Muestra del discurso de clausura del concurso de habilidades escolares
Discurso en la Clausura del Concurso de Habilidades Escolares 1
Estimados _ _, líderes, docentes y compañeros de colegios y empresas hermanos:
Buenas tardes ¡todos!
La competencia de un día de habilidades profesionales 20___maestro-estudiante de Zhejiang Vocational and Technical College llegará a su fin en este momento. En primer lugar, en nombre del colegio _ _ _ _ quiero dar una cordial bienvenida a todos los docentes y estudiantes de los colegios hermanos y agradecer al Instituto Provincial de Docencia e Investigación por su apoyo y confianza en nuestro trabajo y. confiarnos un evento tan importante. El éxito de este concurso también es inseparable del fuerte apoyo de las empresas. En nombre de la universidad, me gustaría expresar mi profundo agradecimiento a todos los líderes, expertos y amigos de todos los ámbitos de la vida que se preocupan y apoyan el desarrollo profesional de la universidad.
Felicitaciones también a las universidades, docentes y estudiantes que lograron resultados sobresalientes en esta competencia. Su maravillosa actuación nos inspiró profundamente a cada uno de nosotros.
Bajo la precisa coordinación del Grupo del Centro de Finanzas y Negocios del Instituto Provincial de Investigación Docente, se organizó de manera ordenada, con una intensidad y proceso serio y resultados notables. Esta competencia de habilidades no solo es una buena oportunidad para que aprendamos unos de otros, nos promocionemos, nos comprendamos y progresemos juntos, sino que también es una forma eficaz para que nuestros profesionales de la contabilidad, profesores profesionales y estudiantes comprendan la naturaleza y la connotación. y dirección del desarrollo de su profesión. Es necesario hacer un buen uso de una plataforma de competencia que refleje las habilidades profesionales y mejore la calidad profesional, y demuestre plenamente la propia tecnología y habilidades.
En la era de la Industria 4.0, con el país promoviendo vigorosamente el "espíritu artesanal", la construcción profesional de nuestras escuelas técnicas debe tener características propias. En los últimos años, las carreras de las escuelas técnicas de nuestra provincia se han desarrollado rápidamente. Muchas escuelas vocacionales han desarrollado sus propias características, han desarrollado sus propios estándares y han acumulado mucha experiencia. El Grupo de Centros Financieros y Empresariales se creó en 20__ para organizar alianzas de desarrollo, realizar concursos de emprendimiento, organizar capacitaciones docentes y seminarios profesionales e integrar plenamente los recursos pedagógicos y de educación técnica de la provincia. El éxito de este concurso confirmó una vez más la eficacia y necesidad del trabajo del grupo central.
Trabajar duro para construir un país fuerte con habilidades, habilidades sólidas y una moral sólida siempre ha sido la búsqueda de la formación de talentos en las escuelas vocacionales superiores de mi país. El trabajo duro, la competencia, la asistencia mutua, la cooperación y otras cualidades mostradas por los profesores y estudiantes participantes en esta competencia son lo que más nos alegra y gratifica obtener además de los resultados. Aunque hay ganadores y perdedores en el juego, cada participante tiene una valiosa experiencia de juego, por lo que todos son ganadores.
Finalmente, me gustaría expresar mis más sinceras felicitaciones a las escuelas y personas que han logrado resultados sobresalientes en esta competencia. Bienvenido a visitarnos a menudo.
Gracias
Discurso en la clausura del segundo concurso de habilidades escolares
Estimados líderes, docentes y estudiantes:
El " El concurso de conocimientos automotrices "Copa Guo Feng" organizado por el Ministerio de Industria Automotriz concluyó con éxito hoy. Durante la competencia, todos los estudiantes mostraron un fuerte sentido de competencia y un gran entusiasmo por participar. La competencia mostró estilo, nivel y espíritu y logró los resultados esperados. ¡En nombre de la Oficina de Asuntos Académicos, me gustaría extender mis cálidas felicitaciones a los estudiantes que han logrado resultados sobresalientes!
