Una colección completa de planes de diseño de planes de lecciones de ciencias para escuelas primarias.

Al redactar planes de lecciones, debe ponerse en contacto con el entorno natural y el entorno cultural local para seleccionar el contenido de educación científica. El siguiente es un plan de diseño de un plan de lecciones de ciencias para la escuela primaria que recopilé y organicé cuidadosamente. Lo compartiré con ustedes a continuación para su disfrute.

Plan de diseño del plan de lección de ciencias de primaria 1

Objetivos de enseñanza

Conceptos científicos:

1. Los objetos están hechos de uno o más Materiales Hechos de muchos tipos diferentes de materiales que existen a nuestro alrededor.

2. Un objeto se puede describir en función de las propiedades de los materiales que lo componen, y se puede distinguir un grupo de objetos o materiales en función de estas propiedades.

Proceso y método:

1. Describir y clasificar objetos y materiales en función de características y propiedades observables.

2. Aplicar los conocimientos aprendidos y los métodos de resolución de problemas a situaciones nuevas.

3. Mejore continuamente su comprensión original a través de la revisión y la reflexión.

Actitudes y valores emocionales:

Desarrollar el interés por explorar el mundo material.

Enfoque en la enseñanza

Mejore continuamente su comprensión de los materiales a través de la revisión y la reflexión.

Dificultades de enseñanza

Conectar objetos y materiales, y observar objetos y materiales desde la perspectiva de las propiedades físicas.

Preparación para la enseñanza

1. Los estudiantes recopilan información sobre materiales reutilizables antes de la clase.

2. El profesor prepara dibujos de varios objetos fabricados con distintos materiales y un trozo de papel compuesto casero (cubierto con film plástico fuera del papel normal).

Proceso de enseñanza

1. Clasificar los elementos de nuestra vida.

1. Mostrar imágenes de varios elementos fabricados con diferentes materiales. Trabajar en grupos, clasificar varios objetos según los diferentes materiales utilizados y completar la tabla P61 del libro.

2. Informar, intercambiar y resumir:

① Diferentes objetos están hechos de diferentes materiales, y las diferentes características de los materiales determinan sus diferentes usos.

② Diferentes partes de un mismo artículo pueden estar hechas de diferentes materiales, lo que también se debe a los requisitos de uso y las características del material.

2. Resumir los materiales aprendidos según sus propiedades físicas.

1. Muestra la tabla. Estos son los materiales que hemos estudiado en esta unidad. ¿Cuáles son sus características?

2. El grupo completa el formulario (si se hunde o flota en el agua se representa con "↓" o " ↑ ", y otras partes se representan con "√" o "×".

3. Informe Comunicar y prestar atención a la comparación horizontal entre diferentes materiales

3. Materiales y medio ambiente

1. Algunos de los materiales que utilizamos son materiales naturales , como madera, arcilla, algodón, cuero, etc. Podemos utilizar estos materiales directamente y fabricar los artículos correspondientes según sus respectivas características. Algunos son materiales artificiales, como plásticos, ladrillos, cerámica y caucho. haz que tengan algunas propiedades y luego úsalas. Dime qué materiales naturales y qué materiales artificiales conoces.

2. Algunos materiales se pueden reciclar y reutilizar, y otros no se pueden recolectar. por los estudiantes antes de la clase. Compartamos la información sobre los materiales reutilizables con la clase.

Los estudiantes presentan la información que recopilaron. Resumen: Los materiales reutilizables pueden ahorrar recursos en gran medida y pueden reducir la contaminación de los desechos. entorno. Cuando las funciones sean similares, debemos promover el uso de artículos fabricados con materiales reutilizables.

4. Conoce más sobre materiales y amplía tus horizontes.

1.Lee la base de datos. : "Historia del desarrollo de materiales" y "Materiales compuestos"

2. Muestre papel compuesto hecho en casa y recomiende a los estudiantes que realicen una investigación comparativa entre el papel compuesto y el papel común después de clase.

3. Esta unidad ha terminado, pero nuestra investigación sobre materiales aún no ha terminado. Se recomienda que todos exploren temas relacionados con los materiales que les interesen después de clase. ¡Definitivamente haremos más descubrimientos! >

Plan 2 de diseño del plan de lección de ciencias de la escuela primaria

Objetivos de enseñanza

1. Proceso y métodos:

(1) Capaz de "jugar" Preguntar preguntas en.

(2) Capaz de hacer preguntas.

2. Conocimientos y habilidades:

Encontrar similitudes con los inventos y creaciones de los científicos, y comprender qué es la ciencia.

