Reflexiones sobre la enseñanza de la “Tabla de multiplicar del siete” en el segundo grado de matemáticas de la escuela primaria

Como maestros del pueblo, necesitamos una gran capacidad de enseñanza. Escribir reflexiones docentes puede resumir nuestra experiencia docente. ¿Cómo debo escribir una reflexión docente? La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza de “La Tabla de Multiplicar del 7” en segundo grado de matemáticas de primaria espero que sea de ayuda para todos.

Reflexiones sobre la enseñanza de la "Tabla de multiplicar del 7" en el segundo grado de matemáticas de la escuela primaria: la tabla de multiplicar del 1 ^ 7 se enseña a los estudiantes después de aprender la tabla de multiplicar del 1 al 6, y la se han puesto los cimientos.

Planteé una pregunta específica a través de la situación: "¿Cuántos platos se deben usar para colocar la figura 1 y cuántos platos se deben usar para colocar la figura 2, 3... 7? Usa la suma para resolver el problema y completar la tabla para allanar el camino para compilar la fórmula de multiplicación. Luego, resuma el problema específico en un problema matemático de sumar el mismo número, que es la suma de 1 7, 2 7 ... 7. 7s, y 1×7, 2×7...7×7; según la fórmula de multiplicación, complete la fórmula correspondiente.

Esta lección es para que los estudiantes experimenten el proceso de escribir la fórmula de multiplicación. de 7 y comprender el significado de la fórmula; pueden recitar la fórmula y mejorar sus habilidades aritméticas orales; es lógico que los estudiantes tengan 1 ~ 6 Con experiencia en fórmulas de multiplicación, no habrá problema en aprender estos contenidos. Puede aprenderlo rápidamente, y algunos estudiantes no aprendieron la fórmula de multiplicación del 7 en una clase. Al observar la base de aprendizaje desigual de los estudiantes, algunos ya memorizaron todo el contenido de la tabla de fórmulas y no estaban dispuestos a participar. el proceso de preparación de fórmulas en clase, pero estaban ansiosos por expresarse; sin embargo, algunos estudiantes nunca habían estado expuestos a la tabla de multiplicar del 7 y no podían memorizar las fórmulas del 7 al 9 después de una clase; Unos, y el número es grande y fácil de confundir. Especialmente de 4728, 5735, 6742, estas palabras son difíciles de recordar. Se debe pedir a los estudiantes que tomen más notas y las memoricen más, pero se deben seguir de cerca al diseñar ejercicios. El objetivo de la enseñanza es inyectar un fuerte sabor de vida a la monótona fórmula de multiplicación y diseñar tipos de preguntas innovadores para animar la atmósfera.

A través de estos ejercicios, el pensamiento de los estudiantes se libera de las limitaciones de la rutina. Fórmula de multiplicación de 7 dígitos, logrando la integración y unificación de metas multidimensionales como conocimiento y habilidad, proceso y método.

Reflexiones sobre la enseñanza de la fórmula de multiplicación del 7 en segundo grado de primaria. Matemáticas escolares de hoy es "Usar la fórmula de multiplicación de 7". En la tarea preliminar, organice a los estudiantes para que utilicen la fórmula de multiplicación del 1 al 6 para encontrar el cociente y utilicen la fórmula de multiplicación de 7. el producto y pídales que digan la fórmula de multiplicación utilizada, para que los estudiantes puedan comprender el papel de la "fórmula" en las operaciones de multiplicación y división, para que los estudiantes puedan usar con éxito la fórmula de multiplicación de 7 para encontrar el cociente. >

El material didáctico selecciona conscientemente como material el problema práctico de hacer coronas que está cerca de la vida de los estudiantes, lo que les permite encontrarlo en situaciones realistas y significativas, hacer preguntas y luego llevar a cabo comunicación grupal y. aprendizaje basado en el esquema de autoestudio.

1. Observación: ¿Cuántas flores tiene un * * *?

2. guirnaldas puedes hacer?

