Tres excelentes planes de lecciones de inglés para la escuela primaria
# Plan de enseñanza # Introducción En el proceso de enseñanza de inglés en las escuelas primarias, los maestros a veces suelen utilizar juegos para cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje del inglés, porque los estudiantes adoran los juegos. ¡No hemos preparado el siguiente contenido para su referencia! Capítulo 1
Primera lección
1. Objetivos de enseñanza
1 Ser capaz de comprender y hablar papelería y. juguetes Palabras similares: una mochila escolar, un crayón, una cinta adhesiva, un cuchillo, un cuaderno, una grapadora, un tren de juguete
2. Puede comprender y pronunciar expresiones comunicativas cotidianas. in/on…? ¿Qué es esto/aquello en inglés? Es… y adquirir la capacidad de utilizar el lenguaje para comunicarse, lo que requiere una pronunciación correcta y una entonación natural.
3. Sabe utilizar la expresión educada Disculpe.
4. Puede comprender y utilizar correctamente las preposiciones in, on.
2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
1. Ser capaz de comprender y pronunciar palabras para artículos de papelería y juguetes: una mochila, un crayón, una cinta adhesiva, un cuchillo. un libro de cuentos, un cuaderno, una grapadora, un tren de juguete
2. Ser capaz de comprender y hablar expresiones comunicativas cotidianas What's this/that in/on… What's this/that en inglés? la capacidad de utilizar el lenguaje para comunicarse. La capacidad requiere una pronunciación correcta y una entonación natural.
3. Saber comprender y utilizar correctamente las preposiciones in y on.
3. Preparación docente
1. Elaboración de material didáctico
1) Fotografías e imágenes de artículos de papelería y juguetes.
2) Acerca del material didáctico multimedia para esta clase.
2. Preparación de la pizarra: anotar el tema y la fecha.
IV.Proceso de enseñanza
Paso 1 Charla libre/Revisión
1. Profesores y alumnos se saludan con un Buenos días/tardes.
2. Preguntas y respuestas sobre conducir un tren:
A: Disculpe, ¿qué es esto en inglés?
B: Es un...
Paso 2 Presentación y práctica
1. Muestra imágenes de artículos de papelería y juguetes en esta lección y practica la conversación con compañeros de escritorio:
A: Disculpe, ¿qué es esto en inglés? ?
B: Es un...
A: Gracias./ Oh, ya veo
2. Hay una mochila en el podio<. /p>
T: ¿Qué es eso que está en el escritorio? Muestra la frase on, on the desk y lee.
Haz algunas frases
T: ¿Qué hay en la mochila?
S: Es un libro de cuentos
en,en. mochila escolar y léela
Haz algunas frases
T: ¿Qué más hay en la mochila escolar?
T: ¡Practica palabras nuevas en un cuaderno! , una grapadora, un tren de juguete
3. T: (refiriéndose a la caja de lápices de un estudiante)
¿Qué es eso en tu caja de lápices
T : ¿Qué es eso en el escritorio?
T: ¿Puedes preguntarme?
4. T: Ven aquí, xxx, ¿qué es eso en el escritorio? : Es un......
T: Gracias
Muestra ven aquí y lee
5. Muestra los juguetes, pregunta y responde.
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Paso 3 Aprende a decir
1 Escucha la cinta
2 Lee y repite el texto. >3 Actúa.
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Paso 4 Consolidación
Juega un juego de adivinanzas: ¿Qué hay en mi mochila escolar?
Sa: Es un. ..
5. Diseño de tareas
1. Practica nuevos patrones de oraciones.
2. Familiarízate con nuevas palabras.
3. Lee atentamente el texto y recítalo de la cinta.
VI. Diseño de pizarra
Unidad 1 Una mochila escolar(A)
A: ¿Qué es esto/aquello en/sobre…? > B: Es…
7. Posdata de la enseñanza
Segunda lección
1. Objetivos de la enseñanza
1. Ser capaz de comprender , Puede pronunciar palabras para artículos de papelería y juguetes: una mochila escolar, un crayón, una cinta adhesiva, un libro de cuentos, un cuaderno, una grapadora, un tren de juguete.
