Métodos de volver a contar utilizados comúnmente en chino de escuela primaria

Volver a contar un texto es una habilidad integral que requiere que los profesores adopten estrategias efectivas y capaciten a los estudiantes para que hablen gradualmente con confianza. A continuación, le presento algunos métodos de volver a contar utilizados comúnmente en chino de la escuela primaria para su referencia.

1 Métodos de recuento comúnmente utilizados en la escuela primaria china

1. Recuento detallado

En un sentido popular, el recuento detallado es un recuento que restaura el texto original. Este tipo de recuento requiere la expresión más clara, clara y coherente según el orden del artículo.

Los profesores generalmente pueden utilizar los siguientes tres métodos:

(1) Mirar las imágenes y volver a contarlas. Hay muchas ilustraciones en este artículo para estudiantes de grados inferiores. Básicamente, una imagen es un párrafo natural del texto, según la imagen, el contenido del texto se puede recitar con más detalle. Esto no sólo cultivará las habilidades de observación y lectura de imágenes de los estudiantes, sino que también cultivará la rica imaginación de los niños.

(2) Haz un esquema y vuelve a contarlo. Este método de volver a contar se utiliza principalmente para textos más largos y con contenido más complejo. Al volver a contar este tipo de texto, siempre instruyo a los estudiantes a que escriban un esquema del texto o fragmento recontado y luego lo vuelvan a contar en detalle de manera ordenada de acuerdo con el esquema. Porque el esquema puede revelar el título del artículo, que es el significado del párrafo.

Por ejemplo: "El discurso del director Tao" describe el esquema: La primera pregunta: ¿Ha progresado el cuerpo? ¿Por qué preguntas cómo hacer que el cuerpo progrese? ¿Por qué preguntas esto? ¿Cómo progresar en el conocimiento? La tercera pregunta: Trabajo... La cuarta pregunta: Moral... El profesor guía a los estudiantes, analiza el texto, aclara las capas y hace un esquema. , para que los estudiantes puedan volver a contar rápidamente el discurso basándose en el texto.

(3) Repita con comparación de palabras importantes. Esto significa tomar algunas palabras importantes del texto que puedan reflejar el contenido del texto, copiarlas en un cuaderno y organizarlas para que sirvan como puntos de apoyo y puntos de conexión para el recuento. Luego, de acuerdo con la expansión de la memoria de estas palabras, conecte el contenido de los textos o fragmentos a volver a contar y vuelva a contarlos en detalle.

El propósito de aprender chino es utilizar el idioma y guiar a los estudiantes a acumularlo sobre la base de la comprensión del idioma original, y volver a contarlo es una forma efectiva de acumular el idioma. Después de aprender "Nezha hace el mar", guíe a los estudiantes para que hablen sobre cómo Nezha hace el mar en el orden de desarrollo.

Dejé que los estudiantes leyeran el texto libremente, rodearan las palabras clave, aclararan el orden y aclararan la conexión entre los párrafos, luego les pedí que practicaran volver a contar en la misma mesa y al mismo tiempo; El tiempo presentó las palabras clave y pidió a los estudiantes que prestaran atención. Utilice estas palabras, tales como: "traer... arma mágica", "saltar al mar", "despegar", "columpiarse", "levantar", "sacudir". ", etc. en el segundo párrafo natural. El tercer y cuarto párrafos naturales En el párrafo, "levantar... y picar", "inteligente", "esquivar", "golpear", "enojar", "levantar el arma y puñalada", etc.; finalmente, nómbrelas para practicar la narración en clase y pida a los estudiantes que vuelvan a contarlas correctamente. Sea organizado e intente utilizar las oraciones originales del libro. Esforzarse por lograr “lo que digo sale de mi boca, y lo que digo sale de mi corazón”.

2. Narración breve

Una narración breve es una narración que resume el texto original. Este tipo de entrenamiento para volver a contar requiere captar el contenido del texto y volver a contarlo. El recuento breve es útil para desarrollar la capacidad de generalización de los estudiantes y, al mismo tiempo, puede entrenar la concisión lingüística y la agilidad de pensamiento de los estudiantes. Los estudiantes de grados medio y superior generalmente pueden volver a contar en forma de un recuento breve, y los textos largos en los grados superiores también se pueden practicar combinando un recuento detallado y un recuento breve.

