El sistema de enseñanza de música que utiliza canciones populares y juegos de canto como principales materiales musicales en los jardines de infancia es

En diciembre de 2012, se celebró en Chengdu, Sichuan, el Octavo Seminario Nacional de Observación de la Educación Musical en el Jardín de Infancia, haciéndose eco de las "Directrices para el aprendizaje y el desarrollo de los niños de 3 a 6 años", el tema de este seminario es ". Aprendo, crezco y soy feliz". En este seminario, el profesor Xu Zhuoya de la Universidad Normal de Nanjing presentó una nueva visión sobre los tipos de actividades de enseñanza de música en el jardín de infantes, es decir: en el contexto de defender la gamificación de la enseñanza, las actividades de enseñanza de música en el jardín de infantes se dividen en canto, ritmo y ejecución de música. Son más apropiados tres tipos (tradicionalmente divididos en cinco categorías: actividades de canto, actividades rítmicas, actividades de apreciación musical, actividades de percusión y juegos musicales).

Estoy muy de acuerdo con este método de clasificación. Por un lado, debido a que las actividades musicales son un tipo de actividades artísticas, las actividades artísticas son inseparables de los procesos de apreciación, percepción, experiencia, expresión, creación, etc. En otras palabras, todas las actividades musicales deben contener la experiencia de apreciación musical. como el canto, el ritmo y las actividades de percusión son inseparables de la apreciación de la música en la etapa inicial. Por otro lado, desde la perspectiva de las características de aprendizaje de los niños, el aprendizaje de los niños debe ser gamificado. Por otro lado, los buenos juegos en sí mismos son actividades de aprendizaje, y todas las actividades de enseñanza de música en sí mismas deben ser actividades de juego. Por tanto, dividir las actividades musicales de la guardería en tres tipos: canto, ritmo y ejecución musical no significa que no se ignore o ignore la apreciación musical y los juegos musicales, sino que se ponga más énfasis en la percepción de la música y la gamificación de la enseñanza musical.

2. Respecto a la formulación de objetivos para las actividades de enseñanza musical en el jardín de infantes

Cuando se trata de la formulación de objetivos para las actividades de enseñanza musical, a muchos profesores les resulta difícil comprenderlos, principalmente debido a Es difícil comprender el grado de "objetivo de aprendizaje de habilidades y conocimientos musicales" y también es difícil abordar cómo tener en cuenta la amplitud del objetivo. En este sentido, el maestro Xu Zhuoya dio una explicación detallada y vívida sobre el tema de "establecer objetivos de actividades de enseñanza musical que promuevan el desarrollo integral de los niños". El profesor Xu cree que el primer principio importante al establecer objetivos de enseñanza es hacer de las actividades musicales un verdadero medio para promover el desarrollo integral y armonioso de los niños. Este punto de vista en realidad nos recuerda que el objetivo final de la actividad docente en cualquier campo es promover el desarrollo integral y armonioso de las personas (los niños). Para implementar este objetivo, las actividades de enseñanza musical deben esforzarse por resaltar los requisitos de desarrollo de los niños pequeños en los siguientes aspectos: (1) Adquisición de conocimientos y habilidades musicales y desarrollo de cualidades de aprendizaje (2) Adquisición de habilidades, estrategias y aprendizaje; desarrollo de cualidades de aprendizaje; (3) Desarrollo de emociones y cualidades positivas de personalidad y sociales. Dicho contenido objetivo debe ser muy completo. En cuanto a cómo expresar específicamente los objetivos de cada sección, el profesor Xu citó algunos ejemplos, que son muy instructivos para que los profesores propongan y escriban objetivos de actividades musicales.

En primer lugar, el objetivo debe ser específico y claro, reflejando las necesidades estéticas. Por ejemplo: en la primera sección del contenido objetivo "Adquirir conocimientos y habilidades musicales y desarrollar la calidad del aprendizaje", los profesores primero deben examinar las habilidades musicales y de danza contenidas en la obra musical, pensar y experimentar el significado estético de estos conocimientos y habilidades; en el trabajo; y también es necesario considerar cuidadosamente hasta qué punto estos conocimientos y habilidades pueden usarse para crear un desafío real y significativo para los niños de esta clase. Tomemos como ejemplo la canción de clase media "Little Bear Crossing the Bridge". Cuando se enfrentan a los silencios de la canción, muchos profesores solo plantean el objetivo de "cantar bien los silencios de la canción". y generales. Observando los diferentes significados estéticos de los silencios en los dos párrafos de la canción, podemos encontrar que el silencio del primer párrafo expresa el nerviosismo y miedo del osito, mientras que el resto del segundo párrafo expresa el tono firme de aliento de la madre. al osito que no tenga miedo. Por lo tanto, también podríamos cambiar el primer objetivo para "comprender y expresar mejor el significado de las pausas en la canción, y tratar de usar pausas más débiles y pausas más fuertes para expresar los diferentes tonos y estados de ánimo del miedo del osito y el aliento de la madre, respectivamente. "Ese objetivo es detallado y práctico. En la enseñanza real, los profesores pueden prestar atención a la interpretación estética de los niños cuando cantan canciones, y no se limitarán a limitarse a dejar que los niños "aprendan a cantar" en un nivel muy superficial.

El segundo es apuntar a cultivar las habilidades y cualidades de aprendizaje de los niños.

Lo que me impresionó profundamente fue la actividad musical "Contar Doudou" en una clase pequeña. El segundo objetivo es "distinguir y dominar gradualmente las reglas y cambios del juego mediante la observación del juego". La capacidad de aprendizaje contenida en este objetivo es "poder observar y descubrir", poder "distinguir cambios" y dominar las reglas. Detrás de "observación, descubrimiento y discriminación" está la exigencia de que los niños se concentren en las actividades. La concentración es una buena cualidad del aprendizaje. Las "Directrices para el aprendizaje y el desarrollo de niños de 3 a 6 años" proponen "prestar atención a la calidad del aprendizaje de los niños pequeños deben ser curiosos e interesados ​​en las actividades de aprendizaje, ser proactivos, serios y concentrados en las actividades, sin miedo". dificultades, atreverse a explorar e intentar, y estar dispuesto a La imaginación y la creatividad son buenas cualidades de aprendizaje.

3. Sobre el uso de juegos en el proceso de enseñanza

El propósito de la gamificación en la enseñanza musical en jardín de infantes es hacer más divertidas las "actividades didácticas no divertidas" y los "juegos". La clave para la "transformación" radica en la "transformación", es decir, en actividades específicas de enseñanza musical, algunas "formas de juego" se transforman en "estados de juego" que pueden hacer que los niños lo disfruten y persistan, y estimulen la curiosidad, la competitividad y el amor de los niños. en el juego. Hermoso corazón. El profesor Xu Zhuoya resumió ejemplos de juegos folclóricos tradicionales infantiles de todo el mundo