Cómo hacer que las clases de chino parezcan realistas
El Sr. Tao Xingzhi cree: "La educación debe basarse en la vida. Toda enseñanza debe ser eficaz a lo largo de la vida". Los nuevos estándares curriculares señalan: "El objetivo del plan de estudios chino es mejorar integralmente la calidad de los estudiantes". calidad integral en chino." Chino calidad integral se refiere a la alfabetización china que puede adaptarse a las necesidades de la vida, está integrada y tiene perspectivas de desarrollo sostenible. Para cultivar este tipo de alfabetización integral con el propósito de promover el desarrollo humano, los nuevos estándares curriculares proponen una forma de reforma de la enseñanza que conecta a los estudiantes con la vida real y fortalece la práctica del idioma chino. A continuación, hablaré sobre algunas de mis prácticas y pensamientos desde cuatro aspectos: crear un entorno de enseñanza orientado a la vida, construir contenidos de enseñanza orientados a la vida, construir métodos de enseñanza orientados a la vida y deshacerme de los malentendidos sobre la enseñanza del chino orientado a la vida. .
1. Crear un entorno docente vivo
El entorno docente, por un lado, incluye el entorno físico, se refiere principalmente al aula, que es el “hogar del estudiante”. Por otro lado, incluye el entorno psicológico, que se refiere principalmente a la relación profesor-alumno.
1. La construcción de un entorno material vivo para la enseñanza del chino.
Se refiere principalmente a los diversos diseños que deben llenarse con una atmósfera de conocimiento y un fuerte interés infantil. Por ejemplo, a medida que cambian las estaciones, puede trabajar con los estudiantes para decorar las aulas con diferentes estilos, como "Primavera brillante", "Estrellas brillantes", "Cosecha dorada de otoño", "Romance de invierno", etc., que pueden mejorar a los estudiantes. 'Aprender chino añade mucha diversión. Además, el aula también puede abrir rincones de plantación, rincones de exploración, rincones de ciencia y tecnología, rincones de libros, buzones íntimos, etc., según las especialidades locales y los intereses y especialidades de los estudiantes de la clase. ...a El aula es una escuela condensada, una sociedad en miniatura. En esta clase, los estudiantes no sólo aprenden chino, sino que también aprenden no sólo conocimientos y habilidades chinos, sino también el alimento del espíritu de exploración y el cuidado humanista. Un estudiante no aparece sólo como "estudiante", también es un explorador e investigador, una vida llena de personalidad y aura. De esta manera, la enseñanza del chino orientada a la vida tendrá un fuerte soporte vital y una vitalidad inagotable.
2. Establecer una relación profesor-alumno orientada a la vida
Para implementar la enseñanza del chino orientada a la vida, es necesario construir una nueva relación profesor-alumno basada en esta. es la vida. El requisito previo para la implementación de una enseñanza estandarizada.
En primer lugar, los profesores deben crear una buena imagen exterior. Una persona con una buena imagen externa siempre puede ganarse el favor de los demás sin importar dónde se encuentre. A los demás siempre les gusta estar cerca de él y están dispuestos a asociarse con él. Los profesores hacen el trabajo de educar a las personas, por lo que deben prestar especial atención a este tema. Frente a los estudiantes, los profesores deben prestar atención a sus palabras y hechos. En cuanto al lenguaje, debes ser elegante, divertido, sincero y bien organizado; en cuanto al comportamiento, debes ser digno, expresivo y contagioso. A la hora de vestirse, debe ser generoso y apropiado. Los profesores con una buena imagen externa pueden atraer fácilmente a los estudiantes hacia ellos.
El segundo es construir una relación democrática entre docentes y estudiantes. Es necesario agacharse y mirar a los estudiantes, comprender sus necesidades internas, respetar sus intereses y hábitos, y prestar atención a proteger su privacidad, es necesario comunicarse más con los estudiantes, integrarse en su mundo, acortar la distancia psicológica con los estudiantes; y permitir que los estudiantes "se acerquen unos a otros" "creer en las enseñanzas del maestro" debemos tratar a todos los estudiantes por igual y ser justos y equitativos. Debemos tratar especialmente bien a los de bajo rendimiento y ser buenos para descubrir sus puntos brillantes; pueden dedicarse a aprender con confianza. De esta manera, el aula se convertirá en un hogar para que profesores y alumnos convivan y un paraíso para que profesores y alumnos crezcan juntos.