Un recuento breve es un recuento que resume el texto original. Este tipo de entrenamiento para volver a contar requiere captar el contenido principal del texto y volver a contarlo. El recuento breve favorece el desarrollo de la capacidad de generalización de los estudiantes y, al mismo tiempo, puede entrenar el refinamiento del lenguaje y la agilidad de pensamiento de los estudiantes. Los estudiantes de grados medio y superior generalmente pueden volver a contar en forma de un recuento breve, y los textos largos en los grados superiores también se pueden practicar combinando un recuento detallado y un recuento breve.

Para volver a contar brevemente todo el contenido del texto, puedes utilizar un esquema o repetir basándose en la escritura de pizarra del profesor en clase.

No solo puedes volver a contar brevemente todo el texto, sino que también puedes volver a contar brevemente los párrafos clave.

3. Volver a contar de forma creativa

¡La narración creativa cambia la forma de repetición! . Este tipo de recuento significa no ceñirse al orden narrativo del texto. Se basa en una comprensión profunda, la selección de determinados contenidos, el uso de la imaginación y la visión de sí mismos de los estudiantes y la repetición del contenido en su propio idioma.

Como volver a contar cambiando a la persona, volver a contar en orden inverso, volver a contar combinando la situación en lecturas o actividades extracurriculares con el texto, volver a contar seleccionando y recombinando la trama en el texto y complementando la imaginación de una persona. Volver a contar es volver a contar una trama determinada de varias maneras, incluido el principio y el final, la compresión, la expansión, etc. El recuento creativo generalmente es adecuado para que lo practiquen los estudiantes de último año.

2 métodos de volver a contar utilizados comúnmente en el idioma chino en la escuela primaria

1. Acumular el lenguaje de volver a contar en la recitación

Las excelentes obras literarias seleccionadas en los libros de texto de Xiaoyu permiten a los estudiantes leer Escríbalo bien y recítelo, enriquezca su inventario lingüístico y la riqueza del idioma le surgirá de forma natural cuando lo vuelva a contar. Antes de volver a contar, cierre los ojos y escuche la música del texto leído en voz alta, de modo que las hermosas frases, las partes emocionantes y los personajes vívidos del texto aparezcan en su mente uno por uno, muestre las imágenes de las diapositivas con un propósito y observe atentamente; cada grupo de imágenes, de acuerdo con lo escrito en la pizarra, las maravillosas escenas del texto se combinan una por una, el maestro demuestra la historia de "Tres fanáticos del plátano prestado" basándose en las imágenes y el esquema escrito en la pizarra; requiere que los estudiantes la escuchen y la memoricen; basándose en las pistas anteriores para recordar, se requiere que los estudiantes se familiaricen con la historia y practiquen volver a contar el texto basándose en la lectura.

Los profesores ayudan a los estudiantes a aclarar las ideas del texto durante la recitación y a progresar paso a paso. Sólo este entrenamiento de repetición es metódico y eficaz. Para textos largos y con estructuras complejas, los profesores deben hacer hincapié en volver a contarlos sobre la base de la comprensión y la familiaridad para fortalecer la acumulación del lenguaje. Puede utilizar una estrategia paso a paso, comenzando de menos a más y memorizando las pequeñas cosas juntos. Primero vuelva a contar una parte y luego aumentela gradualmente. También puede diseñar una serie de preguntas para inspirar a los estudiantes a recordarlas; el proceso en el que los estudiantes responden las preguntas en detalle es el proceso de volver a contar. También puede proporcionar pistas para volver a contar en forma de imágenes, esquemas de texto y escritura en la pizarra.

