Ensayo sobre la experiencia en el diseño curricular de la escuela primaria.
Después de tanto tiempo diseñando el currículum de la escuela primaria, ¿tienes alguna experiencia diferente? ¿Qué opinas del diseño del curso que has realizado? ¿Qué tipo de preguntas hicieron los estudiantes? Anota tus ganancias. El siguiente es un "Ensayo de muestra sobre reflexiones sobre el diseño curricular para escuelas primarias" solo como referencia. Le invitamos a leerlo. Ejemplo 1 de la experiencia de diseño del plan de estudios de la escuela primaria
Los profesores no solo deben comprender las reglas de la enseñanza en el aula y dominar ciertos conocimientos de pedagogía y psicología, sino que también deben prestar atención a cada estudiante, utilizar ciertas artes organizativas y esforzarse. para movilizar a los estudiantes. Preste atención intencional para estimular las emociones de los estudiantes, ponerlos en un estado mental feliz y relajado y dedicarse de todo corazón al aprendizaje. La siguiente es mi experiencia en el proceso de enseñanza durante los últimos años:
Primero, intenta utilizar el inglés en clase.
Intentar evitar la enseñanza en la lengua materna es uno de los principios de la enseñanza de lenguas extranjeras en el aula. El lenguaje es una herramienta de pensamiento. Para conectar el pensamiento de los estudiantes de primaria con el inglés lo antes posible, se debe utilizar el inglés tanto como sea posible en la organización y enseñanza de las clases de inglés para lograr aulas orientadas al inglés y eliminar la dependencia de la lengua materna y la interferencia de la lengua materna. La etapa de educación primaria es uno de los periodos clave para aprender inglés. Aunque acaban de entrar en contacto con el inglés y tienen pocas palabras y patrones de oraciones, debemos insistir en organizar la enseñanza en inglés desde la primera clase. Dado que lo que se aprende en este momento suelen ser palabras y oraciones simples con significados específicos, los profesores pueden utilizar medios intuitivos para enseñar y ayudar a los estudiantes a comprender lo que están aprendiendo lo antes posible. En el aula, los profesores pueden aprovechar al máximo los ojos, los gestos, los movimientos, las expresiones y otras formas. De esta manera, los estudiantes pueden desarrollar el hábito de comprender, aprender y utilizar directamente el inglés directamente, y desarrollar inicialmente habilidades de pensamiento directo en inglés.
En segundo lugar, contextualizar la enseñanza.
La enseñanza de inglés en las aulas de primaria debe estimular al máximo el interés de los estudiantes por aprender, brindarles oportunidades suficientes para realizar actividades en inglés y permitirles sentir la diversión de usar el idioma para lograr con éxito ciertos propósitos. . Esto está determinado por las características de edad de los estudiantes de primaria y la particularidad de la asignatura de inglés. Para mantener a los estudiantes de primaria en un buen estado de aprendizaje en 40 minutos, los maestros deben crear varios escenarios de acuerdo con diferentes contenidos de enseñanza y lograr una enseñanza situacional.
En primer lugar, insistir en organizar las actividades docentes en inglés. Los profesores deben enseñar a los estudiantes expresiones de clase y cotidianas de forma planificada, como por ejemplo: "¿Quién está de guardia hoy?". mañana/tarde Estoy bien, gracias. ¿Y tú? ". Establezca sistemas como el diálogo diario o el "trabajo en parejas/en grupo". Lleve a cabo el diálogo en grupos de 2 a 4 personas para mejorar la atmósfera lingüística de la clase de inglés. En segundo lugar, intente utilizar objetos físicos, fotografías, dibujos sencillos y palabras en la enseñanza en el aula Utilice medios auxiliares, como explicaciones, para crear situaciones. De acuerdo con el contenido de la enseñanza, se requiere que los estudiantes lleven a cabo una comunicación simulada en diferentes roles, para que puedan comprender el contenido de la enseñanza en un contexto específico y cultivar su capacidad de uso del lenguaje. en el proceso de comunicación simulada.
