Planes de lecciones de inglés y reflexiones didácticas para estudiantes de primaria.

#inglés de escuela primaria# Introducción El inglés (inglés: inglés) es una lengua germánica occidental que se utilizó por primera vez en Gran Bretaña en la Edad Media y se ha convertido en la lengua más hablada del mundo debido a sus vastas colonias. . La siguiente es la información relevante sobre "Planes de lecciones de inglés y reflexiones sobre la enseñanza para estudiantes de escuela primaria" compilada por Ninguno. Espero que le ayude.

1. Plan de clases de inglés para alumnos de primaria (1) Calentamiento

1 Saludos

2. T: ¿Qué puedes hacer en tu vida diaria? Yo puedo hacer muchas cosas, ¿y tú? ¿Recuerdas la canción? ¿Qué puedes hacer? Ahora cantemos la canción, ¿qué puedes hacer? (Los maestros usan indicaciones de acción para alentar a los estudiantes a cantar). en voz alta en inglés para aumentar Interesante)

Intención del diseño: Saludos simples y cordiales y cantos de canciones no solo ayudan a los estudiantes a ingresar rápidamente al estado de aprendizaje de inglés, sino que también acortan la distancia entre maestros y estudiantes, creando un ambiente relajado. y un ambiente de enseñanza agradable. Deje que los estudiantes se pongan de pie y usen TPR para hacer que los estudiantes se muevan, organicen de manera efectiva el aprendizaje en el aula de inglés, activen la atmósfera del aula y permitan que los estudiantes revisen el patrón de oraciones. ¿Qué puedo hacer? T: ¡Genial! ¡Eres de gran ayuda!

)

(2) Lectura previa

Paso 1: Estimular ideas interesantes y preparar el trabajo preliminar

① tocar y decir

El profesor indica a los alumnos que elijan cualquier imagen y la expresen en inglés. Por ejemplo: regar las flores, barrer el piso, vaciar la basura, limpiar el dormitorio.

Paso 2: Despertar conocimientos e introducir nuevos conocimientos

① Preguntar y responder.

T: ¿Qué puedes hacer en casa/en la escuela?

S: ..... (Los estudiantes pueden responder cualquier pregunta, como por ejemplo: hacer la tarea, estudiar inglés, limpiar el pizarrón, etc.)

Intención del diseño: activar la atmósfera del aula escuchando instrucciones y realizando acciones, diversificar el pensamiento de los estudiantes a través de preguntas y respuestas entre maestros y estudiantes, despertar el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, comprender el dominio de los estudiantes; conocimiento a través de la comunicación emocional y prepararse para la lectura posterior. Preparar el escenario para los problemas.

(3) Mientras lee

Paso 1: Cuestionar orientación, predecir información

① Trabajo en grupo

T: Si tu madre está enfermo, ¿qué puedes hacer?

Si tu maestro está enfermo, ¿qué puedes hacer tú?

(Patrón de oraciones en la pizarra: ¿Qué puedes hacer? Deja que los estudiantes expresen sus propias opiniones)

② Elogio y refuerzo positivo (El maestro elogia y afirma las acciones de los estudiantes)

T: Eres útil / Simplemente hazlo / ¡Genial!

Diseño. Intención: Esta sección permite a los estudiantes expresar sus propias opiniones en función de la situación real y allana el camino para los patrones de oraciones de esta lección en sus predicciones, elimina obstáculos de lectura, ayuda a los estudiantes a reducir la dificultad de lectura, estimula el interés de los estudiantes en la lectura. y despertar el deseo de explorar de los estudiantes.

Paso 2: Escanea el conjunto y captura la información

① Ver el vídeo

T: ¿Qué le pasa a Mamá Cabra? ¿Quién puede ayudarla? el vídeo, por favor.

② Hojeando

③ Resumen

Intención del diseño: ver el VCD de texto y combinar audio y vídeo. Luego, las preguntas preestablecidas guían a los estudiantes a leer rápidamente (hojeando), captar el contexto del texto en su totalidad durante el proceso de lectura y comprender el esquema del contenido de la lección.

Paso 3: Preguntas detalladas para fomentar la lectura

Escaneo

T: ¿Son útiles el mono, el conejo, Zoom y Zip? ¿Qué puede hacer el conejo? ¿Qué puede hacer Zoom? ¿Qué puede hacer Zip? Lea el diálogo nuevamente.

Intención del diseño: los estudiantes leen el texto con preguntas (escaneo), dando juego completo a los estudiantes. conciencia de aprendizaje e investigación, guiar a los estudiantes a pensar, recopilar y obtener información específica, subrayar palabras clave, responder preguntas relacionadas y promover la lectura en profundidad.