2. Puede comprender y hablar en comunicación diaria. expresiones ¿Qué es esto/aquello en inglés? Es... y adquirir la capacidad de utilizar el lenguaje para la comunicación, lo que requiere una pronunciación correcta y una entonación natural.
3. Ser capaz de utilizar la expresión educada Disculpe.
2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza.
1. Ser capaz de comprender y hablar el idioma. palabras "una mochila escolar" para artículos de papelería y juguetes, un crayón, una cinta adhesiva, un libro de cuentos, un cuaderno, una grapadora, un tren de juguete
2. Puede comprender y hablar la comunicación diaria ¿Qué es esto? /que en inglés? Es… Y adquirir la capacidad de utilizar el lenguaje para la comunicación, lo que requiere una pronunciación correcta y una entonación natural.
3. Preparación docente
1. Elaboración de material didáctico
1) Fotografías e imágenes de artículos de papelería y juguetes.
2) Gráfico mural de la Parte B/C.
3) Acerca del material didáctico multimedia para esta clase.
4) Grabadora y cinta.
2. Preparación de la pizarra: anotar el tema y la fecha.
IV. Proceso de enseñanza
Paso 1 Charla libre:
1. Charla libre:
1. Profesores y alumnos utilizan Buenos días. / tarde ¿Cómo están? Saludaos.
2. Guíe a los estudiantes a usar ¿Cuál es su nombre? para preguntar el nombre de los demás y practicar "qué es".
Paso 2 Presentación y práctica:
1. Muestra una mochila escolar
T: ¿Qué es esto? T: Es una mochila escolar. p>Muestra la palabra a school bag y lee el hechizo: bag
T: ¿Qué es esto en inglés?
Muestra la frase en inglés y lee el hechizo: bag
T: ¿Qué es esto en inglés?
Enseña otras palabras de papelería (un crayón, una cinta, un cuchillo) de la misma manera y escribe en la pizarra
2. T: (Pon un crayón en el podio (encendido, ve más lejos)
T: ¿Qué es eso en inglés?
Ayuda a distinguir el uso de esto, aquello.
3. Un estudiante sostiene un objeto lejos
T: Disculpe, xxx ¿Qué es eso en inglés?
Muestre disculpe y lea, explique. uso en el sentido de molestar a los demás.
Repita el diálogo para provocar Oh, ya veo.
4. Muestre las palabras de papelería y juguetes aprendidas en esta lección y haga y responda preguntas entre profesores y alumnos.
Pregunta y responde en parejas.
S: Practica patrones de oraciones con tu compañero de escritorio.
Paso 3 Mira y dice:
1. La primera imagen: la niña señaló la grapadora que tenía en la mano y le preguntó al niño con curiosidad.
A: ¿Qué es esto en inglés?
B: Es una grapadora
2. En la tercera imagen, la niña señala la silla en el. silla cercana. un libro de cuentos le preguntó al niño.
A: ¿Qué es esto en inglés?/ ¿Qué es esto en la silla?
B: Es un libro de cuentos
Práctica P24
. Practica en parejas.
Paso 4 Consolidación
1. Escucha la cinta y repite
2. Lee y deletrea las palabras nuevas
.5. Diseño de tarea
1 Lee y deletrea las palabras nuevas
2 Copia las palabras nuevas
6. Diseño de pizarra
.Unidad 1 Mi mochila escolar (BCD)
una mochila escolar, un crayón,
una cinta adhesiva, un cuchillo
un libro de cuentos, un cuaderno,
una grapadora, un tren de juguete
A：¿Qué es esto/aquello en/en…
¿Qué es esto/aquello en inglés? p>B: Es...
Parte 2
1. Objetivos de la enseñanza
1. Objetivos del conocimiento de la lengua:
(1. ) Aprender palabras rojo, amarillo, verde, azul, luz,
(2) Ser capaz de usar inicialmente palabras como para, ahora, vamos, etc.
(3) Aprender frases
La luz está en rojo. ¡Para!