2. Construir contenidos didácticos orientados a la vida
La mayoría de los textos de los libros de texto chinos de la escuela primaria provienen de la vida diaria. Al enseñar, debemos acercar la enseñanza a la vida, alentar a los estudiantes a usar los estándares de la vida para juzgar, usar los fundamentos de la vida para interpretar, usar la experiencia de la vida para interpretar, realizar un diálogo con el texto y dejar que los estudiantes se den cuenta en su comprensión de vida La comprensión, experiencia y sublimación del texto.
1. Aprovechar el "punto de contacto". Aprovechar la conexión entre el contenido del texto y la práctica de la vida, establecer escenarios para que los estudiantes, la vida y el texto puedan tener un diálogo a distancia cero, estimular el interés de los estudiantes en el texto, comprender conscientemente el texto en la vida y trascender el texto para expresar la vida con el texto. Por ejemplo, cuando estaba enseñando el segundo volumen "El conocimiento de la poda" para los estudiantes de tercer grado, era pleno invierno y había que podar los árboles. Los profesores pueden aprender el texto combinando la poda de flores, árboles y árboles frutales en el campus, y aprender conocimientos de poda y adquirir habilidades de plantación. Luego, escriba su experiencia basada en su propia práctica y realice una formación lingüística para combinar orgánicamente los aspectos instrumentales y humanísticos del lenguaje.
2. Identificar los “puntos de conflicto”.
Aprovechar los puntos donde chocan los pensamientos de los personajes del texto y establecer disputas para que los estudiantes puedan comprender la verdad durante el debate. Por ejemplo, cuando el maestro especial Xue Fagen estaba enseñando el segundo volumen "¡Debes dejar ir a este pez!" para estudiantes de tercer grado, los maestros y los estudiantes desempeñaron el papel de padre e hijo respectivamente en torno a "dejar ir" y "no soltar", y Comenzó un diálogo espiritual basado en la vida diaria. Después de varios debates, el "hijo" entendió la importancia de respetar las reglas y ser honesto, y soltó el gran bajo con convicción y arrepentimiento.
3. Interpretar los "puntos de confusión". Concéntrese en discutir áreas donde los estudiantes están confundidos o no están claros. En el segundo volumen del sexto grado, "El barrendero del pico Tianyou", está escrito: "... no estoy cansado, no estoy cansado. Barro la montaña todas las mañanas y bajo la montaña por la noche. Barro una vez, descanso Por un tiempo, y luego mira las hermosas montañas y el agua. Un estudiante dijo: El pico Tianyou tiene más de 900 escalones, colgando en el aire como un hilo de plata. Los turistas se desaniman y se dan por vencidos a mitad de camino, mientras que un anciano de unos setenta años. sube más de 1.800 escalones cada día. ¿No te cansas de subir las escaleras? Ante las dudas de los estudiantes, la profesora les pidió que discutieran este tema basándose en su propia experiencia al subir escaleras y montañas. Algunos estudiantes dijeron que subir más de 1,800 escalones todos los días debe ser muy agotador, pero como al anciano le encanta este trabajo, todavía se siente feliz por muy cansado o difícil que sea, algunos dijeron que como limpia todos los días, ya lo ha hecho; Lo ejercitó. Está acostumbrado a trabajar así; algunas personas dicen que ya se considera un miembro de la montaña, por muy agotador que sea el trabajo, no será agotador en el suyo. ojos... Los estudiantes entraron en el texto y leyeron el texto. El trabajo, la vida y los pensamientos del anciano están integrados en el corazón del personaje. En el proceso de aprendizaje desde el aula hasta la vida, el espíritu optimista, de mente abierta y tenaz del anciano está profundamente arraigado en los corazones de los estudiantes, y también se ha mejorado la habilidad china de los estudiantes.
