Reflexiones sobre la excelente enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria
Reflexiones sobre la excelente enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria (5 artículos seleccionados)
Como docente del pueblo, la enseñanza es una de las tareas más importantes A la hora de escribir reflexiones sobre la enseñanza, puedes reflexionar. por su cuenta Si comete errores en la enseñanza, consulte cómo escribir una reflexión docente. A continuación se presentan mis reflexiones sobre la excelente enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria (5 artículos seleccionados, bienvenidos a leerlos y recopilarlos).
Reflexión sobre la excelente enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria 1
El aprendizaje autónomo de los estudiantes es el tema principal de la reforma curricular "Centrada en el estudiante" es la idea básica de la enseñanza contemporánea, estimulante. El interés de los estudiantes y hacer que los estudiantes se conviertan en aprendices. La materia de vista previa de matemáticas cambia el aprendizaje de los estudiantes de pasivo a activo, que es la base del aprendizaje permanente. Creo que la vista previa de matemáticas tiene las siguientes cuatro ventajas:
1. Es propicio para cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas.
Einstein dijo: "Hacer una pregunta es más importante que resolver un problema". Cuando estudian libros de texto por sí solos, los estudiantes a menudo no pueden comprender completamente ciertos conocimientos debido a las limitaciones en sus capacidades cognitivas que les permiten algunas comprensiones vagas. hacer preguntas con valentía que no entienden. Aunque al maestro le parece muy simple, estas preguntas son los puntos de ruptura del pensamiento de los estudiantes. Debido a que existen grandes diferencias entre los estudiantes, algunas preguntas tienen el valor de pensar. Incluso ingenuos, nos centramos en cultivar la conciencia de los estudiantes para hacer preguntas. Si las cosas siguen así, las preguntas planteadas por los estudiantes definitivamente se volverán cada vez más emocionantes.
2. Es propicio para resaltar puntos clave y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
Después de la vista previa, los estudiantes pueden resolver algunos problemas simples por sí mismos. No es necesario que los maestros establezcan situaciones en clase para que los estudiantes resuelvan cuál es más eficaz, resolver tres problemas o resolver dos problemas. ¿una unidad de tiempo? No hace falta decir que los estudiantes tienen una gran curiosidad e interés en la investigación y definitivamente prestarán más atención a las preguntas sobre las que tienen dudas. Los profesores deben aprovechar rápidamente los "puntos confusos" de los estudiantes para llevar a cabo una exploración y aclaración específicas y alentarlos a hacerlo. aprender, pensar, dudar y dudar gana, siguiendo la guía del maestro, "No hay salida después de las montañas y los ríos, y hay otro pueblo con flores brillantes en la orilla de los sauces", lo que permite a los estudiantes experimentar la alegría del éxito. Los maestros implementan indirectamente la enseñanza de acuerdo con sus aptitudes. Para los estudiantes, es fácil resaltar los puntos clave de aprendizaje y superar las dificultades de aprendizaje. Si no hay una vista previa, los cerebros de los estudiantes estarán en blanco y no podrán conectarse. Con el tiempo, lo aceptarán incondicionalmente sin críticas después de una vista previa, cuando haya un conflicto cognitivo, reflexionará sobre los resultados del aprendizaje de manera oportuna y creará chispas de sabiduría.
3. Ayuda a los estudiantes a sacar inferencias de un ejemplo y construir una red de conocimientos.
Debido a los diferentes orígenes y perspectivas de pensamiento de los estudiantes, debe haber varias formas de construir el mismo conocimiento. Sin embargo, debido a las limitaciones de la disposición de los libros de texto, es imposible mostrar todo tipo de ideas. requiere Respetamos a los estudiantes y los alentamos a mostrar opiniones diversificadas y generar chispas de pensamiento basadas en tomar prestadas ideas de los libros de texto. Sobre la base de la vista previa, los maestros deben alentar a los estudiantes a no estar satisfechos con la adquisición del conocimiento de los libros de texto, sino a atreverse a desafiar los libros de texto. y aprenda de los libros de texto, exponga diferentes opiniones desde diferentes ángulos y utilice su propia sabiduría para completar los espacios en blanco del libro de texto, a fin de lograr una comprensión profunda del conocimiento del libro de texto y construir su propio sistema de red de conocimiento claro.
