Reflexiones sobre la enseñanza del chino en el primer grado de primaria

La enseñanza del idioma chino en los grados inferiores debe ser interesante e interesante, especialmente la enseñanza del Pinyin, porque la enseñanza del Pinyin siempre ha sido el foco y la dificultad. A continuación, recopilé algunas reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en el primer grado de la escuela primaria. Eres bienvenido a leerlo. Reflexión sobre la enseñanza de chino en el primer grado de la escuela primaria Parte 1

Este semestre estoy enseñando chino en primer grado. Pronto pasará un semestre. Mirando hacia atrás en los últimos días y reflexionando sobre la experiencia docente del semestre, también hay algunos logros y problemas. El propósito de compilar libros de texto de primer grado es centrarse en el desarrollo humano, utilizar situaciones de la vida real para presentar el contenido de aprendizaje, permitir que los estudiantes sientan la conexión entre el conocimiento y la vida y darse cuenta de que el propósito de aprender conocimientos es utilizarlos para resolver problemas. Esto elimina el contenido que antes era inútil. Todo lo aprendido será útil para ingresar a la sociedad en el futuro. Naturalmente, hay muchas escenas de la vida en los libros de texto.

En términos de enseñanza, estudio seriamente los "Estándares del plan de estudios chino". Los estándares curriculares son la idea general de la enseñanza actual. Están comprometidos a mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes, comprender correctamente las características de la enseñanza china, defender métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación, y esforzarse por construir un mundo abierto y abierto. Currículo chino dinámico Después de estudiar repetidamente, en el proceso de "Estándares curriculares", obtuve algunos conocimientos y gané mucho al aplicar la teoría a la práctica en el aula.

1. Crear un ambiente igualitario y armonioso en el aula.

El papel de los docentes en el nuevo currículo ha cambiado. Los docentes ya no serán sólo impartidores y gestores de conocimientos, sino también promotores y guías del desarrollo de los estudiantes. En el nuevo plan de estudios, los métodos de aprendizaje de los estudiantes cambian del aprendizaje receptivo tradicional al aprendizaje por investigación, y el trabajo del maestro es ayudar a los niños a determinar objetivos de aprendizaje apropiados e identificar y coordinar formas de lograr los objetivos sabiendo que los estudiantes desarrollan buenos hábitos de aprendizaje y los dominan; estrategias de aprendizaje y habilidades de desarrollo; crear situaciones de enseñanza enriquecedoras para estimular la motivación y el interés por el aprendizaje de los estudiantes y movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En las actividades docentes, profesores y alumnos son iguales y no existe relación entre obedecer y ser obedecido. Los profesores deben respetar a todos los alumnos y animarlos más.

2. Combinar inteligencias múltiples para comprender mejor el texto.

La inteligencia en su conjunto es la capacidad integral de comprender las actividades. Normalmente las actividades cognitivas de las personas no son una sino varias inteligencias que interactúan entre sí. El aprendizaje de los estudiantes también es un proceso en el que varias inteligencias influyen e interactúan entre sí. Por lo tanto, no podemos utilizar únicamente la inteligencia cognitiva para medir las capacidades de los estudiantes, sino que debemos cultivar y desarrollar las inteligencias múltiples de los estudiantes, de modo que la educación y la enseñanza puedan realmente orientarse hacia todos los estudiantes y cultivar el desarrollo integral de talentos innovadores.

3. Integrar materias de chino con otras materias.

Los "Estándares del plan de estudios de educación obligatoria a tiempo completo" (borrador experimental) establecen: "Se deben ampliar las áreas de aprendizaje y aplicación del idioma chino, y se debe hacer hincapié en el aprendizaje interdisciplinario y el uso de los conocimientos científicos modernos". y medios tecnológicos, para que los estudiantes puedan aprender en diferentes contenidos y mediante la intersección, penetración e integración de métodos, podamos ampliar nuestros horizontes, mejorar la eficiencia del aprendizaje y adquirir inicialmente las habilidades de práctica del idioma que requiere la sociedad moderna."

Los "Estándares" señalan claramente: se aboga por la enseñanza interdisciplinaria, junto con otros métodos de enseñanza. Esto se debe a que, para cultivar estudiantes con conciencia innovadora y capacidad práctica, ya no basta con depender únicamente del contenido de los libros de texto chinos y de los métodos de enseñanza tradicionales. Es necesario que cada disciplina se penetre entre sí en términos de métodos de enseñanza, contenido de enseñanza, métodos de pensamiento, conocimientos previos, etc., para que una enseñanza innovadora pueda alcanzar los objetivos de la formación. Como por ejemplo integrar la enseñanza de la composición con diversas materias. Reflexión sobre la enseñanza del chino en el primer grado de la escuela primaria 2

A los niños del primer grado de Peizhi ya les resulta difícil aceptar que de repente pasen de un entorno familiar a otro completamente desconocido. Sí. Pero luego tenemos que afrontar nuevos desafíos: aprender trazos y reconocer palabras. ¿Pueden los niños cooperar conmigo? ¿Puedes enviar una hoja de respuestas satisfactoria para tu propia clase?