Este concurso se lleva a cabo para implementar la filosofía educativa y de enseñanza de "hermosos paisajes, empleo decente y educación superior", promover la profundización de la cooperación entre la escuela y la empresa y mejorar aún más el nivel de conocimiento teórico automotriz de todos los estudiantes. en el departamento de automoción e inspirar a los estudiantes el interés en aprender conocimientos profesionales automotrices y mejorar continuamente las habilidades profesionales. Todo el proceso de competencia tiene las siguientes características:
En primer lugar, los líderes y profesores del Departamento de Automóvil le dan gran importancia, están completamente preparados y bien organizados. Los planes, métodos de evaluación y estándares de puntuación para cada proyecto del concurso se han formulado para que se pueda seguir todo el trabajo del concurso. Al mismo tiempo, profesores y estudiantes participaron en la competencia y fabricaron equipos de competencia para garantizar el desarrollo ordenado de la competencia.
2. El contenido del concurso se fija en base a la realidad, incluyendo conocimientos teóricos y habilidades prácticas. Estos eventos y contenidos son muy prácticos y de amplia aplicación. Son imprescindibles para los profesionales de la automoción y, por tanto, son aceptados por los concursantes.
En tercer lugar, los estudiantes participantes están muy motivados. Consideran que participar en la competencia es una oportunidad única para adquirir conocimientos y mejorar sus habilidades. Participan activamente en el juego, respetan las reglas, obedecen las disposiciones y respetan a los árbitros. No sólo se atreven a mostrar su propio nivel de habilidad, sino que también prestan atención a aprender con humildad las fortalezas de los demás. Mostraron tanto sus logros como su estilo, demostrando plenamente el espíritu de los estudiantes del departamento de automoción.
El cuarto es organizar al personal de investigación y juicio para que trabaje duro y cumpla con sus funciones. Completaron tareas específicas como planificación, organización, coordinación y evaluación in situ. En el trabajo, desempeñaron sus funciones concienzuda y meticulosamente, se apoyaron mutuamente y cooperaron estrechamente para garantizar la equidad y la justicia del trabajo de revisión, y toda la competencia se llevó a cabo de manera intensa y ordenada.
En quinto lugar, la competencia tendrá un impacto positivo en el trabajo docente del departamento de automoción en el futuro, permitiendo a los estudiantes participar activamente en futuros estudios, estudiar mucho y cooperar entre sí para aumentar aún más su entusiasmo. para aprender conocimientos profesionales automotrices y mejorar su nivel, tiene un fuerte efecto promotor.
En resumen, toda la competencia implementó los requisitos del plan de competencia, completó varios planes específicos, logró resultados satisfactorios, logró los objetivos esperados y logró un éxito total. ¡Demos un cálido aplauso para felicitar al concurso de conocimientos automotrices "Copa Guo Feng" del Ministerio de Industria Automotriz por otro completo éxito!
Finalmente, con motivo del día de Año Nuevo, les deseo a todos los líderes, profesores y estudiantes un feliz Año Nuevo y ¡que todos sus deseos se hagan realidad!
¡Gracias a todos!
Discurso 3 en el Acto de Clausura del Concurso de Habilidades Escolares
Estimados líderes y docentes: Buenas tardes a todos.
Los docentes son la fuente de mejora de la calidad de la educación y la enseñanza. Los docentes fuertes hacen que las escuelas prosperen. Los profesores de primer nivel pueden producir estudiantes de primer nivel. Pero así como el genio necesita un terreno para cultivarse, el surgimiento de maestros destacados también necesita un terreno para crecer y una plataforma adecuada para su crecimiento. El concurso general de habilidades didácticas en el aula para profesores de primaria y secundaria que organizamos ofrece un escenario para que los profesores demuestren sus habilidades docentes. Después de las rondas preliminares y las finales generales de cada escuela, hoy finalizó oficialmente la competencia, que duró casi 100 días. En esta competencia, los docentes de primera línea generalmente participaron en la ronda preliminar, y 21 docentes jóvenes y de mediana edad ingresaron a la etapa final luego de ser seleccionados por cada escuela. Después de dos días de competencia, * * * 4 maestros ganaron el primer premio, 7 maestros ganaron el segundo premio, 10 maestros ganaron el tercer premio y las cuatro escuelas ganaron el Premio a la Organización Sobresaliente. En este sentido, me gustaría expresar mis más sinceras felicitaciones a los profesores y escuelas ganadores. Al mismo tiempo, me gustaría expresar mi más sincero agradecimiento a la escuela secundaria y a la escuela secundaria No. 1 por proporcionar lugares de competencia y soporte de equipo para la competencia. Por parte de los jueces, resumo las actividades de este concurso de la siguiente manera:
