Clasificación de la escuela primaria
Construir una escuela primaria. En muchas zonas, las escuelas rurales son clases compuestas de escuelas primarias con "una escuela, un maestro, un aula y una clase". Un maestro enseñó los cuatro grados. La educación primaria y secundaria son de gran importancia en el movimiento para erradicar el analfabetismo. En los Estados Unidos, la mayoría de las escuelas primarias implementan un sistema educativo de seis años, mientras que algunas escuelas primarias implementan un sistema educativo de cuatro u ocho años, y algunas escuelas primarias implementan un sistema educativo de cinco años. Las escuelas primarias de cuatro u ocho años generalmente conectan la escuela primaria directamente con la escuela intermedia o secundaria. Las escuelas primarias estadounidenses son generalmente de tamaño pequeño (generalmente no más de 25 estudiantes por clase) y cada clase tiene un maestro. Los profesores deben completar las tareas docentes de cada curso y orientar las actividades extraescolares de los estudiantes.
El plan de estudios de la escuela primaria estadounidense es extremadamente flexible; no hay materias claras ni horarios de enseñanza fijos. Las escuelas primarias de varios estados generalmente ofrecen cursos como chino, matemáticas, ciencias naturales, estudios sociales, educación física, arte, música e idiomas extranjeros.
El chino ocupa la mayor proporción en el plan de estudios de la escuela primaria estadounidense. El chino de la escuela primaria estadounidense se subdivide en lectura, gramática, escritura y conversación, de los cuales la lectura es el foco.
Las matemáticas son, además del chino, la materia más larga para los estudiantes estadounidenses en la escuela primaria. A juzgar por la situación real de las escuelas estadounidenses, las escuelas primarias estadounidenses generalmente carecen de capacitación y requisitos estrictos y tratan de reducir los requisitos en los planes de estudios. Toda la escuela primaria implica álgebra menos abstracta o conceptos matemáticos más difíciles, centrándose principalmente en las cuatro operaciones aritméticas de suma, resta, multiplicación y división.
Los cursos de ciencias naturales generalmente incluyen conocimientos y principios científicos, educación ambiental, ciencia y tecnología, conocimientos físicos, etc. y los temas sociales cubren una amplia gama de temas, que generalmente incluyen historia, geografía, política, economía, conocimientos sobre protección de recursos, etc.
Los estudios sociales a menudo enseñan a los estudiantes sentido común sobre la vida social de una manera orientada a la vida, como organizar visitas, recopilar artículos o materiales sobre temas relevantes, discusiones en grupo, grabaciones de audio y video y otros medios de audio modernos. Equipo de enseñanza visual. , permitiendo a los estudiantes recibir contenido relevante del curso a través de sus propias experiencias personales en lugar de memorizarlos de memoria. Sin embargo, mucha gente cree que el enfoque educativo estadounidense en estudios sociales no es académico. Por lo tanto, desde la década de 1980, cada vez más personas han pedido reformar los estudios sociales en las escuelas primarias y convertirlos en una educación sistemática de historia, geografía u otras materias sociales tradicionales.
Idioma extranjero (los cursos de idiomas extranjeros que se ofrecen en las escuelas primarias incluyen español, francés, italiano, japonés, chino, etc. Las clases de idiomas extranjeros en las escuelas primarias son optativas o clases de interés. Los estudiantes deciden voluntariamente si estudiar en función de sus propios intereses La escuela Qué idioma extranjero elegir en función de las características culturales y geográficas locales. Por ejemplo, las escuelas primarias que ofrecen clases de chino y otras clases bilingües generalmente deben registrarse con varios años de anticipación. También se utiliza una lotería para decidir la elección. )
Las escuelas también ofrecen cursos de salud y de economía doméstica, mientras que otras ofrecen cursos aborígenes que enseñan el idioma y la cultura de los aborígenes locales.
Aunque el contenido curricular de las escuelas primarias estadounidenses se ha ampliado y fortalecido en los últimos años, en términos generales, el chino sigue siendo el núcleo en la mente de los profesores y estudiantes, y otras materias a menudo no logran atraer suficiente atención. Debido a diversas razones, a veces el contenido se reduce y, a veces, incluso se cancela. (1) La estrecha relación entre el plan de estudios y la vida
Las escuelas primarias canadienses conceden gran importancia a la estrecha relación entre el plan de estudios y la vida. Las escuelas hacen todo lo posible para incluir contenidos relacionados con la vida real y el trabajo práctico en el plan de estudios. Por ejemplo, algunas escuelas primarias exigen que las niñas tomen más clases de economía doméstica y los niños más clases de artesanía, mientras que las escuelas primarias rurales hacen hincapié en la jardinería. Muchas escuelas primarias ofrecen cursos de carpintería, cocina, pintura, torno, alfarería y negocios. El formato de enseñanza de estos cursos se basa principalmente en juegos de imitación en los grados inferiores, como juegos de rol en los que los estudiantes interpretan a vendedores, médicos, reporteros, policías, etc., o se crean profesores de policía en las escuelas para permitir que los estudiantes aprendan. la profesión policial y los conocimientos jurídicos relacionados por sí solos. Se ofrecen cursos formales en los grados superiores. Los estudiantes no solo aprenden algunas teorías y principios simples, sino que también aprenden algunas habilidades operativas simples. Las escuelas primarias con buenas condiciones suelen tener talleres técnicos y vocacionales, como salas de carpintería, salas de informática, comedores, etc. El taller cuenta con equipamiento básico, y los estudiantes pueden dedicar tiempo dedicado a realizar operaciones prácticas en él.
