Plantilla de diseño de enseñanza de matemáticas de escuela primaria y caso 5

Plantilla de diseño didáctico de matemáticas de primaria y caso 1

[Breve análisis de los materiales didácticos]

En los materiales didácticos, el Los ejemplos se centran en describir dos. Al comparar números con números de dos dígitos, observe primero el número en el lugar de las decenas. El número con un lugar de decenas más grande es más grande. Deje que los estudiantes usen números de un solo dígito y de decenas para comparar el tamaño de los números correspondientes. Después de "probarlo", use un contador de comparación para expresar el tamaño del número, revelando las otras dos situaciones: comparar el tamaño de los números. , primero comparando un solo dígito, el número con más dígitos es mayor y el número con menos dígitos es más pequeño. Cuando los números de dos dígitos son del mismo tamaño, al comparar los dígitos en el lugar de las decenas, el número con un solo dígito es mayor. los dígitos son más grandes. Un gran número es un gran número. Luego, en "Para pensar", compare directamente los tamaños de los números. Este paso de lo concreto a lo abstracto facilita que los estudiantes comprendan y dominen el método de comparar números. [Objetivo predeterminado]

1. Objetivo de conocimiento: permitir a los estudiantes dominar el orden de los números hasta 100; aprender a comparar los tamaños de dos números hasta 100.

2. Objetivo de capacidad: cultivar la capacidad de los estudiantes para comparar.

3. Objetivo de innovación: cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar patrones.

4. Objetivo de la educación moral: permitir que los estudiantes comprendan la belleza lógica de la conexión interna entre el conocimiento matemático.

[Puntos clave y dificultades]

Enfoque de enseñanza:

Organizar a los estudiantes para hablar sobre cómo comparan y piensan, y elevar la experiencia de la vida al conocimiento matemático. Dificultades de enseñanza:

Dominar el método de comparar tamaños

[Ideas de diseño]

Esta lección se basa en la exploración, la cooperación y el intercambio independientes, propugnados por el "Estándares del plan de estudios de matemáticas" Practicar métodos innovadores de enseñanza y aprendizaje, enfatizando la situación real de los estudiantes y el conocimiento existente, brindándoles oportunidades para participar plenamente en actividades y comunicación matemáticas, y promoviéndolos para que realmente comprendan y dominen los conocimientos y habilidades básicos en el proceso de exploración independiente, y al mismo tiempo adquirir amplia experiencia en actividades matemáticas.

[Ideas de diseño]

En el diseño de la enseñanza, tomamos el concepto de proporcionar a los estudiantes contenido de aprendizaje de matemáticas real e interesante y métodos de aprendizaje independientes de los estudiantes, y prestamos atención a los estudiantes. ' observación, comparación y Para cultivar la capacidad de generalización abstracta, comprender el orden de "número" y "número" y comparar el orden de "número" y "número" para comparar el tamaño de los números. En la enseñanza, utilizo principalmente el. Método de introducción a la conversación y método de descubrimiento guiado. Organizar a los estudiantes para discutir el aprendizaje, el aprendizaje cooperativo en grupo y la investigación independiente. Organizar de manera deliberada y consciente actividades como mirar, hablar y comparar durante todo el proceso de enseñanza, y combinar la observación, el pensamiento y la discusión. y practique con las ventajas de la enseñanza multimedia. La verificación auxiliar ayuda a los estudiantes a obtener métodos para comparar los tamaños de números relacionados y realmente les permite participar en todo el proceso de adquisición de conocimientos

[Proceso de enseñanza]

1. Introducción a la conversación, revelando el tema<. /p>

1. Conversación: Ayer, la maestra pidió a todos que regresaran y averiguaran la situación de edad en casa. por nombre)

2. Hace un momento - el niño ×× dijo que su padre tiene 36 años y el abuelo tiene 63 años, entonces, ¿sabes quién es mayor?