1. Experiencias exitosas y reflexiones sobre este concurso.
Con la cuidadosa planificación del departamento de administración educativa, la cooperación activa de cada escuela y los esfuerzos conjuntos de todos los profesores participantes, nuestra competencia fue un completo éxito y logró los resultados esperados. Mirando retrospectivamente este concurso, creemos que su éxito se basa en los siguientes cuatro puntos:
1. Un propósito claro y una organización cuidadosa son los requisitos previos para el éxito del concurso.
De acuerdo con los requisitos y acuerdos de trabajo de la Conferencia Mundial de Trabajo en Educación celebrada a principios de este semestre, con el fin de mejorar la calidad profesional y el nivel general de los docentes de primaria y secundaria de todo el mundo, estandarizar a los docentes. ' Gestión de la enseñanza en el aula y comportamientos de enseñanza, y estimular a todos los profesores a participar en el aula. Con el fin de mejorar aún más el entusiasmo de la formación de habilidades docentes y mejorar aún más la calidad de la enseñanza, decidimos lanzar un concurso de habilidades de enseñanza en el aula entre escuelas primarias y secundarias. profesores de todo el mundo. Se formuló y emitió el "Plan de implementación del Concurso de Habilidades de Enseñanza en el Aula para Maestros de Escuela Primaria y Secundaria de Chaihe Forestry Bureau", el cual aclaró que el propósito de este concurso es promover el aprendizaje a través de la competencia y seleccionar a los mejores a través de la competencia, y de los participantes. y cuota, contenido y formato de la competencia. Detalles como temas y cuotas, composición de jueces y requisitos de actividad se han organizado cuidadosamente. Al mismo tiempo, para demostrar de manera integral el nivel de las habilidades docentes en el aula de los docentes, evaluamos a cada concursante desde múltiples perspectivas y niveles, como la teoría de las habilidades docentes en el aula, el diseño de la enseñanza, las operaciones prácticas y la reflexión después de clase. Para facilitar que las escuelas capaciten a los docentes en habilidades de enseñanza en el aula, también compilamos un plan de estudios de enseñanza unificado y grabamos tres CD de aprendizaje para cuatro escuelas respectivamente, de modo que el trabajo de capacitación docente de la escuela sea seguro, específico y efectivo.
2. Prestar atención a los conceptos e implementar acciones son la garantía básica para el éxito del concurso.
El empresario Grist dijo: Una excelente estrategia debe combinarse con una excelente ejecución para que sea efectiva. En cuanto a la implementación del "plan de competición", cada escuela es muy capaz y puede realizar entrenamientos y competiciones en función de la situación real de su propia escuela. La Escuela de Tercera Primaria combinó este concurso con el tradicional concurso de enseñanza "Puedo hacerlo" de la escuela y formuló el plan de implementación y los estándares de evaluación de la enseñanza en el aula para el 15º Concurso de Enseñanza en el aula "Puedo hacerlo" de Tercer Escuela de Primaria. Wu Yuehua, director de la oficina de enseñanza de la escuela, dio una conferencia especial titulada "Fortaleciendo las habilidades de los maestros y creando aulas eficientes" y dirigió una competencia preliminar para 43 maestros de la escuela durante 10 días.