4. Añade "espacios en blanco". Amplíe el espacio imaginativo que está más allá de las palabras. Por ejemplo, al final de la lección "Little Dewdrop" en el volumen de tercer grado, diseñé "Little Dewdrop está a punto de irse. Si fueras un girasol, un álamo o una campanilla, ¿qué le dirías a Little Dewdrop?" Algunos decían: "Qué linda gota de rocío, eres tan brillante como un diamante, tan transparente como un cristal y tan redonda como una perla. ¿Cómo podría dejarte ir?"; Algunos decían: "Pequeña gota de rocío, pequeña gota de rocío, usa el tuyo. El cuerpo nutre las flores, las plantas y los árboles, haciendo que todo parezca más vibrante. Espero que siempre estés con nosotros". Algunos dijeron: "Pequeña gota de rocío, eres nuestro buen amigo, debes agradarnos a todos. Vuelve mañana. ¡Sí! "... Estas son las chispas creativas de los estudiantes basadas en su propia acumulación de vida. Es la experiencia de vida de los estudiantes lo que agrega vitalidad a la clase de chino.
3. Construir un método de enseñanza orientado a la vida
El libro "Aprender a sobrevivir" señala: "La tendencia más común en la educación primaria es combinar teoría, habilidades y práctica". Para combinar el trabajo mental con el trabajo físico, la escuela no puede desconectarse de la vida y las personalidades de los niños no pueden dividirse en dos mundos desconectados: en un mundo, los niños aprenden como un títere divorciado de la realidad. -satisfacción a través de algunas actividades que violan la educación. "El aula es el lugar principal de la enseñanza del chino y el punto de partida para implementar una enseñanza orientada a la vida. Cuando los profesores diseñan métodos de aprendizaje, deben tratar de acercar lo más posible la distancia entre la enseñanza del chino y la vida de los estudiantes, de modo que la enseñanza esté cerca de la vida y los estudiantes puedan aplicar lo que han aprendido a la vida y crecer sanamente aprendiendo plenamente. de interés y diversión infantil. Específicamente, debemos hacer lo siguiente:
1. Observar la vida y estudiar los textos
Algunos contenidos de los textos son fenómenos de la vida comunes y familiares para los estudiantes, pero a menudo son ciegos a ello. o saber poco al respecto. En respuesta a esta situación, los profesores deben guiar a los estudiantes para que observen la vida con atención, aprendan sobre la vida a través de la observación, comprendan la vida, piensen sobre la vida y mejoren su comprensión.
Por ejemplo, en el artículo "La puesta de sol es tan hermosa" del primer volumen de segundo grado, todos los estudiantes han visto la puesta de sol, pero no muchos realmente la observan, la aprecian y la sienten. Esta lección está organizada como la última lección del volumen. Ya estamos en pleno invierno cuando estudio esta lección. Los profesores pueden seguir el principio de "avanzar y seguir" para guiar a los estudiantes a observar la puesta de sol cuando es más hermosa a finales de otoño y comprender el proceso de puesta de la puesta de sol y los cambios de color de las nubes. Cuando llegue el momento de estudiar esta lección, combínela con la experiencia de observación de la vida y los estudiantes podrán aprender el texto con facilidad. Después de estudiar el texto, se guía a los estudiantes para que observen la puesta de sol en pleno invierno y la comparen con la puesta de sol a finales de otoño, para que puedan ampliar sus horizontes durante la observación, mejorar su comprensión del contenido del texto y fortalecer el aprendizaje del idioma.
Textos como "La estrella de cinco puntas en la manzana" y "El árbol de alcanfor en la antigua residencia de Soong Ching Ling" se pueden aprender utilizando este enfoque de "aprendizaje por observación".
2. Reproducir textos de vida y aprender
Cada texto utiliza el idioma y los caracteres como portadores para registrar cierta información de la vida. Cuando los estudiantes aprenden chino, restauran el idioma y los caracteres en cosas objetivas. para obtener sentimientos subjetivos. Sin embargo, algunos contenidos del texto están alejados de la vida de los estudiantes, lo que trae ciertas dificultades para el aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza debemos utilizar la creación de situaciones para reproducir las imágenes de la vida representadas en el texto, para que los estudiantes se sientan allí y comprendan mejor el contenido del texto. En la enseñanza, se pueden utilizar los medios modernos para mostrar intuitivamente las escenas descritas en el texto. Los estudiantes también pueden utilizar la forma de dramas de libros de texto para permitirles representar el contenido del texto, recreando así la vida, convirtiendo el lenguaje y las palabras en vida y vida; mostrándolos frente a los estudiantes, profundizando las percepciones de los estudiantes sobre el texto.