3. Si se atan 4 flores en una guirnalda, ¿cuántas flores puedes atar en cada guirnalda? ¿Qué tipo de fórmulas se enumeran? ¿Qué piensas en el grupo? Deje que los estudiantes hagan la operación primero A través de las preguntas planteadas, los miembros del grupo discuten y se comunican entre sí para encontrar soluciones a los problemas, inspirarse en la comunicación, encontrar relaciones cuantitativas en los problemas y utilizarlos. relaciones cuantitativas para resolver problemas correctamente. De esta manera, los estudiantes pueden dominar el conocimiento, estimular su entusiasmo por la exploración activa, acumular interés en las matemáticas y mejorar su confianza en aprender bien las matemáticas.

Permitir a los estudiantes aprender nuevos conocimientos. en actividades y pensar, explorar, descubrir y aplicar en actividades.

Hay una pregunta en los ejercicios complementarios: divide 42 manzanas en partes iguales entre Mingming y sus 6 compañeros. ¿Cuántas manzanas le dieron a cada persona? Porque hay una condición implícita en la pregunta, a * * *, ¿cuántas personas hay? El estudiante no leyó atentamente la pregunta, y no vio claramente las condiciones con sus seis compañeros, es decir, a * * *, hay siete compañeros, y la mayoría de los compañeros enumerados: 42÷6=7 (uno). Al comentar, pidiendo a los estudiantes que leyeran las preguntas con atención, ¿a cuántas personas se les dieron 42 manzanas en promedio? ¿Cómo lo resolvieron estas siete personas? Ayude a los estudiantes a comprender el significado de la pregunta a través de orientación. Al educar a los estudiantes para que lean preguntas, deben comprender cuidadosamente el significado de las preguntas, leerlas varias veces y examinar el significado de las preguntas antes de poder resolverlas.

Reflexiones sobre la enseñanza de “La Tabla de Multiplicar del Siete” en segundo grado de primaria 3 1.

Crear situaciones de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes por aprender

Según las características de edad de los estudiantes de primer año, son curiosos e impulsivos. Por eso, antes de aprender nuevas lecciones, conviene practicar las tablas de multiplicar conduciendo trenes para estimular el entusiasmo y las ganas de aprender de los estudiantes. Los estudiantes conocen naturalmente nuevos cursos.

2. El problema está en los estudiantes, cambiar el aprendizaje receptivo por un aprendizaje de investigación independiente.

En la enseñanza de este curso, creé una situación de problema de matemáticas para que el profesor organizara una clase el 1 de junio. Al guiar a los estudiantes a refinar información, hacer preguntas y resolver problemas, los estudiantes sintieron una vez más la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real, experimentaron el proceso de formación de métodos de cálculo utilizando fórmulas de multiplicación para encontrar cocientes y cultivaron las habilidades de transferencia de conocimientos de los estudiantes. Comunicarse a través de debates y citas

Guiar a los estudiantes hacia métodos de cálculo inductivo no solo los ayuda a asimilar nuevos conocimientos en la estructura de conocimiento original, sino que también les ayuda a cultivar sus habilidades de generalización inductiva. Con respecto a las preguntas de la regla de los tercios planteadas en el libro, en mi clase, el maestro no las planteó ni las enumeró directamente, sino que los propios estudiantes las plantearon y las enumeraron basándose en la información de la situación de la historia. cambiando así el aprendizaje receptivo por el descubrimiento de problemas, la formulación de preguntas y el aprendizaje independiente basado en la investigación mediante la resolución de problemas.