La escuela secundaria formuló un plan de competencia preliminar basado en la situación real de la escuela, estableció un equipo de revisión de la competencia de habilidades de enseñanza en el aula escolar y un equipo de entrenadores, y organizó a tres maestros para guiar la introducción a la enseñanza en el aula, el cuestionamiento y el aprendizaje de habilidades de andamiaje, y llevó a cabo Tres competiciones individuales de habilidades. Finalmente, a mediados de junio se llevó a cabo un concurso integral de habilidades docentes en el aula, en el que participaron 46 profesores de toda la escuela. A través del concurso se seleccionaron cuatro profesores para participar en la final general. La Escuela Primaria N° 1 formuló un plan de competencia preliminar basado en la situación de la escuela, organizó capacitación de docentes y celebró miniclases de competencias en diversas materias en medio mes. Los 63 profesores de la escuela hicieron cuidadosos preparativos y cada profesor presentó una miniclase de 15 minutos. En la ronda preliminar, la Escuela Secundaria No. 1 combinó la competencia con actividades de enseñanza de clase abierta y determinó que 11 maestros participarían en la competencia de habilidades. Las actividades de competencia preliminar organizadas por cada escuela beneficiaron mucho a los maestros y mejoraron sus habilidades en diversos grados. Según el resumen de la Tercera Escuela Primaria, esta actividad presentó siete aspectos destacados, a saber, el logro efectivo de la "meta tridimensional", la optimización efectiva del proceso de enseñanza, la implementación efectiva del estatus de "asignatura dual", la efectiva uso de las habilidades docentes, y la integración orgánica de la multimedia y la enseñanza. Integración, realce efectivo de la personalidad docente y construcción efectiva de andamios de aprendizaje.
3. La preparación adecuada y el trabajo en equipo son bases importantes para el éxito de la competición.
Para lograr buenos resultados en la competencia global y estar a la altura de las expectativas de los líderes y colegas escolares, muchos profesores participantes se dedicaron de todo corazón y dedicaron mucho tiempo a aprender y memorizar conocimientos teóricos en la enseñanza en el aula. Algunos profesores hacen las tareas del hogar mientras viajan, toman notas y estudian cuando tienen tiempo. El diseño de la enseñanza y las notas de las conferencias se revisan, modifican, complementan y mejoran repetidamente, y el material didáctico de presentación se selecciona y perfecciona cuidadosamente. Las oficinas de enseñanza e investigación y los grupos de enseñanza e investigación de cada escuela brindaron orientación detallada a los concursantes. Los colegas escucharon y evaluaron repetidamente las conferencias, buscaron omisiones y fallas, mostraron un fuerte sentido de trabajo en equipo y ayudaron a los concursantes sin reservas. Algunos de nuestros profesores no comieron bien, no durmieron bien y estuvieron un poco nerviosos durante la competencia, pero creo que todo el proceso de la competencia fue una gran ganancia para los maestros participantes. Esto parece ser lo más complicado y fácil, pero difícil de lograr. Gracias al esfuerzo de todos los concursantes, nuestra competencia fue un completo éxito y los profesores participantes también lograron resultados gratificantes. Un nuevo grupo de expertos en docencia se destacó y logró los resultados y objetivos esperados de esta competencia. Todos los jueces y profesores que participaron en la observación creyeron que las conferencias de los profesores participantes reflejaban las siguientes características: ① pueden reflejar el espíritu del nuevo plan de estudios, prestar atención al desarrollo de los estudiantes, resaltar el papel principal de los estudiantes y crear situaciones de aprendizaje apropiadas. (2) métodos de enseñanza novedosos La diversidad favorece la movilización del entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje; (3) la integración orgánica de la enseñanza tradicional y los nuevos modelos de enseñanza, centrándose en cultivar la calidad integral de los estudiantes; ④ El material didáctico está bellamente producido y ayuda eficazmente a la enseñanza; mejorar la eficiencia de la enseñanza; ⑤ Los profesores están llenos de pasión educativa y espíritu de innovación y forman un estilo de enseñanza bueno y único.