Hay doce estudiantes en la clase, todos ellos con retraso mental leve.

Hay un estudiante que ha estado en otras clases durante dos o tres años. Su voz es muy baja cuando responde preguntas en clase. Hay un estudiante que no tiene ninguna función lingüística, no importa lo que le preguntes. Asiente. También hay un estudiante. Siempre que deambulen tan pronto como comience la clase, el resto de los estudiantes están bien. Algunos pueden pronunciar palabras de dos caracteres y otros pueden pronunciar una oración corta.

En un abrir y cerrar de ojos, ha pasado casi un mes desde que comenzaron las clases. Desde que los estudiantes de primer año acaban de ingresar a la escuela, los estudiantes tienen que adaptarse gradualmente a la vida en el campus y al estudio, por lo que solo han aprendido dos. lecciones antes de fin de mes. La mayoría de los estudiantes pueden reconocer los caracteres chinos "persona, cabeza, manos, pies, boca, oídos, ojos, lengua, nariz, dientes" comparando imágenes y textos, y pueden señalar las partes correspondientes. Escribo diferentes caracteres chinos en la pizarra en cada clase, con la esperanza de que puedan recordar los caracteres chinos sin las imágenes. Para la mayoría de los estudiantes, el efecto está bien. xx no lo recordaba muy claramente al principio, pero el efecto aumentó. mejor con una consolidación posterior. Sin embargo, xx y xx pueden señalar las partes correspondientes, pero no pueden recordar los glifos. Chen Moumou no tiene ninguna función lingüística, pero puede comprender y comprender las instrucciones del maestro y señalar las partes correspondientes.

Aunque las propias condiciones de los estudiantes son limitadas, por ejemplo, su memoria es mala, olvidan lo aprendido antes y su capacidad de análisis y comprensión es débil. Sin embargo, para que puedan aprender más conocimientos y reconocer más palabras, cada vez que aprendo un nuevo trazo o palabra, tengo que guiarlos a leerlo y memorizarlo repetidamente hasta que la mayoría de los estudiantes puedan leerlo. Sus niveles de desempeño varían, así que no puedo estar ansioso. Solo puedo enseñar en diferentes niveles según la situación de cada estudiante, bajar los estándares y permitir que cada estudiante se desarrolle.

Al enseñar oraciones simples, dejaré que los estudiantes intenten hablar primero y les daré las indicaciones adecuadas. Después de que los estudiantes lo dijeron una vez, los guié a leerlo una y otra vez. Esto puede ejercitar las habilidades de expresión oral de los estudiantes.

Después de los esfuerzos anteriores, los niños han logrado diversos grados de progreso en un semestre. Pienso: después de esfuerzos tan incansables, ¡el conocimiento de los estudiantes se almacenará más! Reflexión sobre la enseñanza del chino en el primer grado de primaria Parte 3

Como alumno de primer grado de primaria, es muy importante hacer que escuchen atentamente durante la clase de 40 minutos. Por lo tanto, cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes es el foco de mi labor docente. Desde sentarse hasta pararse, desde escribir hasta leer y sostener libros, desde mantener posturas correctas de lectura y escritura hasta apreciar los útiles escolares, el maestro se toma la molestia de decir que después de un semestre de capacitación, los estudiantes de mi clase básicamente pueden desarrollar buenos hábitos de estudio. .

En términos de enseñanza, en primer lugar, el conocimiento del Pinyin chino es la base para que los estudiantes aprendan chino. Durante el mes y medio antes del inicio de la escuela, cuando enseñé Pinyin, enseñé a los estudiantes de acuerdo con. sus aptitudes y, a menudo, guió a los estudiantes para que aprendieran y aplicaran el conocimiento de Pinyin que habían aprendido, estimulando el interés de los estudiantes en aprender a través del aprendizaje de canciones infantiles y juegos de "recoger manzanas". La alfabetización es la base para la lectura y las tareas, y también es un foco de la enseñanza del chino en los grados inferiores. Por lo tanto, se pone especial énfasis en guiar a los estudiantes a tomar la iniciativa en la alfabetización. El primer semestre de primer grado es un período crítico para la alfabetización significativa. No solo requiere familiaridad con el contenido del texto, sino que también fortalece la lectura extracurricular. Los estudiantes se encuentran con caracteres chinos muchas veces durante la práctica de lectura y, después de un período de tiempo, realizan entrenamiento de lectura en múltiples textos, de modo que los estudiantes comprendan gradualmente los caracteres chinos y luego utilicen métodos apropiados para fortalecer la estimulación para lograr el propósito de la alfabetización. Enseñar escritura es un punto difícil en la enseñanza del chino de primer grado. La calidad de la escritura de un estudiante puede reflejar, en gran medida, su dominio del idioma.

