No hay brecha entre estudiantes, sólo diferencias

Texto/Liu Baoyu

Como dice el refrán: las personas son diferentes entre sí y los árboles son diferentes entre sí. "No hay dos hojas idénticas en el mundo", y mucho menos dos personas con idéntica inteligencia y otros aspectos. Son las diferencias en todas las cosas las que constituyen el mundo diverso y colorido. Se puede decir que no hay mundo sin diferencias. En la vida real, por un lado, disfrutamos de todo lo que nos aportan las diferencias entre los seres humanos y otras cosas de la naturaleza, pero por otro lado, en el ámbito de la educación familiar y la educación escolar, rechazamos y asfixiamos las cualidades que existen. y muestran en muchos jóvenes "diferencias" que exceden o difieren de las "metas de cultivo" y las "expectativas" de los padres y las escuelas. Este comportamiento que viola las leyes de la naturaleza causará inevitablemente muchas consecuencias adversas para la implementación de la filosofía de enseñanza de "enfrentar a todos los estudiantes", para el crecimiento saludable de cada adolescente y para el descubrimiento, selección y formación de talentos especiales.

La llamada diferencia es la diferencia, la diferencia de contenido y de forma. Las diferencias humanas se manifiestan en diferencias grupales, diferencias interindividuales y diferencias intraindividuales. Las diferencias grupales se refieren a las diferencias entre diferentes grupos de personas basadas en diferentes estándares; las diferencias interindividuales se refieren a las diferencias físicas y psicológicas entre cada individuo del grupo; las diferencias intraindividuales se refieren al desequilibrio en todos los aspectos del propio desarrollo de un individuo; . Las causas de las diferencias individuales entre los adolescentes incluyen: factores congénitos (como factores genéticos, etc.), factores ambientales (como el entorno de crecimiento, métodos de crianza, etc.), factores educativos (como el tiempo, el grado y los métodos de educación temprana). educación, etc.), factores de iniciativa subjetiva, etc. Las diferencias individuales entre los adolescentes se manifiestan principalmente en: diferencias fisiológicas en el desarrollo de los niños, diferencias psicológicas en el desarrollo de los niños, diferencias sociales en el desarrollo de los niños y diferencias ambientales en el desarrollo de los niños.

En lo que respecta a las diferencias fisiológicas en el desarrollo adolescente y su impacto en el desarrollo individual, el desarrollo adolescente se basa en una determinada fisiología. No hace falta decir que si los adolescentes tienen defectos físicos en los aspectos sensoriales, de las extremidades y otros, esto tendrá un impacto en el desarrollo individual. Los educadores también reconocerán la realidad de las diferencias individuales entre estos adolescentes y las diferencias de desarrollo causadas por diferencias fisiológicas individuales. La clave es que algunas diferencias fisiológicas que no son significativas también pueden tener un gran impacto en el desarrollo de los adolescentes, especialmente en el desarrollo de su aprendizaje, lo que lleva a diferencias en el desarrollo de los adolescentes, que a menudo no son reconocidas ni aceptadas por los educadores. De hecho, sólo las "diferencias en la percepción individual de la información" entre las diferencias fisiológicas de los adolescentes conducirán a ciertas diferencias en el desarrollo de los adolescentes. Por ejemplo, existen diferencias en la percepción visual individual entre los adolescentes. Existen diferencias entre los individuos en el proceso de aprendizaje. Todos se sientan en el aula y asisten a clase. Afectados por la iniciativa subjetiva del individuo, algunos adolescentes pueden concentrarse en observar la enseñanza del maestro, mientras que otros pueden "desconectarse" y fracasar. Si no mira, el efecto de aprendizaje final será diferente; entre los niños que miran la conferencia del maestro, debido a la limitación de la capacidad visual, algunos niños pueden ver o ver la conferencia del maestro con claridad, mientras que otros no pueden ver. claramente, el efecto de aprendizaje de los dos será inevitablemente diferente; entre los adolescentes que lo ven, algunos adolescentes lo entienden, mientras que otros no, debido a la influencia de su nivel cognitivo existente, especialmente su nivel visual. resultados de aprendizaje entre ambos. De esto se puede ver que, aunque todos estudiamos en la misma clase, existen muchas diferencias en términos de visualización. Lo anterior es sólo la punta del iceberg entre las muchas diferencias individuales entre los adolescentes. Precisamente a causa de las diferencias, la forma (apariencia o cuerpo) y el contenido (interno o psicológico) son diferentes entre las personas. En el proceso de socialización de los individuos bajo la influencia de la educación, las diferencias psicológicas conducen a diferencias de nivel y desarrollo. dirección del desarrollo. Por lo tanto, para la educación, las diferencias de los niños son de gran importancia: sientan las bases teóricas para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y proporcionan una base práctica para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes para demostrar el efecto educativo.

La teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner, famoso psicólogo y profesor de educación estadounidense, también nos proporciona material científico para comprender correctamente las diferencias humanas. La teoría de las inteligencias múltiples basada en la ciencia del cerebro y la teoría de la evolución cree que las personas tienen inteligencias múltiples: inteligencia lingüística, inteligencia lógica matemática, inteligencia musical, inteligencia espacial, inteligencia del movimiento corporal, inteligencia interpersonal, inteligencia introspectiva e inteligencia de observación natural. Gardner cree que las personas también pueden tener un noveno tipo de inteligencia, a saber, la "inteligencia existencial", que es la capacidad de explorar las grandes cuestiones de la vida, como por qué deberíamos vivir, por qué deberíamos morir, qué es la belleza y qué es el amor. .

Gardner enfatizó que todos tienen al menos los aspectos de inteligencia mencionados anteriormente, pero existen diferencias entre las personas en varios aspectos de la inteligencia. No hay dos personas con exactamente la misma inteligencia en todos los aspectos, e incluso los gemelos tendrán diferencias en. inteligencia. Lo que tradicionalmente llamamos "inteligencia" a menudo solo se refiere a la primera y la segunda inteligencia, y estas dos inteligencias son los estándares importantes que utilizan las escuelas para medir la inteligencia de los estudiantes y también las utilizan las escuelas para juzgar los méritos de los estudiantes, la escala principal. de diferencia.

En resumen, se puede ver que las diferencias entre las personas son innatas, un fenómeno natural y una ley natural. Como dice el refrán, "Un carro fuerte puede transportar cargas pesadas, pero un barco sí". No cruzar un río tan bien como un buen caballo." A mil millas de distancia, la tierra cultivada no es tan buena como un buey." Cada utensilio tiene su propio propósito especial, y cada persona tiene sus propios defectos y fortalezas. Para ello, debemos reconocer, afrontar y respetar las diferencias de las personas, y aprovechar las diferencias individuales para sacar provecho de la situación, en lugar de ir en contra de las leyes de la naturaleza para intentar eliminarlas por la fuerza.

Cuando nos damos cuenta de que existen diferencias en el desarrollo individual humano debido a muchos factores innatos y adquiridos, cuando entendemos la diversidad de la inteligencia humana y la realidad objetiva de las diferencias. Como educador, una visión científica y correcta. de los estudiantes debería surgir espontáneamente la conclusión de que "no hay malos estudiantes, sólo diferencias" debería integrarse naturalmente en nuestra visión de los estudiantes, los talentos, los conceptos de enseñanza y los comportamientos de enseñanza. Los "malos estudiantes" no son malos. Los llamados estudiantes pobres son sólo el resultado de un único modelo de evaluación y un único estándar de evaluación en las escuelas tradicionales y actuales. De hecho, los llamados "estudiantes pobres" son sólo una "brecha" entre un determinado aspecto o un determinado período de tiempo y algunos "estudiantes excelentes" medidos por el modelo y los estándares de evaluación única de la escuela. De hecho, muchos adolescentes que son juzgados como "estudiantes pobres" por los modelos de evaluación única tradicionales y actuales y los estándares de evaluación de algunas escuelas pueden convertirse en "Edison" o "Einstein". Einstein, que ingresó a la escuela a la edad de 6 años, era considerado un niño torpe a los ojos de sus maestros. A menudo lo dejaban en la escuela y no le permitían regresar a casa debido a sus malas calificaciones, hasta que lo expulsaron de la escuela. El "mal estudiante" se convirtió en un gigante intelectual de renombre mundial. Edison, que ingresó a la escuela a la edad de 8 años, fue llamado "tonto absoluto" por su maestro. Se decía que tenía malas habilidades de comprensión y no podía entender las palabras del maestro. Finalmente se vio obligado a abandonar la escuela. Un "estudiante pobre" así se convertiría más tarde en un estudiante promedio cada 15 días. Hubo un gran inventor que inventó algo. El rendimiento académico de Newton fue muy pobre cuando era niño. Se le consideraba un estudiante inferior y sus compañeros de clase a menudo lo intimidaban. Sin embargo, un "estudiante tan pobre" se convirtió en un científico reconocido en todo el mundo. Las investigaciones muestran que Hegel, Darwin, Balzac, Byron, Heine, etc., estos nombres brillantes en la larga historia de la humanidad, fueron considerados retrasados ​​mentales o mediocres cuando eran jóvenes. En China, cuando Qian Weichang fue admitido en la Universidad de Tsinghua, obtuvo 25 puntos en las cuatro materias de matemáticas, física, química e inglés, y sólo 15 puntos en física, pero obtuvo 100 puntos en chino e historia cada una, destacando su ventajas en las artes liberales, después del estallido de la Guerra Antijaponesa, quiso pasarse a la ciencia. Después de un arduo trabajo, más tarde se convirtió en un famoso experto en misiles. Cuando Qian Zhongshu fue admitido en la Universidad de Tsinghua, solo obtuvo 15 puntos en matemáticas, pero sus puntajes en chino e inglés fueron excelentes y fue admitido en condiciones especiales. Más tarde se convirtió en un gran escritor. El maestro de matemáticas Hua Luogeng una vez reprobó el examen de matemáticas de la escuela secundaria. Guo Moruo también reprobó chino en la escuela secundaria. Yuan Longping siempre fracasó en matemáticas en la escuela secundaria, pero se convirtió en el padre de renombre mundial de la hibridación del arroz. En la Gala del Festival de Primavera de 2005, el "Guanyin de las Mil Manos" cautivó a la gente de toda China con su danza exquisita y elegante, y todos los artistas eran sordomudos. ¡Los "malos estudiantes" no son malos! Cada hecho viviente advierte una vez más a todo educador. Con este fin, debemos ser claramente conscientes de que la aparición de un gran número de "estudiantes pobres" se debe principalmente al modelo de evaluación y a los estándares de evaluación únicos de la escuela, a desviaciones en los conceptos de educación y enseñanza, y a contenidos y métodos de educación y enseñanza inadecuados.

