¿Cuáles son las funciones de la evaluación del aprendizaje? ¿Cuáles son las características de la evaluación del aprendizaje en el aula apoyada en tecnologías de la información?
La llegada de la era de la información, por un lado, ha hecho que la educación tradicional se enfrente a graves desafíos; por otro, también ha creado buenas oportunidades para un mayor desarrollo de la educación; Los principales defectos de la enseñanza tradicional en el aula son una función de información débil y una capacidad de enseñanza individualizada deficiente. Estos defectos están determinados por la estructura de impartición de la enseñanza tradicional y no pueden compensarse cambiando los métodos de enseñanza. Para resolver los problemas que enfrenta la enseñanza tradicional y mejorar en gran medida la eficiencia de la enseñanza, no tenemos más remedio que cambiar las "herramientas de producción". Específicamente, se trata de cambiar la estructura de impartición de enseñanza en el aula, ampliar las funciones de información y aumentar la capacidad de enseñanza individualizada. Esta importante tarea sólo puede ser realizada por computadoras, porque las computadoras son herramientas utilizadas para almacenar, procesar y transmitir información. Puede procesar sonidos, voz, gráficos, imágenes, animaciones y vídeos con alta calidad, eficiencia e inteligencia, lo que significa que las computadoras ya pueden procesar información. Es decir, las computadoras han entrado en la era multimedia. El desarrollo de la tecnología de redes informáticas ha permitido compartir plenamente los recursos. Es la función de procesamiento de información de las computadoras la que hace que las computadoras ingresen rápidamente al campo de la educación. En el proceso de investigación práctica de integrar la tecnología educativa y la educación básica, el papel y el papel de la tecnología educativa en la enseñanza pueden variar. Puede ser una herramienta de demostración o una herramienta interactiva, pero al final la tecnología de la información se convertirá en una herramienta cognitiva avanzada auxiliar. aprendizaje de los estudiantes y conducir a una reforma integral de la educación. Con la integración continua de la tecnología de la información y la educación, la tecnología de la información tiene un impacto cada vez mayor en la educación. Promueve una reforma curricular e incluso una reforma integral de todo el sistema de enseñanza, provocando cambios en los objetivos, contenidos, métodos y formas de la enseñanza, e incluso en la estructura escolar. Sin embargo, frente a numerosas clases de reforma de integración de tecnología de la información y clases de observación, no podemos encontrar un estándar o una base de evaluación en la que podamos confiar. A menudo juzgamos qué clase es buena en función de nuestros sentimientos y tenemos evaluaciones diferentes, sin saberlo. qué clase. La "reforma" de la clase es más profunda, qué clase tiene el mejor efecto de enseñanza integrada. Por lo tanto, cómo hacer un buen uso de la tecnología educativa, mejorar mejor el efecto de la integración y promover la educación y la reforma docente son cuestiones que deben resolverse con urgencia.
El problema de la enseñanza asistida por ordenador es ante todo un problema de enseñanza. Sin estudiar el meollo de la enseñanza actual, y sin estudiar las nuevas características y nuevos modelos de la nueva enseñanza con participación informática, ¿dónde está la vitalidad de la enseñanza asistida por ordenador? Desafortunadamente, la enseñanza asistida por ordenador se encamina actualmente hacia este terrible malentendido. No importa cuál sea la materia o el contenido que se vaya a enseñar, la enseñanza asistida por computadora debe ser "multimedia" y perseguir ciegamente la última "alta tecnología". Basándonos en dos años de práctica, creemos que para que la enseñanza asistida por computadora realmente se profundice, los docentes primero deben considerar las computadoras como herramientas para su enseñanza, su trabajo e incluso su vida. Una vez que comprenda profundamente sus poderosas funciones, podrá estudiar más a fondo cómo usar las computadoras para ayudar en su enseñanza desde la perspectiva de su propia disciplina. Sólo entonces se podrá integrar la tecnología informática en la enseñanza de diversas materias, de forma tan natural y fluida como utilizar una pizarra, tiza, papel y bolígrafo. Para hacer un buen trabajo en la enseñanza asistida por computadora en el aula, los profesores deben utilizar las computadoras como herramientas reales. En esta etapa, primero debemos transformar la idea de la enseñanza asistida por ordenador y llevar a cabo nuevas y más fructíferas prácticas. Para hacer de las computadoras una herramienta real para los profesores, no se puede exigir a los profesores de diversas materias que diseñen y produzcan material didáctico desde cero. Muchos profesores que participan en la enseñanza asistida por computadora han planteado una pregunta aguda: "Tenemos que dedicar decenas de horas a preparar el material didáctico para una clase, entonces, ¿nuestro trabajo es preparar el material didáctico o enseñar?". Y muchos docentes se basan en el método habitual del profesor. La dificultad de explicar el proceso de enseñanza no resalta las ventajas de las computadoras y su importancia didáctica real no es muy grande. Debido a la gran carga de trabajo de programación, los profesores a menudo no pueden usar computadoras para enseñar. En el mejor de los casos, solo pueden usar computadoras en clases seleccionadas. Si este problema no se resuelve, las computadoras no podrán convertirse en una verdadera herramienta para los profesores, la enseñanza asistida por computadora no se implementará y la enseñanza asistida por computadora siempre será un "escaparate".
