Reflexiones sobre la evaluación docente de la clase de lectura en el primer grado de primaria
La lectura basada en intereses se promueve paso a paso como hilo conductor
La enseñanza de la lectura toma como precursor el interés por el aprendizaje, basado en la experiencia existente de los estudiantes, y toma como eje el desarrollo en la lectura. Hilo principal, de una manera animada y animada En la situación de aprendizaje y las actividades de aprendizaje, promueve el desarrollo simultáneo del lenguaje y el espíritu, el aprendizaje de chino y el aprendizaje de ser una persona, y mejora integralmente la alfabetización integral en chino de los estudiantes.
⒈Crear una situación ideal para estimular el interés por la lectura.
La enseñanza situacional tiene las características de "forma real", "emoción", "significado lejano" y "razón contenida en ella", lo que puede hacer que los estudiantes se sientan "fáciles", "interesantes" y "vivos". y "Puede hacer que la enseñanza en el aula sea más interesante, promover una comprensión más profunda de los textos y garantizar la eficacia de la práctica del idioma". Esto puede lograr el propósito de optimizar la enseñanza en el aula y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
Es un estado de aprendizaje ideal para que los estudiantes aprendan en un entorno de la vida real o en una situación virtual similar. En la enseñanza, debemos crear la mejor situación de aprendizaje de acuerdo con las necesidades académicas, presentar el texto a los estudiantes, generar autonomía y conducir al éxito.
La enseñanza de la lectura en los grados inferiores es la etapa inicial del aprendizaje de la lectura, y los símbolos del texto en sí son relativamente abstractos, no como imágenes u objetos que puedan causar directamente placer visual. Esto trae algunas dificultades al aprendizaje de los niños de seis y siete años. Por lo tanto, es fundamental cultivar el interés por la lectura en los estudiantes de grados inferiores.
Los textos seleccionados para los materiales didácticos experimentales están estrechamente relacionados con la vida moderna y llenos de sabor moderno. Los géneros son diversos, incluidas canciones infantiles, cuentos, cuentos de hadas, rimas, etc. Son muy interesantes y amados profundamente por los estudiantes. En la enseñanza, los profesores pueden utilizar esta característica y el propio atractivo del profesor para penetrar en el mundo interior de los estudiantes, de modo que a los estudiantes les guste leer, tomen la iniciativa de leer y consideren la lectura como una especie de diversión y disfrute.
Para lograr esto, primero debemos aprender del maestro Liu, el maestro Hao y el maestro Wen para establecer una nueva relación armoniosa entre maestro y estudiante y crear una atmósfera democrática en el aula. Durante el proceso de enseñanza, los tres profesores permitieron a los estudiantes estar en un espacio sin restricciones, libre y relajado, donde podían "participar libremente" y "expresarse libremente" a su gusto. Ésta es la necesidad de establecer una relación docente-alumno igualitaria, armoniosa y democrática en el aula. Sólo estableciendo una relación igualitaria, armoniosa y democrática entre docentes y alumnos, ambos podrán llevarse bien entre sí en una relación dialogante, inclusiva e igualitaria, cooperar activamente y permitir a los estudiantes desarrollar una exploración libre, independiente y activa. mentalidad. Cuando los estudiantes están relajados, su sed de conocimiento será fuerte y su pensamiento será activo y fluido. De esta manera, los estudiantes individuales pueden atreverse a pensar, preguntar y hablar, y el grupo de estudiantes puede tener una atmósfera cálida de "ganas de intentarlo".
En cuanto al funcionamiento, los tres profesores se esfuerzan por ser cordiales. Los estudiantes consideran la amabilidad de los profesores como una especie de recompensa y estímulo, y se sienten cálidos y dulces por ello, lo que acorta la distancia psicológica entre profesores y estudiantes. Cuando los estudiantes se desempeñan bien, los elogian y alientan; cuando los estudiantes cometen errores en sus respuestas, los alientan a tiempo porque se atreven a expresar sus opiniones. Sólo así los estudiantes podrán pensar activamente, atreverse a pensar, atreverse a hablar, atreverse a cuestionar, no tener escrúpulos, participar activamente en el proceso de enseñanza y lograr el propósito de adquirir conocimientos, experimentar emociones y promover el desarrollo.
En segundo lugar, estimular el entusiasmo de los estudiantes por participar activamente en la enseñanza de la lectura. Según investigaciones psicológicas: los niños piensan principalmente en imágenes y se interesan por cosas intuitivas. Les gustan diversas actividades (como pintar, saltar, cantar, actuar, etc.). Durante la enseñanza, los tres profesores diseñaron algunas actividades de juego de acuerdo con la diversidad de géneros textuales e introdujeron en el aula la pintura, el canto, la actuación, el habla y otras actividades para que los estudiantes puedan experimentar la diversión de la enseñanza de la lectura. Según las características de los estudiantes de primer grado, se podrán utilizar los siguientes métodos en la enseñanza de la lectura.
1. Promover el pensamiento a través de la pintura.
El pensamiento con imágenes es la principal forma de pensamiento de los niños, y a los niños les gusta expresar su comprensión del mundo a través de la pintura. Reducir el lenguaje a imágenes puede profundizar la comprensión del texto y también es un proceso de recreación.