Paso 4: Interacción de pensamiento, cuestionamiento y análisis

① Vuelve a contar el contenido del texto.

T：La mamá cabra está enferma, está cansada. no puede hacer ninguna tarea doméstica. ¿Quién la ayudó? ¿Qué pueden hacer? Por favor, vuelva a contar lo que sucedió.

② Discutir en grupos

Intención del diseño: a través de la discusión, los estudiantes pueden consolidar su idioma. conocimiento Al mismo tiempo, se presta más atención a la educación emocional, para que los estudiantes puedan aprender a ser agradecidos y aprender a cuidar y ser considerados con quienes los rodean.

Paso 5: Combina la escucha y la lectura, practica y consolida

① Escucha y repite

② Representa el diálogo

Intención del diseño : Esto En esta sesión, puede imitar la lectura en voz alta y el juego de roles escuchando grabaciones para mejorar su sentido del lenguaje.

(4) Post-lectura

Paso 1: Proporcionar materiales y ampliar el pensamiento

①Proporcionar material didáctico a los niños pobres para estimular a los estudiantes a pensar profundamente sobre lo que se puede hacer. ¿Qué haces?

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② Usa tu imaginación y completa información relevante.

Intención del diseño: A través de la lectura y discusión previa, se enriquece el lenguaje de los estudiantes. El profesor proporciona a los estudiantes un marco de escritura básico, mejorando gradualmente desde llenar palabras hasta escribir oraciones, lo que reduce la dificultad de escritura. . Al compararse con los estudiantes pobres, se impregna la educación moral y se cultiva a los estudiantes para que amen el trabajo y se preocupen por sus padres y familiares.

(5)Resumen

(6)Tarea　

2. Plan de lección de inglés para estudiantes de primaria (Leer y escribir)

Objetivos de enseñanza:

Objetivo de conocimiento: los estudiantes pueden usar estas palabras para expresar dónde está el lugar: detrás, al lado, delante de...

Objetivo de habilidad: los estudiantes pueden usar las palabras y oraciones en circunstancias reales

Objetivo emocional: los estudiantes pueden disfrutar del estudio del clima diferente en diferentes lugares.

Enseñanza de puntos importantes y difíciles:

Punto importante: Los estudiantes pueden dominar la pronunciación y el significado de las nuevas palabras y pueden dominar el uso de la oración.

Punto difícil: los estudiantes pueden usar las palabras y oraciones en circunstancias reales

Métodos de enseñanza

Método de enseñanza basado en tareas (método de enseñanza basado en tareas)

Enfoque audio-lingüístico (método de escuchar y escuchar)

Respuesta física total (método de respuesta de todo el cuerpo) )

Método de enseñanza situacional (método de enseñanza situacional)

Ayudas didácticas

imágenes, grabadora, PPT.

Procedimientos de enseñanza:

Paso 1: calentamiento

Juega un juego: escucha y haz (repasa las palabras: sigue recto, gira a la izquierda, gira a la derecha)

Paso 2: presentación

Enseñe: mapa, brújula, GPS, estrellas y una nueva característica.

Muestre la imagen sobre las palabras y haga algunas preguntas:

P1: Si nos perdemos. ¿Qué debemos hacer? ¿Qué podemos usar?

P2: ¿Dónde podemos ver el GPS?

P3: ¿Qué puede hacer el robot?[página]

2. Lea el pasaje, subraye las palabras que no podemos entender y ordene.

me dio, sígueme, hasta ahora, mi nuevo GPS, funciona

3. el texto en grupo y respondan las preguntas.

(1) Qué

¿Es la nueva característica de Robin?

(2) ¿Por cuántos lugares pasaron?

(3) ¿Qué palabra debajo de la cuarta imagen significa "trabajar, trabajar"?

4. Completa los espacios en blanco y luego vuelve a contar la historia.

5. ¿Sabes leer? (Consejos para la pronunciación)

Paso 3: Consolidación

Grupo 1 y 2: escribe el nombre de los lugares 1

Grupo 3 y 4: escribe el nombre de los lugares 2

Grupo 3: escribe: al lado, frente a...

Ej: El hospital está al lado del cine

2. libro de trabajo

Paso 4: Tarea

1. Escucha la cinta y lee el texto.

Usa las palabras nuevas para formar dos oraciones.

3. Reflexión sobre la enseñanza del inglés para estudiantes de primaria. A través de esta actividad de "enviar profesores al campo", aprendí que tengo muchos problemas a la hora de enseñar inglés en las escuelas primarias. Por eso, quiero aprovechar esta oportunidad para estudiar y reflexionar sobre mí mismo para poder mejorar en mi futuro docente.