"No hay malos estudiantes, sólo diferencias." Como educadores, ¿cómo debemos abordar las diferencias individuales entre los estudiantes de primaria y secundaria? En primer lugar, debemos comprender verdadera y exhaustivamente las características de cada uno. objetivo educativo. Fortalezas y Debilidades. Dominar el tipo de inteligencia y la inteligencia dominante de cada materia educativa y, sobre esta base, "fusionar elementos similares", explorar activamente formas efectivas de "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" e insistir en "encontrar el lado más fuerte de cada niño y Descubrir "El punto brillante como fuente del desarrollo personal" es permitir que el niño alcance los resultados sobresalientes que su edad puede lograr en las cosas en las que puede mostrar y desarrollar mejor sus talentos.

El tema tradicional y moderno de "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" plantea requisitos más altos para nuestros educadores. Requiere que los profesores tengan en cuenta la situación real de cada estudiante tanto como sea posible y los utilicen como punto de partida para determinar. Objetivos de la enseñanza. Al organizar el contenido de la enseñanza y seleccionar los métodos de enseñanza, los profesores también deben tener en cuenta los diferentes niveles, requisitos y tipos de inteligencia de los estudiantes al enseñar. Por ejemplo, al determinar los objetivos de enseñanza, se deben tener en cuenta tanto a los estudiantes favorecidos como a los estudiantes desfavorecidos. Además, para desarrollar la respectiva inteligencia superior de los estudiantes, a la hora de elegir los métodos de enseñanza es necesario ser lo más diversificado posible. Por ejemplo, la misma clase de chino se puede impartir en grupos. Los estudiantes con ventaja en inteligencia verbal pueden discutir entre ellos y hablar activamente, mientras que los estudiantes con ventaja en inteligencia motora pueden aprender en actividades. En segundo lugar, es necesario establecer un sistema de evaluación científico y diverso para cambiar la situación actual de evaluar a los héroes basándose únicamente en puntuaciones. Además, es necesario desarrollar y desarrollar activamente todos los cursos requeridos por el estado y, sobre esta base, llevar a cabo ampliamente actividades de segunda clase, cursos electivos abiertos en las escuelas y tratar de crear un espacio adecuado para que cada estudiante pueda exhibir. y desarrollar sus fortalezas individuales. Además, la mayoría de los educadores deben cuidar sinceramente de cada estudiante con tolerancia y una mente amplia, inspirar a cada estudiante a izar la vela de la esperanza con su propia fraternidad y utilizar su propia fraternidad para despertar la confianza de cada estudiante en que no se quedará abandonado. detrás. Los factores emocionales de los estudiantes tienen un gran impacto en el proceso y el desempeño de la educación y la enseñanza. El amor eterno del maestro es la base para "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes", de cara a todos los estudiantes y permitiéndoles desarrollarse de manera integral y armoniosa. "No hay malos estudiantes, sólo diferencias"! Esta visión debería convertirse en un tema eterno para que nuestros educadores exploren y demuestren en la práctica de la educación y la enseñanza.

(Miembro de la Nueva Escuela de la Escuela Secundaria Experimental Tangxian, provincia de Hebei, este artículo es de "Basic Education Reference", autor Liu Baoyu)