Guíe a los estudiantes en el aula para que aprendan a leer publicaciones y dibujar en rojo, lo que no solo requiere de los estudiantes en términos de habilidades, sino también en términos de hábitos. En particular, los requisitos habituales, como cómo sostener el bolígrafo y la postura para escribir, a menudo se ignoran fácilmente, y es precisamente esto lo que afecta la mejora de la calidad de la escritura de los estudiantes. Por lo tanto, aunque hago un buen trabajo para que los estudiantes escriban bien, presto más atención a que los estudiantes tengan buenos hábitos de escritura. En términos de entrenamiento de lectura, he adoptado el método de que los niños que leen más concienzudamente ese día puedan ser maestros para el día siguiente, o utilizar diversas formas de métodos como lectura en grupo, lectura cooperativa y lectura en arena para mejorar. la comprensión del texto por parte de los niños. Interés por realizar lecturas múltiples.

Antes de la clase, solicito a los estudiantes que obtengan una vista previa del texto todos los días. Al comienzo de aprender el texto, el maestro no necesita darles orientación e indicaciones demasiado pronto, lo que les permite percibir el texto primero. para que se pueda entrenar este primer sentimiento. La capacidad de comprensión de los estudiantes, incluso si hay desviaciones en la comprensión y errores, se puede resolver mediante discusiones, revisiones y comprensión posteriores del texto. Aprender primero y enseñar después incorpora el enfoque en los estudiantes como cuerpo principal y concede gran importancia a la participación activa de los estudiantes, que favorece la percepción y el aprendizaje del texto. Después de clase, los estudiantes deben repasar de vez en cuando para consolidar el conocimiento original y conectar lo anterior con lo siguiente para ayudar a dominar nuevos conocimientos. Preste atención a las diferencias, comuníquese con los padres de manera oportuna, ayude a los padres a resolver problemas de tutoría y al mismo tiempo reconozca las deficiencias en todos los aspectos de su propia enseñanza.

Después de más de medio semestre de estudio, los niños están dispuestos a leer y también están dispuestos a leer las historias del texto y las actividades extracurriculares. No solo ha aumentado su alfabetización, sino que también saben más. y más palabras. El entrenamiento de combinaciones de palabras ya no es monótono. Siempre escucho palabras como "todavía me queda una" y "me queda otra". La clase es mucho más animada y hay más alumnos dispuestos a mostrarse.

Es necesario promover el crecimiento de los estudiantes en la evaluación, porque "el interés es el mejor maestro. Sólo cuando los estudiantes quieren aprender, aman aprender y toman la iniciativa para aprender, entonces el papel protagónico del maestro". y la subjetividad del estudiante puede ejercerse plenamente. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino en el primer grado de la escuela primaria, parte 4

"El sauce despierta" es un cuento de hadas fascinante. Las ilustraciones del texto hacen que la gente sienta la vitalidad de la primavera. La primavera es hermosa, la primavera es encantadora y la primavera es inspiradora. Antes de enseñar esta lección, primero pedí a los estudiantes que fueran a casa y observaran el sauce, les contaran a sus padres lo que observaron y les pidieran que lo registraran y lo trajeran a la escuela al día siguiente. De esta manera, a través de actividades prácticas, los estudiantes dominaron un par de cosas sobre el proceso de crecimiento de los sauces. Durante la clase, los estudiantes expresaron sus opiniones uno tras otro y el ambiente del aula fue bastante activo, lo que hizo que el Maestro Shi se sintiera feliz. Luego, cuando pedí a los estudiantes que comprendieran la idea principal del texto, primero les pedí que leyeran el texto por sí mismos y descubrieran quién hizo que el sauce se despertara. Después de leer el artículo, los estudiantes pueden descubrir rápidamente que los truenos primaverales, la lluvia primaveral, la brisa primaveral y las golondrinas primaverales hacen que el sauce se despierte. Luego les dije a los estudiantes: Si sois un trueno primaveral, una lluvia primaveral, una brisa primaveral o una golondrina primaveral, ¿cómo planeáis despertar el sauce? ¿A quién te gustaría jugar? Lea atentamente el párrafo que desea reproducir. Después de leer, haga un dibujo en el papel que le entregó el maestro. Entonces los estudiantes comenzaron a leer el texto con gran interés. Después de un rato, los alumnos levantaron la mano para expresarse en el escenario. Los estudiantes fueron muy realistas en su actuación. Por ejemplo, cuando interpretó el papel de Spring Thunder, dibujó algunos capullos en una rama de sauce. Cuando se le preguntó por qué, dijo que era porque Spring Thunder despertó al sauce. El sauce acababa de despertarse, por lo que crecieron algunos capullos. ¡Qué maravillosa actuación! La razón principal es que los profesores permiten que los estudiantes realicen actividades prácticas. Después de que el interés de los estudiantes por aprender aumenta repentinamente, la vida se vuelve más vívida y el efecto en el aula es bastante bueno.