2. Guía de palabras clave: el material didáctico guía a los estudiantes para que vuelvan a contar de forma intuitiva.

La guía de palabras clave proporciona un apoyo para que los estudiantes vuelvan a contar. Con la ayuda de esta muleta, no solo ayuda a los estudiantes a comprender la esencia del artículo y reduce la dificultad de volver a contarlo, sino que también deja espacio para que los estudiantes expresen y entrena su capacidad de pensamiento. Por ejemplo, al enseñar el sexto volumen "Nuwa repara el cielo", después de que los estudiantes comprendieron los diversos desastres sufridos por los trabajadores, se centraron en las palabras clave "colapso, exposición, grietas, incendios, asedio, lucha" y dejaron que el los estudiantes lo explican brevemente basándose en el texto. Hablemos del proceso del desastre.

Esta breve capacitación para volver a contar no solo revisa el contenido del texto, sino que también anima a los estudiantes a aprender a usar palabras en el entorno lingüístico y a acumular vocabulario. Cuando los estudiantes comprenden el contenido del texto durante la lectura, utilizo material didáctico multimedia para guiarlos a revisar el texto completo y luego les dejo contar historias con la ayuda de temas, pizarrones y material didáctico. Intente utilizar buenas palabras y oraciones del texto. libro Si puede agregar su propia comprensión del texto, se comprenderá mejor el contenido único.

Este tipo de narración creativa para los estudiantes no solo sirve como recordatorio, sino que también cultiva la observación y la imaginación de los estudiantes mientras vuelven a contar.

3. Las ilustraciones o historietas dibujadas por ellos mismos con palabras guían a los estudiantes a volver a contar.

Muchos textos siguen de cerca el contenido y el centro del artículo, y van acompañados de ilustraciones razonables y hábiles. El uso de estas ilustraciones favorece que los estudiantes vuelvan a contar el contenido del texto con fluidez. Algunos estudiantes tienen fuertes habilidades de dibujo. Permítales usar su imaginación para dibujar historietas basadas en la trama del texto. Debajo de cada imagen, hay un texto simple que presenta la trama para ayudar a los estudiantes a internalizar el lenguaje del texto.

Por ejemplo, después de enseñar el texto "Siete diamantes", asigno a los estudiantes que vayan a casa y dibujen algunas tiras cómicas según su comprensión del texto. Los estudiantes que realmente no saben dibujar pueden imitar las ilustraciones. en el libro y haga tres dibujos, agregue un texto sencillo que presente la trama debajo de cada imagen y cuente la historia a los padres basándose en las ilustraciones. Al día siguiente, permita que los estudiantes coloquen las tiras cómicas que dibujaron debajo del proyector y cuenten historias basadas en las tiras cómicas que dibujaron.

Algunos estudiantes incluso hicieron siete u ocho dibujos, acompañados de lenguaje que no estaba en el texto. Esto demuestra plenamente que los estudiantes han comprendido plenamente el contenido del texto. Al escuchar los vívidos relatos de los estudiantes, pensé que dibujar tiras cómicas y agregar texto sería la manera perfecta de guiar a los estudiantes a volver a contar cuentos de hadas.

4. Ver dibujos animados, leer el texto, contar historias ¡Guía a los estudiantes! volver a contar

Muchos textos están adaptados de cuentos de hadas. Los estudiantes han visto dibujos animados que contienen contenido de texto antes de aprender los textos. Cuando los guío para que vuelvan a contar dichos textos, miro dibujos animados y leo los textos. narración de historias.

Por ejemplo, cuando enseñaba el sexto volumen "Nuwa Mends the Sky", antes de clase, descargué tres clips de Internet: "La tierra es próspera y la gente canta y ríe", "El dios del agua y el dios del fuego". pelea", y "Nuwa refinando el cielo con piedras".

Cuando enseñaba, reproduje los tres clips en secuencia y pedí a los estudiantes que encontraran contenido relevante en el texto y lo leyeran varias veces, luego dejaran el libro y usaran acciones para contar la historia a sus compañeros de clase. Cuando los estudiantes estén completamente preparados, contarán el contenido de cada historia en forma de concurso, y los "Expertos en Narración" serán seleccionados en el acto.

Cuando los estudiantes puedan contar vívidamente los tres clips, reproduciré los tres videos nuevamente para guiarlos a revisar el contenido del texto y dejar que practiquen contar la historia en grupos. pueden agregar acciones. Finalmente, toda la clase realizó un concurso de narración para seleccionar al rey de la historia. Aumentar gradualmente los requisitos de volver a contar de esta manera hará que los estudiantes sientan lo divertido que es volver a contar el texto.