4. La evaluación justa y el buen servicio son la clave del éxito del concurso.
Es difícil lograr una equidad absoluta en las actividades de evaluación, sin mencionar que el concepto de habilidades es difícil de cuantificar. En cualquier valoración, hay un fenómeno de "el benevolente ve al benévolo, el sabio ve la sabiduría". Para evitar fenómenos obvios e irrazonables, hemos hecho muchos esfuerzos en esta competencia. Realizaremos la prueba teórica en el aula multifuncional del quinto piso de la escuela secundaria de 114:00 a 15:00 el 20 de octubre. Organizamos una mesa única para los profesores participantes y la Oficina de Educación seleccionó a tres compañeros para supervisar el examen. En el examen, dividimos las preguntas según las respuestas estándar. En la evaluación del diseño docente, ciframos los borradores del diseño docente de los docentes participantes, y cada grupo de jueces realiza una evaluación integral, eliminando los puntajes más altos y más bajos y tomando el puntaje promedio en la operación real, evaluamos en grupos, calificamos; -sitio e informe en el sitio. Se eliminan las puntuaciones más altas y más bajas y la puntuación promedio se toma como la puntuación del jugador. Hemos hecho esfuerzos subjetivos, pero lo más importante es que cada uno de nuestros jueces pueda tener un corazón justo, respetar plenamente el trabajo de los concursantes, escuchar atentamente cada clase, leer cada diseño de enseñanza y calificar de manera precisa y razonable. equidad de la competencia. Al mismo tiempo, anunciamos los estándares de puntuación antes de la competición para que todos los jugadores tengan las mismas oportunidades de prepararse de acuerdo con los estándares y puntuar a cada jugador en el momento, lo que refleja mejor los principios de una competición justa, equitativa y abierta. En términos de servir en la competencia, ya sea el personal de la Oficina de Educación o los camaradas de las oficinas de enseñanza y de las oficinas de enseñanza e investigación de cada escuela, ya sea la organización de los horarios de clases, la recolección de materiales de conferencias, la distribución de formularios, las estadísticas de datos, la impresión de certificados y la distribución de premios. Puedes hacer lo mejor que puedas para pensar en las ideas y necesidades del concurso en cuanto a compras, organización de ceremonias de premiación, etc.
, plasmando nuestro esfuerzo y dedicación. Aquí me gustaría expresar mi más sincero agradecimiento a todos los colegas y camaradas que han contribuido a este concurso. ¡Gracias por tu arduo trabajo!
A través de este concurso, también tenemos algunas ideas. Primero, las ideas y los comportamientos deben complementarse entre sí. En segundo lugar, la enseñanza y la investigación escolares específicas y oportunas pueden revitalizar continuamente la enseñanza en el aula. 3. Sólidas habilidades básicas en las materias y habilidades básicas de enseñanza son la piedra angular para que los docentes se basen en el aula. Cuarto, dejar que el modelo impulse y forme radiación para lograr el crecimiento del grupo de docentes es el verdadero propósito de esta competencia.
2. Problemas y cuellos de botella expuestos en esta competencia
Aunque tuvimos éxito en esta competencia y logramos los objetivos predeterminados, también acumulamos experiencia para este tipo de actividades en el futuro. algo de experiencia, pero reflexionando sobre esta competencia de habilidades de enseñanza en el aula, todavía hay algunos problemas. Las principales manifestaciones son:
1. Experiencia insuficiente y estandarización insuficiente de la orientación del curso. Es la primera vez que se celebra una competición de este tipo y no hay experiencia que aprovechar. Por lo tanto, todavía existen problemas como una organización poco científica y normas laxas durante el proceso de implementación. Por ejemplo, decidimos adoptar la forma de miniclases, pero después de una observación profunda de la escuela, sentimos que las miniclases eran difíciles de comprender para los profesores y no eran adecuadas para la evaluación. Por lo tanto, decidimos ajustar el tipo de curso a un formato de conferencia después de clase, lo que tuvo un cierto impacto en los profesores participantes. Es necesario reajustar la miniclase original. Esto se debe a que nuestra falta de experiencia laboral ha afectado el estado de ánimo y el desempeño de algunos profesores.
2. La implementación es simple y no existe capacitación ni supervisión. A través del avance de las inspecciones y el desempeño de los concursantes, se encontró que algunas escuelas no implementaron las actividades de competencia de habilidades de enseñanza en el aula y hubo un fenómeno de afrontamiento de las cosas. Algunos no organizaron seriamente la tutoría especial de la escuela, algunos simplemente enviaron los folletos emitidos por la Oficina de Educación a los maestros y los copiaron en sus propias notas de estudio, y algunos no presentaron el plan de competencia según lo requerido (la Oficina de Educación requiere junio 65438 + octubre 10 presentaciones del programa de actividades escolares). Algunos no organizaron la competición preliminar en la escuela como era necesario, sino que sólo seleccionaron a los profesores participantes y no hicieron un buen trabajo entrenando a los profesores participantes. Es solo que los profesores participantes trabajan solos, y algunos profesores participantes también carecen de sentido de competencia y no diseñan seriamente su enseñanza. Los diseños didácticos de algunos docentes provienen de Internet y pierden la oportunidad que les brinda esta competencia de mejorar sus aprendizajes.