4. Es útil mejorar la capacidad de los profesores para controlar los materiales didácticos.
Después de que los estudiantes obtengan una vista previa, los maestros deben cambiar sus estrategias de enseñanza en consecuencia. No pueden repetir lo que se enseña en el libro de texto y usar los materiales proporcionados en el libro de texto intactos. basado en la situación previa de los estudiantes, desde la materia Formule los objetivos de enseñanza de cada lección de acuerdo con el objetivo general y luego seleccione de manera flexible los métodos de enseñanza de acuerdo con el contenido de la enseñanza y la situación real de los estudiantes, diseñe un proceso de enseñanza razonable y científico y maneje los materiales didácticos de acuerdo con los materiales didácticos, pero no se limite rígidamente a los materiales didácticos. Maneje los materiales didácticos de manera flexible y flexible, deje que los materiales didácticos sirvan a los maestros y estudiantes, y no se convierta en esclavos de los materiales didácticos. A menudo saben lo que están haciendo pero no saben por qué y su comprensión es superficial. Por lo tanto, los profesores deben profundizar en los materiales didácticos, combinar la situación real de los estudiantes y diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza. Las ideas de conocimiento del libro de texto se convierten en ideas de enseñanza que sean fáciles de aceptar para los estudiantes y se presta atención a brindar un espacio apropiado para el aprendizaje de los estudiantes. La estructura psicológica y la capacidad receptiva de los estudiantes se ven muy afectadas por muchos factores, a fin de enseñar a los estudiantes de acuerdo con ellos. sus aptitudes y diferenciarlas enseñando, por ejemplo, el ejemplo de división utilizado en el texto original: Hay 12 palitos en el libro de texto y están divididos en 4 partes iguales. El punto clave es la puntuación promedio y cómo dividirla en partes iguales. Para evitar que los estudiantes memoricen la respuesta sin pensar profundamente, se puede cambiar a: 12 palitos, divididos en partes iguales en 6 partes, ¿cómo dividirlos?
Es cierto que los estudiantes de primaria son jóvenes y no saben cómo obtener una vista previa, lo que requiere que los maestros brinden orientación paso a paso para los estudiantes de primaria que recién comienzan (como los de primero y segundo). estudiantes de segundo grado), los maestros pueden Al final de cada clase, se asignan 5 minutos para obtener una vista previa del contenido de la siguiente clase juntos, enseñar a los estudiantes cómo obtener una vista previa y demostrar cómo hacerlo en casa, a fin de cultivar gradualmente la capacidad de los estudiantes. y conciencia de la vista previa para los estudiantes de los grados superiores de la escuela primaria. Por ejemplo, se puede alentar a los estudiantes a obtener una vista previa asignándoles tareas de vista previa. Durante el proceso de vista previa, se debe alentar a los estudiantes a descubrir problemas y resolverlos por sí mismos. Reflexión sobre la excelente enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria 2
1. La enseñanza de las matemáticas no puede basarse únicamente en la experiencia.
Aprender de la experiencia es algo que todos hacemos y deberíamos hacer todos los días. Sin embargo, las limitaciones de la experiencia en sí también son muy obvias en lo que respecta a las actividades de enseñanza de matemáticas, confiar únicamente en la enseñanza de la experiencia es en realidad solo. Tratar la enseñanza como una actividad operativa, es decir, una simple actividad repetitiva que se basa en la experiencia existente o en la teoría del aprendizaje aplicada sin análisis de la enseñanza. Tratar la enseñanza como una tecnología automatizada de acuerdo con procedimientos establecidos y ciertos ejercicios, que permite a los profesores tomar decisiones docentes; reactivos en lugar de reflexivos, intuitivos en lugar de racionales y rutinarios en lugar de conscientes. Podemos llamarlos "experienciales" cuando participan en actividades docentes de esta manera. Creen que la información transmitida por sus conductas docentes tiene el mismo significado que la que transmiten los estudiantes. entender, pero de hecho esto a menudo es inexacto porque las diferencias entre profesores y estudiantes en conocimiento matemático, experiencia en actividades matemáticas, experiencia social, etc., hacen que ese sentimiento sea generalmente poco confiable o incluso incorrecto.