La luz está en verde. Vamos
(4) Aprende a cantar la canción Traffic Lights
(5) Puede usarse Describe el color de las cosas en inglés
2. Objetivos de habilidades lingüísticas:
(1) Ser capaz de comprender y hablar las palabras que tienes Aprendí a expresar colores.
(2) Ser capaz de decir luz basándose en imágenes y reconocer palabras mirando imágenes.
3. Enseñar actitud emocional
(1) A través del aprendizaje de los colores, cultivar la conciencia estética de los estudiantes y descubrir la belleza de la vida y su amor por un mundo hermoso.
(2) Al aprender la canción Traffic Lights, se enseña a los estudiantes a respetar las normas de tráfico y a ser adolescentes buenos y civilizados.
2. Elaboración de material didáctico
(1) Tarjetas de palabras e imágenes: rojo, amarillo, verde, azul, claro, etc.
(2) Señales rojas y verdes
(3) Grabadora o CD
Proceso de enseñanza
PasoⅠ Calentamiento <. /p>
1.Saludos
T: Comienza la clase
S: Levántense
T: Buenos días niños y niñas <. /p>
S: Buenos días, señorita Lin
T: ¿Cómo está?
S: Encuentra, gracias
T: Encantado de conocerte.
S: Encantado de conocerte también
T: Siéntate, por favor
S:...
p>2.cantar una canción "Ten Little Baby Ducks"
T: Al principio, cantemos una canción "Ten Little Baby Ducks"
S: …
p>T: ¡Buen trabajo!
3.Repasa la palabra: pato, gato, perro, pez, gallina
T: Repasemos algunas palabras. Cuando te muestre la imagen, léela rápido.
S: …
T: ¡Vamos!
S: ¡Pato/Un pato!
p>Paso 2 Presentación
Muestre dos imágenes, una en blanco y negro y otra en color. Hay cielo azul, nubes blancas, pastizales, flores, árboles y animales pequeños. imagen. Enseñanza de las palabras color y colores a través de dos pinturas
(1) Muestra el título de “Unidad 6 Colores Parte A”
T: Hoy vamos a aprender "Unidad 6 Colores Parte A". Escribiendo en la pizarra
T:Color significa "color", para muchos colores necesitas agregar s. Color, color, C-O-L-O-R, color, color.
S:...
(2) Enseñar: Azul
T: (reproducir imagen) Cielo azul. Es azul.b,b,azul. (Cuando no haya material didáctico, señala la imagen en tu mano) Escribe en la pizarra, muéstrame tus dedos B-L-U-E, azul
S:...
. T: (Sin material didáctico Al señalar a los estudiantes que visten ropa azul en la clase, el estuche para lápices u otros objetos azules) Azul, es azul
S:...
T. : (Reproduce la imagen) gato azul, estrella azul, cometa azul...
S:... (practica fuerte y fuerte)
(3) Enseña: luz, rojo , amarillo, verde
p>
T: (Tocando una luz azul) ¡Mira! La luz es azul (Señalando la luz en la clase) Luz, es luz. significa luz)
S :...
T: (Dibuje un semáforo en la pizarra) Son semáforos ¿De qué color son? Pida a los estudiantes que respondan en chino. y luego use tizas de colores para pintar los colores y enseñe rojo, amarillo en secuencia, verde.
Practique la escritura en rojo, verde, amarillo (tonos ascendentes y descendentes, voces pequeñas y grandes, lectura rápida de palabras). en la pizarra
T: Muestre tres colores de luces y guíe a los estudiantes a decir: luz roja, luz amarilla, luz verde
(Consolide las palabras de los cuatro colores 1. Muestre. la tarjeta de colores y pida a los estudiantes que hablen inglés; 2. Señale las palabras en la pizarra y pida a los estudiantes que las lean. 3. Juego: vea quién responde más rápido)
T: ¡Bien hecho! p>
Nueva lección
1.Mira el video
T: OK, ahora abre tu libro, pasa a la página 43. Antes de escuchar, hay dos preguntas para tú
（1）¿De qué color es la luz en la imagen 2?,
（ 2) ¿De qué color es la luz en la imagen 3? Ahora, escucha con atención. p> S:...