Resuma las siguientes reflexiones:

1. "Jugar" no puede cultivar el interés duradero de los estudiantes, sino que se basa en la acumulación de conocimientos lingüísticos.

La enseñanza del inglés en la escuela primaria debe prestar atención a cultivar el interés, pero los juegos de canto por sí solos no pueden cultivar el interés duradero de los estudiantes. Una vez que la novedad desaparece, los niños se aburren. Por lo tanto, los juegos de canto deben utilizarse como un medio para que los estudiantes de primaria aprendan conocimientos y habilidades del idioma inglés, más que como un medio para cultivar el interés. Podemos utilizar una variedad de medios para ayudar a los estudiantes de primaria a recordar más palabras y aprender más reglas del lenguaje durante el período en que su memoria es fuerte, y crear tantas oportunidades de imitación como sea posible para mejorar la pronunciación y la entonación de los estudiantes. En el aprendizaje del inglés, las cinco habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y traducir son complementarias. Realmente ponga primero escuchar y hablar, y leer y escribir para mantenerse al día. Es difícil ser eficiente si sólo escuchas, escuchas, lees y escribes. Es difícil reducir la carga del aprendizaje simplemente imitando sin cultivar la capacidad de aprendizaje. Por lo tanto, los estudiantes de primaria deberían seguir estudiando el idioma en serio.

2. La capacidad de aplicación en inglés requiere el vocabulario correspondiente.

Actualmente, en la enseñanza de inglés en los grados inferiores de las escuelas primarias, no se requiere que los estudiantes dominen el vocabulario, solo se requiere que sean capaces de decir la palabra según indicaciones o imágenes. La esencia no es más que eso. que pedir a los estudiantes que memoricen imitando al loro. Debido a que los estudiantes de primaria no tienen la capacitación correspondiente en las reglas de pronunciación y no están familiarizados con las reglas de ortografía del vocabulario, la pronunciación, la forma y el significado de las palabras no se pueden combinar de manera efectiva, lo que genera dificultades en la memoria de palabras y se convierte en una dificultad para los estudiantes de primaria. estudiantes de la escuela en el aprendizaje del inglés.

3. Cultivar el interés por el inglés.

¿La enseñanza de los profesores de inglés debería centrarse en el contenido, el programa de estudios y el formato de los exámenes, o deberían cambiar el enfoque de la enseñanza hacia el cultivo y control de la personalidad, los intereses, las emociones y otros aspectos de los estudiantes? Esta es una cuestión de principio importante en la transformación del pensamiento educativo moderno. Los hechos han demostrado que las personas que se consideran "democráticas, abiertas, tranquilas, amigables, consideradas, serviciales, inteligentes, lógicas y felices" generalmente tienen más probabilidades de tener éxito en aprender inglés que aquellas que son opuestas o diferentes a las personalidades mencionadas anteriormente. . Además, durante el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, debido a la influencia de factores externos, los alumnos pueden experimentar ansiedad, depresión, irritabilidad, etc. Los profesores de inglés, como organizadores de las actividades docentes, deben prestar atención al cultivo y control de las emociones. Factores de los estudiantes de lenguas extranjeras.

Especialmente en los grados inferiores de la escuela primaria, los profesores de inglés deben cultivar un sentido de intimidad con los estudiantes.

En la enseñanza en el aula, los profesores de inglés deben respetar mucho a los estudiantes, prestar atención a motivarlos y prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes. En el trabajo actual de "reducción de carga", los profesores de inglés deben prestar especial atención a los sentimientos psicológicos de los estudiantes en el aula, acercarse a los estudiantes y hacer que los estudiantes aprecien los profesores de inglés y las clases de inglés, mejorando así la eficacia de la enseñanza de inglés en el aula.

4. Reflexión sobre la enseñanza del inglés para estudiantes de primaria Los "Estándares Curriculares" enfatizan el concepto de enseñanza "orientada a las personas" El diseño de este curso refleja el principio de enseñanza de "los estudiantes como cuerpo principal y los maestros". como líder". Al mismo tiempo que se consolidan los conocimientos lingüísticos, se presta más atención a la educación emocional, para que los estudiantes aprendan a ser agradecidos y aprendan a preocuparse por quienes les rodean.

Para garantizar los factores básicos de la lectura: "Leer por placer. Leer para obtener información. Leer para el lenguaje". Siempre busco estimular el interés real por la lectura y la motivación real por el aprendizaje de los estudiantes. Conocimiento, La adquisición de conocimientos, la regeneración de conocimientos y la aplicación de conocimientos impulsan la enseñanza de la lectura en profundidad.