En tercer lugar, muestre la escena a través de actividades de juego. Debido a que los juegos son una parte importante de la vida de los estudiantes de primaria, a la mayoría de los estudiantes de primaria les gustan los juegos en el aula. se mueven y aportan alegría al aprendizaje, y se convertirán en frases mecánicas cuando se practiquen. Las actividades de juego vívidas, animadas e interesantes pueden convertir el contenido del lenguaje abstracto en escenas concretas y vívidas, que son intuitivas, interesantes y competitivas, y pueden estimular eficazmente su entusiasmo por.
3. Se pueden utilizar ciertas técnicas para organizar la enseñanza en la enseñanza de inglés en el aula
En la enseñanza de palabras o textos en inglés, los profesores pueden utilizar nombres de personas como sujetos de oraciones o cree situaciones para profundizar la comprensión de los estudiantes de las palabras o textos que están aprendiendo. Por ejemplo, al enseñar "¿Cómo te llamas?", los profesores pueden pedirles a los estudiantes que utilicen "Cuál es el nombre" como sujeto de la oración, o que utilicen ". ¿Cuál es el nombre" como sujeto de la oración para crear una situación que profundice la comprensión de las palabras o la comprensión del texto por parte de los estudiantes. Esto no solo puede completar con éxito las tareas de enseñanza, aumentar la autenticidad de la enseñanza del inglés, sino que también sirve como un recordatorio para los estudiantes. Se puede decir que es educativo y entretenido, matando dos pájaros de un tiro.
4. Implementar una educación de calidad en la enseñanza del inglés
Con la actualización de los conceptos de enseñanza, los métodos de enseñanza del inglés también deberían cambiar en consecuencia, lo que requiere una mayor optimización de los métodos de enseñanza combinados. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza del inglés, los profesores deben optimizar y combinar los métodos de enseñanza del inglés de acuerdo con la situación real de los estudiantes, para que los estudiantes puedan aprovechar al máximo su iniciativa subjetiva y mejorar la eficiencia del aprendizaje del inglés en el proceso de aprendizaje del inglés. Con este fin, los profesores deben esforzarse por utilizar métodos de enseñanza flexibles y diversos en el aula, diseñar cuidadosamente todos los aspectos del proceso de enseñanza y enseñar cultivando las habilidades y cualidades de los estudiantes. "Conocimientos y habilidades, capacidad de aprendizaje y actitud de aprendizaje" se pueden utilizar para determinar las variables características del estado de aprendizaje, sirviendo así para promover el desarrollo general de la capacidad y la calidad del aprendizaje. Dado que el contenido didáctico requerido por el propio programa de estudios está organizado de acuerdo con la secuencia y estructura de los conocimientos y habilidades y las características de las habilidades iniciales de los estudiantes, se pueden utilizar directamente sobre esta base, de acuerdo con la relativa integridad de los conocimientos y habilidades. Enseñanza de conocimientos y habilidades La secuencia de desarrollo se puede dividir en varios eslabones de enseñanza. En términos generales, excepto en el primer período de clase, el contenido que los profesores deben enseñar en cada período de clase no es más que tres partes: ① revisar los materiales lingüísticos que se han enseñado; ② enseñar nuevos elementos del idioma, como vocabulario, pronunciación, gramática, patrones de oraciones, etc.; ③ Diversas formas de actividades de capacitación en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Para ello, generalmente se adopta el "método de enseñanza de cinco pasos", es decir, revisión, introducción, práctica, práctica y consolidación. En cada paso, el rol del docente es diferente, como repasar mediante ejercicios orales y escritos, pruebas, dictados, preguntas, etc., utilizando objetos físicos, imágenes, acciones, acertijos, preguntas en solitario, dibujos sencillos, etc. para introducir un nuevo lenguaje. proyectos de práctica y práctica sentándose en filas, trabajando en parejas y cooperando en grupo; mejorar la capacidad de utilizar el lenguaje mediante juegos, juegos de rol, etc.; aprovechar al máximo los "puntos de repaso", ejercicios en cuadernos, orales y ejercicios escritos, etc. Fortalecer la capacidad de aprender y utilizar el lenguaje para profundizar impresiones y consolidar la memoria. Los profesores deben observar las reacciones de todos los estudiantes de la clase desde el principio hasta el final de la enseñanza y cambiar de rol en cualquier momento según la situación para garantizar que el contenido enseñado sea aceptado por todos y que se complete la tarea docente general del aula. .