A través de mis intentos de enseñanza, comprendo profundamente la importancia de las actividades prácticas en la enseñanza. Desempeñan un papel insustituible a la hora de movilizar a los estudiantes para que participen en el aprendizaje. En futuras actividades docentes, debo hacer todo lo posible para permitir que los estudiantes realicen actividades prácticas para mejorar la eficiencia del aula y la calidad de la enseñanza. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino en el primer grado de las escuelas primarias Parte 5

Los estudiantes de primer grado de primaria acaban de ingresar a la escuela y aún no han formado buenos hábitos de estudio. Por lo tanto, en esta clase, me concentro en cultivar los hábitos de aprendizaje de los estudiantes y estimular su interés en aprender.

En el proceso de enseñanza de este curso, mi éxito radica en:

1. Utilizar vídeos animados para resolver dificultades de enseñanza y estimular el interés de los estudiantes por aprender. No todos los niños que acaban de ingresar a la escuela tienen conocimientos básicos de pinyin. Algunos niños tienen poca alfabetización y no saben pinyin. Tienen más dificultades para leer rimas. El audio y el video de Xiaoyunwen resuelven este problema. Además, durante el proceso de escritura, utilicé animación para mostrar el orden de los trazos de los nuevos personajes y utilicé animación para resaltar la posición de los trazos en la cuadrícula de caracteres de Tian, ​​lo que sirvió como demostración visual. La percepción de los estudiantes es clara, la comprensión de los estudiantes es fácil y el efecto de aprendizaje es real.

2. Preste atención a la orientación y los requisitos de las posturas de escritura para sentar una base sólida para los estudiantes.

La mayoría de los niños de hoy no prestan atención a las posturas de escritura o de sostener el bolígrafo. A medida que escriben, sus posturas cambian. Por lo tanto, en el proceso de orientación en escritura, enfatizo repetidamente los hábitos de escritura, corrijo repetidamente los hábitos incorrectos de los estudiantes y los guío correctamente.

En el proceso de enseñanza de esta clase, mis deficiencias son:

La distribución del tiempo para escribir palabras en la clase no es lo suficientemente razonable. El preludio debería ser más rápido y debería haber más. ejercicios de escritura, la utilización del tiempo de clase no es eficiente.

Basado en la enseñanza real de este curso, creo que aún quedan muchas áreas por mejorar. Al tomar una clase de escritura, puede usar un período de clase para comprender y comprender las palabras, y luego usar medio período de clase para practicar la escritura. En ese caso, aunque la clase haya terminado, los estudiantes. ' efecto de aceptación no será muy satisfactorio, especialmente para los niños con necesidades especiales y estudiantes receptivos Para los estudiantes con horarios de trabajo lentos, es aún más importante. Reflexión sobre la enseñanza del chino en el primer grado de primaria Parte 6

Al preparar la lección "Lo que veo", diseñé el enlace "continuación del cuento" al final. ¿Cómo podemos estimular el interés de los estudiantes y dejarles desplegar las alas de su imaginación? Después de pensarlo, decidí crear una atmósfera de narración de cuentos al comienzo de la clase para que los estudiantes sintieran que aprender poesía antigua es muy interesante. Primero que nada, dije: "Estudiantes, la maestra sabe que les encanta escuchar cuentos, así que en la clase de hoy contaremos y escucharemos historias. ¿Les gusta?" Los estudiantes respondieron al unísono: "¡Sí! "