T: ¿Quién puede responder a mis preguntas? La primera, manos arriba
S: La luz está en rojo
T. : ¡Genial!
T: (2)
S: La luz es verde
T：¡Maravilloso!
T: ¡Paga! atención a esta palabra. “Ahora” significa ahora.
T:La luz está roja. Parar.
T:Parar significa "parar, parar", lee después de mí, parar, parar, PARAR, parar.
S:...
T: La luz está en verde. Vamos. Escribe en la pizarra (y diles a los estudiantes que desarrollen el buen hábito de obedecer las reglas de tránsito).
T: Ahora, escucha y sigue
S:...
T: Una vez más, escucha y repite
S:..
p>
T: Ahora niños y niñas, levántense, por favor, cuando diga: El semáforo está en rojo, deben ponerse de pie y decir “¡Alto!”. La luz es verde, debes decir "Vamos" y realizar la acción. ¿Entiendes?
S: Sí.
Extensión del Paso III
1. Adivina el color
Reglas del juego: Mira los globos y las estrellas de cinco puntas (de varios colores) que flotan por la pantalla para ver qué grupo tiene la reacción más rápida
S:..
T: ¡Buen trabajo!/¡Bien hecho!/¡Genial!/Excelente
2. Gira la bola de colores
3.T: ¡Juguemos! un juego (Conducir) Reglas del juego: Toda la clase lo hace. Sosteniendo el volante mientras conduce, el profesor levanta un cartel rojo y dice: El semáforo está en rojo. El alumno inmediatamente dice: ¡Para y hace un sonido de freno! Si el profesor sostiene un cartel verde y dice: La luz está en verde, el alumno inmediatamente dice ¡Vamos!
4. Mejora el juego: pide a un alumno de cada grupo que suba al escenario. (El maestro levanta un cartel rojo.) Toda la clase dice La luz está en rojo. Los estudiantes en el escenario hacen la acción y dicen Alto (Maestro) Levante el cartel verde) Toda la clase dice: La luz está en verde. Los estudiantes en el escenario hicieron la acción y dijeron: ¡Vamos! Quien responda rápidamente obtendrá puntos extra para el grupo
5. IⅤ Resumen
T: Déjame ver lo que hemos aprendido hoy
1.Palabra: azul, rojo, amarillo, verde
p>
El semáforo está en rojo. ¡Para!
La luz está en verde. Vamos.
Paso Ⅴ Tarea
1. Recita la Unidad 6 Parte A
2. Copia el palabras stop-violin
3. Avance Unidad 6 Parte B
Parte 3
Contenido didáctico:
Reconocer y leer siete hechos relacionados al parque de palabras para comprender los patrones de oraciones funcionales que expresan algo en un lugar determinado.
Objetivos didácticos:
1. Objetivos cognitivos: Comprender y pronunciar preliminarmente palabras relacionadas con paisajes naturales en parques, y patrones de frases para expresar lo que hay en un lugar determinado.
2. Objetivo de capacidad: Los estudiantes pueden inicialmente utilizar el conocimiento que han aprendido para comunicarse y desarrollar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes.
3. Metas emocionales: inspirar el amor de los estudiantes por la naturaleza, mejorar la conciencia de los estudiantes sobre un fuerte amor por el medio ambiente y proteger el medio ambiente.
Enfoque didáctico:
1. Reconocer y leer palabras relacionadas con parques: parques, colina, lago, puente, flor, hierba, árbol
2. capaz de Expresión preliminar de algo en algún lugar: Hay... en el parque
Dificultades de enseñanza:
1. Pronunciación correcta de la palabra puente
. 2. La expresión de que hay algo en un lugar determinado: Hay... en el parque.
