Tesis sobre el desarrollo y utilización de recursos curriculares de ciencias en la escuela primaria
Documento sobre el desarrollo y utilización de los recursos curriculares de ciencias de la escuela primaria
En su estudio, trabajo y vida, todos deben haber entrado en contacto con los artículos que se utilizan para discutir ciertos temas. o investigar ciertos temas. Entonces, ¿cómo escribir un artículo? El siguiente es un documento sobre el desarrollo y utilización de los recursos curriculares de ciencias de la escuela primaria que compilé para usted. Espero que le guste.
Resumen:
La tarea principal de la reforma del plan de estudios de la escuela primaria de mi país es el desarrollo y la utilización de los recursos del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria. A través del modelo de desarrollo de recursos curriculares de ciencias en la escuela primaria, el cultivo de recursos para la enseñanza de ciencias en la escuela primaria, la selección y utilización de libros de texto del plan de estudios de ciencias en la escuela primaria, la construcción de aulas de enseñanza de ciencias en la escuela primaria y el pensamiento y la práctica de la ciencia en la escuela primaria. Maestros de aula, este artículo establece que la nueva reforma curricular está en línea con las características de los estudiantes de la escuela primaria contemporánea, apoya el proceso de la nueva reforma curricular, implementa la política de educación que promueve el progreso social y promueve el desarrollo y la utilización de la ciencia en la escuela primaria. recursos del aula.
Palabras clave:
Ciencias de la escuela primaria; recursos curriculares; desarrollo de recursos; utilización de recursos
1. Múltiples modelos de desarrollo de recursos curriculares de ciencias de la escuela primaria
El valor de los recursos curriculares de ciencias de la escuela primaria radica en el desarrollo y la aplicación de los docentes. A través de la síntesis del modelo de enseñanza basado en los elementos centrales en torno a los cuales gira el currículo, se puede trazar un patrón para el desarrollo de los recursos curriculares de ciencias en la escuela primaria. Según los diferentes desarrolladores, existen modelos de desarrollo dirigido por expertos (requisitos del curso de las materias - los expertos presiden el desarrollo - los profesores y los estudiantes utilizan los recursos), modelos de desarrollo dirigido por los profesores (necesidades de enseñanza del plan de estudios - desarrollo dirigido por los profesores - los estudiantes consumen recursos) y modelos de desarrollo dirigidos por los estudiantes -modelos de desarrollo dirigidos (necesidades de contenido de enseñanza - desarrollo de los estudiantes - recursos compartidos por los estudiantes de acuerdo con las características y necesidades de los recursos, existen modelos de desarrollo para satisfacer las necesidades (necesidades de los estudiantes - encuesta de recursos - optimización de la selección - utilización de recursos) y modelos de desarrollo); para compensar los defectos (encuesta de recursos - Diagnóstico de defectos - Innovación de recursos - Utilización de recursos) y el modelo de desarrollo de ventajas destacadas (censo de recursos - Extracción de ventajas - Currículo escolar - Utilización de recursos), etc. La construcción de estos modelos conduce y orienta eficazmente a los profesores de primera línea en el desarrollo y utilización de los recursos curriculares de ciencias de la escuela primaria.
2. La importancia de cultivar los recursos de los profesores de ciencias de la escuela primaria
En el proceso de enseñanza de las ciencias de la escuela primaria, los profesores que se especializan en actividades educativas y docentes, llamamos a este grupo de personas de primaria. profesores de ciencias de la escuela. Los recursos para los profesores de ciencias de la escuela primaria son la condición principal para implementar el plan de estudios de ciencias de la escuela primaria. Los profesores de ciencias de la escuela primaria son los desarrolladores, identificadores, practicantes y resumidores de la experiencia docente de los recursos del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria. En el proceso de enseñanza, el aula cuenta con estos dos elementos indispensables: uno son los materiales didácticos y el otro es el docente. Los profesores de ciencias de la escuela primaria tienen el doble atributo de recursos materiales y recursos condicionales. Por lo tanto, los profesores de ciencias de la escuela primaria son el recurso didáctico más importante en la enseñanza del currículo de la escuela primaria. La calidad profesional de los profesores de ciencias de la escuela primaria determina el alcance, la profundidad del conocimiento y la integridad del marco de conocimientos que los estudiantes de la escuela primaria adquieren en el proceso de ciencias de la escuela primaria. Los buenos profesores pueden elevar la calidad general de los estudiantes por encima del nivel medio.