3. Diseñar cuidadosamente actividades que se adapten a las características de edad de los estudiantes.

Es propio de los alumnos de primaria amar jugar y escuchar cuentos, y también es su interés. En los ejercicios, no enumeré directamente los ejercicios después de clase de manera aburrida. En lugar de ello, conectamos las tres preguntas del Ejercicio 11 después de clase y las diseñamos en una historia corta. Si el pequeño mono quiere recoger melocotones del árbol, primero debe resolver el problema en la escalera antes de poder subir al árbol y dejar que los estudiantes ayuden a un grupo de pequeños monos. En ese momento, los estudiantes estuvieron muy activos en el aprendizaje y tomaron la iniciativa de ayudar al pequeño mono. Enseñar a los estudiantes a ayudar a los demás es un placer. Luego ayuda a los pájaros a encontrar su hogar, porque cuando van a buscar algo para comer, se pierden y no encuentran su hogar. Todos tienen una fórmula y el número de la fórmula es el mismo que el número de su casa. ¿Puedes ayudarlos a encontrar un hogar? A través de una historia coherente, puede inspirar el interés y el coraje de los niños para desafiar las dificultades, cultivar la voluntad de los estudiantes de ayudar a los demás y permitirles completar felices ejercicios extraescolares.

Deficiencias existentes:

En la implementación específica del aula, no traté bien el problema de la generación de estudiantes. Cuando los estudiantes hicieron todas las preguntas de la imagen, no las respondí una por una. Al subir la escalera para calcular un problema, uno de mis compañeros de clase fue demasiado lento. Le pedí a mi compañera que la animara, lo que podría afectar su pensamiento. Cuando trabajo en problemas de cálculo, siempre insto a los estudiantes a que lo hagan rápidamente. Estas cuestiones requieren mi atención en la enseñanza futura.

En definitiva, la creación de situaciones de enseñanza, la disposición de los procesos de enseñanza y la experiencia de las actividades docentes se basan en el desarrollo de los estudiantes.

Este concepto de enseñanza es defendido por los nuevos estándares curriculares y también es el principio que debemos esforzarnos por seguir en la enseñanza.

Reflexiones sobre la enseñanza de la “Tabla de multiplicar del 7” en matemáticas de segundo grado de educación primaria. Esta lección es la segunda parte de la enseñanza de la fórmula de multiplicación. Es una lección para que los estudiantes aprendan más la fórmula de multiplicación basándose en el dominio del significado de la multiplicación y las fórmulas de multiplicación del 1 al 6. Esta lección permite principalmente a los estudiantes experimentar el proceso de escribir la fórmula de multiplicación del 7 y saber cómo obtener la fórmula de multiplicación del 7. Haga que los estudiantes memoricen la fórmula de multiplicación del 7 y la utilicen para calcular la multiplicación. Sobre la base de los conocimientos previos y la experiencia de vida existentes de los estudiantes, se cultiva el sentido de exploración y las habilidades de analogía de los estudiantes mediante la escritura de fórmulas.

1. Para los estudiantes, fórmulas autocompiladas

Los nuevos estándares curriculares de matemáticas señalan que la enseñanza de las matemáticas debe basarse en el desarrollo de los estudiantes y permitirles participar activamente en las actividades de aprendizaje de matemáticas. Al comienzo de la clase, se presentó una nueva compañera, la mariquita, para estimular el interés de los estudiantes por aprender. Luego, en la situación de rompecabezas del grupo de rompecabezas, preparamos a los estudiantes para completar las fórmulas, los organizamos para completar el formulario y calcular el número de triángulos utilizados, y luego dejamos que los estudiantes exploren de forma independiente y escriban la fórmula de multiplicación de 7. Debido a la experiencia de aprendizaje de la fórmula anterior y la experiencia de vida en la vida, los estudiantes pueden usar fácilmente conocimientos antiguos para aprender nuevos conocimientos y escribir mejor la fórmula de multiplicación de 7.

En segundo lugar, utiliza las reglas con habilidad y recuerda las fórmulas.

La fórmula del 7 es difícil de recordar. Permita que los estudiantes lean de varias maneras y descubran patrones en el proceso de lectura. Suma 7 a la oración anterior y resta 7 a la siguiente oración, y podrás recordar la fórmula. Y utiliza la imagen de Sun Wukong que a los niños les gusta para memorizar fórmulas. Por ejemplo, Sun Wukong pasó 7749 días en el horno de alquimia y obtuvo atención crítica.