Creemos que el trabajo principal de los profesores no debería ser dedicar grandes esfuerzos a diseñar y compilar material didáctico. Lo que hay que gastar es en cómo aplicar adecuadamente el software didáctico en la enseñanza, en lugar de cómo compilarlo. software y estudie cómo usarlo. Utilice el software existente para aprovechar su computadora. Cabe señalar en particular que el “software” mencionado aquí no se refiere a material didáctico específico, sino a software de herramientas orientadas a una materia, incluidas plataformas y bases de datos multimedia con características temáticas.
Para hacer un buen trabajo en la enseñanza asistida por ordenador, debemos resolver gradualmente estos tres aspectos del problema:
1. Problemas materiales
Grabar material en CD. Escuelas hermanas, utilice las ventajas de recursos de Internet para descargar recursos didácticos y material didáctico. Dejemos que cada profesor (especialmente los profesores de clases multimedia) asuma la responsabilidad de recopilar materiales didácticos para maximizar el intercambio de recursos.
2. Cuestiones de formación docente
La formación docente debe incluir tres aspectos:
El primer aspecto aborda principalmente los conocimientos, habilidades y actitudes informáticas de los docentes, y cómo utilizarlos. problema de operación de computadoras, para que los maestros puedan usar las computadoras de manera competente y verdaderamente usarlas como herramientas para preparar lecciones, enseñar y organizar actividades de los estudiantes;
El segundo aspecto es principalmente fortalecer el logro de las materias por parte de los maestros y dominarlas. últimos avances y educación en la materia, teoría, teoría y práctica de la tecnología educativa y la psicología educativa, y ayudar a los maestros a comprender mejor el propósito y la esencia de la educación de la materia;
El tercer aspecto resuelve principalmente cómo utilizar la educación moderna. métodos para lograr mejor los propósitos teóricos. La llamada "enseñanza moderna" no es tanto la introducción de medios modernos en la enseñanza, sino más bien la guía de la enseñanza con las ideas de la enseñanza moderna. De manera similar, la introducción de las computadoras en la enseñanza en sí no puede promover directamente la reforma docente (esto puede verificarse a partir de la situación actual de la educación informática en nuestro país. Lo que realmente promueve la reforma docente son los conceptos educativos de los docentes, y las computadoras son sólo un catalizador de cambios). en los conceptos de los profesores. La práctica también demuestra que si los profesores no cambian sus conceptos educativos, el papel de las computadoras en la enseñanza será extremadamente limitado.
Por lo tanto, ya sea en la reforma docente o en la enseñanza asistida por computadora, lo más importante es cultivar los conceptos de enseñanza modernos de los docentes. Esta es también una lección aprendida de la práctica de la educación informática en todo el mundo. Por lo tanto, para hacer un buen trabajo en la enseñanza asistida por ordenador, la formación del profesorado debe ser una máxima prioridad.
3. El problema de la integración orgánica de la tecnología y el currículo
Cuando los profesores dominen la tecnología, sus habilidades se ampliarán enormemente. Por ejemplo: los profesores pueden comunicarse con los estudiantes a través de Internet sin preocuparse por la distancia de tiempo y espacio; pueden encontrar rápidamente el contenido requerido en la base de datos del CD-ROM sin tener que ir a la biblioteca, permitiendo a los estudiantes operar de forma independiente en la biblioteca; computadora, pueden organizar las actividades de exploración y aprendizaje de los estudiantes a través del sistema de seguimiento del desempeño de los estudiantes, el estado de aprendizaje de los estudiantes se puede rastrear continuamente. Esto proporciona objetivamente un amplio espacio para la enseñanza asistida por ordenador.
Sin embargo, los experimentos de enseñanza asistida por computadora en el país y en el extranjero en los últimos años han demostrado que incluso si los profesores tienen el software adecuado y están familiarizados con la tecnología, es posible que no puedan aplicar bien este software para respaldar sus propia enseñanza. Por lo tanto, otro tema extremadamente importante es cómo utilizar adecuadamente la tecnología en la educación, hacer que la tecnología desempeñe plenamente su papel, mejorar la eficiencia de la enseñanza, superar puntos clave y difíciles e incluso reformar los métodos de enseñanza existentes, el contenido de la enseñanza y los conceptos de enseñanza con el apoyo de la tecnología. . sujeto.
La llamada integración orgánica de tecnología y currículo significa que diversos medios técnicos deben integrarse perfecta y adecuadamente en el currículo, de forma tan natural y fluida como el uso de pizarras y tizas en la enseñanza. Para lograr este objetivo, los profesores no sólo deben dominar los medios técnicos, sino más importante aún, deben tener un conocimiento profundo de la naturaleza de la educación, el propósito fundamental de enseñar esta materia, los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, y las ventajas. y limitaciones de la enseñanza tradicional. La tecnología proporciona la capacidad de conducir mejor las actividades de enseñanza y aprendizaje.
La enseñanza asistida por ordenador es una tarea ardua y de largo plazo. Sin embargo, con la profundización de los experimentos de enseñanza asistida por computadora, la eficiencia de la enseñanza mejorará enormemente, se cambiará el modelo de enseñanza tradicional y se promoverá en gran medida el proceso de reforma de la educación primaria y secundaria.