Plan de lección de segundo grado de matemáticas de escuela primaria

3 planes de lecciones para el segundo volumen de Matemáticas de la escuela primaria

En el aula de matemáticas, los profesores de matemáticas de segundo grado deben maximizar el interés de los estudiantes por aprender y hacer del aula un escenario para los estudiantes. . Habiendo experimentado el trabajo de enseñanza de matemáticas, ¿sabe cómo redactar un plan de lección de matemáticas de segundo grado? ¿Está buscando escribir un "Plan de enseñanza para el segundo volumen de Matemáticas de la escuela primaria para segundo grado"? ¡A continuación he recopilado materiales relevantes para su referencia por escrito! Plan de lección para Segundo Grado de Matemáticas de Primaria Volumen 1

Objetivos didácticos:

1. Que a través del repaso, los estudiantes consoliden su comprensión de gramos y kilogramos, y sean capaces de distinguir y aplicarlos según situaciones reales Gramos y kilogramos forman el concepto correcto de masa.

2. A través del repaso, los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades de observación, análisis y razonamiento, y aprender a utilizar reglas para resolver algunos problemas prácticos.

Análisis objetivo:

El contenido revisado en esta lección es relativamente abstracto. En el proceso de revisión de gramos y kilogramos, se debe guiar a los estudiantes para que utilicen el lenguaje matemático para describir el estado de los mismos. masa de objetos a su alrededor, y puede estimar la masa de un objeto en función de la situación real, cultivar la conciencia de estimación de los estudiantes y ayudarlos a acumular experiencia en estimación. En el proceso de revisión del razonamiento simple, se debe prestar atención a cultivar las habilidades de observación, análisis, razonamiento y expresión matemática metódica de los estudiantes, para que puedan aprender a pensar en problemas de manera ordenada e integral.

Enfoque docente: consolidar la comprensión de gramos y kilogramos, formar un concepto correcto de calidad y cultivar la conciencia de estimación de los estudiantes.

Dificultades de enseñanza: Que los alumnos aprendan a pensar en los problemas de forma ordenada e integral.

Preparación docente: cursos.

Proceso de enseñanza:

1. Consolidar conocimientos antiguos e introducir nuevos conocimientos.

(1) Revisar el proceso de revisión Pide a los estudiantes que recuerden qué contenido han revisado. este semestre y lo que han repasado. ¿Hay algún problema con este conocimiento?

(2) Introducción de nuevas lecciones Hoy continuaremos repasando las dos partes de gramos y kilogramos y el razonamiento.

Intención del diseño: proporcionar a los estudiantes una plataforma para el aprendizaje y la reflexión, y cultivar la conciencia de los problemas y las habilidades de cuestionamiento de los estudiantes.

2. Interacción profesor-alumno, explorando nuevos conocimientos

(1) Repaso de gramos y kilogramos

1. Ordenar.

(1) Cuéntame, ¿qué has visto al comprar cosas en la frutería?

(2) ¿Qué unidad se utiliza para medir la masa de un objeto? ¿Unidades de masa?

2. Sentimiento intuitivo.

(1) ¿En qué piensas cuando ves 1 gramo y 1 kilogramo?

(2) Ejemplo: ¿Qué objetos en la vida tienen una masa de aproximadamente 1 gramo o 1 kilogramo? ?

(3) Exhibición física: un trozo de chicle pesa aproximadamente 1 gramo y dos bolsas de sal de 500 gramos pesan 1 kilogramo.

3. Relación de tasa de progreso.

(1) Ya está claro que gramos y kilogramos son unidades de masa, entonces, ¿cuál es la relación entre gramos y kilogramos?

(2) Hablemos de ¿cuántas piezas de? Los chicles sumados suman 2. Una bolsa de 500g de sal pesa lo mismo

4. ¿Mide?

(1) ¿Qué se utiliza para medir el peso de un objeto? ¿A qué debes prestar atención al medir?

(2) Habla de las básculas que conoces.

5. Ejercicios integrales.

(1) Complete la pregunta 7 del ejercicio 22.