3. Emociones, actitudes y valores:

Desarrollar la confianza de que nosotros también podemos hacer ciencia y aspirar a ser un pequeño científico.

Preparación docente

Los alumnos deberán traer sus propios juguetes.

Proceso de enseñanza:

(1) Tutorial:

Hoy conocemos a Edison, un gran científico e inventor.

(2) Aprendizaje independiente:

1. Cuente historias sobre científicos:

(1) Los estudiantes se cuentan entre sí

( 2) Los alumnos leen la historia de la invención de la luz eléctrica por parte de Edison en P5;

(3) El profesor cuenta la historia del descubrimiento de la penicilina y la invención del bote.

2. Compara el proceso de invención de la luz eléctrica por parte de Edison con nuestro juego de hacer burbujas. ¿Cuáles son las similitudes? Anótalo en el registro de actividades al final del libro.

(1) Los estudiantes comparan y registran;

(2) Los estudiantes se comunican entre sí

3. Jugar con los juguetes que trajeron.

(1) Juega con los juguetes que trajiste de casa. ¿Qué preguntas puedes hacer?

(2) Los estudiantes realizan investigaciones en grupos.

(3) ) Informar y comunicar;

(4) Sacar conclusiones. Así es la ciencia. Resulta que la ciencia está muy cerca de nosotros. También podemos ser científicos.

4. Mire la imagen de P6 y hable sobre qué es la ciencia.

(1) Observación e investigación de los estudiantes

(2) Profesores y estudiantes; Después de la conferencia, llegamos a la conclusión:

Naturaleza → Hacer preguntas → Observar, medir e indagar sobre datos → Pensar → Sacar conclusiones.

5. Observa las cosas que nos rodean. Cada pequeño científico hace 10 preguntas científicas, que están registradas en la tabla de la página P74 al final del libro. Puede encontrar formas de resolver estos problemas después de plantearlos.

(3) Diseño de pizarra:

Sé un pequeño científico

Mundo natural→Haz preguntas→Observa y mide

Consulta información→ Pensar → Sacar conclusiones

Plan de diseño del plan de lección de ciencias de primaria 3

Objetivos didácticos:

Conocimientos y habilidades: Comprender la estructura básica de las plantas.

Proceso y método:

1. Utilizar múltiples sentidos para observar las características morfológicas externas de una planta.

2. Intenta utilizar vocabulario científico para describir la información observada.

3. Dibuja una planta tú mismo.

Actitudes y valores emocionales: estimula el interés de los estudiantes por estudiar las características externas de las plantas comunes y cultiva hábitos de observación y registro cuidadosos en los estudiantes.

Puntos clave y dificultades en la enseñanza

Puntos clave de enseñanza: Las plantas tienen raíces, tallos, hojas y otras estructuras.

Dificultad de enseñanza: ser capaz de dibujar un esquema sencillo de una planta.

Preparación docente: hoja de registro, manual de actividades del estudiante

Preparación docente: una planta, material didáctico

Método de enseñanza y aprendizaje: método de observación

Tipo de clase: 1 hora de clase nueva

Proceso de enseñanza:

1. Enfoque.

1. El sábado, Pleasant Goat fue a jugar al bosque.

¡Hay tantas plantas aquí! (Escribe en la pizarra: Plantas) Compañeros, ¡vamos a ver con Pleasant Goat! ¿Reconocen las plantas que vio?

2. ¿Qué tipo de planta es esta? No lo sé, Pleasant Goat, pero está muy ansioso. ¿Puedes ayudarlo?

(1)¿Florecerá?

(2)¿Cómo se ven las hojas? /p>

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(3) ¿Dónde crece?

2. Observa una planta

1. Selecciona una planta de potos, obsérvala atentamente y habla de lo que ves. Conoce la estructura de esta planta: raíces, tallos, hojas

2. Observa los tallos y las hojas de la planta.

(1) Para observar con más atención, Pleasant Goat decidió acercarse a la planta y observar más de cerca sus tallos y hojas. Cuando nos acercamos a las plantas, además de observarlas con los ojos, ¿qué más podemos utilizar para observarlas (Durante la comunicación, escribir en el pizarrón: nariz, manos, enfatizando la necesidad de tocar suavemente)

(2) Observe atentamente los tallos y las hojas.

(3) Intercambiar información observada.

Comunicarse con toda la clase y enfatizar los hábitos de habla y escucha.