En resumen, muchos contenidos del plan de estudios de educación primaria canadiense se derivan directamente de la vida, y la forma organizativa del plan de estudios también se imita de la vida real. Este curso está estrechamente relacionado con la vida, ayuda a los estudiantes a comprender la sociedad y la vida, tiene la naturaleza de iluminación profesional y prepara a los estudiantes para su vida futura.
(2) Cursos de tecnología de la información vigorosamente abiertos
Hoy en Canadá, la tecnología de la información se está desarrollando rápidamente y ha penetrado en todas las áreas de la vida social y escolar. Con el rápido desarrollo de la tecnología de la información, las provincias canadienses se han dado cuenta plenamente de la importancia de ofrecer cursos de tecnología de la información. Con este fin, el Ministerio de Educación de cada provincia ha emitido documentos que exigen el establecimiento de cursos de tecnología de la información en las escuelas primarias. Por ejemplo, el Ministerio de Educación de la Provincia de Columbia Británica formuló requisitos específicos para ofrecer cursos de tecnología de la información desde el jardín de infantes hasta el séptimo grado en el plan de estudios promulgado en 2000. El propósito de los cursos de tecnología de la información de la escuela es permitir a los estudiantes comprender las herramientas de la tecnología de la información desde una edad temprana, dominarlas y utilizarlas gradualmente y cultivar su conciencia y capacidad para obtener información desde una edad temprana. Los profesores también aplicarán estas herramientas a otros cursos. Algunos profesores convertirán el contenido de la enseñanza en material didáctico y luego los estudiantes elegirán el contenido y la velocidad adecuados para aprender lenguaje, geografía, matemáticas, pintura, etc. a través de las computadoras. Este uso generalizado de herramientas de tecnología de la información en otros planes de estudio de las escuelas primarias canadienses ha producido buenos resultados.
Amplia configuración de un plan de estudios integral
La integración del plan de estudios de la escuela primaria es una tendencia importante en el desarrollo de la educación primaria en el mundo, y el plan de estudios de la escuela primaria de Canadá refleja plenamente esta característica. Los profesores no tienen una enseñanza obvia de materias específicas y no hay un horario de clases fijo. Una clase suele ser integral y combina lenguaje, aritmética, sociedad, ciencia, arte y música, o puede ser única, con un solo contenido y un solo tema.
Por ejemplo, en la clase de estudios sociales de primer grado de la escuela primaria Ecole Marlborough en el distrito escolar Bonaparte en Columbia Británica, Canadá, cuando les da a los estudiantes lecciones especiales sobre la sociedad y la cultura canadienses, el maestro primero les dice al estudiantes sobre la sociedad canadiense en clase y las historias culturales, y luego, al enseñarles canto y coreografía, los estudiantes pueden comprender gradualmente la sociedad y la cultura canadienses. La escuela también invita a algunos narradores, bailarines, escritores y poetas locales a contar o interpretar sus obras ante los estudiantes, que expresan más específicamente la sociedad y la cultura canadienses locales. A través de este formulario, los estudiantes pueden profundizar aún más su comprensión de la sociedad y la cultura del país.
Los profesores también piden a los estudiantes que utilicen recursos escolares, familiares y sociales para recopilar información sobre la sociedad y la cultura canadienses. Luego, el profesor ayuda a los alumnos a organizar los materiales representativos que han recopilado en un folleto y los alumnos pueden apreciar sus trabajos. Además, en este proyecto, con el fin de permitir a los estudiantes reconocer y distinguir símbolos canadienses, como la bandera, monedas, hojas de arce, tótems, etc. , el profesor dejará que los alumnos dibujen estos cuadros ellos mismos y luego se los entregarán al profesor, de esta forma se profundizará el sentido de identidad social de los alumnos. Después de completar este tema, los estudiantes tendrán una comprensión más completa y preliminar de la sociedad y la cultura canadienses en su conjunto. En esta clase, incluye no sólo el conocimiento social y el conocimiento cultural, sino también el lenguaje, la música, el arte y otros aspectos del conocimiento.
Las escuelas primarias canadienses permiten a los estudiantes aprender una variedad de conocimientos juntos, lo que no solo les permite aprender una gran cantidad de conocimientos, sino que, lo que es más importante, cultiva las conexiones de los estudiantes con las cosas desde una edad temprana. Las áreas de aprendizaje del plan de estudios de la escuela primaria de Taiwán incluyen principalmente el aprendizaje de idiomas (incluidos el chino, el inglés, el hokkien, el hakka y las lenguas aborígenes. El chino se llama guoyu en las escuelas primarias y el chino en las escuelas intermedias), cursos de vida (materias en los grados 1 y 2 de escuelas primarias), una materia combinada de ciencias de la naturaleza y la vida y tecnología y sociedad), matemáticas, sociedad, ciencias de la naturaleza y la vida y tecnología, artes y humanidades, salud y educación física, y flexibilidad.