Los estudiantes practican de forma independiente y se concentran en la tercera pregunta durante la comunicación grupal para cultivar el hábito de los estudiantes de revisar las preguntas cuidadosamente.

(2) Completa el ejercicio 22, pregunta 17.

Los estudiantes deben realizar encuestas antes de la clase, completar los resultados de la encuesta y resolver problemas basados ​​en los resultados de la encuesta durante la clase.

Intención del diseño: despertar la atención de los estudiantes sobre la calidad de los objetos en una situación determinada y permitirles comprenderlos y experimentarlos a través de operaciones y actividades de cuestionamiento, lo que favorece que los estudiantes establezcan una estructura cognitiva correcta. Durante la práctica, se debe pedir a los estudiantes que hablen sobre los lugares en los que son propensos a cometer errores y las razones de los mismos, para atraer la atención de otros estudiantes.

(2) Revisar el razonamiento

1. Revisar el razonamiento (1).

(1) Crea una situación: Li Bing, Wang Ming, Zhang Qiang y Xia Yu hacen fila para subir juntos al autobús. Zhang Qiang está entre Li Bing y Wang Ming, Xia Yu es el último y Li Bing no es el primero. Por favor escriba sus nombres de adelante hacia atrás.

(2) Pensamiento: ¿La posición de quién determinas primero?

(3) Los estudiantes completan de forma independiente. Una vez finalizado, los compañeros de mesa hablarán entre sí sobre el proceso de razonamiento, brindando una oportunidad para la expresión plena.

(4) Nombra a alguien para que hable sobre el método y el proceso de razonamiento, y otros estudiantes lo complementarán para guiarlos a prestar atención al orden de la expresión.

2. Repasar el razonamiento (2).

(1) Muestre la pregunta: en la cuadrícula cuadrada de arriba, cada fila y columna tiene cuatro números del 1 al 4, y cada número aparece una vez en cada fila y columna. ¿Qué debería ser B?

(2) Los estudiantes discuten en grupos y los maestros inspeccionan y brindan orientación.

(3) Informe e intercambio, los profesores deben prestar atención a la orientación oportuna.

Intención del diseño: el razonamiento se centra en el proceso. Durante la revisión, se permite a los estudiantes experimentar el proceso de pensar sobre el razonamiento, hablar sobre el proceso de razonamiento, demostrar el proceso de razonamiento, observar el proceso de razonamiento, etc. y refinar y mejorar conscientemente los métodos de razonamiento. Cuando se les pide a los estudiantes que expongan un razonamiento claro, generalmente necesitan encontrar una oración clave que les permita avanzar en el razonamiento. Mejorar el método de cumplimentación del formulario y alternar "confirmación" y "exclusión", lo que mejora el efecto y puede ser fácilmente aceptado por los estudiantes.

3. Resumen de la clase, objetivos claros

(1) ¿Qué obtuviste al revisar esta lección?

(2) ¿Puedes utilizarnos? ¿Qué problemas existen? ¿Qué nos resuelve el contenido de revisión de hoy? Plan de lección para Matemáticas de segundo grado de la escuela primaria Volumen 2

Objetivos de enseñanza:

1. Conocimiento y capacidad: cultivar a los estudiantes para que utilicen de manera flexible la división con restos. Capacidad para resolver problemas prácticos simples de la vida a través de conocimientos relevantes y desarrollar la conciencia de aplicación.

2. Proceso y métodos: Orientar a los estudiantes para que tengan el coraje de expresar sus ideas en cooperación y comunicación, y aprendan a escuchar las opiniones de los demás.

3. Actitudes y valores emocionales : Al resolver problemas prácticos de manera razonable, permita que los estudiantes experimenten la alegría del éxito.

Enfoque de enseñanza:

Utilizar la división con restos para resolver problemas y practicar la vida real de los estudiantes

Dificultades de enseñanza:

A través de la exploración independiente , Cooperar y comunicar, analizar y resolver problemas prácticos de la vida.