3. Dibujar una planta.

Pleasant Goat escuchó las observaciones e intercambios de todos. Sintió que los niños de nuestra clase eran muy poderosos. Pensó: si dibujara esta planta y le preguntara al jefe de la aldea, definitivamente reconocería qué tipo de planta era. ¿Cómo dibujar? ¡Echemos un vistazo a la hoja de registro de ciencias!

1. El profesor demuestra el uso de la hoja de registro de ciencias.

(1) Se pide a todos que saquen sus hojas de registro de ciencias y el maestro las muestra en el stand.

(2) El profesor conoce los nombres y fechas de los alumnos.

2. Guía para dibujar una planta.

(1) El profesor demuestra el orden y método de dibujar una planta.

Dibuja mientras observas, en el orden tallos - hojas - raíces.

3. Comunicar y evaluar las plantas pintadas.

Comenta y dime qué compañero lo dibujó. También se pidió a los estudiantes seleccionados que hablaran sobre su experiencia mientras pintaban.

IV. Resumen

El jefe de la aldea reconoció esta planta después de escuchar la presentación de todos y mirar sus pinturas. Resulta que es un potos (se muestra PPT)

El jefe de la aldea se dio cuenta de que todos son muy buenos, así que le pidió al maestro que le trajera una pintura en mal estado. Necesita tu ayuda para restaurarla. ¿Estás dispuesto a aceptar el desafío? (Muéstralo) Diapositiva)

1. Pide a dos estudiantes que junten las piezas del rompecabezas de dos plantas y descubran las raíces, los tallos y las hojas.

2. Estos son dos árboles grandes. Si queremos observar un árbol tan grande en el rompecabezas, ¿cómo podemos observarlo (la diapositiva muestra la vista lejana, el plano cercano y el primer plano? tallos y hojas.

3. Final: Los estudiantes hicieron un gran trabajo en clase hoy Aprendimos que las plantas tienen raíces, tallos y hojas. También aprendimos sobre la observación científica. Después de clase, todos fueron al campus a buscar plantas y observarlas usando el método de hoy.

Plan de diseño del plan de lección de ciencias de primaria 4

1. Objetivos de enseñanza

1. Ser capaz de utilizar materiales existentes para diseñar y fabricar paracaídas sencillos. Ser capaz de diseñar experimentos para explorar los factores que afectan a la velocidad de descenso de un paracaídas.

2. Conozca el motivo del lento descenso del paracaídas (es decir, mayor resistencia del aire) y tenga una comprensión preliminar de los factores que afectan la velocidad de descenso del paracaídas.

3. Reconocer el papel promotor del desarrollo científico y tecnológico en la sociedad humana. Tener un sentido de cooperación y participación, y la calidad de compartir y comunicar de forma proactiva. Generar el espíritu de intento repetido y exploración de cuestiones científicas.

2. Preparación didáctica

Materiales de agrupación: hilo de algodón, pinzas para la ropa, pañuelos, papel kraft, bolsas de plástico, tijeras

Materiales de demostración: datos en vídeo del descenso en paracaídas , cronómetro

III. Proceso de enseñanza

(1) Comprender los efectos de diversas fuerzas durante el descenso en paracaídas.

1. Estudiantes, hoy la maestra trajo un video, echemos un vistazo.

2. Reproduce el vídeo del paracaídas

3. ¿Reconoces las cosas del vídeo? Entonces, ¿sabes qué fuerzas se ejercen sobre el paracaídas durante su descenso?

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4. ¿Puedes usar flechas para expresarlo? (Nombra a un estudiante para marcar en el pizarrón y los demás estudiantes marcarán solos en el libro)

Guía Los estudiantes marcan principalmente la gravedad y la resistencia del aire en el paracaídas.

(2) Haz un paracaídas y prueba la velocidad de caída del paracaídas

1. ¿Quieres hacer un paracaídas tú mismo? Consulta los materiales preparados por el profesor: algodón. hilo, pinzas para la ropa y pañuelos, papel kraft, bolsa de plástico, tijeras, cronómetro.

2. Cada grupo elige el material correspondiente para diseñar y fabricar un paracaídas, y presta atención a:

A: Prestar atención a la seguridad al utilizar las tijeras

B: El segmento de línea comienza desde Las cuatro esquinas deben tener la misma longitud desde donde cuelgan hasta el nudo.

3. Ahora probemos el paracaídas que diseñamos y fabricamos nosotros mismos.

Método de prueba:

A: Un estudiante bajó el paracaídas en el segundo piso de la enseñanza. edificio, los estudiantes a continuación usan un cronómetro para registrar el tiempo desde que se abre el paracaídas hasta que cae al suelo.