2. La enseñanza intelectual requiere reflexión.
Una de las características fundamentales de la enseñanza intelectual es el "profesionalismo". Es un enfoque racional que toma la ética profesional y el conocimiento profesional como punto de partida básico de la actividad docente, se esfuerza por perseguir la racionalidad de la práctica docente, y parte de la experiencia. El paso clave para que la enseñanza avance hacia la enseñanza intelectual es la "enseñanza de la reflexión".
Para un profesor de matemáticas la reflexión docente puede realizarse desde los siguientes aspectos: reflexión sobre los conceptos matemáticos, reflexión sobre el aprendizaje de las matemáticas y reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas.
1. Reflexión sobre conceptos matemáticos: aprender a pensar matemáticamente
Para los estudiantes, un propósito importante del aprendizaje de matemáticas es aprender a pensar matemáticamente y a utilizar una perspectiva matemática para ver el En el mundo, los profesores también deben mirar las matemáticas desde la perspectiva de la "enseñanza". No sólo deben poder "hacer", sino también enseñar a otros a "hacer". Por lo tanto, la reflexión de los profesores sobre la enseñanza de conceptos debe basarse. en la lógica para desarrollarse a partir de los aspectos de la historia, las relaciones, etc.
En resumen, cuando se enfrentan a conceptos matemáticos, los profesores deben aprender a pensar matemáticamente: preparar a los estudiantes para las matemáticas, es decir, comprender el proceso de aparición, desarrollo y formación de las matemáticas para utilizar diferentes métodos; en situaciones nuevas Explicar conceptos,
2. Reflexión sobre el aprendizaje de las matemáticas
Cuando los estudiantes ingresan al aula de matemáticas, sus mentes no son una hoja de papel en blanco: tienen su propia comprensión y comprensión. de los sentimientos, los profesores no pueden considerarlos como "contenedores vacíos" y "inculcar matemáticas" en estos "contenedores vacíos" según sus propios deseos. Esto a menudo conduce a malentendidos, porque existe una brecha entre profesores y estudiantes en el conocimiento matemático. experiencia e interés en actividades matemáticas. Hay grandes diferencias en pasatiempos, experiencias de vida social, etc. Estas diferencias hacen que generalmente tengan sentimientos diferentes sobre la misma actividad docente si se quiere "producir" más materiales de aprendizaje de matemáticas para la reflexión después de clase. , un método más eficaz consiste en "exprimir" tantos problemas de la mente de los estudiantes como sea posible durante el proceso de enseñanza, de modo que quede expuesto su proceso de pensamiento para resolver problemas.
3. Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas
Enseñar bien es esencialmente promover el buen aprendizaje, pero ¿puede satisfacer nuestros deseos en el propio proceso de enseñanza?
Cuando estábamos en clase, calificando trabajos y respondiendo preguntas, pensábamos que habíamos explicado claramente y que los estudiantes se sintieron inspirados hasta cierto punto, sin embargo, después de reflexionar, descubrimos que nuestras explicaciones no estaban bien dirigidas. Los problemas originales de los estudiantes. El nivel de conocimiento de los estudiantes resuelve fundamentalmente los problemas existentes en los estudiantes. Simplemente quiere ciegamente que resuelvan un cierto tipo de problema de acuerdo con un procedimiento fijo. Los estudiantes pueden entenderlo en ese momento, pero. no comprenden la esencia del problema. Escuela Primaria Reflexión sobre la Excelente Enseñanza de las Matemáticas 3
Las situaciones de enseñanza en el aula son actividades de enseñanza en el aula con un cierto ambiente emocional, es decir, en las actividades de enseñanza en el aula, con el fin de lograr el propósito establecido, con base en las necesidades docentes, se crean o crean en base al contenido docente y se relacionan con el contenido docente Se adaptan al escenario o ambiente.