Los textos de divulgación científica como (cinco veces) "Marte: el "hermano gemelo" de la Tierra" y los textos que presentan sitios históricos como "Qin Terracotta Warriors" son más adecuados para la enseñanza multimedia: cuentos de hadas, fábulas e historia; Las historias, etc. con una fuerte narración se pueden aprender a través de dramas de libros de texto. La adopción del método de "aprendizaje-reproducción" puede mejorar el interés de los estudiantes en aprender, pero se debe prestar atención a elegir el momento adecuado, con el objetivo de comprender el texto, comprenderlo y mejorar la alfabetización china. Los medios y las actuaciones no pueden reemplazar al chino. aprendiendo.
3. Experimenta la vida y estudia el texto
Como dice el refrán: "Si quieres conocer el sabor de las peras, debes probarlas tú mismo". cierto para las percepciones que los estudiantes tienen del texto. El famoso educador Ushensky dijo una vez: "Los niños piensan con imágenes, sonidos, colores y sentimientos". Los maestros deben crear conscientemente situaciones educativas, guiar a los estudiantes a la vida, ayudarlos a conectarse con las experiencias de la vida existentes y sumergirse en Sentir, comprender y experimentar. él.
Por ejemplo, cuando enseñamos "Solo escoger niños y viajar a muchos lugares" (Parte 5), podemos llevar a los estudiantes a la naturaleza para buscar la primavera y sentir la primavera cuando enseñamos "Festival feliz" (Parte); 2), podemos llevar a los estudiantes a Utilizar un determinado festival como tema, diseñar y llevar a cabo actividades de celebración para experimentar la alegría del festival, enseñar "Las palabras de la naturaleza" (Parte 6) puede organizar a los estudiantes para que busquen las palabras de; la naturaleza en la vida... Este tipo de aprendizaje, los estudiantes lo experimentan. Lo que obtienes no son solo palabras, lo que comprendes no es solo el contenido del texto, sino un mundo vivo lleno de vitalidad.
4. Imagina la vida y estudia el texto
"La vida es rica y colorida, pero una vida feliz siempre pertenecerá a aquellos que se atreven a imaginar y son buenos creando". El libro de texto tiene mucho contenido. Está lleno de imaginación sobre la vida. Dado que la mayoría de los artículos sobre este tipo de temas se basan en la realidad y son superiores a la realidad, añaden cierto grado de dificultad a la comprensión de los estudiantes. Al enseñar chino, se debe alentar a los estudiantes a imaginar audazmente basándose en la descripción del texto y registrar el contenido de su imaginación a través de pinturas, narrativas, etc., para concretar las palabras abstractas del texto. De esta manera, no sólo mejora la comprensión de los estudiantes sobre el contenido del texto, sino que también entrena el anhelo por la vida.
Por ejemplo, el artículo "El océano: la esperanza del siglo XXI" (Parte 6) presenta los ricos productos del océano y su estrecha relación con los seres humanos. La mayoría de los estudiantes no saben mucho sobre él. Durante la enseñanza, se puede guiar a los estudiantes para que recopilen información extensamente, desarrollen una rica imaginación, la integren orgánicamente con el texto y describan cómo creen que será el futuro océano y lo expresen a través de diversas formas.
En resumen, nuestra enseñanza de chino en el aula sólo puede promover el desarrollo armonioso de la capacidad china y el espíritu humanista de los estudiantes al contactar con la vida real de los estudiantes, y las clases de chino pueden lograr verdaderamente la unidad de la instrumentalidad y el humanismo.
5. Aprender chino en la vida diaria
Además de guiar a los estudiantes para que aprendan chino en la vida diaria, también debemos guiarlos para que aprendan chino en la vida diaria.
El primero es guiar a los estudiantes a aprender chino en relación con la vida escolar. Por ejemplo, en la elección del cuadro de la clase, puede organizar a los estudiantes para que planifiquen y pedirles que escriban sus propias recomendaciones o pronuncien discursos en el escenario, en la fiesta de la clase, puede recopilar las mejores líneas de anfitrión, postularse para anfitrión, etc. para ejercitar y mejorar la capacidad de expresión china de los estudiantes.