B: Asegúrate de que el paracaídas descienda a la misma distancia.

C: El registrador registra los datos de tiempo de manera oportuna

(3) Estudia los factores que afectan la velocidad de descenso del paracaídas

1. Cada grupo intercambia los información producida por el grupo El tiempo que tarda un paracaídas en aterrizar

2. ¿Por qué cada grupo tarda el mismo tiempo en aterrizar un paracaídas? ¿Qué factores están relacionados con la velocidad de aterrizaje del paracaídas? /p>

3. Los estudiantes proponen hipótesis

4. A continuación, trabajaremos en grupos, y cada grupo establecerá una hipótesis y completará el plan de investigación de actividades grupales:

Pregunta: ¿Qué factores están relacionados con la velocidad del paracaídas?

Hipótesis:

Lo que permanece sin cambios es:

Lo que hay que cambiar es:

5. Intercambiar e informar, profesores y estudiantes trabajan juntos para corregir la investigación grupal. Hay errores o falta de completitud en el plan.

6. El grupo realiza investigaciones y completa los datos.

Conclusión:

(4) Informes y comunicación:

¿Qué has aprendido de la investigación?

(5) Asignación de tarea . La “Competencia de Buceo” es una actividad de extensión que estudia el descenso de objetos en el agua. Si el tiempo no es suficiente, se puede asignar a los estudiantes a hacer su propia investigación después de clase.

Plan de diseño del plan de lección de ciencias de la escuela primaria 5

Objetivos de aprendizaje

Conceptos científicos

Los caracoles tienen algunos hábitos de vida relacionados con las actividades de la vida: movimiento y sueño, respiración, alimentación y excreción.

Procesos y métodos

Intenta utilizar diferentes métodos para resolver los diferentes problemas encontrados.

Emociones, actitudes, valores

Comprender la importancia de la observación cuidadosa en la obtención de información.

Puntos de aprendizaje

Experimente el proceso de observar caracoles comiendo, durmiendo y excretando, y comprenda la importancia de la observación para obtener información.

Dificultades de aprendizaje

El conflicto entre el deseo de los estudiantes de expresarse y escuchar las opiniones de los demás.

Preparación del estudio

Grupo: 2-3 caracoles hambrientos, hojas de verduras, rodajas de manzana, galletas y otros alimentos, hoja de registro.

Proceso de aprendizaje

1. Intercambiar experiencias y hallazgos de la crianza de caracoles.

1. Repasar el contenido aprendido en la clase anterior.

2. Intercambiar hallazgos en el proceso de crianza de caracoles.

3. El profesor escribe en la pizarra el contenido del informe del alumno.

4. Preste atención a la autenticidad de la situación relatada. Se requiere informar lo que ha observado en lugar de lo que escuchó de otros o lo que leyó en una serie de libros.

5. Intención del diseño: obtener más información sobre los caracoles, y comprender inicialmente la importancia de la observación en la obtención de información.

2. Observar cómo comen los caracoles.

1. Organiza la información sobre la secreción de los caracoles y obtén información sobre qué comen y qué no comen.

2. Los estudiantes diseñan experimentos sobre qué comen y qué no comen los caracoles.

3. Los estudiantes utilizan experimentos para verificar qué comen y qué no comen los caracoles.

4. Los profesores deben prestar atención a proporcionar información sobre nuevas cuestiones planteadas por los estudiantes.

5. Prestar atención a: la diversidad y viabilidad de los experimentos diseñados por los estudiantes; el surgimiento de nuevas preguntas en el proceso de observación de los estudiantes.

6. Intención de diseño: intentar utilizar diferentes métodos para resolver los problemas encontrados.

3. Observar la secreción y respiración de los caracoles.

1. Instruir el método de observación de la secreción y respiración de los caracoles.

2. Los estudiantes observan la secreción y la respiración del caracol.

3. Preste atención a: la corrección de los métodos de observación de los estudiantes y la capacidad de los estudiantes para obtener más información (como la defecación).

4. Intención del diseño: Comprender la importancia de la observación detallada en la obtención de información.

IV. Continuar observando caracoles

1. Los estudiantes continúan criando caracoles después de clase, y observan y registran la información obtenida.

2. Los profesores deben prestar atención a proporcionar información sobre nuevas preguntas planteadas por los estudiantes durante el proceso de alimentación estudiantil.

3. Atención: Si observa atenta y concienzudamente durante la alimentación, y presta atención para despertar el interés por la alimentación y la observación.

4. Intención del diseño: obtener más información sobre los animales durante la reproducción.

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