En resumen, en la enseñanza de inglés en la escuela primaria, los profesores deben utilizar una variedad de métodos de enseñanza para permitir que los estudiantes disfruten plenamente de la diversión de aprender inglés, de modo que los estudiantes puedan aprender de forma "divertida" y practicar de forma "divertida". " , convierta el estudio arduo en un estudio alegre y ¡disfrute verdaderamente aprendiendo! "Enseñar a través de la diversión" es el principio básico de la enseñanza del inglés en la escuela primaria y el núcleo de la enseñanza del inglés en la escuela primaria. "Enseñar a través de la diversión" es el principio básico de la enseñanza del inglés en la escuela primaria y el núcleo de la enseñanza del inglés en la escuela primaria. Documento 2 sobre Reflexiones sobre el diseño curricular de la escuela primaria
Un buen diseño docente es la mitad del éxito de la enseñanza. El diseño razonable del maestro en la enseñanza y la orientación sutil del maestro juegan un papel importante en el efecto de la enseñanza. En la filosofía de enseñanza actual, la forma en que los profesores utilizan los materiales didácticos para enseñar es una de las bases para evaluar la enseñanza de los profesores, pero no se puede negar que la disposición de los materiales didácticos tiene un significado lógico. Por lo tanto, cómo internalizar la comprensión de los estudiantes en su propia comprensión requiere que los maestros utilicen métodos de enseñanza en el aula para proporcionarles ciertos materiales ideológicos, de modo que los estudiantes finalmente puedan resumirlos en su propio conocimiento a través de la observación y el análisis. Lo importante es cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, especialmente en la enseñanza de matemáticas. Lo que es más importante es que los maestros diseñen modelos de enseñanza y aprendizaje razonables y cómo capacitar a los estudiantes para que realicen análisis, síntesis y comparaciones preliminares basados en contenidos de enseñanza relevantes. , abstraer, resumir, juzgar y razonar sobre problemas sencillos, y poco a poco aprender a pensar en los problemas de forma ordenada y fundamentada. Al mismo tiempo, preste atención a la agilidad y flexibilidad del pensamiento, deje de lado la imagen específica de las cosas, extraiga los atributos esenciales de las cosas y adquiera nuevos conocimientos.
1. Diseño basado en la vida real y guía a los estudiantes para que tomen la iniciativa de explorar.
Este tipo de diseño de enseñanza favorece la estimulación del interés de los estudiantes en el aprendizaje, haciendo que los estudiantes tengan una fuerte deseo de aprender nuevos conocimientos y aprovechar al máximo la capacidad de los estudiantes para aprender nuevos conocimientos. El papel de la iniciativa subjetiva se puede utilizar para aprovechar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y cultivar el hábito de los estudiantes de explorar problemas y su capacidad para explorar problemas.
1. En la docencia, es necesario llevar a cabo un diseño docente razonable basado en la propia situación real y la situación real de los estudiantes. Preste atención a cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, integre las matemáticas con la vida y permita que los estudiantes sientan que las matemáticas están en todas partes de la vida. La imagen del diseño de enseñanza brinda a los estudiantes un gran atractivo, aprovecha las características cognitivas de los estudiantes, forma un modelo de enseñanza abierto y logra el efecto de vista previa.