Enseñanza de ideas de diseño:
Mostrando imágenes de varios parques, presentaremos. el tema de esta lección Contenido de aprendizaje. Los maestros brindan hermosos materiales didácticos en el parque para movilizar el entusiasmo de los estudiantes y permitirles hablar lo que ven y aprender nuevas palabras; los maestros les permiten a los estudiantes ser pequeños maestros para brindarles oportunidades para expresarse; los maestros les permiten adivinar, competir, dibujar y otros; se utilizan métodos para ayudar a los estudiantes a repasar y consolidar palabras cuando escuchan grabaciones y aprenden canciones, los maestros usan modelos de papel moldeados por soplado para ayudar a los estudiantes a comprender lo que escuchan, para que puedan dominar lo que han aprendido escuchando grabaciones en grupo; cooperación, dibujo, practique patrones de oraciones clave a través de varios métodos, como hacer movimientos, y al mismo tiempo eduque a los estudiantes para que extiendan su amor por los parques al amor por la hermosa naturaleza.
Preparación didáctica:
Material didáctico, grabadora, cinta adhesiva, fotografías del parque, maqueta del parque realizada en papel soplado, etc.
Proceso de enseñanza:
1. Calentamiento
1. Práctica oral
El profesor preguntó: Hola/ Hola. Los estudiantes respondieron: Hola. / Hola.
¿Cómo estás? Bien, gracias.
¿Cómo te llamas? Mi nombre es...
Encantado de conocerte. conocerte también.
[Intención de diseño]: la cadena de ejercicios orales realizados por profesores y estudiantes antes de la clase no solo puede ayudar a los estudiantes a revisar y consolidar las palabras y patrones de oraciones que han aprendido, sino que también puede atraerlos. ' atención y estimular su interés en aprender inglés crea oportunidades para que los estudiantes hablen inglés en voz alta.
2. Repaso
(1) Escuchar la grabación y repasar la canción Somos compañeros, somos amigos
(2) El profesor utiliza TPR; método de enseñanza para ayudar a los estudiantes a repasar las preposiciones: en/ sobre/ debajo/ detrás
(3) El profesor muestra la imagen y pregunta a los estudiantes: ¿Qué es esto? Los estudiantes responden: Es... una mesa/. una silla/ un barco/...
[Intención de diseño]: a través de canciones, métodos de enseñanza de TPR y lectura de imágenes, ayude a los estudiantes a repasar preposiciones y adjetivos, allanando el camino para aprender nuevos conocimientos. Esto no sólo logra el propósito de revisión, sino que también moviliza a los estudiantes para que participen plenamente en las actividades organizadas por los profesores y se conviertan en los maestros del aprendizaje. Los estudiantes también pueden relajar su nerviosismo en estas actividades y aprender inglés con más confianza.
2. Presentación
1. El profesor muestra la foto del parque Beihai y pregunta a los alumnos: ¿Qué es esto? Deje que los alumnos respondan y obtengan la palabra "parque" para el parque;
2. El profesor continúa preguntando: ¿Has estado en el Parque BeiHai? ¿Y en qué parques has estado? Los estudiantes pueden responder en chino, como: Parque Xiangshan;Parque Jingshan
3. El profesor continúa: Ok, vayamos a un hermoso parque y disfrútelo
4. El profesor presenta el material didáctico y presenta un hermoso parque a los estudiantes.
La maestra dijo: ¡Oh, qué hermoso parque! y preguntó a los estudiantes: ¿Qué pueden ver en el parque?
5. La maestra guió a los estudiantes para que contaran el paisaje del parque. Cada vez que un estudiante menciona una escena, el maestro hace clic en la escena y demuestra la pronunciación de la palabra, como por ejemplo: colina, flor, pasto, árbol, lago, puente.
6. Los estudiantes pueden decir algo; palabras, y el profesor puede dejar que los estudiantes sean profesores y enseñen a otros estudiantes;
7. La pronunciación de "puente" es difícil. Los profesores pueden pedir a los estudiantes que imiten la grabación y adopten la forma de una competencia. imita será recompensado por el profesor.
[Intención del diseño]: al mostrar fotografías del parque Beihai, se presenta el tema de esta lección; al diseñar y presentar material didáctico de hermosos parques, los estudiantes pueden tener una sensación de inmersión al permitirles ser un "poco; maestro", competir y otras formas para movilizar el entusiasmo de los estudiantes, crear espacios para que los estudiantes se expresen y brindarles una sensación de logro.