1. Conectar con la vida y crear situaciones.
La mayor parte del contenido didáctico de matemáticas de la escuela primaria se puede conectar con la vida real de los estudiantes. Identificar el "punto de entrada" entre el contenido de cada material didáctico y la vida real de los estudiantes puede darles un sentido. de familiaridad, intimidad y Movilizando así el interés de los estudiantes en aprender y el entusiasmo por participar en el aprendizaje, tales como: enseñar los números del 11 al 20. Cuando me conocí, creé una situación de vida como esta: "¿Has comprado algo para tu?" ¿Padre o madre? Quiero comprar un libro con un precio de ¿Cómo vas a pagar el libro de 11 yuanes? ¿Tienes una buena manera de pagarlo fácilmente sin tener que pedirle cambio? El representante le dirá: "De esta manera, podrá pagar las compras diarias con la ayuda de la experiencia de vida de los estudiantes". Reproduzca el método y permítales discutir y hablar sobre su experiencia inicial en el establecimiento del sistema decimal. uno suma 11. De esta manera, los estudiantes sentirán que las matemáticas están en todas partes de la vida cuando enseñen con ejemplos de sus vidas, y entonces les gustarán las matemáticas.
2. Fortalecer la intuición y crear situaciones.
Una celebridad dijo una vez: "En lo profundo del corazón humano existe una necesidad muy arraigada de sentirse descubridor, investigador y explorador. Por lo tanto, los profesores deben respetar cuidadosamente la subjetividad de los estudiantes". diseñar la forma de presentación del conocimiento, crear una buena atmósfera de investigación, poner a los estudiantes en una situación de exploración de problemas, estimular el potencial innovador y la capacidad práctica de los estudiantes y sentar las bases para el desarrollo sostenible de los estudiantes.
Por ejemplo, cuando enseñaba "La circunferencia de un círculo", después de que los estudiantes descubrieron el significado de la circunferencia, primero mostré un círculo rodeado por alambre y les pedí que usaran sus cerebros para encontrar el circunferencia del círculo, los estudiantes descubrieron que la circunferencia del círculo se puede medir cortando y enderezando el alambre, que es el método de cálculo de "convertir la curva en una línea recta" luego les pedí a los estudiantes que calcularan la circunferencia; del círculo en el cartón en sus manos. Algunos de ellos siguieron el círculo aplicando cinta transparente en todo su contorno, algunos usan el método de enrollado y otros pueden medir la circunferencia del círculo haciendo girar el círculo una vez; círculo dibujado en la pizarra y pregunte: "¿Puedes encontrar su circunferencia?" "Sí", dije inspirado: "El matemático chino Zu Chongzhi lo descubrió hace más de mil años. Creo que después de estudiarlo, los estudiantes se convertirán en el contemporáneo Zu Chongzhi." El interés de los estudiantes por la investigación se activó repentinamente y se dedicaron a la exploración y la investigación.
3. Utiliza multimedia para crear situaciones.
Un educador dijo una vez: Las historias son la primera necesidad de los niños. Por lo tanto, la enseñanza de los maestros debe basarse en las características psicológicas de los niños, aprovechar al máximo las ventajas de la multimedia, crear situaciones y los maestros pueden compilar algunas historias basadas en ellas. sobre el contenido de la enseñanza, las historias vívidas e interesantes utilizan multimedia para estimular el gran interés de los estudiantes en el aprendizaje y el fuerte deseo de conocimiento a través de la percepción dinámica de imágenes, colores, sonidos y luces, y guiar a los estudiantes a participar activamente en el aprendizaje. Al enseñar "El significado de las fracciones", el maestro utiliza tecnología de animación tridimensional para presentar una nueva lección en forma de cuento de hadas: Sun Wukong tomó una regla de un metro y le preguntó a Zhu Bajie: "¿Puedes usar esto para medir la longitud?" ¿De mi aro dorado?" Zhu Bajie tomó la regla del metro y midió mientras contaba. : Un metro, dos metros, tres metros... Cuando se midió el cuarto metro, Zhu Bajie estaba en problemas. ¿Cómo expresar el resto menos que un metro? En este momento, el maestro apaga temporalmente el teléfono y usa métodos de enseñanza convencionales, nombrando a los estudiantes para que usen una regla de un metro para medir la longitud de la pizarra y pidiendo a otros estudiantes que usen una regla para medir la longitud del escritorio. Todos encuentran el mismo problema que encontró Zhu Bajie: ¿cómo expresar una longitud de un metro o menos de un pie? ¿Cómo hacer que los estudiantes se den cuenta de que estos problemas existen en la vida real? Para despertar un suspenso ansioso por resolver, estimular la conciencia del problema de los estudiantes, alentarlos a especular y conjeturar y permitirles ampliar el alcance de los números a través de la práctica. En este momento, los maestros formulan preguntas cuidadosamente y organizan a los estudiantes para discutir sus temas. Al mismo tiempo, los maestros deben ser pacientes. Después de escuchar las opiniones de los estudiantes, proteger y guiar el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes y discutir, el maestro encendió el teléfono mientras evaluaba el resumen que apareció. La pantalla apuntó a la cabeza de Zhu Bajie y dijo: Esto requiere fracciones. ¿Quieres saber qué son las fracciones? De esta manera, con la ayuda de métodos de enseñanza multimedia, se crea una situación de enseñanza para estimular el deseo de conocimiento y la conciencia de innovación de los estudiantes.