3. El énfasis está en la teoría y el funcionamiento, pero el efecto general no es ideal. A través de este concurso, sentimos que muchos profesores han descuidado el estudio de la teoría de las habilidades docentes en el aula y carecen de apoyo teórico en el diseño de la enseñanza. Lo que es particularmente obvio es que la mayoría de los profesores participantes no aprobaron el examen teórico. Hubo 21 concursantes en este concurso, pero solo 8 profesores aprobaron el examen teórico. La tasa de aprobación fue inferior al 40% y algunos solo obtuvieron 20 puntos. Algunos profesores no revisaron las preguntas cuidadosamente al responderlas. En el diseño y proceso de enseñanza no se destacan las tres habilidades de introducción, cuestionamiento y andamiaje de aprendizaje. Aunque la preparación fue buena, el resultado no fue el ideal.
4. El desarrollo está desequilibrado y es necesario mejorar el nivel general. Durante la competencia, se descubrió que algunos profesores dominaban y aplicaban habilidades de introducción y preguntas, pero no dominaban lo suficientemente bien las habilidades de andamiaje de los estudiantes y el diseño no era lo suficientemente científico como para servir como andamio para el aprendizaje. Los métodos de enseñanza de los profesores individuales y los métodos de aprendizaje de los estudiantes aún no están libres de las cadenas de los conceptos tradicionales. En la enseñanza en el aula, el maestro no se dejaba llevar. Siempre sintió que algunos lugares no eran lo suficientemente buenos y no creaban ni proporcionaban suficiente tiempo y espacio para los estudiantes. Esto restringirá el cultivo y el desarrollo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes y no favorece el cultivo del aprendizaje independiente y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Los docentes individuales no hicieron pleno uso de diversos medios de enseñanza y tecnologías de enseñanza modernas para resolver los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, crear situaciones de enseñanza que puedan guiar a los estudiantes a participar activamente y no lograron estimular el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de conocimientos.
3. Requisitos y esperanzas para el siguiente paso en la formación docente
1. Fortalecer las responsabilidades y prestar mucha atención a la implementación.
La realización de actividades presenciales de capacitación y competencia en habilidades docentes para docentes de primaria y secundaria es una forma importante de promover la formación en el trabajo de los docentes. Es una medida importante para fortalecer la construcción integral del docente. equipo y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza. También es un paso importante para que nuestra oficina implemente el "Proyecto de Maestros Famosos" "Una de las formas importantes". Por lo tanto, cada escuela debe incluir la formación docente en su agenda como una tarea importante para mejorar la calidad de la educación y la enseñanza y promover el desarrollo de la enseñanza escolar y la investigación científica. El director es el primer responsable y el director docente es el responsable específico. Debemos formular planes de formación a largo, mediano y corto plazo que cumplan con los requisitos de la Oficina Forestal y la situación real de la escuela. y aclarar las tareas, objetivos y medidas en cada etapa, para que el trabajo formativo ya no sea una cuestión de que los profesores sólo copien el formalismo de los apuntes.
