¿Cómo lograr que los alumnos se atrevan a hablar, sean capaces de hablar y hablen de forma brillante en clase?
Los profesores deben crear activamente un ambiente de enseñanza democrático y armonioso para que los alumnos puedan pensar activamente en clase, hablar con valentía y decir lo que quieran decir sin miedo.
1. Entra al aula con una sonrisa. Los profesores deben traer sonrisas al aula, dar a los estudiantes una sensación de intimidad y acortar activamente la distancia entre profesores y estudiantes. A veces, para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje activo, se pueden contar algunos chistes, acertijos e historias para despertar la curiosidad de los estudiantes, mejorar su confianza en sí mismos y crear una buena situación en la que los estudiantes quieran contar y se atrevan a contar.
2.Organizar una discusión grupal. En la enseñanza en el aula, debemos prestar atención a las discusiones grupales de los estudiantes, porque las discusiones pueden brindarles a los estudiantes la oportunidad de hablar. Hay libertad entre los estudiantes, por lo que a menudo pueden hablar libremente. De esta manera, los profesores obtendrán comentarios oportunos de los estudiantes.
3. Proporcionar incentivos oportunos. Los discursos de los estudiantes en clase suelen ser incompletos y a veces incorrectos, pero no importa lo que digan los estudiantes, los profesores deben afirmarlos y alentarlos. Este tipo de afirmación y aliento puede ser verbal o no verbal, incluidas sonrisas intencionales, asentimientos sinceros, miradas de aprobación, recordatorios cálidos, expectativas de confianza, etc. Estos pueden inspirar a los estudiantes y hacerlos buenos pensando, atreviéndose a hacer preguntas y dispuestos a responder preguntas en una atmósfera de aprendizaje relajada y animada.
2. Guiar a los estudiantes a hablar.
En el aula, los discursos de los estudiantes suelen ser fragmentados, incoherentes e incluso sesgados. Los profesores deben brindar orientación adecuada y guiar a los estudiantes para que piensen hacia las metas correctas.
1. Proporcionar orientación en la unión de conocimientos antiguos y nuevos para ayudar a los estudiantes a hablar con precisión. Los nuevos conocimientos son a menudo una extensión y un desarrollo de los conocimientos antiguos. En la enseñanza, si los profesores pueden captar la conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo, guiar la enseñanza de manera adecuada y permitir que los estudiantes identifiquen con precisión las conexiones y diferencias entre el conocimiento antiguo y el nuevo, será muy útil para los estudiantes aprender nuevos conocimientos. Por ejemplo, cuando enseñan "Comprensión de rectángulos y paralelogramos", los profesores pueden primero usar multimedia para mostrar rectángulos y pedir a los estudiantes que digan las características de los rectángulos, y luego convertir gradualmente los rectángulos en paralelogramos mediante demostraciones dinámicas. Pregunte a los estudiantes: "¿Cuáles son las características de esta figura ahora? ¿Qué es? ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre estas dos imágenes? Esto no solo estimula el deseo de conocimiento de los estudiantes, sino que también los ayuda a comprender la relación entre el conocimiento de un cambiar de perspectiva, incorporar eficazmente nuevos conocimientos a las estructuras cognitivas existentes.
2. Enseñe los puntos clave y las dificultades de la enseñanza y deje que los estudiantes hablen en el lugar. En el proceso de enseñanza, una estrategia importante para resaltar los puntos clave y superar las dificultades es guiar a los estudiantes para que participen en el aprendizaje, piensen y se comuniquen activamente, y formen su propia comprensión y experiencia del problema. Por ejemplo, cuando enseñe "cálculo del área de un paralelogramo", primero permita que los estudiantes descubran que el paralelogramo se puede convertir en un rectángulo, y luego déjeles que lo corten y pregunten: "¿Cómo puedo cortar para convertir el ¿Paralelogramo en un rectángulo?" A través de la discusión, los estudiantes saben que sólo el corte alto de un paralelogramo es suficiente.
3. Indique a los estudiantes que hablen de manera coherente al revelar patrones o resumir conclusiones. En la enseñanza, cuando los estudiantes revelan reglas matemáticas o resumen las conclusiones de la enseñanza, generalmente necesitan la guía del maestro para completar las reglas o conclusiones. Por ejemplo, al enseñar "Propiedades básicas de las fracciones", los estudiantes idearon dos reglas: "En una fracción, cuando el numerador y el denominador se multiplican por un número distinto de cero al mismo tiempo, el tamaño de la fracción permanece sin cambios; en una fracción, cuando tanto el numerador como el denominador se dividen por un número distinto de cero, la magnitud de la fracción permanece sin cambios." En este momento, el profesor guía a los alumnos para que combinen estas dos leyes y gradualmente les exige que hablen de forma completa y coherente. En este proceso, los estudiantes experimentan la simplicidad de las conclusiones matemáticas.
En tercer lugar, ralentice la evaluación para permitir que los estudiantes hablen maravillosamente.
La llamada evaluación retrasada significa que los profesores no deben apresurarse a emitir un juicio sobre los errores cometidos por los estudiantes, sino que deben permitirles expresar plenamente sus opiniones y formarse un * * * conocimiento a través de discusiones entre profesores. y estudiantes. De esta forma, se da tiempo suficiente para que los alumnos piensen y dejen salir de su boca las “mejores palabras”. Por ejemplo, al discutir el concepto de trapezoide, todos los estudiantes hablaron: "Un trapezoide es un cuadrilátero", "Un cuadrilátero con dos lados paralelos es un trapezoide", "Un cuadrilátero con dos lados paralelos y dos lados no paralelos es un trapezoide", etc. espera. El profesor no debe juzgar lo correcto o incorrecto de inmediato, sino decir "Veamos quién habla de manera más concisa y precisa" y "Ambos lados son paralelos y dos lados no son paralelos". ¿Se pueden expresar estas dos oraciones en una sola oración? Los estudiantes volvieron a entrar en un estado mental activo y rápidamente dijeron: "Sólo un conjunto de cuadriláteros paralelos se llama trapezoide" y se dieron cuenta del significado de "único".
En cuarto lugar, cambiar conceptos, creer en las capacidades de los estudiantes y devolverles el podio.
Los profesores dan a los estudiantes una cierta cantidad de espacio en el aula y los estudiantes pueden ofrecerles posibilidades inesperadas. "A los estudiantes se les debe permitir pensar por sí mismos lo que pueden pensar por sí mismos" y "Se les debe permitir a los estudiantes hacer por sí mismos lo que pueden hacer por sí mismos". Los profesores decididamente no dicen lo que los estudiantes pueden aprender por sí solos, pero generalmente no dicen lo que pueden y no pueden enseñar. Si tienen que hablar de ello, tienen que concentrarse y ir al grano. El aula es donde los estudiantes aprenden. Los profesores deben dar a los estudiantes tiempo para estudiar y hablar, de modo que puedan aprender más, pensar más y hablar más. Nunca dejes que su hegemonía de palabras entierre a los verdaderos maestros del conocimiento. El podio de tres pies también es un escenario para los estudiantes.
En definitiva, los estudiantes son un grupo vivaz, alegre y encantador, y la libertad es su característica básica. Mientras el maestro lidere un diálogo apropiado e igualitario en el aula, los estudiantes se atreverán a hablar, querrán hablar, podrán hablar y hablarán de manera brillante en el aula.