3. Comparar edades es también comparar tamaños de números. Hoy aprenderemos sobre los tamaños de los números (tema de escritura en la pizarra: comparar números. tamaño)

2. Aprendizaje cooperativo y exploración de nuevos conocimientos

<. p> El primer nivel: compare el tamaño de los números, primero compare los dígitos, los dígitos son más grandes que los dígitos y los dígitos son más pequeños que los dígitos

(1) Clasificar números por dígitos

Visualización multimedia: respuestas orales de los estudiantes, visualización del material didáctico del profesor

(2) Comparación del tamaño de los números con un solo dígito

Visualización multimedia:

Compare los tamaños de números de un dígito y de dos dígitos, las respuestas orales de los estudiantes, la pantalla multimedia del profesor

Pantalla multimedia:

(3) Practique y combine Resumen:

El material didáctico muestra las preguntas y solicita a los estudiantes que respondan oralmente

¿Qué encontraste?

Resumen: al comparar números, compara primero los dígitos y los que tienen más. dígitos. Cuanto mayor es el número, más pequeño es el número con menos dígitos.

Segundo nivel: Ejemplo, compara números de dos dígitos con números de dos dígitos, primero mira el número en las decenas y el. El número con una cifra de decenas mayor es mayor.

(1). Muestre imágenes temáticas multimedia

La maestra cuenta la historia:

En una tarde soleada, después de que la marea bajó, la playa reveló Hermosas conchas. . Después de un rato, la pequeña ardilla y el conejito blanco recogieron una canasta de conchas. La pequeña ardilla contó y dijo: "Recogí 38 conchas". El conejito blanco contó y dijo: "Recogí 46 conchas". La ardilla dijo: "Recogí más". El conejito blanco dijo: "Recogí más". "¿Quién recogió más? ¿Puedes ser el árbitro para ellos?

2. ¿Quién recogió más, la ardilla o el conejo blanco? ¿Por qué? Por favor, díselo a los niños de la misma mesa.

3. Comuníquese con toda la clase, anime a los estudiantes a expresar sus pensamientos y elogie al niño correcto

4. Señale: compare los dos animales pequeños que recogieron más, es decir, compara el de 38 y 46. (Pizarra: 46 ○ 38) Al comparar el tamaño de dos números, hay muchas maneras de expresar la relación entre los dos números.

5. Lea el tablero de nombres después de la actuación.

6. Resumen: Al comparar números de dos dígitos con números de dos dígitos, mire primero el número en el dígito de las decenas. El número con el dígito de las decenas más grande es más grande. El tercer nivel: comparar números de dos dígitos con números de dos dígitos. Cuando los números en las decenas son iguales, el número que es mayor que el dígito único o el dígito único es mayor

. . Pantalla multimedia 63. ○ 68:

Resumen: Comparar números de dos dígitos con números de dos dígitos, cuando los dígitos de las decenas y los dígitos de las unidades son iguales, el número que es mayor que los dígitos y los dígitos de las unidades. es 3 más grande

2. Prueba (muestra el contador)

(1) Mira el contador y escribe los números (53, 56; 100, 98)

.

(2) Podemos comparar los tamaños de los dos conjuntos de números (Los estudiantes lo completan en el libro)

(3) ¿Dime qué piensas?

3. Organiza ejercicios y profundiza en ellos.

1. Preguntas 2 y 3 de “Piénsalo y hazlo”

2. Pregunta 4 de “Piénsalo y hazlo”.

(1) Grupo Cada persona escribe un número de dos dígitos con un 6 en el dígito de las unidades. Compara qué número de dos dígitos es un 6 en el dígito de las unidades. El dígito es el más pequeño. Elimina los duplicados y alinéalos en una fila. ¿Cuántos números de dos dígitos tienen un 6 en el dígito de las unidades? (2) Cada persona del grupo escribe un número de dos dígitos. con un 6 en el dígito de las decenas. Compara cuál?

3. Pregunta 5 de "Piénsalo"

(1) Mirando la imagen, la madre conejo. tomó tres fotos del conejito:

¿Adivina qué estación es? La temperatura es diferente en cada estación. Después de mirar el termómetro, la maestra escribió 3 números para representar la temperatura: 2 grados, 20 grados. y 35 grados

2) ¿Puedes usar símbolos para expresar la relación entre los tres números

4. Pregunta 6 de "Para pensar": Complétala de forma independiente y consulta con. tu compañero de escritorio. > 5. Juego de escritura de números: Los estudiantes escriben un número a voluntad

(1) Organiza los números en grupos de pequeños a grandes

(2) Levántate y. cuenta los números mayores a 30. Alinea los números menores a 60.