En definitiva, en la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben crear situaciones que animen a los estudiantes a participar activamente en las actividades y tener más oportunidades de expresarse. Deben darles más tiempo y espacio en clase para permitir que los estudiantes hablen más. Piense más y exprese más. Haga más y brinde a los estudiantes la oportunidad de expresarse plenamente y experimentar y disfrutar la alegría del éxito. Reflexión sobre la excelente enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria 4
Hola maestros, la lección de matemáticas que imparto es el contenido de la P59 del tercer volumen del Libro de texto experimental de matemáticas en la escuela primaria de la Prensa de Educación Popular.
Los nuevos estándares curriculares presentan el contenido de "uso de las matemáticas" y se centran en diseñar situaciones con cosas y ejemplos que los estudiantes conocen y aman, proporcionando recursos vívidos e interesantes para que los estudiantes descubran problemas matemáticos y exploren métodos. resolver problemas. Es requisito de los "Estándares" (objetivos específicos de la primera etapa de escolarización) que los estudiantes "aprendan preliminarmente a hacer preguntas desde una perspectiva matemática, comprender los problemas y aplicar de manera integral los conocimientos y habilidades que han aprendido". resolver problemas y desarrollar el conocimiento de las aplicaciones".
Luego, en el proceso de enseñanza real, es necesario crear situaciones para que los estudiantes descubran problemas matemáticos, organizar actividades para utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas, dejar que los estudiantes participen en la recopilación de información matemática y hacer preguntas y resolver. problemas basados en información matemática Durante todo el proceso, se guía a los estudiantes para que observen de manera ordenada, inicialmente hagan preguntas y presten mucha atención a los ejemplos que los rodean, lo que les permitirá hacer preguntas y resolver problemas, para que los estudiantes puedan comprender. el papel de las matemáticas en la vida real y apreciar la importancia de aprender matemáticas,
1. Crear situaciones narrativas para estimular el interés de los estudiantes.
Reproduzca el cuento de hadas "El elefante cargando troncos", permita que los estudiantes recopilen información matemática de la imagen y luego pídales que hagan preguntas e informen la solución. Los estudiantes pueden hacer preguntas libremente. En este enlace, el énfasis. está en la multiplicación. El significado del problema permite a los estudiantes comprender la relación cuantitativa en la pregunta y por qué la multiplicación se usa en los cálculos durante el pensamiento y la comunicación entre maestro y estudiante.
2. Nueva lección.
El material didáctico muestra imágenes de reuniones de animales, lo que proporciona a los estudiantes ricos recursos de información. Primero, se les permite a los estudiantes recopilar información matemática por su cuenta y luego se les pide que propongan problemas matemáticos resueltos mediante multiplicación y elijan. su problema favorito para resolver Deje que los estudiantes experimenten de manera activa y proactiva el proceso de observar y descubrir problemas, plantear preguntas y resolver problemas.
3. Ejercicios prácticos.
Se diseñan dos escenarios: 1. El conejito recoge setas. Los estudiantes hacen preguntas por sí mismos basándose en la información de la imagen y realizan cálculos de forma independiente, para que los estudiantes comprendan gradualmente el proceso de resolución de problemas prácticos. al mismo tiempo, profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el significado de la comprensión de la multiplicación.