Preparación de material didáctico:

Courseware

Aplicación de métodos de enseñanza:

Método de explicación, método de análisis, método de orientación, método de práctica

El método de estudio guía la exploración, la cooperación y el intercambio independiente

Proceso de enseñanza:

1. Introducción de nuevas lecciones

(Ver vista previa) Repaso

1. ¿Cuántos puedes completar? (Nombre y respuesta)

( )×6lt; las respuestas consolidan conocimientos antiguos a través de la revisión

2. Explorar nuevos conocimientos al aprender una nueva lección para principiantes

(Exploración preliminar)

Mostrar el mapa temático y la guía de P10 estudiantes para observar.

1. Encuentra información: Hay 22 personas, y cada barco está limitado a 4 personas.

2. Haz la pregunta: ¿Cuántos barcos se deben alquilar al menos?

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3 .resolver problemas.

Realizar debates grupales a partir de reflexiones individuales. Al comunicarse, concéntrese en: qué piensa, cómo hace ecuaciones y cómo responde preguntas.

4. Deje que los estudiantes observen atentamente la imagen para comprender el significado de la pregunta.

5. Dejar que los alumnos piensen de forma independiente.

6. Realizar comunicación grupal. Al comunicarse, concéntrese en: qué piensa, cómo hace ecuaciones y cómo responde preguntas.

Guiar a los estudiantes a tener el coraje de expresar sus propias ideas en la comunicación cooperativa y aprender a escuchar las opiniones de los demás

3. Orientar y aclarar dudas

(Aprendizaje cooperativo) Los estudiantes responden oralmente y el profesor escribe en la pizarra

22÷4=5 (barcos)...2 (personas)

Se deben alquilar al menos 6 barcos.

¿Cuál crees que es una distribución razonable? Por favor, utiliza un palito para mostrar tu plan de distribución. (Permita que los estudiantes expresen sus opiniones)

Los estudiantes pueden tener los siguientes planes

(1) Hay 5 botes, cada uno con 4 personas y uno con 2 personas. 4×5 2=22.

(2) Cuatro de los barcos tienen 4 personas en cada barco; los otros dos barcos tienen 3 personas en un barco y 3 personas en el otro. 4×4 6=22. 1. Permita que los estudiantes usen palitos para colocarlos según sus propios métodos y presente su plan de distribución. (Permita que los estudiantes expresen sus opiniones)

2. Permita que los estudiantes usen papel para dibujar la luna para representar el barco y el palo para representar a la persona.

3 Enumera las fórmulas basadas en el diagrama del péndulo.

1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar de manera flexible el conocimiento sobre la división con restos para resolver problemas prácticos simples en la vida y desarrollar la conciencia de la aplicación.

4. Aprendizaje extendido

(Exploración en profundidad)

1. Resumen: En la lección de hoy aplicamos el conocimiento de la división con residuos para resolver vidas simples. problemas Al resolver este tipo de problemas, debemos pensar en base a la realidad, como el problema de alquilar un barco arriba... En cuanto a cómo asignar estos seis barcos de manera más razonable, debemos usar nuestro cerebro para pensar en ello, pero no debemos violar " "Limitado a 4 personas" es la regla.

Énfasis: Debemos prestar atención a la seguridad en todas las actividades y no podemos hacer nada que viole las normas de seguridad.

2. Resumen de toda la comunicación de clase.

Al realizar la asignación, no se puede violar la regla de comunicación "limitada a 4 personas". Deje que los estudiantes experimenten la alegría del éxito resolviendo razonablemente problemas prácticos.

5. Pruebas en clase, práctica y consolidación

(Diagnóstico de aprendizaje) Completar ejercicios 1, 2, preguntas

Se combina la primera pregunta con la pregunta cadena para animar a los estudiantes a repetir el proceso de resolución de problemas de división reales con restos: primero comprenda el significado de la pregunta y luego resuélvalo en forma de columna

1. Primero comprenda el significado de la pregunta

2. Resolver en forma de columna

3. Informar por nombre.

4. Revisión colectiva.

5. Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar de manera flexible el conocimiento sobre la división con restos para resolver problemas prácticos simples en la vida y desarrollar la conciencia de la aplicación.