(3) Levántate y alinea los números cuyo dígito es 7.

(4) Levántate y Alinea los números mayores que 60.

4. Resumen de toda la lección

¿Disfrutaste la clase de matemáticas de hoy? ¿Qué ganaste?

Plantilla de diseño de enseñanza de matemáticas en primaria y caso 2

Análisis de contenido didáctico:

Existen muchas figuras con simetría axial en la naturaleza y en la vida diaria. El libro de texto permite a los estudiantes observar aviones, mariposas y __ objetos reales, analizar sus características idénticas y luego realizar experimentos de corte de papel para revelar figuras simétricas axialmente y dibujar ejes de simetría, de modo que los estudiantes puedan profundizar aún más su comprensión de los objetos axiales. figuras simétricas. El libro de texto organiza algunos contenidos prácticos para permitir a los estudiantes reconocer las características de los gráficos y comprender el significado de los conceptos a través de actividades prácticas.

Análisis de objetos didácticos:

Los estudiantes ya han comprendido algunas características gráficas básicas.

Después de que los estudiantes aprendan este conocimiento, por un lado, pueden profundizar su comprensión de algunas características gráficas que han aprendido, por otro lado, pueden darse cuenta de la simetría axial con las propiedades de algunas cosas en la vida diaria y estudiar algunas propiedades básicas. para un mayor estudio de las matemáticas.

Objetivos de enseñanza:

1. Objetivos de conocimientos y habilidades:

1. Permitir a los estudiantes comprender mejor las figuras axialmente simétricas a través de ejemplos de la vida y explorar las características de figuras axialmente simétricas, y puede describir con precisión las características de los gráficos axialmente simétricos en términos de plegado, superposición, etc.

2. Ser capaz de reconocer figuras axisimétricas y determinar su eje de simetría.

2. Objetivos del proceso y del método:

En situaciones ricas de la vida real, permita que los estudiantes experimenten el proceso de la actividad matemática de observación y análisis, apreciación e imaginación, operación y descubrimiento, para que para mejorar la capacidad matemática de los estudiantes y desarrollar sus conceptos espaciales y habilidades estéticas.

3. Actitud emocional y objetivos valorativos:

Participar activamente en las actividades de dibujo de gráficos y sentir la simetría de los gráficos.

Preparación docente:

Profesor: material didáctico multimedia, hojas cortadas, árboles grandes, calabazas, corazones, ropa pequeña. 3 hojas de papel de colores para estudiantes, 1 par de tijeras, 1 regla y 1 juego de herramientas de aprendizaje.

Enfoque docente:

(1) Comprender las características de las figuras axialmente simétricas y establecer el concepto de figuras axialmente simétricas.

(2) Determinar con precisión qué objetos; en la vida Es una figura axialmente simétrica y puede encontrar el eje de simetría de una figura simétrica simple.

Dificultades didácticas:

Juicio de figuras simétricas y producción de figuras de simetría axial.

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones e introducir nuevos conocimientos.

1. El profesor vio un par de gafas como estas en una óptica. Por favor, comprueba si está cualificada. ¿Por qué? (Muestre el material didáctico: Gafas Asimétricas)

Responden los alumnos. El profesor revela "simetría" y escribe en la pizarra.

2. ¿Estás calificado o no para gafas? ¿Por qué? (Material didáctico presentado: gafas simétricas)

Respondieron los estudiantes.

3. Esta es una hermosa libélula ¿Crees que es simétrica? Si es así, ¿dónde está su simetría?

Los estudiantes responden.

4. Esta es una hermosa libélula ¿Ves su simetría? ¿En qué otro lugar de tu vida has visto tal simetría?

Los estudiantes responden.

5. La maestra también recopiló algunos fenómenos de simetría en la vida, por favor disfrútalos.

(El material didáctico muestra los fenómenos de simetría en la vida, con música.)

6. ¿Son hermosos? ¿Es hermosa esta mariposa? ¿Dónde está la belleza?