Las ilustraciones de los nuevos libros de texto son brillantes y coloridas, y a los niños les gustan mucho. Podemos animar a los niños a añadir finales de cuentos a algunos textos e inventar sus propias historias para expresarlas con ilustraciones.
De acuerdo con las características de los estudiantes de primer grado a quienes les gustan mucho las imágenes, al enseñar "Comparación de colas", el profesor Liu utilizó la intuición de las imágenes en lugar de leer rígidamente el texto para permitir a los estudiantes hablar sobre el colas de varios animales. Las características, la personalidad de los niños se han expresado plenamente en la observación de la imagen.
2. Crear espacios de debate
En el aula, los profesores deben captar las cuestiones clave y organizar los debates de los alumnos en función de determinados propósitos. Durante la discusión, los profesores no deben apresurarse a "bloquear" el pensamiento posterior de los estudiantes con lo que creen que es la mejor respuesta, sino que deben permitir que los estudiantes expresen plenamente sus opiniones. Incluso si los discursos de los estudiantes son incompletos o imprecisos, los profesores no deben apresurarse a interrumpir. ellos, para no apagar su entusiasmo por aprender y cortar su pensamiento. Cuando los estudiantes hablan libremente, es posible romper con sus hábitos de pensamiento y crear nuevas ideas, y además permitir que los maestros obtengan algo de inspiración para que puedan corregir de antemano comprensiones inexactas e imperfectas, ajustar los planes y desarrollar actividades docentes en profundidad.
3. Crear una atmósfera de experiencias positivas.
Por ejemplo, en "Comparación de colas", después de que los niños leyeron completamente el texto y entendieron las características de las colas de varios animales, la maestra mostró imágenes de otros animales pequeños y pidió a los estudiantes que hablaran sobre ellos, los estudiantes están ansiosos por probar y todos están involucrados en la diversión de experimentar el idioma chino. Haz que la monótona clase de lectura avance hacia la vida de forma sutil.
4． La apreciación es un aditivo que promueve el interés de los estudiantes por la lectura
En clase, los estudiantes quieren ser apreciados por sus profesores, por lo que los profesores no deben ser tacaños con elogios o sonrisas de aprobación aunque sea una muy débil. chispa de pensamiento, los profesores deberían aprovechar la oportunidad para "apoyar la combustión". Dado que cada estudiante tiene diferentes personalidades, conocimientos, experiencias y fortalezas, así como diferentes contenidos y métodos educativos y de enseñanza, para lograr los mejores resultados de la apreciación, es necesario dominar con flexibilidad los métodos de elogio y hacerlos específicos y prácticos. .
El elogio a los estudiantes de primer año no es solo un estímulo verbal, como "eres increíble", "le diste otra sorpresa al maestro", "eres increíble", etc., sino también prestar atención a el uso del lenguaje corporal, como asentir con la cabeza en agradecimiento, levantar el pulgar para expresar aprecio, estrechar la mano de los estudiantes para expresar aprecio, tocarles la cabeza afectuosamente o darles palmaditas en los hombros para expresar aprecio, y expresiones vívidas como sonrisas, alegría, y la sorpresa también puede hacer que los estudiantes sientan la alegría del éxito. Los padres suelen llamar para decir que sus hijos están muy emocionados de volver a casa y que el maestro está presumiendo ante ellos nuevamente. Se puede ver cuánto se preocupan los estudiantes por las palabras de agradecimiento del maestro. Como maestro, no debe disminuir la confianza en sí mismo y la autoestima del niño. Es probable que esa breve frase sea la fuerza impulsora del éxito del niño.
5. Implemente una lectura intensiva y concéntrese en cultivar el sentido del lenguaje
El maestro Yu Yongzheng dijo una vez: "La enseñanza del chino se basa en la práctica de los estudiantes de recitar el texto original, que consiste en utilizar varios métodos para conectar el conocimiento original de los estudiantes y experiencia para comprender La connotación del texto.”
El proceso de aprendizaje del lenguaje por parte de los estudiantes es un proceso de internalización continua del lenguaje del texto modelo, y un proceso de acumulación continua de experiencia lingüística. El medio más importante y fundamental de este proceso es la lectura en voz alta. Los libros de texto experimentales siempre colocan la lectura (recitación) en una posición más destacada y prestan gran atención a la comprensión de los materiales de texto. Para que los estudiantes comprendan la rica connotación del texto y cultiven su agudo sentido del lenguaje, los profesores deben guiarlos para que lean en voz alta. Fortalecer la orientación lectora durante el proceso de lectura en profundidad, para que los estudiantes puedan adquirir experiencias y sentimientos únicos durante el proceso de lectura.