A continuación, mostré el material didáctico y pedí a los estudiantes que observaran atentamente y luego inventaran una historia. Me inspiré así: "Estudiantes, esto es una pintura. Esta pintura cuenta una historia. ¿Pueden contarla? Miren esta pintura con atención y cuenten la historia de esta pintura. Estos son los puntos fuertes de todos, creo que pueden contarlo. Bueno, ¡solo estoy esperando escuchar la historia! Entonces los estudiantes comenzaron a practicar contándola por su cuenta. Después de unos minutos, la mayoría de los estudiantes levantaron la mano y pedí a dos personas que hablaran. Estas dos personas no solo contaron todas las escenas de la imagen, sino que también hablaron con mucha fluidez. Esto fue algo que no esperaba. Quizás fue mi inspiración la que influyó. Después de algunos elogios, los estudiantes se interesaron más en hablar. Inmediatamente después, presenté al autor y el título del poema y dije esto: "Había un poeta llamado 'Yuan Mei' en la dinastía Qing. Vino al campo y vio esta escena, así que la registró en. un poema. El título es "Lo que vi". Le presenté al poeta y comencé a estudiar poesía. Debido a la preparación previa, dejé que los estudiantes estudiaran en grupos de dos y el efecto fue muy bueno. Los estudiantes entendieron muy bien los poemas.

Finalmente, pedí a los estudiantes que continuaran la historia: "Hemos descubierto esta interesante historia mirando imágenes y leyendo poemas, pero la historia parece no estar terminada todavía. ¿Qué pasará después? ¿Puedes usar tu imaginación razonable para seguir maquillando?" El estudiante comenzó a decir en voz baja, y gradualmente la voz se hizo más fuerte. Sabía que el estudiante había entrado en escena. Después de un tiempo, algunos estudiantes estaban ansiosos por intentarlo. Después de que casi no hubo sonido, invité a cinco estudiantes a hablar. Algunos dijeron que la cigarra se asustó por el rebuzno de la vaca y se escaparon; algunos dijeron que el pastor era muy inteligente y se fue a casa y atrapó la cigarra con herramientas; que el pastorcillo estaba muy impaciente y traté de atrapar la cigarra con mis propias manos, pero eso espantó a la cigarra y algunos dijeron que la cigarra fue atrapada por un pastorcillo y luego soltada; Habló clara y lógicamente. No puedo evitar suspirar: los profesores deben estimular y cultivar la imaginación de los estudiantes. También pregunté a los estudiantes: "¿Qué resultado esperan ver? ¿Por qué?" La mayoría de los estudiantes dijeron que la cigarra escapó porque no querían ver la apariencia lamentable de la cigarra después de ser atrapada y querían que vivieran personas y animales. armonía. ¡Qué buena razón! Pienso: se debe lograr el propósito de enseñar y educar a las personas. Reflexión sobre la enseñanza del chino en el primer grado de primaria Parte 7

Una hierba, una flor, un spray, un rayo de sol, en los ojos del niño. Hay un mundo vasto en sus ojos, porque el niño abraza este mundo con su corazón. Esta es mi emoción después de enseñar "El Mundo en el Corazón".

Cuando comenzó la enseñanza, les presenté con entusiasmo: "Estudiantes, todos tenemos un mundo colorido en nuestros corazones. Cuando ven un gran árbol, ¿en qué piensan? Una piedra provoca mil olas". , y los niños Levantando las manitas en alto, se puede decir que la escena es muy animada y entusiasta.

Después de ampliar el espacio de pensamiento de los estudiantes, la introducción de temas se convirtió en algo natural: "El joven autor tiene una rica imaginación como nosotros. ¿Quieren ir juntos y ver qué tipo de mundo tiene en su mente? Esto despertó la atención de los estudiantes". ganas de leer.

Dado que el contenido de este poema es simple, pedí a los estudiantes que leyeran el texto ellos mismos con preguntas: "¿Qué vio el autor? ¿En qué pensó durante el proceso de comunicación?" imágenes para proporcionar la base para la alfabetización posterior ha sentado las bases.

Usar tarjetas para comprobar el reconocimiento de nuevas palabras es un paso muy aburrido, por lo que lo diseñé como una forma infantil de "saludar al bebé con nuevas palabras" y "enviarlo a casa con nuevas palabras". El formato y el efecto fueron sorprendentemente buenos. Los estudiantes levantaron la mano y participaron con gran entusiasmo. La combinación de imágenes y texto también se ajusta a las reglas de alfabetización de los niños. La orientación de la escritura en la pizarra también reduce la dificultad de memorizar el texto. Luego, diseñé una sesión de lectura modelo del maestro. En este momento, los estudiantes cerraron los ojos, dejaron volar su imaginación con el sonido de la lectura del maestro y sintieron la magia, la audacia y la sensatez de la imaginación del autor. Allana el camino para ejercicios posteriores de pensamiento lingüístico. "Cuando ves hierba, ¿en qué piensas? Cuando ves flores, ¿en qué piensas? Si imaginas con valentía, ¿qué ves? ¿En qué piensas? El lenguaje inteligente del estudiante fue realmente maravilloso, y una vez". Nuevamente me hizo sentir Qué hermoso es ver el mundo puro y colorido en el corazón de los niños.