Si te encuentras con un monstruo en el camino a buscar las Escrituras, levanta el garrote dorado y golpéalo. Los estudiantes memorizaron dos de ellos rápidamente. Dé tiempo a los estudiantes para memorizar fórmulas particularmente difíciles y permítales presentar sus propios métodos de memoria. Ayude a los estudiantes a recordar fórmulas a través de juegos con contraseñas correctas y diversas formas de ejercicios.

En tercer lugar, contactar con la vida y explorar materiales.

Las matemáticas provienen de la vida, pero son superiores a la vida. Los profesores deberían ser buenos para descubrir y explorar problemas matemáticos de la vida. Al practicar la tabla de multiplicar del 7 se presentan muchos ejemplos de la vida, como contar el número de palabras en la "poesía antigua", contar las estrellas en el lomo de una mariquita, saber los siete días de la semana, contar los días mirando en el calendario, etc. , conecta orgánicamente el conocimiento matemático con los fenómenos de la vida, y los estudiantes están muy interesados ​​en ello. A través de estos ejercicios, el pensamiento de los estudiantes no se limita a calcular la fórmula de multiplicación del 7, sino que también pueden sentir plenamente la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida, y experimentar las matemáticas en todas partes de la vida.

Lo que falta es el insuficiente uso de los recursos del aula y la falta de preguntas. Por ejemplo, al mostrar un poema antiguo: "¿Puedes usar una fórmula para calcular el número de palabras en este poema antiguo?" Algunos estudiantes dijeron "cuatro, siete, dos, ocho" y otro estudiante dijo a continuación: "¿Cuál es el problema?" ?" No escuché claramente en ese momento. En este momento, debería preguntar nuevamente: "¿Hay otros estudiantes que tengan ideas diferentes?" El estudiante puede decir: "El título y el autor también tienen siete palabras, por lo que hay cinco sietes, cinco sietes y treinta y cinco". Todavía necesitamos hacer más preguntas sobre cómo aprovechar al máximo la generación de aulas infantiles.

Reflexiones sobre la enseñanza de la “Tabla de multiplicar del 7” en segundo de primaria. Esta lección brinda a los estudiantes muchas oportunidades para la exploración independiente, permitiéndoles experimentar el proceso de escritura de las fórmulas de multiplicación del 6 y 7, sentir la racionalidad del proceso de pensamiento matemático, desarrollar aún más el pensamiento matemático de los estudiantes y al mismo tiempo permitirles para obtener una experiencia exitosa. Después de clase, reflexioné sobre mi clase.

Éxito:

1. Resolvió el problema de dominar y aplicar de manera flexible el conocimiento matemático.

En cuanto al material didáctico me parece muy aburrido. En el pasado, lo consideraba simplemente como un modo de memoria mecánica para encontrar reglas, compilar fórmulas y memorizar fórmulas. Esta vez les brindaré a los estudiantes muchos temas relacionados con 6 y 7 en la vida.

2. Resuelve el problema de la creación de escenas.

Esta lección comienza con las imágenes de compras favoritas de los niños, desde el interés directo de los estudiantes por las imágenes hasta su interés por los números, primero conocen las tablas de multiplicar del 6 y el 7.

3. Refleje el aprendizaje cooperativo en esta lección

Esta lección utiliza el aprendizaje cooperativo al guiar a los estudiantes a escribir fórmulas. Trabaje en grupos para escribir fórmulas y deje que el estudiante con el registro más rápido las resuelva. Todos son muy dedicados y se esfuerzan por ganar siendo primeros del grupo. Cuando guiamos a los estudiantes para que memoricen fórmulas, adoptamos un método de aprendizaje cooperativo, lo que significa permitir que otros estudiantes compartan los resultados del pensamiento de otras personas. Deje que los estudiantes discutan qué pueden hacer si olvidan una de las fórmulas y luego pídales que hablen sobre qué fórmulas son fáciles de recordar, cuáles no son fáciles de recordar y qué métodos se pueden usar para recordarlas. otros estudiantes para recordarlos durante el proceso de explicación en vivo.