El segundo es guiar a los estudiantes a aprender chino en relación con la vida familiar. Por ejemplo, si un niño de primer grado aprende Pinyin, puede pedirles que se vayan a casa y enseñen a sus padres a aprender Pinyin para aumentar su entusiasmo por aprender; puede aprovechar al máximo la carrera de los padres y otros recursos para organizar a los estudiantes; diseñar anuncios, presentar productos, etc., que son oportunidades para aprender chino y practicar habilidades chinas.
El tercero es guiar a los estudiantes a aprender chino en relación con la vida social. Por ejemplo, después de aprender textos como "El valle de las mariposas de Taiwán" y "La isla de los pájaros", se les puede pedir a los estudiantes que actúen como pequeños guías turísticos y regresen para presentarlos a sus padres y amigos en vista del uso irregular de algunas palabras en la sociedad; se puede pedir a los estudiantes que actúen como pequeños guías turísticos civilizados, que entren en la sociedad para corregir el fenómeno del uso irregular de palabras y que organicen a los estudiantes para que realicen encuestas sociales sobre las plantaciones especializadas locales; Deje que los estudiantes salgan del aula y entren en un mundo colorido, sientan las diversas situaciones sociales con el corazón, escriban sus propias ideas y utilicen acciones para mostrar su preocupación por la sociedad.
En resumen, el estudio del conocimiento chino y la práctica de la vida están estrechamente relacionados, se complementan y se benefician mutuamente. Sólo permitiendo que el alma de la vida ingrese a la escuela, profundice en el aula y mejore continuamente el proceso de internalización e internalización del aprendizaje del chino y la práctica de la vida, se podrán realmente traspasar las barreras entre el aprendizaje y el uso del idioma chino. Sólo cuando la enseñanza china esté arraigada en el suelo vivo de la vida podrá brotar, florecer y dar frutos.
4. Salga del malentendido sobre la enseñanza del chino orientada a la vida
La enseñanza del chino "orientada a la vida" se ha convertido en un hermoso paisaje en la enseñanza del chino. Sin embargo, también debemos evitar la mala interpretación de la enseñanza china "orientada a la vida".
1. Estar basado en la vida y no limitarse a la vida
[Caso] Cuando un maestro estaba enseñando el idioma chino de primer grado "en casa", con el fin de lograr un " Efecto "realista", se colocaron muchos artículos para el hogar en el aula y se pidió a los estudiantes que trajeran muchos juguetes y comida. El aula se volvió deslumbrante y se convirtió en un "hogar". Otro maestro estaba enseñando el primer volumen "Bolsillos llenos de insectos" a estudiantes de quinto grado y asignó a cada estudiante que trajera un insecto. El maestro también colgó muchos especímenes de insectos bellamente decorados en el salón de clases. El aula se convirtió en un "jardín de insectos".
[Reflexión] ¿La enseñanza del chino "orientada a la vida" requiere que los estudiantes sean colocados en situaciones de la vida real? Por supuesto que no. Los profesores de los casos anteriores tenían una comprensión unilateral del significado de "orientada a la vida". Para poder llevar a cabo una enseñanza "orientada a la vida", no dudaron en gastar mucha mano de obra, recursos materiales y recursos financieros. , y dispuso el aula de chino para que fuera muy similar a la vida real. Un experto de "China Education News" propuso la idea de calcular el coste de la enseñanza en respuesta al fenómeno mencionado. Creemos que la auténtica vida real no se puede equiparar con el lenguaje. Cuando se lleva la "vida" al aula, se debe procesar la "cultura del lenguaje": una historia, un material de video, algunos materiales didácticos o algunas imágenes, etc. se convierten en la "vida" que creamos "materiales de la situación de enseñanza". Por supuesto, si las condiciones lo permiten y la operación es relativamente simple, también podríamos hacer que los estudiantes comprendan el chino, aprendan chino, lo apliquen y experimenten la estrecha conexión entre el chino y la vida.