En primer lugar debemos implementar la lectura de forma sólida y detallada y estar orientados a la lectura. Es necesario romper el pensamiento del maestro sobre la enseñanza de la lectura, establecer el pensamiento de los estudiantes sobre la lectura, devolverles el poder de la lectura y confiar plenamente en que los estudiantes comprenderán el texto y lo leerán bien. Al leer en voz alta se debe reflejar la jerarquía y cada lectura debe tener requisitos diferentes. Se puede guiar a los estudiantes para que prueben una variedad de formas de lectura, como lectura individual, lectura en grupo, lectura basada en roles, lectura libre, lectura competitiva, etc. Sobre la base de la experiencia emocional, los estudiantes pueden elegir libremente la audiencia y la forma de leer en voz alta. Los maestros también deben enseñar a los estudiantes métodos de lectura efectivos para que puedan leer de manera atractiva y enamorarse del texto, y finalmente lograr el objetivo de recitar el texto de memoria. Deje que los estudiantes aprendan a leer a través de su propia práctica de lectura.
En segundo lugar, permita que los estudiantes profundicen su experiencia, obtengan conocimientos, sean influenciados emocionalmente, obtengan iluminación ideológica y disfruten de la apreciación estética a través del pensamiento proactivo y las actividades emocionales. Los maestros pueden guiar a los estudiantes para que comprendan, experimenten y comprendan saboreando palabras y oraciones clave. También pueden guiar a los estudiantes para que piensen mientras leen y procesen las personas, cosas, escenas, etc. de la historia mediante el procesamiento combinado de la vista y la recitación oral. , oído y mente. Combínalos orgánicamente y activa la mente para tener una experiencia tridimensional y completa. Los "Estándares del plan de estudios chino" establecen claramente: "La lectura es el comportamiento personalizado del estudiante, y el análisis de los profesores no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes.
"Por lo tanto, los profesores deben respetar la experiencia emocional de los estudiantes, respetar las ideas de los estudiantes y valorar sus sentimientos, experiencias y comprensiones únicas.
En tercer lugar, inspirar la imaginación es una garantía beneficiosa para mejorar la lectura. Los estándares del plan de estudios son para 1. Existen requisitos claros para la lectura a nivel de grado, lo que permite a los estudiantes extender las alas de la imaginación, adquirir experiencia emocional y sentir la belleza del lenguaje. Los estudiantes pueden usar la imaginación para reproducir el contenido del texto en sus mentes, por lo que es importante inspirar. La imaginación de los estudiantes en la lectura. Muy importante.
1. Inspirar la imaginación de los estudiantes en “ver”
Enriquecer las imágenes es una condición necesaria para crear imaginación. Debemos proporcionar a los estudiantes suficiente capacidad de percepción. Los materiales, como objetos físicos, imágenes, animaciones, etc., permiten a los estudiantes aprender a observar y acumular materiales ricos para la imaginación. Por ejemplo, el profesor Liu está enseñando la lección "Comparación de colas" y les proporciona a los estudiantes imágenes de las colas de varios. animales pequeños para que puedan observar las diferencias en las colas de varios animales Enriquezca las representaciones de los estudiantes Cuando el maestro Wen enseña "El abuelo y el arbolito", utiliza el material didáctico para que los estudiantes vean la escena del arbolito volado por el viento. viento frío en invierno, y usan su imaginación para comprender las actividades psicológicas del arbolito y el abuelo e imaginar cómo serían si fueran ellos mismos. El arbolito muestra una imagen del viento frío en la mente y utiliza una lectura vívida. para expresar los sentimientos y profundizar la capacidad de comprender el lenguaje.
2. Inspirar la imaginación en la "lectura"
Leer en voz alta también es una actividad creativa, que puede exteriorizar la comprensión interior y sublimarla. En el artículo, al impartir la lección "Las cuatro estaciones", podemos "ver" a través de la lectura creativa entre profesores y alumnos. En primavera todo revive, en verano las plantas son exuberantes, en otoño los frutos son abundantes. y en invierno caen los copos de nieve. El autor utiliza la personificación para reproducir las características de las cuatro estaciones a través de un lenguaje vivo y lúdico. Cuando estás en la situación, sientes que escuchas sus sonidos y ves sus objetos.
3. Preste mucha atención a la familiaridad y fortalezca la acumulación y la aplicación.
"Énfasis en la acumulación" es el libro de texto experimental de People's Education Press. Otra característica distintiva es la acumulación. y el punto de crecimiento de nuevos conocimientos. Al aprender chino, debemos prestar atención a la acumulación y aplicación. Sólo almacenando una gran cantidad de palabras hermosas y obras famosas y convirtiéndolas a nuestro propio idioma podemos mejorar nuestras habilidades de lectura y escritura. Aquí, los tres profesores utilizan ejercicios extraescolares apropiados para acumular palabras y frases en forma de "Puedo leer", "Leer y hablar", "Puedo hablar" y "Leer y dibujar". ejercicios de palabras (como repeticiones de palabras, adjetivos, combinaciones de palabras), ejercicios de oraciones, etc. Al enseñar, primero dejan que los alumnos lo lean, luego lo amplían basándose en la vida real y luego lo escriben. Es sin duda el toque final. a la clase de idioma chino moderno.
Esta clase de observación y estudio es realmente valiosa para mí. Creo que con la guía de estos colegas, mi enseñanza en la clase de lectura será brillante y clara. p>p>