2. Brinde a los estudiantes suficiente espacio para pensar, combine la transmisión de conocimientos con habilidades de capacitación y preste atención a cultivar los factores no intelectuales de los estudiantes, cree razonablemente situaciones de enseñanza para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes y preste atención a estimular; el entusiasmo de los estudiantes por aprender. , Promover la conciencia de los estudiantes sobre las actividades.
3. Cuestionar y hacer preguntas en la enseñanza, para que los estudiantes puedan aprobar exámenes, desarrollar y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y permitirles buscar activamente problemas y adquirir nuevos conocimientos.
4. Utilice preguntas y debates razonables para aprovechar al máximo el papel de los grupos en el aula y ejercitar las habilidades de expresión lingüística de los estudiantes. Logre metas, tome la iniciativa para aprender y coopere activamente con los maestros para lograr metas juntos.
5. Los profesores en todo el aula siempre deben mantener una relación igualitaria entre profesores y estudiantes, alentar y apreciar constantemente a los estudiantes y formar interacciones.
2. Diseñar una enseñanza mediante preguntas para estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes y alentarlos a participar activamente en la práctica de adquirir nuevos conocimientos.
1. Explorar completamente los materiales didácticos y utilizar los conocimientos de los estudiantes. conocimiento y experiencia existentes como base.
2. Preste atención a la combinación de impartir conocimientos y cultivar habilidades, dar pleno juego y utilizar la inteligencia de los estudiantes, movilizar activamente la iniciativa de los estudiantes, explorar activamente los problemas y cultivar los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes.
3. Al impartir conocimientos, se debe prestar atención al cultivo de métodos de pensamiento y se deben movilizar plenamente los factores intelectuales y no intelectuales de los estudiantes para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos activamente.
4. En la enseñanza, se deben crear situaciones problemáticas que se ajusten a los métodos de pensamiento lógico de los estudiantes, sigan las reglas del aprendizaje creativo y permitan a los estudiantes utilizar el conocimiento y la experiencia existentes para analizar, comparar y sintetizar.
3. Crear situaciones problemáticas, despertar el interés por la concepción artística y activar el pensamiento.
Las preguntas interesantes y razonables planteadas por los profesores en la enseñanza también pueden despertar el deseo de los estudiantes de explorar y buscar conocimientos activamente. . La guía de conocimientos complementarios puede hacer que el pensamiento de los estudiantes sea más divergente y entrenar mejor su capacidad de pensamiento.
1. Confiando en el desarrollo del plan de estudios, también debemos prestar atención a los conceptos matemáticos reales de la vida, hacer pleno uso de la enseñanza intuitiva y seguir las reglas cognitivas de los estudiantes desde el pensamiento concreto hasta el pensamiento abstracto. .
2. Preste atención al cultivo de los factores no intelectuales de los estudiantes, estimule el interés de los estudiantes en el aprendizaje y promueva en gran medida el pensamiento positivo y el espíritu de exploración de los estudiantes.
3. Enfatizar la combinación de comprensión y consolidación, y dar pleno juego al protagonismo de los docentes y la subjetividad de los estudiantes.
4. Proporcionar a los estudiantes un espacio de pensamiento razonable, complementar los métodos de resolución de problemas y desarrollar las habilidades de pensamiento de los estudiantes.
5. Establecer una relación de igualdad profesor-alumno, enseñar a través de la diversión y estimular el interés de los estudiantes por aprender.
6. La combinación del rigor de las preguntas y la aceptabilidad de las mismas permite a los estudiantes adquirir conocimientos fácilmente mientras exploran nuevos conocimientos.
7. Preste atención a partir del conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, siguiendo las reglas cognitivas de simples a complejas, creando situaciones que sean consistentes con la situación real de los estudiantes y sentando las bases para explorar y comprender el estructura del nuevo conocimiento.