2. Viva una vida como la de un niño en lugar de una vida como la de un adulto
[Caso] Un maestro enseñó "La primera pregunta" en el "Discurso del director Tao" (Parte 5) ¿Qué es? ¿Por qué anteponer un cuerpo sano? ¿Cómo hacer que nuestro cuerpo sea más saludable?" El maestro primero agregó una visión popular, es decir, "el cuerpo es 1, el estudio, el trabajo, la riqueza, etc. "Con el '1' de buena salud, el estudio, el trabajo, la riqueza, etc. tienen sentido; sin el '1' de buena salud, el estudio, el trabajo, la riqueza, etc. no tienen sentido". Vivían las personas mayores para hacer ejercicio. De hecho, después de que el maestro explique el punto de vista, los estudiantes tendrán una comprensión más profunda al pedirles que hablen sobre lo que pueden hacer para ser más saludables en relación con sus propias vidas. También hay una clase de alfabetización de primer grado que enseña "salida" y "entrada". El maestro utiliza multimedia para mostrar las distintas entradas y salidas de la vida urbana. Es como caminar en un laberinto, dejando a los niños del campo en los asientos. saber cómo "salir" o "entrar", una lección que podría haberse enseñado con mucha claridad, resultó confusa para los estudiantes.
[Reflexión] La enseñanza del chino debe partir del conocimiento y la experiencia existentes o la realidad de la vida de los estudiantes. En los casos anteriores, el contenido de la enseñanza, las situaciones de enseñanza y los ejercicios de chino están estrechamente relacionados con la vida real, pero están más diseñados desde la perspectiva de un adulto, el profesor. Este tipo de diseño "orientado a la vida" desde una perspectiva adulta a menudo está divorciado de la vida real de los estudiantes de primaria. Los profesores deben respetar la realidad de la vida de los estudiantes y crear "orientados a la vida" que sean adecuados para la realidad de los estudiantes. No deben ser moralistas e interpretar sentimentalmente el "orientado a la vida" de los adultos como el "orientado a la vida" de los estudiantes.
3. Llevar la vida en lugar de atender a la vida
[Caso] Este es un breve extracto de la clase abierta a nivel escolar "Cloud House" (Parte 2). Al estudiar la segunda sección, la maestra pidió a los alumnos que les dijeran qué casa de nubes les gustaba más y por qué.
Los estudiantes expresaron sus opiniones. Algunos dijeron que les gustaba la casa de las nubes como un gran edificio o un auditorio, algunos dijeron que les gustaba la casa de las nubes como un gran melón de invierno y algunos dijeron que les gustaba la casa de las nubes como una flor. En ese momento, un estudiante dijo que le gustaba la pequeña casa en la nube, porque nadie vino a competir con él y nadie vino a meterse con él, por lo que era muy cómoda. El maestro felizmente repitió la respuesta del alumno y pasó a la siguiente etapa de enseñanza.
[Reflexión] En los casos anteriores, cabe decir que el pensamiento de los estudiantes es muy activo, son más activos en el aprendizaje y tienen la valentía de expresar sus opiniones. Sin embargo, los profesores no logran guiar a los estudiantes cuando su comprensión falla. Suponemos que el estudiante al que le gusta una pequeña casa en la nube puede ser tímido y no le gusta socializar con sus compañeros. A menudo le preocupa que sus compañeros lo "intimiden" o que sea egoísta como un hijo único. dispuesto a compartir la felicidad con todos. La mayoría de las opiniones de los estudiantes provienen de su comprensión de la vida. Como docente, debe establecer el concepto de educación general de "enseñar es educación", ser bueno para capturar y generar recursos educativos a partir de las respuestas de los estudiantes y brindar orientación de manera oportuna. mejorar la comprensión ideológica de los estudiantes. Esta es una manifestación concreta del papel protagónico desempeñado por los docentes. Desafortunadamente, lo que vemos a menudo es que los profesores atienden a los estudiantes y repiten sus respuestas sin brindarles orientación ni mejora. En el caso anterior, el maestro puede recordar a los estudiantes: lo solitario que es vivir solo en una casa en la nube. Aunque la casa en la nube es pequeña, todavía es posible encontrar buenos amigos para jugar en ella. guiar a los estudiantes A partir de la ternura de la pequeña casa de las nubes, hable sobre su amor por la casa de las nubes.
