Cómo guiar la lectura en chino en voz alta para alumnos de segundo grado de primaria

En la enseñanza del chino en la escuela primaria, la lectura en voz alta es un vínculo importante. El nuevo estándar curricular para la educación obligatoria también propone que la enseñanza del chino se base en la lectura en lugar de la enseñanza en voz alta, lo que puede ayudar a los estudiantes a comprender mejor el texto. El contenido leído en voz alta puede cultivar el sentido del lenguaje de los estudiantes y mejorar su alfabetización integral en chino. A continuación se muestra el método de lectura en voz alta para chinos de segundo grado en la escuela primaria que he recopilado para usted. Espero que le resulte útil. ¡Bienvenidos a todos a leer y estudiar como referencia!

1 método de guía de lectura en chino para estudiantes de segundo grado de escuela primaria

1. Siente las emociones leyendo en voz alta y capta con precisión el tono de la lectura en voz alta.

Para comprender el contenido del artículo en profundidad, captar con precisión las emociones expresadas en el artículo, fortalecer la formación de lectura de los estudiantes, comprender el contenido del artículo mediante lecturas repetidas y experimentar los pensamientos y sentimientos contenidos en el artículo. . Al leer en voz alta para expresar emociones a través de una expresión sonora y precisa, solo así podremos leer las ricas emociones contenidas en el artículo, aclarar la estructura jerárquica del artículo y promover el desarrollo de la capacidad de lectura de los estudiantes. Durante el proceso de formación en lectura, los profesores deben guiar a los estudiantes para que comiencen con palabras y oraciones, utilicen los cambios emocionales del artículo como pistas y capten con precisión el tono y el tono de la lectura, lo que tiene un efecto positivo en la comprensión del tema del artículo. .

Por ejemplo, al realizar un entrenamiento de lectura sobre el texto "Álamo blanco", a los estudiantes se les permite primero leer en voz alta las ricas emociones de los diálogos de los personajes del artículo a través de un entrenamiento de lectura repetido, comprender completamente el interior. espíritu de los personajes y promover la comprensión del tema por parte de los estudiantes. Durante el entrenamiento de lectura específico, es posible que el maestro desee leer en voz alta por rol, lo que permitirá a los estudiantes descubrir los cambios en la expresión y la psicología del padre en cada contenido de lectura, y apreciar plenamente la seriedad y amabilidad en la guía, de modo que la imagen del personaje pueda cobran vida en la mente de los estudiantes.

2. Penetrar las habilidades lectoras saboreando el lenguaje

La lectura es la principal fuente para que los estudiantes adquieran conocimientos. También es una forma eficaz de saborear el lenguaje de los artículos y enriquecer las emociones de los estudiantes. y promover la mejora de las habilidades integrales de chino de los estudiantes. En el proceso de entrenamiento de lectura en voz alta, saborear el idioma, infiltrarse en las habilidades de lectura y analizar cuidadosamente segmentos de palabras y oraciones son los pasos a los que se debe prestar atención en la enseñanza de la lectura.

(1) Elija párrafos emocionalmente fuertes para fortalecer el entrenamiento de lectura. En cada artículo, hay ciertos segmentos de oraciones que reflejan más intensamente los fuertes pensamientos y sentimientos del autor en ciertos aspectos. Es posible que los maestros deseen guiar a los estudiantes para que comprendan estas oraciones emocionalmente fuertes y guiarlos para que las lean cuidadosa y repetidamente, lo que los ayudará con precisión. captar las emociones del artículo, lo que tiene un efecto positivo al promover que los estudiantes comprendan mejor el tema del artículo.

Por ejemplo: al leer y enseñar el artículo "Adiós familiares", el profesor puede captar las palabras "¡Adiós familiares! ¡Adiós, querida tierra!", "¡Adiós, familiares! Nuestros corazones" en el artículo I. ¡Siempre estaré contigo!" Estas emotivas frases pueden ser leídas en voz alta por los estudiantes repetidamente para apreciar plenamente la profunda e inseparable amistad entre los soldados voluntarios y el pueblo coreano. Esto ayudará a los estudiantes a comprender el tema del artículo y comprender mejor el artículo. esencia de.

(2) Elija párrafos significativos. En los materiales de capacitación en lectura, se guía a los estudiantes para que comprendan segmentos de oraciones profundas, que a menudo son puntos de conocimiento importantes y contienen ciertas palabras filosóficas. Al guiar a los estudiantes a leer en voz alta repetidamente, pensar en la lectura y comprender en la discusión, se promueve a los estudiantes a profundizar. comprensión del tema.

(3) Elige un párrafo maravilloso. El estilo narrativo, el estilo expositivo, etc., a menudo contienen una gran cantidad de técnicas retóricas como metáfora, paralelismo, personificación y exageración. Para estos maravillosos párrafos, solo mediante lecturas repetidas se puede leer el impulso y la connotación, lo que también es una buena manera. aprender métodos de expresión del lenguaje. La elección de estos maravillosos párrafos juega un papel importante para fortalecer el sentido del lenguaje de los estudiantes y mejorar su comprensión del lenguaje y los personajes.