6. Resumen de la clase

(ordenar y resumir)

¿Qué aprendiste en esta lección? ¿Crees que aprendiste bien?

1. Comunicación grupal.

2. Informar por nombre. Deje que los estudiantes experimenten la alegría del éxito.

Diseño de pizarra:

Fletamento

22÷4=5 (ítems). .....2 (personas)

Respuesta: Se deben alquilar al menos 6 embarcaciones. Plan de lección para Segundo Grado de Matemáticas de Primaria Volumen 3

Objetivos didácticos:

1. Desarrollar la capacidad de los estudiantes para plantear y resolver problemas a través de la situación problemática de "comprar flores".

2. Combinado con el proceso de resolución de problemas, explore primero el orden de las operaciones de multiplicación y división, suma y resta, y realice la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real.

3. Guíe a los estudiantes para que dominen los requisitos de escritura de los cálculos fuera de formato y sean capaces de realizar correctamente cálculos en problemas de dos pasos como división, suma y división y resta.

4. Cultivar el hábito de aprendizaje cooperativo de los estudiantes y experimentar la alegría del aprendizaje cooperativo.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

1. Combinado con el proceso de resolución de problemas, explore el orden de las operaciones de multiplicación y división primero y luego suma y resta, y realice el estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real.

2. Guíe a los estudiantes para que dominen los requisitos de escritura de los cálculos fuera de formato y sean capaces de realizar correctamente cálculos de dos pasos de división, suma y división y resta.

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones interesantes para revelar preguntas

(1) Preparación del repaso: (mostrar preguntas)

1 Cálculo:

40 6×8 70-5×4

2. Una rosa cuesta 5 yuanes y un clavel 3 yuanes.

Con base en la información anterior, ¿qué preguntas matemáticas puedes hacer?

(2) Crea situaciones e importa chats

Ahora es primavera y la hierba está brotando Ya es hora, las flores están floreciendo, y es un nuevo comienzo de año El pequeño erizo también tiene un nuevo negocio Mira, su floristería está abierta. (Muestre la imagen de la escena del libro de texto)

2. Apoyo y liberación combinados con exploración de nuevos conocimientos

1. Deje que los estudiantes observen las imágenes y pregunten: ¿Qué información matemática pueden encontrar? /p>

2. ¿Qué preguntas matemáticas puedes hacer?

Recién ahora tenemos una cierta comprensión de la situación de las flores en la floristería. Ahora, ¿qué preguntas matemáticas puedes hacer en base a? información matemática en la imagen?

3. Todo el mundo ha hecho tantas preguntas matemáticas Si queremos resolver este problema matemático:

¿Cuánto es más barato un clavel que una rosa? ? ¿Qué condiciones necesitamos saber?

4. Concéntrate en el primer método: en un cálculo, si hay tanto resta como división, primero se debe calcular la división y luego la resta.

¿Por qué calculamos primero la división y luego la resta? (Cuéntame más sobre el significado.) Énfasis.

5. ¿Cuánto cuesta comprar un crisantemo y un lirio?

¿Qué condiciones necesitamos saber para solucionar este problema?

¿Después de la mayoría? Los estudiantes han calculado, organizan el informe.

6. Resumen oportuno:

En un cálculo, hay tanto multiplicación como división, así como suma y resta, ¿qué debemos calcular primero y qué debemos calcular a continuación?

3. Corrección de feedback e implementación de bases duales

Test de inteligencia organizacional:

Primer nivel: (dividido en competencias masculinas y femeninas)

4 24÷8 5 -8÷4

72÷8-3 ​​​​36 81÷9

45 8×4 80-6×8

Nombra a los estudiantes para hablar sobre el orden de las operaciones. 6 estudiantes fueron al pizarrón para realizarlas.

Nivel 2: Médico Forestal: Práctica del libro: 3 preguntas.

Nivel 3: Resolución de problemas: Practica las preguntas 1 y 2 del libro.

4. Resumen, evaluación y vista previa del arreglo.

¿Qué has aprendido al estudiar esta lección?