Los estudiantes responden.

7. Los familiares y amigos de Butterfly te traen una pregunta para ponerte a prueba. Léela con atención:

(Se proporciona material didáctico: después de doblarlo por la mitad, los dos lados se superponen por completo)

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8. ¿Qué encontraste?

Los estudiantes responden. El profesor revela "completa coincidencia" y escribe en la pizarra.

9. ¿Puedes usar tus manos para expresar "superposición completa"? ¿Puedes utilizar un trozo de cartón para representar la "superposición perfecta"? Los alumnos lo hacen y el profesor lo evalúa.

2. Operación práctica y comprensión de nuevos conocimientos

1. Es solo esta simple hoja de papel. El maestro puede convertirla en muchas hermosas figuras simétricas. ¿él? Por favor

mira el trabajo en manos del maestro. (Muestre figuras simétricas simples preparadas, como árboles grandes, calabazas, ropa pequeña, etc.)

2. Estudiantes, ¿están listos? ¿Quieres hacerlo? Mira hacia adelante con tus manitas a la espalda, aguza el oído y escucha con atención. Hagamos juntos un corazón. (Demostración de material didáctico, el profesor utiliza papel para demostrar el proceso)

Paso 1: Dobla el papel por la mitad para que se superponga completamente.

Paso 2: Dibuja la mitad del corazón en el lugar adecuado.

Paso 3: Corta por el trazo que acabas de realizar.

Paso 4: Abre la forma de corazón.

3. Prepare las herramientas de aprendizaje para cortar corazones de amor.

Los estudiantes operan y los profesores inspeccionan.

4. Muestre los trabajos de los estudiantes y publíquelos en la pizarra.

5. Sois artistas realmente increíbles, capaces de recortar obras tan hermosas. A esta forma simétrica en ambos lados la llamamos figura simétrica.

6. ¿Puedes recortar otras formas simétricas?

Los estudiantes operan y los profesores inspeccionan.

7. Muestre los trabajos de los estudiantes y publíquelos en la pizarra.

8. Abre la figura simétrica que tienes en la mano y mira con atención ¿Qué viste primero?

Alumno: Un pliegue.

Profesor: revele el "Eje de simetría" y muestre material didáctico para explicar el Eje de simetría: suele ser una línea recta de puntos que puede extenderse a ambos extremos. Dibuja el eje de simetría en la mano.

9. ¿Observas atentamente la diferencia entre el eje de simetría en la pizarra del profesor y el eje de simetría que dibujaste?

Respuesta del estudiante, orientación del profesor: Cuando el eje de simetría no se puede dibujar en el objeto real, se debe dibujar la obra en sí extendiendo la pieza. El trabajo del profesor es sobre papel y se pueden dibujar ampliaciones.

10. Una figura que está doblada por la mitad siguiendo el eje de simetría y los dos lados pueden superponerse completamente se llama "figura axisimétrica",

y escríbela en la pizarra.

3. Consolidar ejercicios y aplicar nuevos conocimientos.

1. ¿Cuáles de las siguientes figuras son figuras axisimétricas? Se muestra el material didáctico)

Los estudiantes responden.

2. Juicio: ¿Son simétricas las siguientes figuras? Si es así, dibuja el eje de simetría. (Producción de material didáctico) Los estudiantes sacan hojas de práctica y responden las preguntas.

3. Conéctate.

Los estudiantes responden.

4. Revisar nuevos conocimientos y resumir las mejoras

1. El viaje de aprendizaje de esta lección está llegando a su fin. Revise lo que observamos primero en esta lección. Responde crudamente.

2. A través de la actividad de cortar y cortar, descubrimos que las figuras axialmente simétricas tienen una característica notable: los dos lados plegados pueden superponerse completamente y se puede dejar un claro eje de simetría.

3. Los estudiantes sintieron la belleza de la simetría en la vida y recortaron hermosas figuras simétricas axialmente en clase. ¿Estás de buen humor en este momento? Disfrutemos de las bellas imágenes con este hermoso estado de ánimo. (Material del curso presentado y acompañado de música) Diseño de pizarra:

Gráficos axisimétricos

Eje de simetría

Doblar → superponer completamente

Enseñanza reflexión:

La enseñanza de esta lección se lleva a cabo en el orden de "introducción al conocimiento--enseñanza del concepto--aplicación del conocimiento".