La siguiente es una breve introducción a cada campo:
Mandarín: el dominio del idioma chino es la base para aprender y construir conocimientos. El aprendizaje del idioma chino cultiva la capacidad básica de los estudiantes para utilizar el chino de manera flexible y sienta las bases para el aprendizaje permanente.
Cursos de vida: Cultivar la etiqueta en la vida diaria y las precauciones en la vida.
Matemáticas: Cultivar la capacidad de razonamiento lógico matemático de los estudiantes.
Sociedad: Abarca diferentes áreas como historia, geografía, ciudadanía, etc., permitiendo al estudiante comprender este entorno y sociedad.
Ciencias y tecnología naturales y de la vida: incluyendo ciencia, astronomía, observación natural, etc. , mejorar la actitud de los estudiantes hacia la búsqueda del positivismo.
Inglés: Debido a que el Ministerio de Educación concede gran importancia al inglés, en 2003 se agregaron materias en inglés.
Música: Aprender música puede mejorar el temperamento artístico de los estudiantes.
Artes Visuales (anteriormente conocidas como Bellas Artes): permite a los estudiantes experimentar inicialmente el arte, principalmente produciendo artes y manualidades, pinturas, origami y otras obras artísticas.
Computadora: Permitir que los estudiantes tengan una comprensión preliminar del funcionamiento de la computadora para mantenerse al día.
Salud y educación física: A través de la comunicación oral y la enseñanza dinámica, los estudiantes pueden desarrollar hábitos de ejercicio y comprender la importancia de la salud.
Flexibilidad: Este curso permite al profesor decidir aumentar el número de horas de algunas materias.
Completo: El curso se centra en aprender vocabulario y ver películas, con un amplio alcance. Se utiliza como un curso educativo para enseñar los principios de la vida. Sistema educativo
La estructura básica de la gestión educativa japonesa incluye el gobierno central, las prefecturas, los municipios, las ciudades y pueblos y las escuelas. Desde la Restauración Meiji hasta la Segunda Guerra Mundial, su sistema administrativo educativo estuvo altamente centralizado. Después de la Segunda Guerra Mundial, se llevaron a cabo reformas fundamentales siguiendo el modelo estadounidense, se implementó la descentralización local, se establecieron comités educativos locales y se implementó el principio de una administración educativa local independiente. Después de 1952, se formó gradualmente un sistema de administración educativa mixta que combinaba la independencia administrativa educativa local con la centralización.
1. El organismo administrativo educativo central es el Ministerio de Educación.
El Ministerio de Educación tiene el poder y la responsabilidad de formular políticas y regulaciones para la reforma y el desarrollo de la educación, incluida la educación primaria. A nivel nacional, la Dirección de Educación Primaria y Secundaria es específicamente responsable de la educación primaria: dirigir el trabajo de las instituciones educativas locales, planificar la educación primaria y secundaria, gestionar el personal educativo, ayudar en el trabajo de los comités de educación locales, orientar el trabajo de los y profesores de secundaria, estableciendo estándares educativos, revisando libros de texto.
Además, el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología también gestiona el Instituto Nacional de Educación, el Centro Nacional Infantil y la Comisión Nacional Japonesa para la UNESCO, que proporcionan orientación macro y ayuda para la educación primaria desde diferentes vertientes.
2. Administración local de educación primaria
Bajo el principio de autonomía local, la educación primaria se lleva a cabo principalmente bajo la organización y el liderazgo de los departamentos administrativos de educación local, especialmente en ciudades, pueblos, y pueblos. Bajo la organización directa del Comité de Educación. Por ejemplo, dirigir una escuela primaria; preparar clases escolares; distribuir y seleccionar libros de texto; ser responsable de la supervisión y formación del personal docente.
3. Dirección de Educación Social
La Dirección de Educación Social relacionada con la educación primaria formula políticas y planes de educación social a nivel nacional. A nivel provincial, incluye bibliotecas, ayuntamientos y otras instalaciones. A nivel municipal, incluye el establecimiento de bibliotecas locales, salones cívicos, museos, hogares de naturaleza para jóvenes, hogares para jóvenes y plazas para niños, así como clases de educación familiar, actividades de educación para mujeres, educación audiovisual y otras actividades.
4. Gestión escolar
La escuela primaria es la principal institución de educación primaria en Japón. Está dirigida por el director y los entrenadores tienen cinco funciones, a saber, asistencia, gestión. educación, agencia y agencia también están el Director de Orientación de Vida, el Comité de Salud Escolar, la Reunión Anual, el Comité de Promoción de la Investigación, el Comité de Operaciones de Planificación y el Comité de Evaluación.
Las escuelas primarias públicas no cobran matrícula, mientras que las escuelas privadas se autofinancian y los estudiantes pagan la matrícula.