8. El profesor muestra imágenes y lleva a los estudiantes a repasar palabras nuevas, permitiéndoles reconocer y leer rápidamente las palabras.
9. Invite a un estudiante a subir al podio y elija una imagen al azar y deje que otros estudiantes adivinen lo que hay en la imagen. Si la suposición es correcta, habrá un premio. El maestro permite que los estudiantes aprendan las palabras dibujando dibujos simples, para ayudarlos a repasar y consolidar palabras.
[Intención del diseño]: Al leer imágenes, adivinar palabras a través de juegos y realizar dibujos simples, no solo ayuda a los estudiantes a repasar y consolidar las palabras que han aprendido, sino que también activa la atmósfera del aula, estimulando así a los estudiantes. ' entusiasmo por la participación.
3. Practica
1. Escucha la grabación y aprende las canciones
2. Por primera vez, deja que los alumnos digan las palabras que escucharon;
3. Por segunda vez, permita que los estudiantes complementen las palabras que escucharon;
4. Por tercera vez, permita que los estudiantes peguen los modelos de parques relevantes en la pizarra. contenido de la grabación;
5. Por cuarta vez, pida a los estudiantes que marquen el orden de los modelos de acuerdo con el contenido de la grabación
6. Por quinta vez, toda la clase lee la balada;
7. Por sexta vez, el hombre* lee la balada en voz alta;
8. Por séptima vez, pide a varios alumnos que lean la balada. junto con él.
[Intención de diseño]: Al escuchar la grabación, los estudiantes pueden comenzar diciendo palabras individuales─diciendo las oraciones que escucharon──haciendo cosas de acuerdo con la grabación──escuchando la secuencia de notas de la grabación── siguiendo la canción, paso a paso Paso a paso de fácil a difícil, para que los estudiantes puedan aprender fácil y libremente, mejorando así la confianza en sí mismos de los estudiantes al aprender inglés.
9. Leer la balada en grupos de cuatro;
10. Escuchar la grabación y dejar que los alumnos señalen las palabras.
11. que hay algo en un lugar determinado Oración: Hay un... en el parque Deje que los estudiantes señalen la imagen
12. Pida a los buenos estudiantes que imiten al maestro y digan la oración, y otra; los estudiantes señalan la imagen y siguen;
13. Un grupo de cuatro personas expresan que hay algo en el parque: Hay... en el parque
14. Juego. : El docente expresa que hay algo en un determinado lugar y pide a los estudiantes que expresen la escena con sus cuerpos.
15. Escuche la grabación, complete el ejercicio "Escuchar y dibujar" y pida a un alumno que lo demuestre en el proyector.
[Intención del diseño]: el profesor demuestra oraciones que expresan que hay algo en algún lugar y pide a los estudiantes que señalen la imagen, ayudándolos aún más a repasar palabras relacionadas con el parque y al mismo tiempo introduciendo nuevas expresiones. patrones de oraciones: Hay ... en el parque. De esta manera, cada contenido de aprendizaje se amplía sobre la base de conocimientos antiguos, que también son más fáciles de aceptar para los estudiantes. A través de juegos, dibujos y otros métodos, los estudiantes pueden percibir y adquirir el lenguaje en un ambiente relajado y agradable. Al mismo tiempo, también les dice a los estudiantes desde otra perspectiva: la naturaleza es hermosa, debemos amar la naturaleza y cuidar el medio ambiente.
IV.Resumen
La profesora pidió a los alumnos que contaran lo que habían aprendido en esta lección en inglés.
[Intención del diseño]: revise y consolide nuevamente pidiendo a los estudiantes que pronuncien las palabras y los patrones de oraciones aprendidos en esta lección. Al mismo tiempo, también es retroalimentación y comprensión de los resultados del aprendizaje en clase.
5. Tarea
Pide a los alumnos que escuchen la grabación después de volver a casa y canten las canciones a sus padres; pídeles que aprovechen sus días de descanso para llevar a sus hijos al parque; y déjales que describan el paisaje del parque. Cuéntaselo a tus padres.