejorado considerablemente.
En el pasado, como profesores individuales, nos centrábamos más en la enseñanza individual y menos en el trabajo de los grupos de enseñanza y de investigación. Ahora, a través de las actividades de enseñanza e investigación en las escuelas, podemos reflexionar de manera integral y sistemática sobre nuestras actividades de enseñanza y preparación de lecciones, lo que de hecho es beneficioso para el desarrollo de nuestro grupo de enseñanza e investigación. "Creciendo junto con la reforma curricular", nuestras actividades de enseñanza e investigación se ampliarán aún más y gradualmente nos embarcaremos en el camino del crecimiento profesional a medida que se profundice la reforma curricular.
Verbo (abreviatura de verbo) Medidas para mejorar la eficiencia y calidad de la enseñanza en el aula:
En primer lugar, dos puntos básicos son correctos.
1. Punto de apoyo a corto plazo: basado en la realidad objetiva de la escuela, cumplir con los requisitos de calidad de la enseñanza, seguir los principios, no comparar ciegamente, la inflación artificial y poner fin a la práctica de la rapidez. Éxito y beneficio instantáneo. 2. Enfoque a largo plazo: centrarse en las necesidades de desarrollo a largo plazo de nuestra escuela, adherirse a conceptos educativos avanzados, esforzarse por formar un personal docente de primera clase, crear un entorno educativo de primera clase y esforzarse por cultivar una calidad de primera clase. prendas.
El segundo es corregir ideológicamente los cuatro entendimientos.
1. Comprender correctamente la calidad de la enseñanza, establecer un concepto científico de calidad y adoptar métodos científicos para garantizar la mejora de la calidad de la enseñanza: La calidad de la enseñanza de una escuela no solo se mide por el número de estudiantes que toman el examen. examen de ingreso a la universidad. En primer lugar, depende de si los estudiantes formados por la escuela pueden adaptarse a las necesidades del desarrollo social; en segundo lugar, depende de si el desarrollo de los estudiantes se ajusta al principio del "desarrollo humano integral". En combinación con la situación real de nuestra escuela, proponemos trabajar duro, no actuar imprudentemente, trabajar con habilidad y nunca dejar de garantizar que mejoren tanto la cantidad como la calidad de la formación de talentos. Es necesario estar a la altura de la educación de calidad, combinar las condiciones reales de los estudiantes, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y cultivar todo tipo de talentos que satisfagan las necesidades del desarrollo social, de acuerdo con las necesidades de la nueva reforma curricular; Nuevos talentos con sólida personalidad, buen hacer y espíritu innovador.
2. Comprender correctamente las dificultades objetivas que enfrenta la escuela y dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los profesores: En la actualidad, existen dificultades objetivas en nuestra escuela. En primer lugar, aunque las instalaciones de hardware de la escuela han mejorado mucho, todavía existe una brecha con Yinchuan y las áreas desarrolladas. Hay una gran diferencia en los recursos educativos y una grave pérdida de estudiantes excelentes. En segundo lugar, las condiciones de vida de los profesores son relativamente pobres. y la brecha entre profesores es grande, lo que afecta el tiempo de enseñanza. En tercer lugar, hay muchos estudiantes, el lugar es relativamente pequeño, la gestión es difícil y la influencia mutua es inevitable;
Organiza un día de recepción para padres para escuchar las solicitudes de los padres para la escuela, solicitar sus opiniones sobre la educación y resolver adecuadamente los temas candentes y específicos de la educación escolar. Organice y guíe las actividades de práctica social de los estudiantes, cree activamente entornos y oportunidades, permita que los estudiantes vean el mundo, adquieran experiencia, superen dificultades, desarrollen sus habilidades, aprendan el bien del mal y establezcan la personalidad y el estilo únicos de los estudiantes de nuestra escuela.