Primero, permita que los estudiantes perciban inicialmente el fenómeno de la simetría comparando lentes asimétricos y lentes simétricos, y luego presente las libélulas, permitiéndoles observarlas y analizarlas. Las mismas características conducen al concepto de "simetría". . Actividades prácticas como hablar sobre qué cosas en la vida son simétricas permiten a los estudiantes experimentar la aplicación de la simetría axial en la vida. En segundo lugar, permita que los estudiantes encuentren el eje de simetría mediante actividades como doblar, dibujar y cortar, para comprender las características de las figuras axialmente simétricas.

En primer lugar, cree situaciones problemáticas vívidas para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y el deseo de explorar.

Hay un viejo dicho: "El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda". Sólo cuando hay problemas puede haber pensamiento y exploración. Los profesores son los organizadores de las actividades de enseñanza en el aula. Solo se pueden diseñar cuidadosamente situaciones problemáticas significativas y desafiantes que estén cerca de la vida de los estudiantes, para que los estudiantes puedan generar suspenso en sus corazones y luego lograr el propósito de estimular el aprendizaje a través de la duda. Al comienzo de esta lección, use las gafas de la vida. para estimular la imaginación de los niños, el fenómeno familiar y desconocido les permite percibir inicialmente la belleza y el valor de la simetría

2. Construya una plataforma para la experiencia y la exploración, y lleve a cabo actividades prácticas ordenadas y efectivas.

Curriculum Standards" señala: "Las actividades matemáticas efectivas no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria. La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. En esta clase realicé una serie de actividades de aprendizaje en el aula de manera ordenada como observar figuras simétricas - descubrir características - cortar figuras simétricas a mano - apreciar aplicaciones. Por ejemplo: Actividad 1 Actividad 1: Observar fenómenos de simetría y percibir figuras simétricas. Actividad 2: Recorta formas simétricas y profundiza tu experiencia durante la actividad. La actividad "Cortar y Cortar" permite a los estudiantes explorar el método de cortar figuras simétricas e intentar cortar. El desarrollo de esta actividad estimula el interés y el deseo de los estudiantes por las operaciones prácticas.

3. la realidad de la vida, diviértete con las matemáticas.

Las matemáticas y la vida están estrechamente vinculadas. En la enseñanza, los estudiantes deben seguir las matemáticas fuera del aula y en la vida, para comprender las matemáticas en la vida y experimentar el valor de las matemáticas. Por tanto, los objetos simétricos dan a las personas un sentido de proporción, equilibrio y belleza. Capté las características de los gráficos simétricos y los diseñé cuidadosamente: recortes de papel chinos rojos, hermosas mariposas, libélulas, máscaras de la Ópera de Pekín china, varios edificios y otras imágenes. Los profesores y estudiantes pueden disfrutar juntos de las exquisitas imágenes simétricas en la vida, que unen a los estudiantes. sentimiento de belleza. Luego, guíe a los estudiantes para que encuentren figuras simétricas en la vida, hablen sobre qué cosas en la vida son simétricas y juzguen si cosas específicas en la vida son figuras simétricas, para sentir que hay figuras simétricas a su alrededor.

Plantilla de diseño para la enseñanza de matemáticas en primaria y caso 3

Objetivos de enseñanza:

1. Conectar con objetos específicos de la vida para permitir a los estudiantes experimentar inicialmente el fenómeno de la simetría. en la vida, puede identificar figuras axialmente simétricas y figuras planas en objetos reales, y puede utilizar ciertos métodos para hacer figuras axialmente simétricas.

2. Cultivar la exploración y las habilidades prácticas de los estudiantes a través de actividades de observación y operación.

3. Permitir a los estudiantes sentir la belleza simétrica de objetos o figuras en el proceso de comprensión y realización de figuras simples axialmente simétricas. Enfoque docente:

Comprender fenómenos de simetría y figuras axialmente simétricas

Dificultades didácticas:

Ser capaz de reconocer figuras axialmente simétricas

Ser capaz encontrar y dibujar correctamente el eje de la figura simétrica.