Los diferentes enfoques de diseño de la enseñanza de los profesores tienen un impacto directo en los factores intelectuales y no intelectuales de los estudiantes. Que los estudiantes puedan desarrollar buenos hábitos de estudio depende de cómo los profesores desempeñan el papel principal en la enseñanza. Como dice el refrán, el interés es el mejor maestro. Los educadores deberían estar "orientados a las personas" y no al conocimiento. El hecho de que los profesores pongan más energía en cada clase no significa que sea directamente proporcional. Sólo comprendiendo completamente a cada estudiante y diseñando racionalmente la enseñanza podemos estimular el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y permitirles desarrollar buenos hábitos de aprendizaje independiente.
Ensayo de muestra 3 sobre diseño curricular de la escuela primaria
Hua Bianzhi, centrarse simplemente en la emoción del aula no es lo que necesitamos. Nuestras clases deben ser prácticas y efectivas. Eficaz significa eficaz, eficiente y eficaz. Los estudiantes pueden aprender y dominar el conocimiento matemático y los profesores pueden lograr los propósitos de enseñanza. Ésta es el aula que perseguimos.
1. Crea situaciones y estimula el interés
“Un buen comienzo es la mitad de la batalla”. ¿Cómo podemos diseñar una situación novedosa e interesante para despertar el interés de los estudiantes por aprender? Esta es una pregunta en la que todo profesor piensa y practica. Esto es aún más importante para los estudiantes de primer año. Habladores, activos y distraídos son características psicológicas importantes de los estudiantes de primer grado. Por eso, un buen comienzo muchas veces puede atraer la atención de los niños y hacerlos participar conscientemente en su clase, logrando el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Para lograr este objetivo en mi enseñanza diaria, siempre trato de encontrar y explorar temas relacionados con el contenido de la enseñanza, como el material didáctico existente, la participación docente y las reflexiones docentes de los docentes, etc., y trato de diseñar una situación que pueda estimular el interés de los estudiantes, para que sea eficaz.
2. Hablar de efectividad en función de los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
Recuerdo que en la enseñanza de primer grado, muchos niños dominan la suma y la resta hasta 10 o incluso llevan la suma y la resta. Dentro del método 20, algunos pueden incluso alcanzar menos de 100. Al comienzo del año escolar, conocí a algunos padres que me decían con orgullo que sus hijos podían contar rápidamente y no deberían tener problemas con las matemáticas. Sin embargo, después de un tiempo, descubrieron que este no era el caso. Los niños que pensaban que aprendían matemáticas rápidamente siempre cometían errores en las tareas asignadas por el maestro y sus puntajes en los exámenes no eran satisfactorios. Los padres encuentran esto incomprensible y la razón es realmente muy simple: no entienden bien las matemáticas. Las matemáticas no se trata solo de poder hacer algunas sumas y restas. Aprender matemáticas es cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los niños y, finalmente, poder utilizar las matemáticas para resolver problemas prácticos de la vida. Por lo tanto, como profesores, debemos prestar más atención a la enseñanza de métodos de aprendizaje en el aula. Esto es muy importante para los estudiantes de primer año. Les brindamos métodos de aprendizaje precisos desde el principio y les enseñamos cómo escuchar conferencias y cómo hacerlo. participar en clase, mejorar eficazmente la eficiencia del aula a través de métodos de aprendizaje como "cuestionamiento, cooperación, práctica y uso del cerebro".
"Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, el maestro del aprendizaje, el maestro del aprendizaje, el maestro del aprendizaje, el maestro del aprendizaje, el maestro del aprendizaje, el maestro del aprendizaje..." En En la enseñanza en el aula, los profesores deben movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes.
Para lograr un aula eficiente, también debemos prestar atención a los siguientes tres aspectos de la relación
1. La relación entre profesores y alumnos:
Tantos Años de experiencia docente me dicen que ser un maestro que agrada a los estudiantes y dejar que a los estudiantes les guste su clase es más importante que cualquier otra cosa. Debido a que a los niños les gustas, se comportarán de manera particularmente activa en tu clase. No importa lo que les pidas que hagan, lo harán bien. Un entendimiento tácito entre profesores y estudiantes mejorará en gran medida la eficacia de la clase.