En el proceso de enseñanza utilizo diferentes formas para entrenar la capacidad lectora de los estudiantes. En primer lugar, preparé el escenario y diseñé un "foro temático" para permitir a los estudiantes discutir los temas, guiándolos hábilmente a ingresar felices al artículo y estimulando el interés de los estudiantes en la lectura. Luego, guié a los estudiantes a leer rápidamente, usando sus posibles respuestas adivinadas para comprender el contenido de la lectura, convirtiendo la lectura de texto en una actividad de verificación. Permita que los estudiantes capten el contexto del texto en su conjunto, comprendan la idea principal del texto y encuentren palabras clave y oraciones centrales, para que puedan tener una comprensión profunda del contenido, la estructura y la intención de escritura del artículo. Luego, continúo guiando a los estudiantes a leer atentamente el breve artículo y lograr el propósito de consolidar el lenguaje a través de escuchar, leer, actuar y practicar múltiples métodos de participación sensorial. Para mejorar la iniciativa de lectura, a los estudiantes se les permite combinar lectura y escritura bajo la premisa de comprensión, lo que les brinda un marco de apoyo básico y mejora gradualmente desde completar palabras hasta escribir oraciones. De acuerdo con ciertas reglas de sintaxis y lenguaje, se les permite a los estudiantes. a Formación en recreación ensayística.

El contenido de lectura de esta clase es relativamente similar a la parte de enseñanza del patrón de oraciones, pero no es lo suficientemente profundo y es fácil caer en la situación del "arroz frito". La charla de los estudiantes giró en torno a unas frases que aparecían en el libro, lo cual fue sumamente aburrido. Diseñé el escenario "Cuando Mamá Cabra está enferma, ¿qué debemos hacer, quién puede ayudarla, para que pueda usarse razonablemente?".

Mirando a toda la clase, creo que tiene las ideas claras. enlaces compactos y actividades ricas La formación es sólida En el aspecto de educación emocional, es demasiado tarde para presentar los trabajos de los estudiantes, que se puede decir que faltan un poco 5. Después de reflexionar sobre la enseñanza del inglés. estudiantes de primaria por un tiempo, descubrí que faltaban trabajos de los estudiantes. Mi desempeño fue bueno, pero no pude completar la tarea con alta calidad y cantidad, y la retroalimentación sobre las tareas orales no fue buena. Estaba considerando mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula por un lado y tratar de completar algunas de las tareas en clase por el otro. La intensidad de las verificaciones aleatorias de las tareas incluye verificaciones aleatorias de la recitación y la retroalimentación de lectura de los estudiantes en diferentes formas. En el ámbito de la enseñanza, mi proceso de enseñanza para cada unidad generalmente comienza con el aprendizaje de nuevas palabras y la práctica de los patrones de oraciones de la Parte C antes de la clase. Revise los patrones de oraciones y las palabras que se han aprendido y luego presente nuevas palabras mediante una creación de situaciones o un juego de adivinanzas. Adiviné con precisión lo que quiero de una sola vez, mejorando así su atmósfera de aprendizaje y consolidando las palabras. Comencé desde dos aspectos: escuchar y leer. Utilicé dos pequeños juegos para ayudar a los estudiantes a consolidar las palabras diciendo las palabras en voz alta y baja. y observando la forma de la boca del maestro. Luego mostré las formas parciales de algunos objetos y pedí a los estudiantes que las consolidaran combinando patrones de oraciones. El efecto del vocabulario es muy bueno, pero como no hay muchas partes ocultas, los estudiantes pueden ver lo que significa. El objeto es a la vez y carece de dificultad. Finalmente, se realizan ejercicios de escucha para evaluar el dominio de las palabras de los estudiantes.

Al revisar los patrones de oraciones de la parte C, primero les pedí que miraran imágenes para inventar diálogos. Y brindé orientación oportuna, dado que se encontrarán pronombres personales al practicar diálogos, senté las bases para una conversación libre y los estudiantes no cometieron muchos errores en la parte final de consolidación y aplicación. Los objetos que los rodean y escriben diálogos similares. Debido a la sólida preparación y práctica anterior, todos los estudiantes dominaron los patrones de oraciones. En la última parte, los estudiantes lo hicieron bien y se movilizaron por completo.

Sin embargo, también existen ciertos problemas en el proceso de enseñar cada palabra, por ejemplo, debido a que parte del tiempo de enseñanza de palabras lleva demasiado tiempo, los ejercicios de patrones de oraciones posteriores están un poco comprimidos, lo que da a la gente una sensación. de holgura en el frente y tirantez en la espalda. Otro ejemplo es cuando se les pide a los estudiantes que adivinen una imagen, se les dan demasiadas partes, lo que les facilita adivinar qué elementos son. Esto debe mejorarse en futuras enseñanzas.