2. Imágenes de KFC
A los estudiantes les gusta mucho comer KFC, por lo que están más interesados en esta situación. Está estrechamente relacionada con la vida real de los estudiantes, lo que amplía la experiencia. El espacio de pensamiento de los estudiantes les permite sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida al plantear y resolver problemas prácticos directamente relacionados con ellos mismos, y sentir el papel de las matemáticas en la vida diaria.
4. Ejercicios de expansión.
Los estudiantes se conectan con las cosas que los rodean e inventan un problema matemático que deben resolver mediante la multiplicación.
Vuelve a la forma completa de las matemáticas para mejorar verdaderamente tu capacidad para resolver problemas con las matemáticas.
En la enseñanza real, también hay muchas áreas que merecen discusión y mejora. Por ejemplo, cuando los estudiantes miran imágenes, a veces deben prestar atención a guiarlos sobre cómo mirar las imágenes. No es lo suficientemente conciso y algunos lugares se manejan demasiado. Espero que los líderes y profesores que asisten a la clase puedan darme opiniones más valiosas. Reflexión sobre la excelente enseñanza de las matemáticas en primaria 5
El interés es el mejor maestro para los alumnos y la llave de oro para abrir la puerta al conocimiento. Si los estudiantes de primaria tienen un gran interés por las matemáticas, tendrán un fuerte deseo de conocimiento, mostrarán una emoción especial por el aprendizaje de las matemáticas y ganarán confianza en el aprendizaje. A continuación, permítanme hablarles de mi experiencia en la estimulación del interés.
1. Crear situaciones de la vida y resolver problemas matemáticos.
Las escenas vívidas de la vida ayudan a los estudiantes a comprender las matemáticas en la vida real, sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria, aumentar su cercanía a las matemáticas y experimentar la diversión de usar las matemáticas. Por lo tanto, en la enseñanza, a menudo diseño algunas situaciones para permitir que los estudiantes aprendan fácilmente mientras juegan. Por ejemplo: cuando enseñaba "Saltar la cuerda", después de terminar el cuadro temático, pedí a 8 estudiantes que subieran al escenario y les pregunté: Manzana o plátano, ¿cuál te gusta más? Los que les gustan las manzanas se paran a la izquierda, los que como plátanos, párese a la derecha y luego guíe a los estudiantes. La discusión 8 consta de números y números, y enumere las fórmulas correspondientes. También preguntó: ¿Cuál prefieres, carritos de juguete o helado? Después de la escuela, ¿deberías hacer primero tu tarea, mirar televisión primero, etc.? Esto no sólo permite a los estudiantes dominar rápidamente la composición de 8, sino que también les proporciona educación ideológica.
2. Utilice las adivinanzas como motivación para guiar a los estudiantes a explorar de forma independiente los misterios de las matemáticas.
Como todos sabemos, a todos los niños les gusta preguntar por qué y todos los niños quieren explorar algunos secretos. De acuerdo con esta psicología de los niños, he utilizado la forma de estimación y adivinación muchas veces para dejar que los estudiantes sean tranquilos. Curioso. Pensamiento y mejora gradual en el pensamiento. Por ejemplo, cuando enseño el "Juego de adivinanzas", primero les digo a los estudiantes cuántas cuentas tengo en mi mano izquierda y cuántas en mi mano izquierda, y luego les pido que adivinen cuántas cuentas tengo en mi mano derecha. Si repito esto varias veces, los estudiantes dominarán las habilidades de adivinar, aprenderán la descomposición y composición de números, así como la suma y la resta, profundizarán la comprensión de los números y sentarán las bases para aprender a usar las matemáticas en el futuro.
3. Mejorar la confianza y cultivar el sentido de competencia durante la competición.
Los niños son competitivos, tienen una fuerte autoestima y les encanta expresarse, por lo que a menudo debemos crear oportunidades para que los estudiantes se expresen plenamente, para que puedan estar psicológicamente satisfechos. para generar confianza, fortalecer el coraje y ganar sin ser arrogante. No te desanimes por la derrota. Por ejemplo, se puede realizar una competencia para capturar banderas rojas en grupos, y los individuos pueden competir para ver quién lo hace bien y rápido, cultivando así el sentido de competencia de los estudiantes. ;