2. La relación entre profesores y materiales didácticos:
Cada uno de nuestros profesores debe tener una comprensión global de los materiales didácticos y comprender el sistema, la estructura, el contenido, los puntos clave y las dificultades. de los materiales didácticos. Luego, de acuerdo con la situación real de los estudiantes de esta clase, planifique la forma de presentar el conocimiento en los materiales didácticos. Prepara tus lecciones con cuidado y toma buenas clases. Sin embargo, es más fácil decirlo que hacerlo. A menudo, después de una clase, siempre me siento arrepentido de que, en última instancia, todavía no hemos comprendido la intención de escribir los materiales didácticos, especialmente los nuevos materiales didácticos actuales. Al cruzar el río con piedras, a veces cometo el error de usar zapatos nuevos y caminar por el mismo camino antiguo. Recuerdo que enseñé cálculos de dos dígitos en la primera clase. Después de leer los materiales de referencia, sentí que este contenido. No era muy diferente de los libros de texto antiguos, simplemente combine las dos condiciones en el formato de tabla anterior en una sola condición. La forma tabular anterior de dos condiciones y una pregunta se cambió a enseñanza de escenarios, lo que permite a los estudiantes leer el escenario y describir las condiciones ellos mismos, y luego hacer preguntas y resolver ecuaciones basadas en las condiciones. Entonces seguí la rutina de enseñanza original. Como resultado, durante la clase, encontré que el ambiente del aula era muy aburrido, los estudiantes no podían distinguir las condiciones del problema como les pregunté, y el efecto no fue bueno, reflexioné. ¿sobre qué pasó? Cuando tomé la segunda clase, cambié mi enfoque. Ya no mencioné condiciones ni preguntas. Para cada pregunta, pedí a los estudiantes que miraran el texto, cerraran los ojos, pensaran en la situación en ese momento y luego se imaginaran haciendo preguntas. Basado en la situación frente a ellos, de repente descubrí que la atmósfera del aula se volvió más activa, más estudiantes levantaron la mano que en la primera clase y el efecto fue mucho mejor que en la primera clase. Por lo tanto, como docente, debe comprender verdaderamente los materiales didácticos, aclarar los puntos de conocimiento, los puntos clave, los puntos de formación y los puntos de expansión de los materiales didácticos y, finalmente, idear métodos de enseñanza que sean más razonables, más cercanos a los estudiantes y más propicio para la aceptación de los estudiantes.
3. Manejar la relación entre los estudiantes y los materiales didácticos
Acercar los materiales didácticos a los estudiantes y servir al desarrollo de los estudiantes es el nuevo concepto de los nuevos estándares curriculares, y la enseñanza debe ser " orientado a las personas". Para lograr la eficacia del aula, debemos captar la relación entre los materiales didácticos y los estudiantes. No podemos olvidar que los objetos de nuestra enseñanza son los estudiantes. Todos ellos como profesores, no siempre debemos ser distantes. dejarnos aires y fingir no entender. Diseñado cuidadosamente para estimular la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, permitiéndoles convertirse verdaderamente en los maestros del aula.
4. Ver resultados de la práctica
La práctica es una parte importante de las matemáticas de la escuela primaria. Es inseparable de la nueva enseñanza o de las clases de repaso. También es una habilidad para que los estudiantes dominen las matemáticas. conocimiento.medios importantes de la técnica. Por ello, intentamos hacer lo siguiente en el diseño de ejercicios de aula:
1. Pocos pero precisos.
2. Típico.
3. Capacidad para prestar atención a la esencia de los contenidos docentes.
4. La cantidad de preguntas es moderada y adecuada.
5. Puede organizar la tarea en diferentes niveles según las diferentes situaciones de los estudiantes, de modo que los estudiantes de todos los niveles tengan diferentes requisitos de tarea tanto como sea posible para mejorar la efectividad de la organización de la tarea.
