Cómo diseñar tareas de chino para la escuela primaria

Cómo diseñar la tarea de chino para la escuela primaria

1. La tarea de chino debe reflejar completamente la amplitud.

La interpretación simple de la materia china es "idioma" más "wen". ", que es una combinación de escuchar, hablar, leer y escribir. En última instancia, la reforma de la enseñanza china es una serie de innovaciones centradas en mejorar las habilidades de los estudiantes para escuchar, hablar, leer y escribir. El chino es ante todo una materia básica. Sólo cuando los estudiantes tienen buenas habilidades básicas para escuchar, hablar, leer y escribir pueden tener una comprensión más profunda de otras materias. Al mismo tiempo, el chino es una materia integral si los estudiantes pueden tener un rico conocimiento científico y cultural y pueden utilizar de manera integral el conocimiento de otras materias para fortalecer aún más sus habilidades lingüísticas, obtendrán el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por lo tanto, al asignar tareas, debemos tener una "gran visión china", considerar aprovechar al máximo el conocimiento de otras materias para contribuir al aprendizaje del chino y considerar cómo movilizar completamente la percepción sensorial de los estudiantes para pensar.

En las tareas de chino habituales, formas como leer el texto emocionalmente y volver a contar el texto son formas de tarea básicamente necesarias en las clases de chino, que son muy beneficiosas para que los estudiantes revisen sus conocimientos y dominen las reglas del uso del idioma. . Sin embargo, si simplemente "dibujamos el terreno como una prisión" y simplemente hablamos de chino basándose en el chino, el efecto a menudo no será bueno. Si vamos más allá de la materia, consideramos la amplitud de las tareas, movilizamos los métodos de pensamiento de los estudiantes como la asociación y la sinestesia, y utilizamos otras materias para percibir el idioma chino, el efecto será muy bueno. Por ejemplo, después de aprender el poema "Cascada Wang Lushan", además de exigir a los estudiantes que dominaran conocimientos básicos de chino, también les pedí que dibujaran una escena poética y cantaran o compusieran una canción alabando la Cascada Lushan. Entrada, imaginación creativa audaz, el efecto es evidente. Se trata de la introducción de múltiples métodos integrales, que no sólo ayudan a mejorar el interés de los estudiantes en la tarea, sino que también promueven el desarrollo integral de los estudiantes.

2. Los deberes de chino deben ser interesantes

Desde la perspectiva de los profesores como líderes de la enseñanza, en términos generales, los deberes deben completar las tareas de enseñanza y permitir que los estudiantes dominen los conocimientos y habilidades necesarios. , siempre que se logre este objetivo, la aceptación de la tarea por parte de los estudiantes es la segunda consideración. Algunos profesores incluso creen que la tarea es una tarea que los estudiantes deben completar, independientemente de si les gusta hacerla o no. A partir de este punto de partida, las tareas diseñadas por los profesores suelen aparecer frente a los alumnos con una "cara" seca y rígida. De esta forma, los alumnos se encuentran en una situación en la que no pueden afrontar la tarea y les resulta difícil completarla. realizar las tareas con alegría.

De hecho, al diseñar tareas extracurriculares, si podemos implementar una educación agradable y mejorar su interés, definitivamente despertará el entusiasmo de los estudiantes por la tarea y les permitirá completarla de manera más activa. Por ejemplo, después de aprender los modismos memorizados que estoy acumulando y usando, asigno a los estudiantes que hagan solitarios de modismos para ver quién aprende más, y seré juzgado como el "Rey de los modismos". Para otro ejemplo, cuando estudié algunos textos con una fuerte narración y tramas adecuadas para la interpretación, con el fin de permitir que los estudiantes se inspiraran y educaran en el proceso de comprensión del contenido del texto, les asigné la siguiente tarea: Pregunte a los estudiantes combinar e identificar libremente sus roles, realizar dramatismo de texto. Los estudiantes completaron la tarea con gran interés, aprendieron a cooperar y dividir el trabajo durante la interpretación, profundizaron su comprensión del contenido del texto, sintieron sutilmente la alegría de aprender y experimentaron la alegría del éxito.

3. Las tareas chinas deberían movilizar la autonomía de los estudiantes

"Poner a las personas primero" es un concepto importante de la educación moderna, y "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes" es una ley de educación. En las aulas chinas, debemos encarnar el concepto de "orientación hacia las personas" e implementar la regla de "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes". Debemos seguir las leyes de la educación y el crecimiento de los estudiantes, respetar la personalidad de los estudiantes y satisfacer sus necesidades. necesidades normales y razonables, y también respetar las diferencias individuales entre los estudiantes. De hecho, debido a las diferencias en los antecedentes educativos, las experiencias de vida y los antecedentes familiares de los estudiantes, existen objetivamente diferencias en las habilidades, inteligencia y personalidad de los estudiantes, y sus habilidades para completar la tarea también varían mucho. A partir del entrenamiento de las habilidades chinas de los estudiantes y la implementación del principio de "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes", las tareas chinas deben incorporar una fuerte flexibilidad sobre la base de enfatizar la unidad relativa del progreso y la aceptación del conocimiento, permitiendo a los estudiantes dar Aproveche al máximo su entusiasmo e iniciativa subjetiva, para que cada estudiante pueda completarlo a través del trabajo duro, que requiere un trabajo independiente.

Las tareas autónomas reconocen y respetan las diferencias de los estudiantes y les brindan opciones basadas en sus habilidades en diferentes niveles para dar rienda suelta a su iniciativa. Por ejemplo, después de terminar la lección "La batalla de Red Cliff", asigné la siguiente tarea: 1. Contar la historia y contarla a los demás; 2. Representar, combinar y ensayar libremente el texto dramático; 3. Leer la primera lectura; lea la novela histórica "El romance de los tres reinos".

Estas tareas varían de fáciles a difíciles y tienen varias formas. Son muy flexibles. Los estudiantes con habilidad pueden responder la pregunta 3, los estudiantes con habilidad promedio pueden responder la pregunta 2 y los estudiantes con dificultad solo pueden responder la pregunta 1. De esta manera, se les da a los estudiantes la iniciativa de completar la tarea y los estudiantes se convierten verdaderamente en los maestros del aprendizaje, de modo que los estudiantes de diferentes niveles puedan desarrollarse en consecuencia.

4. Los deberes de chino deben ser prácticos

La práctica es la mejor maestra. Para el chino, la práctica es la forma más importante de mejorar la capacidad de aplicación del idioma de los estudiantes. Nuestros profesores deben establecer un concepto integral de la educación china, prestar atención a la conexión entre el interior y el exterior del aula y dentro y fuera de la escuela, aumentar las oportunidades de los estudiantes para practicar el idioma chino y ampliar los canales de aprendizaje de los estudiantes. Por un lado, los profesores deben alentar activamente a los estudiantes a aplicar conscientemente los conocimientos que han aprendido en la vida diaria, por otro lado, deben hacer todo lo posible para satisfacer las necesidades de la enseñanza en el aula y crear actividades prácticas extracurriculares para que los estudiantes puedan aceptar nuevas cosas; conocimiento en la práctica. Por ejemplo, después de que enseñé la lección "Ciudad costera", los estudiantes sintieron la belleza de la ciudad costera a través de la lectura y los inspiraron a amar su ciudad natal. Para cultivar la observación y la capacidad práctica de los estudiantes, se puede organizar a los estudiantes para que visiten parques y calles locales, y se les pide que sigan primero la descripción general y luego el método narrativo específico para captar las características de un determinado aspecto y hacer una introducción oral. Esto no sólo cultiva la capacidad de observación de los estudiantes, sino que también enriquece su lenguaje y mejora sus habilidades de expresión y comunicación oral.