5. Haga un esquema y aclare las ideas para guiar a los estudiantes a volver a contar.

Con base en la comprensión del texto original, aclare las ideas de recuento y enumere el esquema de recuento para una narración creativa. una forma excelente. Por ejemplo, cuando enseñe el artículo "Pelea", primero ayude a los estudiantes a resumir las ideas del discurso de los pandas: primero hable sobre por qué nos peleamos, luego hable sobre cómo nos reconciliamos y finalmente hable sobre lo que papá me dijo y lo que yo entiendo. Al mismo tiempo, este esquema fue escrito en una pizarra y imitado y recitado a gran escala. Luego, sobre esta base, se lleva a cabo un discurso creativo y un recuento, lo que refleja el nivel de formación.

6. Adaptar el estilo original y volver a contar múltiples posibilidades

Cada artículo tiene sus propias características únicas, y también es la cristalización y precipitación de la conciencia y los sentimientos del autor, convirtiéndolo en El El objetivo principal de que los estudiantes aprendan, lean y comprendan esos artículos es permitirles comunicarse con el autor entre el alma y el texto, comprender el sustento emocional expresado por el autor y dominar su estilo de escritura único, y ponerlos en práctica. práctica.El conocimiento se integra en la propia mente y se internaliza en el propio conocimiento, lo que favorece un uso flexible en el estudio y la vida diarios.

Por lo tanto, si desea mejorar aún más la eficiencia de la narración de textos de los estudiantes, deben poder usar de manera razonable y científica estos artículos existentes para comprender la experiencia y usar su propia base de conocimientos e inventario para revisar. el texto. Realice cambios en el estilo de escritura y utilice sus propios métodos hábiles para reproducir de manera vívida e imaginativa los artículos que ha aprendido.

Por ejemplo, adaptar "un artículo que explica a través de la identidad del narrador" a "un artículo que expresa sentimientos al contar algo" o adaptarlo directamente a una historia u otros métodos de transformación estilística para volver a contar y reproducir. la emoción y el contenido del artículo.

7. Continuar el texto para guiar a los estudiantes a volver a contar.

Los finales de algunos textos dejan a las personas con ensoñaciones interminables después de leerlos. Después de enseñar un texto de este tipo, inspiré a los estudiantes a imaginar varias tramas diferentes que fueran consistentes con el desarrollo de los eventos en el texto original. Por ejemplo, en la lección "Pequeño fotógrafo" del Volumen 5, el niño no tomó una fotografía de Gorky. ¡Qué arrepentido estaba! ¿Qué podría pasar en el futuro?

Primero planteé la pregunta "¿Volverá el niño?" y pedí a los estudiantes que expresaran sus propias opiniones, y les pedí que consultaran el texto completo y encontraran la base de sus opiniones en el texto. La mayoría de los estudiantes piensan que es más probable que el niño vuelva por dos razones: en primer lugar, el deseo del niño de tomar fotografías de Gorky es muy fuerte, y este fuerte deseo lo impulsa a volver, en segundo lugar, Gorky lo recibe con tanta calidez. para cooperar con él, creía que Gorky aún lo recibiría calurosamente cuando volviera.

Luego utiliza el título "El niño volverá otra vez" y deja que los alumnos lo cuenten en clase. Este tipo de entrenamiento para volver a contar no es difícil y se basa en el texto. Es más fácil para los estudiantes hablar que enseñar. Este tipo de recuento creativo de la trama en desarrollo es en realidad una continuación del entrenamiento de la historia. Por un lado, puede mejorar las habilidades de expresión oral de los estudiantes y, por otro lado, puede desarrollar la imaginación de los estudiantes.

