Material didáctico de matemáticas de primer grado de primaria para el segundo volumen: "Shang Xia"

Comprender la relación posicional entre arriba y abajo en actividades específicas, sentir la variabilidad y relatividad de la relación posicional arriba y abajo debido a diferentes objetos de referencia y establecer un concepto preliminar de espacio. Puede determinar la posición arriba y abajo de los objetos con relativa precisión. El siguiente es el contenido del material educativo: "Shang Xia" que compilé. Bienvenido a leerlo y aprender de él.

1. Materiales didácticos

Breve análisis de los materiales didácticos:

En los nuevos estándares curriculares, los objetivos específicos de desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes en cada etapa de la escolaridad están claramente establecidas. Esta unidad permite a los estudiantes experimentar la posición y secuencia de adelante y atrás, arriba y abajo, izquierda y derecha a través de actividades específicas, cultivando así inicialmente los conceptos espaciales de los estudiantes. Es la primera etapa de aprendizaje para cultivar los conceptos espaciales de los estudiantes. Los estudiantes aprenden el contenido de esta sección "arriba y abajo" después de haber aprendido la posición y el orden de "delante y detrás". Continuará entrenando a los estudiantes para que aprendan a usar arriba y abajo para describir correctamente la relación posicional de los objetos. , y luego desarrollar inicialmente los conceptos espaciales de los estudiantes, sentando una base sólida para el desarrollo futuro.

Objetivos didácticos:

1. Comprender la posición y el orden de "arriba y abajo" en situaciones específicas y cultivar aún más los conceptos espaciales de los estudiantes.

2. Entender la relatividad de las posiciones “arriba y abajo”.

3. Ser capaz de utilizar el lenguaje para expresar la relación posicional "arriba y abajo" de objetos en situaciones reales.

Enfoque docente:

Ser capaz de utilizar el lenguaje para expresar la relación posicional "arriba y abajo" de objetos en situaciones reales.

Dificultades de enseñanza:

Comprender la relatividad de las posiciones de “arriba y abajo”.

Preparación del material didáctico:

Material didáctico multimedia, libros de texto, estuches para lápices, borradores

2. Métodos de predicación y aprendizaje

Esta sección La El curso debe permitir a los estudiantes adquirir experiencia relevante en el proceso de actividades específicas. No puede enseñarse como un simple punto de conocimiento, sino que debe permitir a los estudiantes adquirir experiencia y comprensión basándose en la experiencia existente. Combinando las características de la vivacidad, la sed de conocimiento y los materiales de aprendizaje de los estudiantes de primer año de esta clase, para lograr la transformación de los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje de los estudiantes, y reflejar los principios de enseñanza de los estudiantes como cuerpo principal y de los maestros como Como líder, diseñé los siguientes métodos de enseñanza. Al estudiar métodos, no solo prestamos atención a la elección de métodos de enseñanza flexibles, sino que también prestamos atención a la orientación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes.

Crea situaciones y utiliza imágenes intuitivas. Cree una situación en la que los animales pequeños vayan a un baile en el bosque y guíe a los estudiantes a observar el mapa temático, de modo que puedan aclarar intuitivamente la relación posicional entre los tres animales, experimentar la relación posicional entre arriba y abajo y comprender la relatividad del Relación posicional entre arriba y abajo.

Los nuevos estándares curriculares promueven particularmente las habilidades prácticas de los estudiantes. A través de las instrucciones del maestro, los estudiantes colocan objetos, asignan casas a animales y otras actividades, se les permite usar sus manos, boca, cerebro y otros sentidos para profundizar su comprensión de la relación posicional de "arriba y abajo" y la relatividad de sus posiciones, e inicialmente desarrollar los conceptos espaciales de los estudiantes y cultivar la conciencia de aplicación de los estudiantes.

3. Proceso de enseñanza

El primer paso: introducción de la emoción.

Para atraer la atención de los estudiantes y movilizar su interés en aprender, diseñé decir palabras opuestas para ingresar a la nueva lección: grande-pequeño, más-menos, adelante-atrás, izquierda-derecha, Arriba - abajo, aproveché la tendencia para introducir el tema: "arriba y abajo".

El segundo eslabón: exploración situacional, experiencia y comprensión.

Observar y pensar. Primero, guíe a los estudiantes para que observen la imagen del tema, observen cuidadosamente las posiciones del pájaro y el conejito, y deje que los estudiantes hablen libremente sobre dónde está el pájaro en el conejito y dónde está el conejito en el pájaro, para que los estudiantes puedan entender inicialmente. la relación posicional entre las partes superior e inferior.

Presenta de nuevo a la ardilla y piensa: ¿Dónde está parada la ardilla? Deje que los estudiantes experimenten que las relaciones posicionales superior e inferior son relativas debido a diferentes objetos de referencia. Luego pida a los estudiantes que describan la posición correcta de la ardilla para comprender la relatividad de las posiciones arriba y abajo.

(Porque comprender la relación posicional y la relatividad de superior e inferior es el enfoque y la dificultad de esta lección. En este momento, el profesor debe desempeñar un papel de guía y es necesario dar las explicaciones adecuadas, lo cual es muy útil para que los estudiantes comprendan nuevos conocimientos).

El tercer enlace: aplicar nuevos conocimientos para resolver problemas.

En esta sesión, diseñé una serie de actividades para permitir a los estudiantes aprender a aplicar nuevos conocimientos para resolver problemas.

Escucha el comando y coloca los elementos. Todos deben preparar libros de texto de matemáticas, cajas de lápices y borradores. El profesor da una orden y los alumnos colocan los objetos. Se puede diseñar el siguiente comando: poner el libro de texto de matemáticas sobre la mesa, poner el estuche encima del libro de texto de matemáticas, poner el borrador encima del estuche, etc. Dale a los animales casas separadas. Requisitos de la actividad: primero guíe a los estudiantes para que comprendan el significado de la pregunta y luego organice una casa para los animales pequeños según sus propios deseos. Formato de actividad: los estudiantes pueden trabajar juntos en grupos para completar las tareas. Después de dividir las tareas, pueden comunicarse con sus compañeros sobre cómo están organizadas y hablar sobre las relaciones y el orden de sus posiciones superior e inferior. Al hacerlo, se cultivan las habilidades prácticas de operación y resolución de problemas de los estudiantes, al tiempo que se mejora su conciencia de comunicación y cooperación.

Búsqueda del tesoro. Esta pregunta no solo revisa el concepto de relaciones superiores e inferiores, sino que también ayuda a desarrollar las habilidades de razonamiento de los estudiantes.

Organizar alojamiento. Ésta es una cuestión con cierto grado de dificultad y no existen requisitos uniformes. El propósito es desarrollar las habilidades de razonamiento espacial simple de los estudiantes. Se pueden proponer diferentes requisitos para estudiantes de diferentes niveles. Durante el proceso de retroalimentación, guiar adecuadamente a los estudiantes para que expresen su proceso de razonamiento de manera organizada. A través de la enseñanza de los tres enlaces anteriores, creo que se puede poner en juego el papel principal de los estudiantes. Los estudiantes están dispuestos a aprender y participar activamente en las actividades matemáticas. Inicialmente se cultivan los conceptos espaciales de los estudiantes y se pueden lograr los objetivos esperados.