Preparación de material didáctico: material didáctico multimedia, papel de colores, tijeras.

Proceso de enseñanza:

1. Introducir la enseñanza a partir de fenómenos de la vida.

Profesor: Introducción a través de la conversación: Estudiantes, ayer fui a la óptica y vi un par de gafas, por favor mírelas. ¿Quiero comprarlas? (El material didáctico muestra una imagen de un par de anteojos asimétricos)

Informe del estudiante: No lo compraré porque los dos lados son diferentes.

Profe: Todo el mundo dice que las gafas son asimétricas ¿Cómo pueden ser simétricas? Puedes usar tus manos para hacer gestos.

Alumno: Si los dos lados son del mismo tamaño, es simétrico. Maestra escribe en la pizarra: Igual en ambos lados

Profe: ¿Puedo comprar uno de estos dos? Parece que tengo que elegir una simétrica para gafas. Gracias estudiantes, es una gran idea. En esta lección aprenderemos "simetría" en matemáticas. Escribiendo en la pizarra: Simetría

2. Comprensión preliminar de las figuras con simetría axial

Apreciar algunas figuras simétricas en la vida (el material didáctico muestra imágenes: ¿banderas extranjeras, maquillaje facial, aviones?

Maestro: La primavera está aquí y a todos los estudiantes les gusta salir y volar cometas. Mire estas dos formas de cometas. ¿Son sus puntos iguales? alas que el lado derecho Pregunta: El lado izquierdo tiene las mismas alas. ¿En qué se parecen a las alas de la derecha?

Maestro: Mira las imágenes a continuación. /p>

Estudiante: Son simétricos

Profesor: ¿Hay otras cosas simétricas en la vida?

Estudiante: ¿Hay algún ejemplo? Maestro: ¿Cuáles son estos fenómenos simétricos en la vida? Expresados ​​en forma de imágenes, son gráficos. He invitado aquí algunos gráficos para que todos los reconozcan (ropa, grandes árboles, calabazas, flechas, el logotipo en forma de cruz). hospital)

Maestro: Estos gráficos son ¿Son estas figuras simétricas?

Pregunta: ¿Cómo puedes demostrar que son simétricos?

Maestro: ¿Quién los usa? demostrará esta figura? (Pida a los estudiantes que lo hagan)

Pregunta: ¿Qué método usó? (Estudiante: Doblarlo por la mitad).

¿Cómo doblarlo por la mitad? >

¿Qué ves al costado de la imagen?

(Sheng: superponer, igual, ni más, ni menos)

¿Se superponen parcial o completamente? Completamente coincidente)

Maestro: Utilizo estas cuatro palabras para expresar lo que ves después de doblar (estudiante)

Profesor: Utilizo estas cuatro palabras para expresar después de doblar la escena que vieron. (Se siente completamente coincidente)

Maestro: Los siguientes cuatro estudiantes usaron el método de plegado para desplegar estas cuatro formas.

¿Hablemos de ello por turno?

Por ejemplo: Estudiante 1: Lo doblé

Alumno 2: Lo doblé

Los dos lados se superponen completamente, por lo que son simétricos.

Resumen: ¡Bien hecho, estudiantes! Una figura que se pliega en una forma con exactamente los mismos lados se llama "figura axisimétrica" ​​en matemáticas. ¿Ahora sabes qué es una figura axialmente simétrica? (Estudiante: Después de doblar por la mitad, los dos lados pueden superponerse completamente a la forma).

Maestro: Tengo otra forma aquí. ¿La forma de la flor morada es simétrica? Prueba el método de plegado. (Estudiante: Demuestre el plegado. Si no puede superponerse completamente, será asimétrico)

3. Comprenda el "eje de simetría"

Maestro: Las formas que los estudiantes acaban de doblar Dejé una raya en el medio. Pliegue recto, este pliegue es exactamente

¿Qué tal un gráfico? (Estudiante: Los dos lados son iguales)

Profesor: Se puede dividir en lados izquierdo y derecho, arriba y abajo y diagonal. También le dimos a este pliegue un nombre matemático: "eje de simetría".