3 métodos de volver a contar utilizados comúnmente en chino en la escuela primaria

1. La maravilla de dejar un espacio en blanco y continuar escribiendo el texto, volver a contar es particularmente hermoso

Continuar escribir el texto, completando el contenido del profesor. El "espacio en blanco" inteligentemente diseñado en el texto es una buena forma de volver a contar con una orientación multifuncional. Por un lado, narrar, leer y escribir el texto en sí es una actividad de volver a contar, que requiere que los estudiantes utilicen su pensamiento creativo y su propia imaginación para crear actividades creativas que sean consistentes con el texto original.

Por otro lado, si algún estudiante quiere completar, complementar de forma efectiva y vívida el espacio en blanco del texto, debe tener un conocimiento profundo del contenido, contexto y tono emocional del texto original. comprensión, antes de continuar con el texto, deben ordenar el texto original lógica y estructuralmente en sus mentes, lo que en sí mismo es una actividad útil para volver a contar el texto.

Por lo tanto, para aprovechar plenamente el papel de volver a contar textos y mejorar las habilidades de expresión oral, escritura y lectura de los estudiantes, los profesores de chino de escuela primaria deben comprender a fondo los materiales didácticos y profundizar en las lagunas ocultas. detrás de los materiales didácticos, y utilizar los "puntos dudosos" en el texto "Lugares que pueden despertar el interés de los estudiantes en volver a contar, como" El significado aún está inacabado ", son los puntos de avance.

Por ejemplo, al estudiar la Lección 16 del Volumen 10 de la Edición Educativa de Jiangsu de Chino para Escuela Primaria, "El amor es como el jazmín", el artículo habla de un sentimiento que es tan común como el jazmín, pero que implica desinterés. y el amor verdadero, en los escritos del autor, la madre simplemente "cocinó (continúa en la página 29) (continúa en la página 27) un plato de bolas de masa", y el padre no envió rosas a la madre hospitalizada como la gente común.

Simplemente abrazó a Jasmine y la protegió todos los días. Este gran amor verdadero hizo que el autor lo elogiara sinceramente después de que creciera: "Oh, el amor es como Jasmine, el amor es como Jasmine". autor Combinando la blancura pura y la limpieza del "amor verdadero", se asigna la tarea de volver a contar el texto: Estudiantes, con su edad actual y su nivel cognitivo, hablen sobre lo que creen que es el amor verdadero basándose en los pensamientos y sentimientos del Envía un mensaje de texto sobre lo que es y piensa en qué cosas de tu vida vale la pena amar.

Aunque esta tarea existe como un diseño de tarea, si los estudiantes quieren comprender el amor verdadero, experimentar el amor verdadero y buscar el amor verdadero en la vida, deben tener una comprensión profunda del tono emocional de este artículo. No solo ayudará a los estudiantes a comprender el texto original, sino que también puede revisar y memorizar, y puede crear espacios en blanco para los estudiantes, lo que puede estimular la motivación de los estudiantes para continuar escribiendo el texto.

2. El encanto cambiante, la adaptación del estilo, las múltiples posibilidades de volver a contar

Cada texto es la precipitación y cristalización de las emociones y la conciencia únicas del autor. aprender y comprender Estos textos tienen como objetivo lograr la comunicación y la comunicación entre el texto y el alma con el autor, percibir las técnicas de escritura únicas y el sustento emocional del autor, e internalizarlos continuamente en los propios elementos de conocimiento y capacidad para que puedan usarse en aprendizaje diario.

Por lo tanto, para mejorar la eficacia de volver a contar un texto, los estudiantes deben hacer un uso científico de las experiencias cognitivas de estos artículos existentes, utilizar sus propios materiales e inventarios de conocimiento construidos para cambiar el estilo del texto y volver a contar lo que tienen. aprendido en su propia forma preferida Las imágenes del texto se reproducen vívidamente, como "textos que dicen una cosa para expresar emociones", adaptados de historias o "explicados a sus compañeros como comentaristas" y otras formas de transformación estilística para volver a contar y reproducir el contenido. y tono emocional.

Por ejemplo, al estudiar la Lección 4 del Volumen 6 de la Edición Educativa de Jiangsu en chino "Soportar todo con una sonrisa", este artículo utiliza principalmente la forma de una narrativa para presentar al protagonista Sang Lan, que es inflexible y se enfrenta a todo con una sonrisa. Las hermosas cualidades y el espíritu para que los estudiantes aprendan y piensen.