2. Participación plena y desarrollo normal.
Dominar las habilidades docentes en el aula y mejorar la capacidad docente son garantías importantes para que todo docente realice un buen trabajo en educación y enseñanza. Al mismo tiempo, la mejora de las habilidades docentes en el aula es un proceso continuo y gradual, a largo plazo y sistemático. En términos de habilidades docentes habituales en el aula, existen diez habilidades básicas. Además de habilidades como introducción, preguntas y andamiaje de aprendizaje, también hay siete habilidades de enseñanza, que incluyen habilidades de refuerzo, habilidades de comunicación lingüística, habilidades de explicación, habilidades de aplicación de medios, habilidades de observación, habilidades de enseñanza organizacional y habilidades finales. Por lo tanto, las escuelas deben orientar a los docentes para que participen activamente en la formación y aplicación de habilidades docentes en el aula. Es necesario realizar de manera integral actividades prácticas de capacitación en habilidades docentes en el aula, estableciendo normas y reglamentos y fortaleciendo responsabilidades. En el siguiente paso, las escuelas deben establecer un mecanismo de capacitación a largo plazo para que la capacitación y la práctica de habilidades docentes en el aula puedan pasar gradualmente del "ejercicio concentrado" a la "normalidad descentralizada" y entrar en un "enfoque temático". Las actividades de evaluación de habilidades docentes en el aula deben llevarse a cabo en combinación con la enseñanza diaria, la investigación educativa, la investigación docente regular, la formación en la escuela, etc., y se debe guiar a los profesores para que formulen planes de estudio basados en sus propias condiciones reales. Explorar activamente métodos de formación eficaces para mejorar la calidad profesional de los docentes, lograr una participación plena, una formación completa y una mejora total, de modo que la formación y la práctica de las habilidades docentes en el aula puedan desarrollarse con normalidad y las regulaciones rígidas se puedan transformar en comportamientos y hábitos de enseñanza conscientes de los docentes. Permitir que los profesores desarrollen buenos hábitos de autoestudio y práctica, hagan un buen trabajo en cada clase y mejoren continuamente sus habilidades educativas y docentes en su trabajo diario. Como resultado, en el equipo docente de nuestra oficina ha surgido un grupo de maestros destacados con estilos de enseñanza únicos, una sólida ejecución del plan de estudios y un fuerte control del aula.
3. Orientado a la escuela y orientado a la práctica.
Las escuelas son el lugar principal para cultivar las habilidades docentes de los docentes en el aula. Las escuelas deben basarse en la escuela y considerar las actividades de formación de habilidades docentes en el aula como un contenido importante y portador del trabajo de formación en la escuela, con los docentes como línea principal, con la mejora del nivel de formación docente y la enseñanza como objetivo, con el objetivo de de mejorar la calidad de la enseñanza, y con "qué hacer, qué aprender, qué compensar, qué practicar y con qué comparar" es el punto de partida básico para adaptar los contenidos, requisitos y forma de la formación a las necesidades reforma de la educación y la enseñanza y las necesidades de profesores y estudiantes. Las escuelas deben guiar a los docentes para que se arraiguen en cada clase, descubran y planteen problemas en la práctica docente escolar, analicen y resuelvan problemas a través de la autorreflexión individual de los docentes, la asistencia colectiva de los docentes entre pares y la orientación profesional de investigadores profesionales, y luego utilicen los resultados de la investigación y la mejora. El método se aplica en el aula para lograr el propósito de mejorar la educación y la capacidad docente y la calidad de la enseñanza.
Utilizar concursos para promover la formación, concursos para promover el aprendizaje, concursos para promover la investigación y concursos para promover la docencia, y promover el desarrollo integral, sostenido y profundo de la formación en habilidades docentes en el aula y de actividades prácticas. El ambiente de trabajo de competencia, aprendizaje, puesta al día, ayuda y superación entre los docentes ha creado una situación positiva y buena en la que "todos aprenden negocios y todos se vuelven expertos".
4. Entrenamiento en capas, cada una con su propio enfoque.
Las actividades de formación continua de docentes deben llevarse a cabo en diferentes niveles, con diferentes requisitos de contenido para diferentes clases, diferentes materias, diferentes niveles y profesores nuevos y antiguos. En el proceso de práctica de la formación, es necesario resaltar la posición principal de los docentes, fomentar el desarrollo de la personalidad de los docentes y esforzarse por encontrar eslabones débiles que limiten su propio desarrollo, con el fin de "mejorar la calidad y compensar la diferencia".