Especialmente los estudiantes de primaria se encuentran en la etapa de crecimiento y desarrollo físico y mental, y es urgente desarrollar buenas reservas de conocimientos y hábitos de estudio. Los profesores de primaria no sólo son profesores talentosos para los alumnos de primaria, sino también mentores que guían a los alumnos de primaria en sus primeros pasos en la vida. Por lo tanto, la calidad integral y las habilidades personales de los docentes son aspectos importantes en el cultivo de recursos para los docentes de ciencias de la escuela primaria. En el proceso de desarrollo de recursos para la enseñanza de ciencias en la escuela primaria, la tarea principal debe ser el cultivo de recursos para profesores de ciencias en la escuela primaria. Los profesores de ciencias de la escuela primaria son la fuerza impulsora de la enseñanza de las ciencias en la escuela primaria. Los profesores deben enseñar a los estudiantes de la escuela primaria de acuerdo con su aptitud en el proceso de aprendizaje de los cursos de ciencias. Los profesores deben construir un modelo de aprendizaje científico para los estudiantes combinando habilidades, necesidades, experiencia y métodos de aprendizaje para promover que los estudiantes mejoren el efecto de aprendizaje de los cursos de ciencias. A través de la retroalimentación sobre los efectos del aprendizaje de los estudiantes, mejoraremos aún más nuestro modelo de enseñanza, nos esforzaremos por convertirnos en investigadores, promotores y constructores de la enseñanza de las ciencias y hacer que la enseñanza de las ciencias en las escuelas primarias sea más profesional.
3. Desarrollo independiente y utilización de libros de texto de ciencias de la escuela primaria
Los libros de texto de ciencias de la escuela primaria no se limitan a libros, sino que se refieren a todos los materiales utilizados por los profesores de ciencias de la escuela primaria para enseñar a los estudiantes a aprender cursos de ciencias de la escuela primaria en el aula.
Los libros de texto de ciencias de la escuela primaria incluyen: libros de texto, ejercicios, folletos, mapas del marco de conocimientos, materiales de lectura, esquemas, libros de referencia, imágenes multimedia, etc. Los materiales didácticos de la escuela primaria mencionados en este tema se refieren principalmente a libros de texto. El libro de texto de ciencias para la escuela primaria está coescrito por expertos en currículo en ciencias de la escuela primaria y excelentes profesores de primera línea.
El desarrollo independiente de libros de texto de ciencias es otro nuevo requisito para los profesores de ciencias después de la nueva reforma curricular. Este requisito no sólo requiere que los profesores de ciencias tengan conocimientos profesionales y alfabetización, sino que también requieren que los profesores tengan excelentes habilidades de escritura. Para el desarrollo y utilización de materiales didácticos, hemos propuesto el principio de las "cinco características", es decir, el posicionamiento de los materiales didácticos está en línea con la filosofía de la escuela y refleja el desarrollo, la selección de contenidos comprende las necesidades de los estudiantes y refleja el proceso de adaptabilidad; el diseño pone en juego las fortalezas de los profesores y refleja la subjetividad; el formato de diseño los estudiantes disfrutan de lo que escuchan y ven, lo que refleja la diversión el uso de materiales didácticos se centra en la orientación en capas y refleja la funcionalidad; 4. Desarrollo y utilización eficaces de los recursos del laboratorio de ciencias de la escuela primaria
La implementación de los objetivos del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria no solo requiere el poder del software de los recursos del profesorado de ciencias de la escuela primaria, sino que la base material más importante es la construcción de la escuela primaria. laboratorios de ciencias. El laboratorio de ciencias de la escuela primaria es el primer lugar para lograr los objetivos del plan de estudios de ciencias de la escuela primaria. Es un lugar importante para que los estudiantes de la escuela primaria aprendan ciencias de la escuela primaria en el campus, construyan un marco de conocimientos y resuman el aprendizaje y la experiencia práctica. Unas buenas instalaciones de hardware desempeñan un papel importante e irremplazable en la promoción del aprendizaje de las ciencias de la escuela primaria por parte de los estudiantes de primaria. El pensamiento de los estudiantes de primaria está pasando de la simplificación a la complejidad, y su comprensión del conocimiento científico se profundizará paso a paso a medida que los estudiantes avancen de grado. Por lo tanto, construir laboratorios de ciencias en la escuela primaria en la enseñanza de ciencias en la escuela primaria es la mejor manera de ayudar a los estudiantes a visualizar su pensamiento.