4. Vive una vida real en lugar de una vida vacía
[Caso] Después de aprender "El retorno del amor verdadero" (Parte 6), la maestra pidió a los estudiantes que hablaran. sobre sus experiencias basadas en la vida. Los estudiantes hablaron sobre el entusiasta servicio de Wang Shunyou y Li Chunyan hacia todos, y se les otorgó el título de las diez mejores personas que "tocaron China"; hablaron sobre las enfermeras que dieron sus verdaderos sentimientos al cuidar a los pacientes y recibieron el título; de "Ángeles de Blanco"; y los maestros que trabajaron duro para nutrir a la próxima generación y brindaron sus verdaderos sentimientos, ganaron el título de "Ingenieros del Alma Humana". Éstas son "recompensas del amor verdadero". Cabe decir que los estudiantes comprenden la "recompensa del amor verdadero", pero la comprensión de los estudiantes solo se detiene en el título honorífico y nadie menciona a las personas que los rodean que realmente dan amor verdadero y necesitan ayuda.
[Reflexión] “Hablar de experiencias relacionadas con la vida” es un ejercicio común en nuestra enseñanza del chino, especialmente cuando se estudian textos con fuerte carácter ideológico. Simplemente porque "lo hacen con frecuencia", los estudiantes gradualmente aprendieron algunos "saber hacer" y aprendieron algunas "rutinas" para responder preguntas. Sin embargo, estas "puertas" y "rutinas" a menudo llevan a los estudiantes a una situación "falsa, grande y vacía", y no desempeñan el verdadero papel de "comprensión" y "guía" de "conectar la vida y hablar sobre experiencias". De hecho, las cosas más conmovedoras de la vida a menudo no son los acontecimientos trascendentales, sino los detalles ordinarios de la vida. Una mirada llena de sinceridad muchas veces puede tocar el corazón de las personas más que un eslogan ruidoso. Por lo tanto, los profesores deben ser buenos guiando a los estudiantes para que comprendan los verdaderos sentimientos desde puntos sutiles, a fin de lograr el efecto educativo de "la brisa primaveral se convierte en lluvia, humedeciendo las cosas en silencio".
5. El lenguaje debe adaptarse a la vida diaria en lugar de a la vida diaria
[Caso] En cierta clase de evaluación, un concursante enseñó la edición educativa de segundo grado de Jiangsu "Nubes". " casa". Para ayudar a los estudiantes a experimentar el humor feliz de los pájaros, la maestra les pidió que fueran pájaros y visitaran y jugaran libremente en la casa de las nubes imaginaria. ¡Ahora los estudiantes están felices! Uno por uno, dejaron sus asientos y corrieron por el salón de clases. Cientos de profesores que asistieron a la clase quedaron atónitos al ver a decenas de estudiantes correr salvajemente en el "área de actuación" durante casi diez minutos sin detenerse.
[Reflexión] La enseñanza en el aula es una revolución silenciosa. Requiere tanto temperatura como profundidad. Sólo la temperatura basada en la profundidad puede ser valiosa; un aula animada sin profundidad a menudo indica superficialidad y superficialidad. En el proceso de las actividades de enseñanza, para reflejar la "orientación a la vida", algunos profesores enfatizan demasiado la creación de situaciones de la vida y colocan el aprendizaje del conocimiento chino en una posición subordinada. El rico sabor de la vida diluye el sabor original del chino. en gran medida. El cuerpo principal de la enseñanza del chino "orientada a la vida" debe ser "chino". El propósito de la enseñanza del chino "orientada a la vida" no es sólo llevar a los estudiantes a una situación de la vida con la que están familiarizados, sino, más importante aún, estimularlos de manera efectiva. ' aprendizaje. El interés hace que el aprendizaje del chino de los estudiantes sea rico, vívido, sólido y eficaz.
La enseñanza del chino "orientada a la vida" siempre será uno de los temas de la práctica de la enseñanza del chino y de las actividades de investigación.
El educador estadounidense Walter dijo que "la extensión del aprendizaje del chino es igual a la extensión de la vida", lo que revela la relación entre el chino y la vida de una manera muy simple y profunda. Se puede decir que es una regla que debemos seguir a la hora de hacerlo. enseñando chino. Sólo organizando actividades de enseñanza de chino basadas en este "horizonte" podremos sostener el "sol rojo" de la enseñanza de chino y marcar el comienzo del "día soleado" de la enseñanza de chino.