En primer lugar, para los profesores nuevos con menos de tres años de experiencia docente y algunos profesores con malas habilidades de enseñanza en el aula, primero debemos mejorar sus habilidades básicas de enseñanza en el aula en función del aula. Para estos profesores y los nuevos profesores, es necesario centrarse en dominar las habilidades de enseñanza en el aula. Puedes encontrar un maestro, atar pares, construir plataformas, etc. , implementar medidas de "seguimiento de conducta" "uno a uno". Sobre la base de exigirles que fortalezcan la formación independiente en habilidades básicas como expresión oral, escritura en la pizarra, escritura con bolígrafo, operaciones experimentales, producción de material didáctico y producción de material didáctico, la escuela puede organizar periódicamente a los profesores clave de la escuela para "verificar el pulso." Puede organizarlos periódicamente para observar la enseñanza en el aula y los videos de enseñanza de maestros destacados en la escuela, pedirles que imiten y trasplanten la experiencia docente de maestros destacados, presten atención a la preparación de lecciones antes de clase y pedirles que modifiquen los planes de lecciones en; al mismo tiempo, registrar su enseñanza en el aula y ayudarlos con métodos comparativos a analizar y mejorar.
En segundo lugar, para los profesores jóvenes y de mediana edad con cierta experiencia docente, debemos prestar atención a la mejora de la capacidad de enseñanza en el aula y de la capacidad de enseñanza e investigación. A la mayoría de estos profesores se les puede llamar "profesores" con excelentes habilidades. Para sacarlos del "atolladero" de los "maestros" lo antes posible, debemos centrarnos en ayudarlos a reflexionar sobre el estado actual de la enseñanza en el aula y alentarlos a mejorar continuamente sus conceptos de enseñanza y mejorar sus estándares de enseñanza. Las escuelas pueden contratar expertos o investigadores docentes para realizar capacitaciones de seguimiento para estos maestros, brindarles más oportunidades de intercambio externo y construir una plataforma para que muestren sus talentos, de modo que puedan formar gradualmente sus propios conceptos educativos y una enseñanza única. estilos y convertirse en maestros clave lo antes posible y líderes de materias.
En tercer lugar, en el caso de los docentes y líderes de materias de la escuela, debemos centrarnos en guiarlos para que lleven a cabo investigaciones educativas y docentes. Estos destacados profesores tienen un excelente arte docente y logran el efecto de enseñanza de "carga ligera, alta calidad". Las escuelas deberían ayudarlos a resumir mejor su experiencia práctica en educación y enseñanza, de modo que su experiencia docente pueda pasar del conocimiento perceptivo a un nivel racional y, al mismo tiempo, estimular mejor su papel de "ayuda mutua entre pares" y "orientación profesional". Es necesario guiar a estos destacados profesores para que "salten del aula" y tomen conscientemente los problemas encontrados en situaciones de enseñanza y prácticas educativas y docentes específicas como temas de investigación. A través de "estudios de casos de lecciones" y "investigaciones de temas", pueden gradualmente. transición a un maestro famoso orientado a la investigación. Al mismo tiempo, dentro del alcance general, los profesores famosos de todos los niveles y tipos deben impartir experiencia docente en el aula a otros profesores a través de conferencias o clases de demostración, y demostrar sus habilidades docentes básicas y sus habilidades docentes competentes en el aula.
¿Dónde está la felicidad de los profesores? Se refleja más en su propia profesión y lugar profesional: "el aula sagrada y pura" El aula es la raíz de la vida de un maestro, un lugar donde la flor de la vida de un maestro continúa floreciendo y el mejor lugar para un maestro. convertirse en un maestro famoso; el aula La enseñanza es la forma de vida más importante para los maestros, y también es la única forma en que los maestros benefician a la humanidad y se fortalecen a sí mismos. Un salón de clases eficiente significa la vida eficiente de un maestro, un salón de clases maravilloso significa la personalidad maravillosa de un maestro y un salón de clases maravilloso significa la vida maravillosa de un maestro.
En el futuro, continuaremos llevando a cabo diversas formas de competencia y actividades de selección de habilidades de enseñanza en el aula, y nos esforzaremos por permitir que los maestros experimenten y compartan el éxito que brinda una enseñanza eficiente en el aula en la exploración de la optimización de la aula, embelleciendo el aula, e innovando el aula ¡Y alegría, alegría y felicidad! ¡Basado en el aula, crea profesores famosos!
Por último, me gustaría enviar un mensaje a todos los presentes: los profesores son nuestro trabajo y nuestra vida feliz. Seamos maestros con una sonrisa, agachémonos para observar a los estudiantes, seamos colegas con alegría y amemos hacer negocios.
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