Desventajas:

1. La enseñanza en el aula debe enfatizar la conexión entre los conocimientos. Esta lección trata sobre aprender las tablas de multiplicar del 6 y 7. Antes de aprender las fórmulas de multiplicación del 6 y 7, ya ha aprendido las fórmulas de multiplicación del 2 al 5 y puede transferir algunos de los métodos de aprendizaje para aprender las fórmulas de multiplicación del 2 al 6. Esta lección no refleja este punto y se considerará en profundidad la próxima vez.

2. El diseño de esta clase utiliza las ideas colectivas de preparación de lecciones de muchos profesores y hay pocas innovaciones. Aunque estudias bien, también debes trabajar duro para reformarte e innovarte.

Reflexión sobre la enseñanza de “La tabla de multiplicar del 7” en Segundo Grado de Primaria Matemática 6 “La tabla de multiplicar del 7” es el contenido de la sexta unidad del primer volumen del segundo grado de la Prensa de Educación Popular. La tabla de multiplicar es uno de los conocimientos más básicos en matemáticas y juega un papel importante en cálculos futuros, por lo que debes dominarla con soltura. "La tabla de multiplicar del 7" es el comienzo de esta unidad. Antes de aprender la fórmula de multiplicación del 7, los estudiantes ya han aprendido la fórmula del 1 al 6 y conocen la estructura y el significado de la fórmula. Sin embargo, la fórmula de multiplicación del 7 tiene una gran cantidad de oraciones y no es fácil de recordar. De acuerdo con la psicología del aprendizaje, los patrones cognitivos y las características de edad de los estudiantes de segundo año, reposicioné los objetivos de enseñanza de esta clase. Permita que los estudiantes participen de forma independiente en la actividad de escribir fórmulas de multiplicación, comprendan el origen de las fórmulas de multiplicación, dominen el método de escritura de fórmulas de multiplicación, usen la relación entre fórmulas de multiplicación adyacentes para comprender y memorizar fórmulas de multiplicación, permita que los estudiantes experimenten el proceso de exploración del conocimiento matemático. y aprenda a utilizar métodos matemáticos para resolver problemas prácticos de la vida y desarrollar la confianza en uno mismo al aprender matemáticas.

Cultivar las habilidades de observación, comparación, análisis, generalización, razonamiento y aprendizaje independiente de los estudiantes, cooperar y comunicarse con sus compañeros, aumentar sus conocimientos y aprender en un ambiente agradable en el aula.

En primer lugar, movilizar plenamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje y guiarlos para que participen activamente en el aprendizaje en el aula.

1. Explora y escribe activamente tus propias fórmulas.

Los estudiantes aprendieron las fórmulas del 1 al 6 y entendieron algunas características de las fórmulas, como que la primera palabra de cada fórmula está ordenada, la segunda palabra es la misma y la relación entre dos fórmulas adyacentes. Y algunos cambios en el producto. Entonces les pedí a los estudiantes que primero hicieran dibujos, luego escribieran fórmulas y finalmente inventaran sus propias fórmulas. Al mostrarlo a toda la clase se logra el propósito de cooperación y comunicación. Al probar las fórmulas de los estudiantes, se deben infiltrar algunos conocimientos básicos, como dos fórmulas de multiplicación, y se debe guiar a los estudiantes para que observen estas fórmulas y descubran las reglas de las fórmulas.

2. Utilice fórmulas taquigráficas habituales.

La fórmula del 7 es difícil de recordar. Utilice las reglas de las expresiones superiores e inferiores y el sentido común de la vida para guiar la memoria de los estudiantes. Después de que los estudiantes descubran y resuman las reglas, pueden usar varias formas de lectura y ejercicios para ayudarlos a memorizar las fórmulas. La mayoría de los estudiantes memorizarán las fórmulas de acuerdo con las reglas.