Mirando a los niños que todavía se estaban divirtiendo, diseñé cuidadosamente la siguiente tarea: expresa el mundo en tu corazón en una libreta pequeña, ¿vale? Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino en el primer grado de la escuela primaria 8

A lo que le doy más importancia es a la alfabetización de los estudiantes de primer grado. El libro de texto organiza dos unidades de lecciones de alfabetización, pero mirando el libro completo. , encontraremos que la alfabetización En todas partes, nuestra enseñanza del chino de primer grado es un proceso de enseñar a los estudiantes que nunca asistirán a reuniones. Este proceso simplemente se realiza de diferentes maneras.

En mis clases de alfabetización de los últimos tres meses, utilicé principalmente los siguientes métodos para realizar los cursos:

Primero, guiar a los estudiantes para que descubran métodos y reglas de alfabetización.

Para los caracteres que deben reconocerse, especialmente los caracteres que deben escribirse, y para los caracteres que han aprendido, se debe guiar a los estudiantes para que encuentren los puntos más comunes de los caracteres chinos en la conexión. y comparación, y descubrir constantemente los métodos de alfabetización que más les convengan, poco a poco, la acumulación de descubrimientos formará una capacidad de alfabetización independiente relativamente fuerte. Por ejemplo, el método de alfabetización de cambiar radicales, sumar un más y adivinar es interesante y eficaz. Por ejemplo, cuando aprendí la palabra "Shang", primero adiviné un acertijo: un punto es horizontalmente largo, el punto está en el centro, la boca grande está abierta y la boca pequeña está escondida debajo de un sombrero. ¡Lo dije mientras escribía y los estudiantes recordaron rápidamente esta palabra difícil!

El segundo es guiar a los estudiantes a tomar la iniciativa de aprender a leer y escribir fuera de clase y en la vida.

En la escuela, en casa, en la calle, en la comunidad, a través de la lectura, la lectura de periódicos, la visualización de la televisión, la lectura de caracteres de marcas registradas, caracteres de letreros, caracteres publicitarios... Siempre que vea caracteres chinos, tendrás el deseo de leer. Sólo recuérdalo conscientemente. Los maestros a menudo deben mostrar a los estudiantes oportunidades y etapas de alfabetización extracurricular, de modo que los estudiantes puedan comunicar constantemente sus logros de alfabetización independientes. Siguiendo esta orientación, los estudiantes no sólo aprenden muchos más caracteres chinos (los caracteres que aprenden fuera de clase son incluso más que los que aprenden en clase), sino que también logran grandes resultados en términos de intereses, métodos, hábitos, etc. El tercero es guiar a los estudiantes para que consoliden su alfabetización en lectura y aplicación: los niños pueden reconocer palabras rápidamente y olvidarlas rápidamente. Por tanto, la repetición continua es un método importante para consolidar la alfabetización. Poner las palabras que conoces en el entorno lingüístico tendrá el mejor efecto de consolidación. Por un lado, los maestros pueden recopilar las palabras que deben aprenderse en oraciones, canciones infantiles y artículos breves para que los estudiantes los lean, alentarlos a formar palabras y escribir oraciones y consolidar la alfabetización mediante la lectura y el uso. Reflexión sobre la enseñanza del chino en el primer grado de la escuela primaria, parte 9

"Jiangnan" es un poema antiguo seleccionado de "Han Yuefu", que representa la escena de personas recogiendo lotos en los pueblos acuáticos de Jiangnan. Los poemas son animados y fáciles de entender; las ilustraciones son coloridas y realistas y muestran una hermosa imagen de remar en un bote para recolectar hojas de loto, campos de hojas de loto y peces jugando con hojas de loto.