Profesor: ¿Qué significa "eje de simetría"? Dibujamos el eje de simetría de la ropa con una línea de puntos. Al dibujar, esta debe ir más allá de los dos extremos de la figura, para que sea más fácil ver la posición del pliegue. El profesor dibuja por turno el eje de simetría de cada figura. Señale que la figura de la flor de oro púrpura no tiene eje de simetría. --Escribir "Eje de simetría" en la pizarra.

4. Practica y consolida

1. Encuentra los ejes de simetría de estas figuras y señala con el dedo

2. Encuentra los ejes de simetría de las figuras y marque las correctas "√", marque "×" si son incorrectas.

3. Los números, letras y caracteres chinos también se pueden escribir simétricamente.

4. En la vida, algunos logotipos de coches y bancos también son simétricos.

Resumen de la pregunta: ¿Qué obtuvieron los estudiantes del estudio anterior? (Estudiante: omitido)

5. Ejercicio

Ya hemos aprendido sobre figuras axialmente simétricas. Por favor, saca una hoja de papel blanco preparada por ti mismo. ¿Puedo usarlo? ¿Puedo cortar una prenda de este papel? Por favor termínalo con el profesor, ¿vale?

(1) Dobla un trozo de papel rectangular por la mitad.

(2) Haz un dibujo: dibuja una línea en el papel doblado.

(3) Corte: Corta por la línea que acabas de dibujar y recortarás el patrón de un top. (Se muestra el material del curso) (Presta atención a la seguridad al usar tijeras, no te lastimes las manitas)

2. ¿También cortas otros gráficos? Tales como: pinos, corazones de durazno, calabazas, etc.

(1) Ahora pida a los estudiantes que lo corten ellos mismos, elijan una de las tres formas de pino, corazón de melocotón y calabaza, y vean quién puede usar tanto su cerebro como sus manos.

(2) Muestre los trabajos cortados de los estudiantes. (Publique trabajos excelentes en la pizarra)

4. Fin de la clase

Profesor: ¿Qué han aprendido los alumnos con el estudio de hoy?

Los estudiantes pueden hablar libremente.

Resumen del profesor: En esta lección, aprendimos sobre el fenómeno de la simetría a partir de figuras axisimétricas en la vida. Siempre que observemos con atención, podemos encontrar que las figuras axisimétricas se pueden ver en todas partes de nuestras vidas. Precisamente por estos gráficos hacen que nuestras vidas sean tan hermosas.

Diseño de pizarra:

Gráficos axisimétricos: los bordes doblados se pueden superponer completamente para publicar trabajos recortados en papel de profesores y estudiantes.

Plantilla y diseño de enseñanza de matemáticas de escuela primaria. caso 4

1. Objeto de la actividad:

Con el fin de mejorar la capacidad de todos los profesores de matemáticas para profundizar en los materiales didácticos y cultivar la enseñanza

Con el fin de mejorar la capacidad de todos los profesores de matemáticas para profundizar en materiales didácticos, cultivar la columna vertebral de la enseñanza y llevar a cabo temas (matemáticas) con mayor profundidad (investigación sobre el cultivo de los intereses de aprendizaje de los estudiantes y la aplicación de habilidades docentes en aulas de alta calidad), mejorar la calidad de la enseñanza de las matemáticas y permitir que los profesores muestren su propio estilo.La escuela celebró especialmente un concurso de diseño de enseñanza de matemáticas.

2. Requisitos de participación:

1. Objetos de participación: Personas físicas, docentes jóvenes menores de 40 años.

2. Contenido del concurso: para ser justos y equitativos, los profesores participantes seleccionarán una parte del contenido didáctico de la pizarra de este grado como contenido del concurso. El contenido seleccionado lo determinan los jueces, es decir, se seleccionan de cinco a seis contenidos didácticos de cada grado, y luego el líder del equipo de preparación de lecciones de cada grado sortea para determinar el contenido específico de este grado.

3. El tiempo de competencia está programado para comenzar a las 2:00 pm del martes de la octava semana. El lugar es una sala de conferencias y el tiempo de competencia es de una hora.