La construcción de laboratorios de ciencias en escuelas primarias debe seguir seis principios fundamentales: El principio de cientificidad (lo que significa que la división de las áreas de laboratorio y la ubicación de las instalaciones deben realizarse de acuerdo con estándares científicos. El contenido del laboratorio involucra una amplia gama de temas y es interdisciplinario, incluyendo física, química, biología, naturaleza y otros campos), el principio de rigor (refiriéndose al hecho de que se publican retratos de celebridades, aforismos, imágenes de instrucciones de funcionamiento, etc. el laboratorio debe reflejar un ambiente serio, animado y saludable), el principio de interés (refiriéndose al principio de interés (refiriéndose a las cosas que se exhiben en el laboratorio) Los objetos, modelos y muestras deben ser llamativos y mostrar los estudiantes los logros deben ser interesantes) y el principio de interactividad (lo que significa que los estudiantes utilizan actividades grupales y cada grupo comparte una consola experimental para facilitar la cooperación y la interacción entre los estudiantes del grupo. Al mismo tiempo, los profesores y los estudiantes pueden utilizar un experimento más amplio). banco juntos), y el principio de practicidad (se refiere al hecho de que el equipo y la ubicación de herramientas, instrumentos y materiales en el laboratorio deben ser prácticos, satisfacer las necesidades de investigación de los estudiantes, ser convenientes para la gestión y tener espacios abiertos horas de duración) y principios de seguridad (refiriéndose a la separación de agua y electricidad, se deben instalar sistemas de suministro de agua y drenaje alrededor del aula, y se debe instalar un sistema de suministro de energía seguro. Las "tres medidas de prevención" de prevención de incendios, envenenamiento prevención de lesiones y medidas de respuesta a emergencias son indispensables).
La cuestión de los recursos, especialmente cómo combinarlos orgánicamente para formar un efecto sinérgico en los cursos de ciencias, merece un estudio sistemático. Otro ejemplo es cómo construir un mecanismo de vínculo entre las escuelas, las comunidades y la sociedad para promoverlos; comunidad, la sociedad proporciona de manera proactiva recursos para satisfacer las necesidades de los cursos de ciencias escolares, y las escuelas sirven directamente a la comunidad y la sociedad a través de la enseñanza de cursos de ciencias. Esto forma un círculo interactivo virtuoso de las escuelas, las comunidades y la sociedad, que es muy digno de estudio. Otro ejemplo es la tecnología de la información, como las computadoras, los multimedia e Internet, como recurso curricular de ciencias de la escuela primaria más moderno, aunque este tema ha sido tratado en algunas investigaciones, no es suficiente. digno de un debate en profundidad.
Referencias
[1] Ministerio de Educación de la República Popular China. Estándares curriculares de ciencias (3 a 6 años) [S] Beijing: Beijing Normal University Press, 2001.
[2]Xia Yonggeng, Zhou Yang. Sabiduría práctica en el desarrollo y utilización de recursos curriculares de la escuela primaria[M]. Beijing: Higher Education Press, 2004.
[3] Yu Hong. Estrategias para el desarrollo y utilización de recursos curriculares de ciencias en la escuela primaria [J]. Enseñanza y gestión, 2008,
[4]Desarrollo y utilización de recursos curriculares [J]. ].Perspectivas de la Educación Mundial, 2001 , (8) ;