Cómo elegir materiales estructurales adecuados para niños de clase pequeña
1. Antecedentes de la investigación
(1) Problemas de entrega de materiales. La falta de reemplazo oportuno de los materiales de las actividades de aprendizaje individualizadas resulta en la incapacidad de atraer a los niños para que participen activamente en las actividades y debido a que los materiales operativos son pequeños en cantidad, de tipo único y carecen de sistematicidad, jerarquía y progresión, no pueden cumplir; las necesidades de los niños; además, algunos materiales son La ubicación ignora las características de edad de los niños y no hace ninguna diferencia en la dificultad. Dado que no existen materiales de actividades correspondientes para apoyar el desarrollo de actividades individualizadas, durante las actividades de aprendizaje individualizadas para niños, los niños no tienen nada que hacer, compiten entre sí o incluso se comportan de manera agresiva. Por lo tanto, a través de investigaciones especiales, los profesores pueden mejorar la naturaleza científica de proporcionar y producir materiales de operación de aprendizaje individualizados.
(2) La necesidad de desarrollo docente. Este grupo de profesores tiene problemas prácticos en la implementación del plan de estudios, como confusión en la comprensión teórica sobre cómo establecer el contenido de las actividades de aprendizaje individuales, creación de espacio, diseño científico de los materiales y ubicación razonable, etc., y falta de operación práctica. capacidad para observar, orientar y analizar actividades, por lo que al establecer investigaciones especiales, los docentes pueden mejorar su capacidad para diseñar e implementar actividades de aprendizaje individualizadas.
(3) Liderazgo de grandes grupos docentes e investigadores. Este semestre, aprovechamos la gran actividad empresarial "Investigación práctica sobre la entrega eficaz de materiales operativos para actividades de aprendizaje individualizadas en el marco del tema" como una oportunidad para llevar a cabo "Investigación práctica sobre la entrega eficaz de materiales operativos para actividades de aprendizaje individualizadas en pequeñas empresas". Clases", con el objetivo de permitir que los docentes aprendan y se capaciten a través de, comprender las características de las actividades de aprendizaje individualizadas, los entornos regionales y la entrega de materiales en clases pequeñas, y mejorar la alfabetización teórica de los docentes; y a través de la práctica docente, el análisis de casos y otros medios, hacer que los docentes prestar atención a la eficacia de los materiales de aprendizaje individualizados y mejorar la capacidad de los profesores para proporcionar materiales de aprendizaje individualizados de forma individual. La capacidad de crear y organizar actividades de aprendizaje químico.
2. Nuestro enfoque
(1) Ordenar el contenido del área de investigación para que la entrega del material sea más científica
Para aprovechar al máximo los profesores del grupo en materiales de aprendizaje individualizados Experiencia y experiencia en producción y entrega, cada clase elige un área para la investigación práctica. Se determina que la primera clase en la escuela primaria será el área de cálculo, el área de arte en la clase de 2.° de primaria y el área de lenguaje en la clase de 3.° de primaria. A través de la investigación basada en clases, se utilizarán las ventajas y especialidades de cada clase para establecer una eficiencia. investigación práctica. Al mismo tiempo, se clasificaron los contenidos y requisitos de las áreas clave estudiadas por cada clase, por ejemplo, se clasificaron los requisitos del área de cálculo en los campos de número, cantidad, gráficos y espacio, lógica y relaciones; el área de arte se clasificó en términos de forma, color y composición; el área de lenguaje se clasificó en términos de lectura, literatura, expresión y conversación. Al enumerar los requisitos de contenido de las tres áreas, los maestros pueden ser más específicos al producir y. entregar materiales de aprendizaje individualizados, y la entrega del material puede ser más científica.
(2) Enumere las estrategias de entrega de materiales para que los materiales estén más acordes con el desarrollo de los niños.
1. Al crear materiales de aprendizaje individualizados, intente capturar y excavar información significativa en la vida de los niños, integrar los materiales de vida experimentados por los niños y darles a los materiales materializados un significado emocional fresco, vívido y real, de modo que las actividades de aprendizaje individualizadas tengan un fuerte color de vida. lleno de calidez emocional. Por ejemplo, la primera clase de Doll House creó una clasificación de calcetines. Los niños recogieron los calcetines de "padre, madre y bebé" y los colocaron en el área. Los niños clasificaron los calcetines debajo de las imágenes de los personajes correspondientes según el tamaño. calcetines, para que los niños pudieran ordenarlos. En el proceso, experimenté la alegría del trabajo. La "Decoración del Árbol de Año Nuevo" creada por la clase de 2º de Primaria en el área de arte combina los diversos y hermosos regalos, linternas, etc. que los niños ven en el árbol de Navidad en la vida real. La maestra trasladó el árbol de Navidad al salón de clases y pidió a los niños que decoraran el árbol de Año Nuevo con regalos de varios colores, linternas, linternas, etc., para que los niños pudieran experimentar la alegría del Año Nuevo y crear una atmósfera feliz de Año Nuevo. .
2. Reflejar el equilibrio. El entorno y los materiales deben ser equilibrados y tener en cuenta la experiencia básica de los niños en diversos campos y sus necesidades actuales de desarrollo.
(1) Balance de propiedades de los materiales. Los materiales deben prestar atención al equilibrio entre materiales de baja estructura y alta estructura, como el equilibrio entre juguetes semiacabados y juguetes terminados, el equilibrio entre objetos naturales, materiales de desecho y diversos materiales de juguetes, etc. Por ejemplo, en la distribución de materiales en el área de lengua de 3º de Primaria, hay copias de productos terminados proporcionados por los profesores, al mismo tiempo, libros en rollo hechos con materiales de desecho, cubos de patatas fritas, libros hechos con estropajos recogidos. , etc., lo que refleja la diferencia entre los productos semiacabados y el equilibrio del juguete terminado.
(2) Balance de desarrollo de experiencias. El contenido de la creación de materiales ambientales debe prestar atención a la base y la adquisición de las experiencias anteriores, actuales y futuras de los niños. Por ejemplo, el contenido de la creación material puede incluir temas anteriores, temas en curso y la infiltración de experiencias temáticas por realizar, etc.
Por ejemplo, en el área de arte de la Clase 2, cuando se lleva a cabo el tema de "Manzanas y Naranjas", se encuentran materiales proporcionados por el tema anterior "Buenas Amigas" y "vestir las faldas de las amigas", así como como el tema "Manzanas y Naranjas" de este tema "Pequeño Conductor Transportando Frutas", y al mismo tiempo hay materiales para el próximo tema "Feliz Año Nuevo", "Decorando el Árbol de Año Nuevo". Al utilizar los materiales, el maestro prestó total atención a la base y adquisición de experiencias anteriores, actuales y futuras de los niños.
3. Reflejar el estilo de vida. Los materiales deben resaltar la vida diaria y la orientación familiar, y los materiales pueden tomarse de la vida de los niños y regresar a la vida de los niños. Por ejemplo, en el disfraz de bebé de frutas en el área de arte de la Clase 2, los niños se disfrazan como muñecos con manzanas, naranjas, etc. que son familiares para los niños pequeños. Otro ejemplo es en el área de rompecabezas de. Clase 1, donde las formas de pequeñas alas de mariposa se combinan para mover la vida de los niños. Los conocidos CD del juego "Bottle Baby Finds Home" creados por la compañía recopilan los frascos de Yakult utilizados por los niños pequeños, que se utilizan para tomar medicamentos. enfermo, etc Al crear elementos que estos niños han visto, usado y comido en la vida real, los materiales colocados están más cerca de los niños y son más atractivos para que los operen.