En definitiva, la enseñanza en el aula debe ser una actividad decidida y eficiente. La eficacia es la vida de la enseñanza. Un semestre de práctica en el aula tiene ventajas y desventajas. Continuaré pensando y mejorando en la enseñanza futura. Mientras nuestros profesores se basen en la enseñanza diaria con los pies en la tierra, eliminen los espectáculos llamativos, eliminen las ideas utilitarias que persiguen beneficios a corto plazo, reflexionen después del aprendizaje, reflexionen en la práctica, mejoren en la reflexión y aprendan en la mejora, Creo que cada uno de nosotros logrará algún progreso. Ensayo 4 sobre la experiencia del diseño del currículo de la escuela primaria
Una buena lección es como una historia con giros y vueltas, que hace que las personas se sientan apoyadas, que de repente se sientan iluminadas y que se sientan mejor después de la lluvia. Claro y refrescante. Enseñar una buena clase requiere el apoyo de un buen diseño de enseñanza. Como dijo el maestro Li, el diseño de enseñanza del aula es como el diseño arquitectónico de un edificio, por lo que el diseño de enseñanza es muy importante para nuestra enseñanza futura.
El diseño de la enseñanza consiste en determinar el punto de partida y el punto final apropiados de la enseñanza en función de los objetos y objetivos de la enseñanza, y organizar los diversos elementos de la enseñanza de manera ordenada y optimizada para formar un plan de enseñanza. Es un método sistemático para resolver científicamente problemas de enseñanza, con el propósito de optimizar los efectos de la enseñanza y resolver problemas de enseñanza. Es de gran importancia para nuestra enseñanza. Para comprenderlo mejor, comprendamos su importancia a continuación:
1. Favorece la cientificización de la enseñanza
Enseñanza tradicional. también actividades de diseño docente, que se refieren principalmente a la preparación de lecciones por parte de los profesores. Una limitación de esta actividad de diseño instruccional es que muchas decisiones educativas se toman basándose en la experiencia y las intenciones individuales del maestro. Por ejemplo, al formular planes de lecciones, los profesores a menudo deciden qué enseñar en función de si creen que un determinado contenido es importante, si están familiarizados con el contenido y lo que ya está disponible en el programa de estudios. El diseño de la enseñanza supera esta limitación parte de las reglas de enseñanza, construye actividades de enseñanza sobre una base científica sistemática, utiliza puntos de vista sistemáticos y métodos analíticos para analizar objetivamente las reglas y características de la enseñanza y el aprendizaje, y se basa en los principios de la enseñanza y el aprendizaje. A partir de los problemas y necesidades, determinar los objetivos de enseñanza, establecer los pasos para resolver los problemas y elegir estrategias y métodos adecuados. Por tanto, aprender y aplicar los principios y técnicas del diseño instruccional es una forma eficaz de promover la labor docente científica.
2. Favorece la combinación de la teoría de la enseñanza y la práctica de la enseñanza.
Durante mucho tiempo, la investigación docente se ha centrado en la descripción y el refinamiento de la teoría y se ha divorciado de la enseñanza. práctica, hacer de la teoría de la enseñanza un pedazo de papel e inútil. Mejorar la enseñanza no ayudará mucho. En este caso, el diseño instruccional sirve como puente entre la teoría de la enseñanza y la práctica de la enseñanza. Por un lado, a través del diseño de la enseñanza, las teorías docentes existentes y los resultados de la investigación pueden aplicarse a la enseñanza real para guiar el trabajo docente; por otro lado, la experiencia docente de los docentes también puede sublimarse en una experiencia docente científica para enriquecer y mejorar las teorías docentes; , integrando estrechamente la teoría de la enseñanza y la práctica de la enseñanza.