Por lo tanto, los profesores pueden pedir a los estudiantes que adapten esta lección a una historia inspiradora y se la cuenten a las personas que los rodean para ver si la historia que cuentan puede impresionar a los demás, ellos también pueden considerarse a sí mismos como compañeros de equipo de Sang Lan; ahora desea contar con sinceridad a los funcionarios pertinentes de la Administración General de Deportes del Estado lo que vio y escuchó, qué hará, etc., mientras cambia el estilo y el estilo, vuelve a comprender el contenido y el tono del texto.

3. El sabor de la interpretación, la reaparición de las actuaciones y el recuento del espíritu y la expresión.

Practicando la teoría, la psicología lúdica de los estudiantes de primaria de defender la felicidad y oponerse siempre a la moderación Los mantiene en guardia contra cosas aburridas y aburridas. El contenido de la enseñanza carece de interés. Si los profesores de chino de la escuela primaria simplemente piden a los estudiantes que vuelvan a contar el contenido o el significado general del texto que han aprendido, entonces este método aburrido sólo conducirá a un rendimiento de "energía insuficiente" de los estudiantes en el aula, o generará directamente el contenido de las notas y el texto original. Memorizar y recitar.

Por lo tanto, la narración de textos necesita utilizar ciertos medios o formas de actuación para permitir que la esencia de la narración se internalice en varias actuaciones interesantes. Por ejemplo, los estudiantes pueden presentar el contenido del texto en forma de una "parodia" para expresar emociones cómodas, o pueden infiltrarse en el contenido del artículo en forma de un "drama de vodevil", o también pueden utilizar varios métodos como "narración de historias, introducción de ventas, etc."

Por ejemplo, en la edición educativa de Jiangsu, lección 10 del volumen 8 del libro chino de escuela primaria "Gongyixiu se niega a aceptar regalos", esta lección reproduce la situación histórica en forma de una obra de teatro en un acto, y Representa en detalle la integridad y la integridad de Gongyixiu, el Primer Ministro del Estado de Lu en el período de primavera y otoño de excelente calidad. Dado que esta lección se basa principalmente en el diálogo de los personajes, el autor quiere ayudar a los estudiantes a comprender mejor la forma y las características de la obra de un acto y comprender las buenas cualidades de Gong Yixiu.

Yo personalmente diseñé una clase de actuación: los estudiantes se dividieron en tres o cuatro grupos, y los propios estudiantes seleccionaron roles como director, diseñador de vestuario, compositor musical y posicionamiento de actores, y actuaron de acuerdo con el texto. guión Agregue enlaces e historias, pero no viole la realidad y el espíritu históricos. Deje que los estudiantes usen el tiempo extracurricular para prepararse durante una semana y luego representarlos en clase.

4 Métodos de volver a contar utilizados comúnmente en chino de escuela primaria

1. Aclarar las estrategias de volver a contar para cada etapa de aprendizaje

Los "Nuevos estándares curriculares para chino de escuela primaria" señala que cada requisito de Recuento para el período académico: en el primer período académico (grados 1 a 2), los estudiantes deben escuchar historias, ver trabajos de audio y video y volver a contar las ideas principales y las tramas interesantes en el segundo académico; Durante el período (grados 3 a 4), se requiere que los estudiantes puedan volver a contar narrativas, la idea general de las obras y la experiencia preliminar de las imágenes vívidas y el hermoso lenguaje de las obras.

Preocuparse por el destino, la alegría, la ira, la tristeza y la alegría de los personajes de las obras, y comunicarse con otros sobre sus sentimientos de lectura en la tercera etapa de la escolarización (grados 5 a 6); Se requiere que lean obras narrativas, comprendan el esquema de los acontecimientos y los describan brevemente. Describan las escenas, los personajes y los detalles que más les impresionaron y expresen sus sentimientos como gustos, disgustos, reverencia, anhelo y simpatía.

Para los estudiantes de grado medio y superior, el énfasis de volver a contar es definitivamente diferente. Para obtener más información, consulte la tabla de requisitos para volver a contar textos de grado medio y superior: