Plan de lección integral y reflexión para la clase de preescolar "¿Cómo absorben el agua las plantas?"

Antecedentes del diseño de actividades

Clase de actividad integral preescolar "Cómo absorben el agua las plantas". El programa de enseñanza requiere que a medida que los niños crezcan, su cognición mejore aún más. Por ello, diseñé esta actividad clase en base a los objetivos del material didáctico. El objetivo principal es que los niños sepan que los animales y las plantas no pueden sobrevivir sin agua y tener una comprensión preliminar del proceso de absorción de agua de las plantas. Cultivar el amor de los niños por la naturaleza. Durante las actividades, guié a los estudiantes de una manera simple y fácil de entender, y desperté el interés de los niños a través de algunas preguntas interesantes y algunas demostraciones relativamente intuitivas, haciendo que los niños aprendieran más fácil y felizmente.

Objetivos de la actividad

1. Saber que los animales y las plantas no pueden sobrevivir sin agua.

2. Tener una comprensión preliminar del proceso de absorción de agua de las plantas.

3. Cultivar el amor de los niños por la naturaleza.

Puntos clave y dificultades de enseñanza

1. Sepa que los animales y las plantas no pueden sobrevivir sin agua.

2. Tener una comprensión preliminar del proceso de absorción de agua de las plantas.

Preparación de la actividad

1. Varios dibujos de plantas secas y un dibujo casero.

2. Una pequeña gotita de agua hecha de papel bizcocho para cada persona.

3. Algunas plantas y frutas con agua, como manzanas, coles, naranjas, etc.

4. Cuencos y alicates desechables de plástico transparente.

Proceso de la actividad

1. Introducción al juego

1. El otoño es la mejor época para salir al aire libre. ¿Te gustaría salir hoy con tu profesor? (Los niños escuchan la música, hacen los movimientos y se sientan con la maestra.)

Maestra: Niños, ¿se han dado cuenta? ¡Hay muchas plantas aquí! Echemos un vistazo.

2. Muestre los dibujos para que los niños los observen y comenten:

Maestro: ¿Qué pasó con las plantas en los dibujos? (Seco, marchito, casi muerto).

Maestro: ¿Por qué es esto? (No hay agua para beber)

2. Busque: agua en las plantas

1. Discusión

Maestra: ¿Hay agua en las plantas? ¿Dónde? ¿Fluirán?

2. Experimento: Agua en las Plantas

Muestre las raíces, tallos y hojas de las plantas preparadas, exprímalas y deje que los niños sientan si hay agua. Luego muestra dos plantas que han absorbido diferente agua y córtalas en forma transversal, para que los niños puedan observar las diferencias.

3. Resumen: El agua en las plantas se distribuye en las raíces, tallos, hojas y frutos de las plantas.

3. Demostración: El proceso de absorción de agua de las plantas

Profesor: ¿Has encontrado algún problema? Las plantas no tienen boca como nosotros. ¿Acabamos de ver cómo aspiran el agua?

1. Muestra los dibujos hechos por ellos mismos y la maestra quiere que los niños demuestren e introduzcan el proceso de absorción de agua de las plantas.

2. Resumen: Las raíces de la planta absorben agua, que luego es transportada a cada hoja y fruto por los tallos y nervaduras de la planta.

3. Los niños leen libros. La maestra vuelve a presentar a los niños el proceso de absorción de agua de las plantas.

4. Juego: Beber agua para las plantas

Resumen: La mitad de nuestro cuerpo está formado por agua, y los animales y las plantas no pueden vivir sin agua. Sin agua, los animales y las plantas enfermarán e incluso morirán.

Discusión

Maestro: Sin embargo, debido a la contaminación ambiental, el calentamiento global, menos lluvia y sequía, tal como lo que vimos cuando salimos de excursión, las plantas ¿Qué debemos hacer? ¿Qué hacer si no hay agua para beber? (Regar las plantas)

Pone música y los niños siguen a la maestra para regar las plantas marchitas (hacen movimientos de riego).

Profe: ¿Qué crees que pasará si las plantas beben el agua que regamos? (Cuanto más crecen, más fuertes se vuelven)

Maestra: Las plantas de nuestro jardín botánico llevan varios días sin agua, vamos a regarlas juntas, ¿vale? (Bueno)

Reflexión sobre la enseñanza

1. Después de obtener un tema preestablecido en el libro de texto, a menudo discutimos juntos las siguientes preguntas simples: ¿Este tema es interesante para los niños pequeños? ¿El tema proviene de la primera infancia? ¿Se basa en el conocimiento y la experiencia de los niños? ¿Puede ayudar a los niños pequeños a entenderlo mejor? ¿Tienen los niños pequeños oportunidades de explorar activamente? ¿Es fácil obtener los materiales y equipos necesarios? Durante las actividades, debemos prestar más atención a los intereses de los niños, ajustar constantemente el plan de estudios de acuerdo con los intereses de los niños y guiarlos para que exploren más a fondo para que las actividades se puedan llevar a cabo en profundidad.

2. La enseñanza utiliza principalmente el aprendizaje por investigación, a través de materiales de investigación proporcionados por los maestros. Por ejemplo, los niños discuten "¿Hay agua en las plantas?" En este enlace se llevan a cabo operaciones experimentales para entrenar los métodos de pensamiento científico de los niños e inspirarlos a descubrir y responder preguntas. También utilizamos materiales de investigación, como plantas marchitas y cómo las cuidamos, para estimular a los niños a pensar y encontrar formas de ayudar a estas plantas. Para guiar mejor a los niños, al final de la actividad didáctica utilicé el juego "Soy una gotita de agua" para regar las plantas marchitas. Los niños se mostraron muy felices y serios, siguiendo sus intereses. Había una buena relación entre profesores y niños de Igualdad y socios. Las actividades temáticas pueden estimular aún más el deseo de los niños de tomar la iniciativa para aprender, movilizar la iniciativa de los niños y permitirles explorar, descubrir y resolver problemas activamente, convirtiéndose así en sus propias habilidades.

3. En esta actividad la conexión entre enlaces no fue muy fluida, el contenido didáctico no era muy familiar y los niños no estaban bien guiados. En la enseñanza, el maestro habla más, mientras que los niños dicen relativamente poco. Esto no refleja el hecho de que el maestro es el guía y los niños son el cuerpo principal.

4. Si volviera a impartir esta clase, utilizaría material didáctico más vívido para mostrar el proceso de marchitamiento lento de las plantas, para que los niños puedan entenderlo más vívidamente.