3. Método de evaluación y fijación de premios

Este concurso otorgará 2 primeros premios, 3 segundos premios y 3 terceros premios

Cuatro, lista de jueces del concurso:

Liu Mingsong, Li Qingsong, Liao Xianghuang, Wang Jianming

5. Criterios de puntuación:

Ver tabla adjunta.

Escuela primaria de Hongmen en el condado de Xingguo

Plantilla de diseño de enseñanza de matemáticas de escuela primaria y caso cinco

Tabla de multiplicar del 7:

Contenido didáctico : libro de texto Contenido en la página 72

Objetivos didácticos:

1. Utilice el conocimiento, la experiencia y las habilidades de analogía existentes de los estudiantes para permitirles experimentar de forma independiente el proceso de preparación de la fórmula, comprender el origen de la fórmula de multiplicación del 7 y comprender el significado de la fórmula de multiplicación del 7.

2. Domine las características de la fórmula de multiplicación del 7, memorice la fórmula y mejore gradualmente la capacidad de utilizar la fórmula de forma flexible.

3. A través de ejercicios multifacéticos, los estudiantes pueden darse cuenta de que las matemáticas están a su alrededor y estimular el interés de los estudiantes en aprender conocimientos matemáticos.

Proceso de enseñanza:

1. Exploración independiente

1. Introducción

El profesor presenta el tangram

Maestro: Este es el patrón que los estudiantes hicieron usando rompecabezas. ¿Qué deletrearon?

Profe: ¿Cuántos rompecabezas se necesitan para armar un patrón?

Profe: ¿Cuántas piezas de tangram se necesitan para formar un patrón? ¿Puedes inventar la tabla de multiplicar?

La profesora tomó las respuestas de los alumnos y las escribió en la pizarra de la siguiente manera:

Un 7 es 71×7=77×1=7 Un 7 es igual a 7

Maestra: ¿Cuántas tablas necesitas para armar dos patrones? ¿Cuál es la fórmula de multiplicación o fórmula de multiplicación correspondiente?

El profesor continúa completando el escrito correspondiente en la pizarra.

Profesor: De esta manera, ¿pueden los estudiantes intentar inventar otras 7 tablas de multiplicar basándose en estas 7 reglas?

2. Compila fórmulas

Abre la página 72 del libro de texto e intenta completarla en el libro.

3. Comunicación con toda la clase

(1) Informar y escribir en la pizarra

(2) A partir de los informes de los alumnos, mostrar la multiplicación por 7 en la Fórmula del material educativo.

(3) Verificar el estado de aprendizaje de los estudiantes

Dime ¿qué fórmula se puede usar para expresar la cantidad de piezas que se pueden ensamblar en cuatro patrones? ¿Cuál es la fórmula de multiplicación correspondiente?

¿Cuántas piezas de un rompecabezas se necesitan para formar 6 patrones? ¿Qué es la tabla de multiplicar? ¿Qué cálculo de multiplicación se te ocurre basándose en esta frase de multiplicación?

¿Qué significa la frase “5, 7, 35”?

¿Por qué la fórmula "siete, siete y cuarenta y nueve días" significa que solo hay un problema de multiplicación?

2. Memoriza la fórmula

1. Gracias a nuestros esfuerzos conjuntos, hemos compilado la fórmula de multiplicación para 7. Ahora, aplaude y lee esta fórmula. Después de leer, pregunta al. que los estudiantes memoricen esta fórmula.

Profe: ¿Cuál de las fórmulas de multiplicación del 7 crees que es fácil de recordar? ¿Por qué?

El profesor cuenta la situación del cómic y pide a los alumnos que busquen la fórmula de multiplicación del 7 y la asocien en la memoria.

Profe: Mira, estos cuentos y dichos comunes de la vida también nos pueden ayudar a asociar las tablas de multiplicar.

¿Cuáles son las otras características de la fórmula de multiplicación 2.7?

De arriba a abajo, el primer número de la fórmula es 1 más, el segundo número es 7 y el producto es 7 más: ¿por qué el producto es más 7?

Deje que los alumnos memoricen la fórmula nuevamente utilizando el método de descubrimiento y reproduzcan la fórmula correcta después de recitarla.

3. Aplicación flexible