1. Exponer el tema para estimular el interés y sentir la belleza.

Al comienzo de la nueva clase, mostré la imagen de la flor de loto a los estudiantes y les pedí que me dijeran qué estaba dibujado en la imagen. ¿Te gusta esta imagen? ¿Por qué te gusta? Después de que los estudiantes respondieron las preguntas, les hice una emotiva introducción: "Jiangnan es un buen lugar. Miren las hojas de loto verdes en el estanque de lotos, que son como grandes discos. Entre estos grandes discos emergen brillantes flores de loto; algunas recién se están desplegando. " Hay dos o tres pétalos, algunos de ellos están todos desplegados, dejando al descubierto pequeñas vainas de loto verdes; algunos todavía son capullos de flores, tan llenos que están a punto de estallar. Las situaciones lingüísticas vívidamente descritas estimularon el interés de los estudiantes y despertaron." Los incorporé a la escena después de leer el texto, inicialmente sentí el hermoso paisaje de Jiangnan Water Town

2. Percepción general y reproducción de la belleza.

Al estudiar el texto, pida a los estudiantes que lean el texto y miren las imágenes. ¿Qué oraciones de los poemas antiguos se pueden encontrar en las imágenes? Deje que los estudiantes miren las imágenes junto con los poemas. A partir de la observación, conecta las imágenes que ves con el contenido de los poemas para tener una impresión general. Con este tipo de entrenamiento, los estudiantes tendrán en sus mentes una hermosa imagen de la recolección de lotos y comprenderán la belleza contenida en los poemas.

3. Considera las palabras y frases y aprecia la belleza.

Para que los estudiantes aprecien la belleza de la poesía en detalle, deben leer el texto con atención y analizar las palabras y frases. Solo hay dos oraciones en todo el poema. Cuando enseñe la primera oración, comprenda "He Tiantian" para comprender las características de las exuberantes y brillantes hojas de loto. El maestro pidió a los estudiantes que hicieran preguntas ellos mismos después de leer el texto, y los estudiantes preguntaron: "¿Qué es He Tiantian?" Inmediatamente lo guié (hablando y dibujando al mismo tiempo): Ahora, lo que se muestra frente a nosotros es un lago de hojas de loto. ¿Qué quieres decir? Los estudiantes dirán: "¡Hay tantas hojas de loto!" "¡Las hojas de loto son tan hermosas!" "¡Las hojas de loto son grandes y verdes!" paraguas. "Mírenme, estoy a su lado". Después de que los estudiantes intercambiaron palabras, guié la lectura: "Los niños lo dijeron muy bien. La maestra parecía estar remando en un bote en el lago. Leamos el primero". Oren juntos y veamos si podemos leer en voz alta el tamaño de las hojas de loto, el verdor de las hojas de loto y la belleza de las hojas de loto”. A través de diversas formas de ejercicios, como profesores y estudiantes leyendo juntos, leyendo entre sí en la misma mesa y evaluándose mutuamente, las expresiones emocionales de los estudiantes, los ojos radiantes, las voces inocentes y los diferentes movimientos hicieron que la palabra "He Tiantian" en las mentes de los estudiantes. Las imágenes son palpables y la belleza contenida en las palabras se hace realidad. Cuando enseñe la segunda oración, tome un "drama" y piénselo detenidamente. Primero di esta guía de transición: "Las hojas de loto son tan verdes y buenas, las flores de loto están floreciendo y hay semillas de loto. La gente recogiendo botes de remos de loto, felizmente recogiendo vainas de loto. El pececito en el río. , y yo Estoy feliz. ¿Has visto el pececito?” Después de que los estudiantes vean la foto del maestro, pídales que describan la postura del pececito en el lago en una o dos oraciones. Dirán: “El pececito es realmente bueno. .” "¡Lindo!" "¡Los pececitos nadando en el agua son tan lindos!" "Los pececitos me persiguen y yo te persigo en el agua. ¡Están jugando!" " en la pizarra y pidió a los estudiantes que dijeran. Descubra su significado. Luego pregunte: ¿Qué significa "hoja de loto al este, hoja de loto al oeste, hoja de loto al sur, hoja de loto al norte"? Después de una discusión exhaustiva, la maestra narró la escena del pez jugando y pidió a los estudiantes que representaran al pez feliz y "nadaran" a su gusto. La belleza dinámica de los peces jugando y el humor feliz de las personas recogiendo lotos se expresan vívidamente en esta degustación, actuación y lectura. Reflexión sobre la enseñanza del chino en el primer grado de la escuela primaria Parte 10

Este texto es un poema, de corta extensión, sencillo en contenido y de gran alcance en concepción artística.

Los niños ya habían visto previamente el texto para sus deberes el día anterior, así que centré la primera lección en la comprensión del contenido y la orientación en la lectura en voz alta. Al leer en voz alta, guíe a los niños a prestar atención a las pausas en las oraciones y lean en voz alta la inmensidad de la pradera, la embriaguez del huerto, la magnificencia del mar y el calor del sol, aunque los niños no. Seguro, pueden escuchar sus intenciones.