3. Favorece el crecimiento profesional de los docentes
En los últimos años, nuestro país ha estado experimentando nuevas reformas curriculares. Se han creado nuevos planes de estudio, nuevos materiales didácticos y nuevos métodos de enseñanza. planteaba grandes exigencias a los conocimientos profesionales de los profesores. La nueva reforma curricular de la educación básica propone un cambio de la antigua "lealtad de los docentes a los materiales didácticos" a la "adaptación mutua de docentes y materiales didácticos". Es decir, en la enseñanza pasada, los docentes sólo se preocupaban por los métodos de enseñanza y no se preocupaban por ellos. sobre por qué y qué enseñaron. El problema es que los profesores sólo necesitan aceptar e implementar plenamente el uso de los materiales didácticos, independientemente del uso de los mismos. En el pasado, los profesores sólo se preocupaban por los métodos de enseñanza y no por qué y qué enseñar. Los profesores sólo aceptaban e implementaban los materiales didácticos en su totalidad, y no tenían el poder de complementarlos. Por lo tanto, depender únicamente de materiales didácticos limita en gran medida la iniciativa y la creatividad de los docentes.
La nueva reforma curricular de educación básica otorga a los docentes un cierto grado de flexibilidad en el uso de los materiales didácticos, enfatizando que los materiales didácticos son solo materiales o ejemplos, y son solo medios y temas para que docentes y estudiantes realicen actividades que los docentes pueden eliminar o complementar. Materiales didácticos de acuerdo con la situación real para lograr una relación armoniosa entre los profesores y los materiales didácticos. Este cambio en la relación entre docentes y materiales didácticos implica naturalmente la expansión del conocimiento profesional de los docentes, es decir, los docentes ya no pueden limitarse al horizonte de conocimiento de los materiales didácticos como en el pasado, y están satisfechos con el alcance del conocimiento de la enseñanza. materiales de referencia para completar la enseñanza, pero deben basarse en las necesidades de los objetos educativos y el nivel cognitivo, los permisos y restricciones del entorno educativo, etc., seleccionar adecuadamente los materiales didácticos y agregar o eliminar materiales didácticos de manera flexible. Esto requiere que los profesores amplíen continuamente sus conocimientos y amplíen sus conocimientos. Esto requiere que los docentes amplíen continuamente sus horizontes de conocimiento. Por lo tanto, bajo este requisito, los docentes seguirán enriqueciéndose, sus conocimientos serán más ricos y el crecimiento profesional docente será natural.
4. Es útil mejorar la capacidad de los profesores para procesar diversa información didáctica.
El diseño de la enseñanza se basa en ideas de enseñanza y principios educativos correctos, y de acuerdo con ciertos propósitos y requisitos de enseñanza. , y con fines específicos la planificación eficaz de los objetos y materiales didácticos, de todo el proceso docente y sus vínculos específicos, estructura general y niveles relacionados. Es la encarnación de los pensamientos educativos, los procesos de pensamiento y la enseñanza del arte de los profesores. El diseño de la enseñanza es científico, en primer lugar, requiere el uso correcto de las ideas y principios educativos, que no solo es adecuado para las conexiones y regularidades internas de la educación y la enseñanza, sino que también refleja las conexiones y regularidades internas del conocimiento de la enseñanza. entre sí; el segundo requisito es que este El proceso de pensamiento sea fluido, claro, racional y riguroso. La combinación orgánica de la precisión de las ideas y la lógica del pensamiento es la connotación básica del diseño de la enseñanza científica. La enseñanza es un proyecto sistemático, que se compone de múltiples elementos que se interconectan, interactúan y se influyen entre sí. En el proceso de preparación de las lecciones, los profesores utilizan métodos sistemáticos para organizar y planificar razonablemente estos elementos, lo que requiere que los profesores tengan una alta capacidad para procesar diversa información didáctica. Bajo este requisito, los profesores se esfuerzan constantemente por mejorar su capacidad para manejar diversa información didáctica. La capacidad de enseñar información.