3. Diversas formas de diseño de ejercicios.

Si se basa únicamente en leer y memorizar fórmulas, definitivamente despertará el resentimiento de los estudiantes y los aburrirá. Así que diseñé varias formas de ejercicios, tales como: profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes verifican las contraseñas para ver quién puede contar más rápido, cuentan cuántas palabras hay en el antiguo poema "Mountain Journey" y cuentan las teclas blancas del teléfono electrónico. teclado. Cuántos y así sucesivamente. Los alumnos están muy interesados ​​en aprender.

4. Crea escenas animadas e interesantes en el aula.

En la enseñanza, aprovecho al máximo la situación de enseñanza para crear situaciones vívidas e interesantes para los estudiantes, permitiéndoles usar el conocimiento matemático existente para aprender nuevos conocimientos y combinar la experiencia existente para resumir la fórmula de multiplicación de 7. Gracias a sus propios esfuerzos, los estudiantes pueden escribir felizmente y familiarizarse con las tablas de multiplicar, lo que les permite experimentar la alegría del éxito. También prestan gran atención al conocimiento básico y al desarrollo extracurricular de los estudiantes.

5. Estimular plenamente el interés de los estudiantes por aprender.

En el proceso de enseñanza, refleja la independencia y autonomía del estudiante en el proceso de aprendizaje. En el aula, permito plenamente a los estudiantes observar, comunicarse, cooperar e intentar. Todo el proceso de enseñanza activa la experiencia existente de los estudiantes en actividades matemáticas y los guía a pensar en algunas estrategias de resolución de problemas. Los estudiantes son siempre el cuerpo principal, lo que les permite experimentar el proceso de aprendizaje en actividades, pensamiento y comunicación, y se centra en el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes para el aprendizaje independiente.

2. Explorar materiales matemáticos en la vida y mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos.

Las matemáticas vienen de la vida, pero son superiores a la vida. Del libro de texto de matemáticas. La mayoría de los problemas están simplificados o matematizados. Para permitir que los estudiantes comprendan mejor los métodos de pensamiento matemático y mejoren su capacidad para analizar y resolver problemas, los profesores deben ser buenos para descubrir y explorar algunos problemas matemáticos divergentes e interesantes de la vida. Al practicar la fórmula de multiplicación del 7, encontré muchos ejemplos en la vida, como contar el número de palabras en "poesía antigua", contar el número de teclas blancas en el "teclado electrónico", la relación entre el 7 y el crecimiento femenino, plantar árboles. , etc. , conecta orgánicamente el conocimiento matemático con los fenómenos de la vida, haciendo que los estudiantes se sientan más cordiales. Estos ejercicios siguen de cerca los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, combinando fórmulas de multiplicación monótonas con un rico sabor a vida, dando nueva vida a contenidos matemáticos aburridos y haciendo que las clases de matemáticas sean más relevantes para la vida diaria de los niños. A través de estos ejercicios, el pensamiento de los estudiantes se libera de las restricciones de las 7 fórmulas de multiplicación y logra la integración y unidad del conocimiento, la habilidad, el proceso y el método, la emoción y la actitud, que pueden describirse como únicas.

En tercer lugar, cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes y estimular emociones positivas de aprendizaje.

La enseñanza en los grados inferiores no sólo debe permitir a los estudiantes dominar los conocimientos, sino también cultivar sus hábitos de comportamiento. En este vínculo de enseñanza, se enfatiza plenamente que los estudiantes participen plenamente en las actividades de aprendizaje y formen buenos hábitos de aprendizaje y pensamiento a través de la participación coordinada de varios sentidos. Cada ejercicio cuidadosamente diseñado captura firmemente el corazón de cada estudiante, haciéndolos dispuestos a dedicarse al aprendizaje, sintiendo realmente la diversión y el encanto de las matemáticas y generando así emociones positivas de aprendizaje.

En resumen, la creación de situaciones de enseñanza, la exploración de materiales de la vida y la experiencia de las actividades docentes se basan en el desarrollo de los estudiantes y reflejan plenamente la posición dominante de los estudiantes en el aprendizaje. Este concepto de enseñanza es defendido por los nuevos estándares curriculares y también es el principio que debemos esforzarnos por seguir en la enseñanza.

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