Al leer el último párrafo “Quiero abrazar el pastizal, el mar, el huerto y el cielo azul claro”, pregunté: “¿Sabes qué es un abrazo?”. Los niños respondieron: "Siempre y cuando a los adultos les gusten los niños. ¡Ve a darle un abrazo!". "¡Vi a dos adultos extranjeros abrazándose cuando se encontraron!" Le pregunté de nuevo: "¿Sabes cómo es un abrazo?". Grita en voz alta: "¡Lo sé! " mientras hacía el gesto de abrir los brazos. Luego preguntó: "Un sol cálido, un campus limpio, aulas luminosas, nosotros llenos de risas, qué vida tan maravillosa, ¿quieres abrazarlos?". Los niños inmediatamente se emocionaron: "¡Sí!", Dije: "¡Entonces estira los brazos!" ¡Cierra los ojos, huele la fragancia del sol y abraza la vida maravillosa!" El niño se levantó, abrió los brazos, los estiró con fuerza y ​​sonrió... Le pregunté de nuevo: "¿Por qué quieres abrazarlos? " El niño dijo: "¡Porque los amas y te gustan!" "¿Entonces puedes leer este tipo de amor?" Los niños leen en un tono alto y entusiasta, aunque todavía no podían leerlo. No es apasionado ni pleno. suficiente, pero escuché entusiasmo en su lectura.

Después de más de medio semestre de estudio, los niños han aprendido algunos requisitos para leer en voz alta y que la entonación debe ser lenta y rápida, pero también descubrí que es necesario fortalecer sus hábitos de lectura. En clase, a veces seguirán la lectura emocional del profesor, y cuando lean solos retomarán el mismo ritmo del mismo tono. Quizás aún no estén acostumbrados. Esto requiere un proceso de formación a largo plazo y un proceso gradual. Más Es un objetivo para futuros esfuerzos. Reflexión sobre la enseñanza del chino en el primer grado de la escuela primaria Parte 11

Este texto, basado en la letra de la canción "Happy Festival", describe una conmovedora escena en la que un grupo de jóvenes pioneros, alegres y encantadores, pasan felices su propia fiesta. El contenido es animado, lleno de ambiente festivo y el lenguaje es hermoso. A través del aprendizaje, se anima a los estudiantes a apreciar el presente, amar la vida y mirar hacia el futuro. Pero cómo hacer que los estudiantes comprendan y sientan la belleza de las palabras es un punto difícil. En la enseñanza, se considera plenamente la experiencia cognitiva existente de los estudiantes y se les guía para que aprendan de forma independiente a través de métodos de aprendizaje independientes y cooperativos. Al mismo tiempo, se debe guiar a los estudiantes para que comprendan el idioma y disfruten de la belleza, a fin de sentir la alegría y la felicidad de la vida, a fin de inspirarlos a realizar sus ideales y deseos futuros.

1. Plantear diversas situaciones para estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje independiente.

"El interés es el mejor maestro en el aprendizaje", esta frase es absolutamente cierta. Para que los estudiantes participen consciente y activamente en el aprendizaje en el aula, los profesores no sólo deben fortalecer la conexión entre el contenido del curso y la vida real de los estudiantes, sino también prestar atención a los intereses de aprendizaje de los estudiantes y estimular e infectar a los estudiantes de diversas maneras para hacer que tengan un gran interés en el contenido del aprendizaje y luego puedan participar activa y activamente en las actividades de aprendizaje.

Al comienzo de esta clase, les pedí a los estudiantes que vieran videos y escucharan canciones para que entendieran cómo los niños celebran sus propias fiestas, para que la atención de los estudiantes se pueda transferir al aula. y en el proceso de recordar, vuelvo a experimentar el ambiente alegre durante el festival.

2. Orientar las autopreguntas y las autorespuestas para mejorar la capacidad de investigación independiente de los estudiantes.

Responder a las preguntas de los estudiantes es la principal tarea de aprendizaje en el aula, pero no existe una solución única método. Plantear una pregunta no solo puede desencadenar el pensamiento de los estudiantes, activar el pensamiento de los estudiantes y hacer que discutan, sino que también puede guiarlos a participar en actividades de aprendizaje de forma independiente. Después de que los estudiantes leyeron el texto en silencio, les pedí que hicieran preguntas que no entendían y luego mostré las imágenes a través del material didáctico, les pedí que hablaran sobre lo que vieron y leyeron lo que entendieron. preguntas que hicieron. En el proceso de autocuestionamiento y respuesta, se mejora la capacidad de investigación independiente de los estudiantes.