3. La gestión docente científica, sistemática y orientada a las personas garantiza un nuevo nivel de calidad de la enseñanza: la enseñanza es la labor central de la escuela. Para asegurar el mejoramiento de la calidad de la enseñanza, hemos fortalecido la gestión científica, institucionalizada y sistemática. (1) Lidera el equipo y piensa primero. Los líderes escolares a menudo analizan las desventajas y los daños causados por la falta de educación en la práctica docente, organizan el aprendizaje de nuevas ideas, aclaran la connotación sustantiva, aclaran los objetivos educativos, identifican puntos comunes y avances y captan las tendencias de desarrollo de la educación moderna. Tomando como la misión sagrada de los miembros del equipo "desarrollar una educación de calidad, implementar una nueva reforma curricular y cultivar vigorosamente nuevos talentos con sólida personalidad, buena práctica y coraje para innovar", el nuevo concepto ha penetrado en las mentes de cada miembro del equipo. y maestro, desempeñando un sutil efecto de rol. (2) Profundizar en el aula y supervisar los exámenes. Sólo la investigación y la investigación tienen derecho a hablar. En lo que respecta a la enseñanza, sólo comprendiendo los problemas reales informados por profesores y estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje podremos formular métodos de gestión prácticos y científicos para controlar estrictamente la calidad de la enseñanza. Los líderes también suelen escuchar las clases, comprobar las clases, realizar investigaciones e investigaciones docentes en profundidad y supervisar la educación y la enseñanza. Fortalecer el sistema, estandarizar la enseñanza y lograr verdaderamente "rutinización, regularidad e implementación una por una". La escuela también ha revisado y mejorado gradualmente el sistema de gestión convencional, como el sistema de inspección regular de la enseñanza, el sistema de evaluación de conferencias y el docente. sistema de evaluación y sistema colectivo de preparación de lecciones. Tres sistemas de limpieza, requisitos de corrección de tareas, etc. , gestionar y estandarizar estrictamente el trabajo docente y, al mismo tiempo, dar importancia a la evaluación y valoración objetiva, justa e integral del trabajo de los docentes, establecer un mecanismo de incentivo a la enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza. Se han corregido aún más las actitudes laborales de los docentes y se ha mejorado su entusiasmo por la educación y la enseñanza. (3) Preste atención a la formación. La escuela se esfuerza por brindar condiciones y crear oportunidades para el desarrollo de los docentes. El primero es fortalecer las actividades de enseñanza e investigación, aprovechar plenamente el papel del líder del equipo de enseñanza e investigación y seguir implementando la enseñanza y la investigación; el segundo es fortalecer el aprendizaje de nuevos conceptos curriculares para que cada docente sepa realmente cómo hacerlo; enseñar el nuevo plan de estudios, el tercero es fortalecer la formación de docentes en el extranjero, y los docentes siempre lo harán. No renunciaremos a la oportunidad de estudiar en el extranjero y permitiremos que los docentes aprendan conceptos y métodos educativos avanzados tanto como sea posible; cuarto, fortaleceremos la capacidad de los docentes; actividades en el aula, que permiten a los docentes probar su enseñanza a través de la práctica, mejorar y perfeccionar su enseñanza; quinto, fortalecer los intercambios y la cooperación entre los docentes para lograr verdaderamente la promoción mutua, la mejora mutua y la convivencia armoniosa; sexto, la prueba del trabajo docente de los docentes; se fortalece y se comprende la enseñanza de los docentes a través de conferencias e intercambios para garantizar la eficacia de la enseñanza en el aula. (4) Optimizar la gestión y formar sinergias. Fortalecer efectivamente la gestión y capacitación del personal de gestión docente, como líderes de grado, profesores de clase y líderes de equipos de enseñanza e investigación, establecer y mejorar mecanismos de evaluación e incentivos del personal directivo, optimizar la gestión interna, formar sinergias, esforzarse por mejorar los niveles de gestión, dar plena jugar con efectos de gestión y promover integralmente el trabajo escolar. (5) Examen mensual y retroalimentación de información. La recopilación y organización de la información docente es una base importante para la toma de decisiones docentes. Para captar con precisión la información didáctica, la escuela ha reforzado el sistema de "verificación mensual" y las medidas de "examen mensual". "Inspección mensual", como inspección del plan de enseñanza, inspección colectiva de preparación de lecciones, inspección de corrección de tareas, inspección de enseñanza de docentes y aprendizaje de estudiantes, etc. , a través de la inspección y evaluación de la etapa docente, resumir los resultados alcanzados en el trabajo escénico, identificar los problemas existentes y formular planes de rectificación oportunamente, asegurando el avance y mejora general del trabajo escénico, y también sentando las bases para el próximo arreglo de trabajo y el final de cada semestre. El trabajo resumido proporciona referencia y base. "Examen mensual": las preguntas del examen son preparadas por los profesores de cada materia por turno, y el examen se organiza después de ser revisado por el departamento de enseñanza; el líder del equipo de preparación de lecciones organiza la corrección de los exámenes. Esto no solo compensa los errores del profesor en clase, sino que también cultiva la capacidad profesional del profesor y también favorece la mejora del trabajo y la elevación del nivel. Después de cada examen mensual, el resumen oportuno y el análisis cuidadoso de los logros y deficiencias han promovido el crecimiento profesional de los docentes y han creado una buena atmósfera de aprendizaje en toda la escuela.
En resumen, hemos fortalecido la gestión en todos los aspectos mediante la implementación de prácticas docentes; combinado con la situación real de la escuela, hemos formulado un sistema práctico de gestión docente, captamos todos los vínculos docentes y animamos a los profesores a mejorar. la eficacia de la enseñanza en el aula Aprender más, pensar más y comunicarse más eficazmente mejora la satisfacción de los estudiantes y gana el reconocimiento de la sociedad y la confianza de los padres. Se ha profundizado la gestión docente en todos los aspectos, se ha mejorado el nivel de gestión y se ha mejorado sólidamente la calidad de la educación y la enseñanza.