3. Fomentar la lectura escuchando y mejorar plenamente la capacidad lectora de los estudiantes

La lectura en voz alta es un método eficaz para que los estudiantes comprendan en profundidad el contenido del texto y fortalezcan el lenguaje y Al mismo tiempo, la escucha se utiliza para promover la lectura. La lectura, a través del entrenamiento de habilidades básicas de escuchar, hablar, leer y escribir, también es un medio eficaz para mejorar el nivel de lectura y promover la capacidad integral de los estudiantes.

Para promover la lectura escuchando, los maestros pueden elegir el contenido de la lectura de demostración de acuerdo con el contenido de la enseñanza. A través de la lectura de demostración emocional, los estudiantes pueden escuchar e imitar en voz baja. Esto incluye un entrenamiento de lectura afectuoso, enriquece el conocimiento del idioma de los estudiantes y los mejora. 'sentido del lenguaje. Por lo tanto, a través de la lectura de demostración, comprender estos hermosos patrones de oraciones, fragmentos vívidos y diversas características del lenguaje es un medio eficaz para mejorar la capacidad de práctica del lenguaje de los estudiantes. Por ejemplo: al leer y entrenar el texto "Prairie", el lenguaje de esta lección es hermoso, lleno de imágenes e imágenes. A través de la lectura de demostración del maestro, se guía a los estudiantes para que generen asociaciones ricas. A través de la lectura, los estudiantes son llevados a la pradera. y experimente el paisaje de los pastizales. Belleza, admiración y nostalgia por la gente de los pastizales.

4. Utilice de manera flexible diversos métodos de lectura para estimular el interés de los estudiantes en la lectura.

De acuerdo con los materiales de capacitación en lectura, los maestros pueden usar de manera flexible juegos de roles, lectura individual, lectura en grupo, lectura gratuita. lectura, Varios métodos de lectura, como la lectura en voz alta basada en roles, pueden estimular el interés de los estudiantes por leer en voz alta, permitiéndoles captar con precisión los pensamientos y emociones del artículo, expresarlos de maneras interesantes y comprender mejor el contenido del artículo. Por ejemplo: al estudiar "El traje nuevo del emperador", cuando los estudiantes tengan una comprensión clara de las características de personalidad de cada personaje en el artículo, el maestro tal vez desee pedirles que lean en voz alta por rol, en primer lugar, deje que los estudiantes enumérelos uno por uno: emperador, mentiroso, viejo ministro, joven. Para personajes como funcionarios y niños, al leer en voz alta, los rasgos de carácter y las identidades de los personajes se leen a través de las características del lenguaje, para que otros estudiantes puedan percibir completamente las características de los personajes a partir del tono de voz y ayudar a los estudiantes a comprender el personaje, el centro del artículo y el carácter contenido en la expresión del lenguaje, etc.

En diversas formas de entrenamiento de lectura en voz alta, los estudiantes pueden sentir mejor el idioma, acumular materiales lingüísticos, comprender diferentes métodos lingüísticos, expresar con precisión sus propias opiniones en el idioma, expresar sus emociones y hacer que el idioma sea más efectivo. La expresión está bien desarrollada, que es el objetivo esperado de la formación en lectura. En resumen, la lectura es un contenido didáctico importante en la enseñanza del chino en la escuela primaria. En el proceso de enseñanza de la lectura, resaltar el vínculo central de la lectura en voz alta también es una forma eficaz de mejorar la calidad de la formación lectora. En el proceso de entrenamiento de lectura en voz alta, usar la voz para transmitir emociones, captar el tono, comprender párrafos y palabras clave clave y fortalecer el entrenamiento de lectura en voz alta no solo puede ayudar a los estudiantes a comprender el texto en profundidad, sino que también puede ser una medida eficaz para cultivar la habilidad de los estudiantes. sentido del lenguaje y promover la mejora de las capacidades integrales de los estudiantes.

2. Método de orientación de lectura en chino para segundo grado de primaria.

1. Aclarar el propósito de la lectura en voz alta.

Con respecto a los puntos de conocimiento de cada texto, los profesores tienen diferentes comprensiones de los puntos clave y las dificultades del artículo. Los profesores deben establecer objetivos de lectura claros y específicos de acuerdo con los diferentes contenidos de aprendizaje y decirles a los estudiantes los puntos clave. un texto ¿Cuál es el propósito de leer en voz alta? ¿Cuál es la diferencia entre el propósito de leer en voz alta por primera vez y leer en voz alta por segunda vez? Pensar de manera dirigida y específica para comprender completamente un artículo. 2. Organizar razonablemente la asignación del tiempo en el aula y aumentar el tiempo de lectura. "Lea un libro cien veces y su significado se hará evidente". Leer un artículo con más frecuencia, naturalmente, será de gran beneficio para los estudiantes. Los profesores deben organizar el tiempo de clase de manera razonable, aprender palabras mientras leen en voz alta, aprender la idea general del artículo, prestar atención al efecto de la lectura en voz alta y mejorar la eficiencia de la enseñanza de la lectura en voz alta.

3. Dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes.

Los estudiantes son el cuerpo principal del aula y el cuerpo principal de la lectura en voz alta. Los profesores deben mejorar el entusiasmo de los estudiantes por la lectura en voz alta en clase. Al crear situaciones, se puede estimular el interés de los estudiantes por la lectura en voz alta y animar el ambiente del aula. Por ejemplo, en la lección "Tambor de cintura Ansai", el profesor puede agregar la melodía del tambor de cintura a la lectura de los alumnos, para que puedan sentir la emoción y la belleza de todo el artículo junto con la música. Para artículos con muchos diálogos de personajes, se puede leer a los estudiantes en voz alta por rol para movilizar la atmósfera del aula, permitiéndoles mostrar plenamente sus personalidades, experimentar las diferentes emociones de diferentes personajes y captar la esencia ideológica del autor. Utilice diversos métodos de lectura basados ​​en las características de los estudiantes para dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes.

4. Mejorar las habilidades lectoras.

La lectura en voz alta por primera vez guía principalmente a los estudiantes a percibir el contenido del artículo en su conjunto, tener una comprensión preliminar del artículo y captar las ideas del artículo. Los profesores pueden asignar tareas de lectura sencillas a los estudiantes y dejarles pensar mientras leen.

Generalmente, un artículo breve debe leerse cinco o seis veces. Debido a que los estudiantes de primaria tienen capacidades cognitivas limitadas, cuando se les permite leer en voz alta de forma independiente, los maestros deben brindarles la orientación adecuada. Si los estudiantes cometen errores al leer en voz alta, deben corregirlos. a tiempo. Al leer en voz alta, los estudiantes pueden extraer lo que no entienden y, finalmente, resumir y resolver juntos los problemas relacionados. Durante el proceso de relectura, los estudiantes deben concentrarse en aclarar la estructura del artículo, analizar las funciones y conexiones internas de cada parte del artículo y profundizarlo gradualmente.

Después de leer el artículo por primera vez, el profesor no necesita decirles a los estudiantes todas las respuestas a sus preguntas. Debe guiarlos para que exploren las respuestas por sí mismos cuando vuelvan a leer y alentarlos a analizar el problema. desde múltiples ángulos y animar a los estudiantes a usar su imaginación, cultivar la capacidad de pensar en problemas y mejorar la eficiencia de la lectura en el aula. Al leer un artículo, debe leer atentamente y comprender profundamente los pensamientos y sentimientos del autor. Los maestros deben guiar a los estudiantes para que se concentren en comprender las emociones contenidas en el artículo, tratar de expresar sus emociones en su propio idioma y mejorar la percepción y la comprensión de los estudiantes. Habilidades de comprensión lectora. Un solo estudiante leyendo en voz alta no puede aprovechar al máximo la eficacia de la lectura en el aula. Los profesores pueden optar por leer juntos. Leer juntos ayuda al profesor a descubrir las palabras o problemas de pronunciación en la lectura de toda la clase y corregirlos de forma centralizada. Al mismo tiempo, resuelve la timidez de los estudiantes con baja capacidad de lectura y les permite leer activamente en voz alta en un ambiente relajado. Esto ayuda a desarrollar la confianza de los estudiantes al leer en voz alta, mejorar su percepción del lenguaje y el texto y mejorar su lectura. capacidad.

5. Leer en voz alta basándose en la vida real.

Los buenos artículos surgen de la vida. A veces los estudiantes no pueden comprender con precisión el artículo y comprender los pensamientos y sentimientos del autor después de leer el texto en voz alta. Al leer el artículo en voz alta, el profesor puede guiar a los estudiantes a pensar en función de la realidad de su propia vida, para que no sea difícil entender el artículo. Por ejemplo, en la lección "Joven Runtu", los estudiantes pueden estudiar el texto con amigos de su ciudad natal y recordar historias de la infancia que son diferentes a las del autor y tener una diversión infantil similar. En resumen, los profesores deben prestar atención a la enseñanza de la lectura en el aula, innovar constantemente los métodos de enseñanza de la lectura, cultivar el interés de los estudiantes por la lectura, aprovechar al máximo la libertad individual de los estudiantes, mejorar el nivel y las habilidades de lectura, elegir diferentes métodos de lectura para diferentes tipos de artículos, y mejorar la lectura en el aula de chino en la escuela primaria. La eficacia de la enseñanza.

Tres métodos de enseñanza de la lectura en voz alta en chino para alumnos de segundo grado de primaria

(1) Enriquecer el contenido de la enseñanza de la lectura en voz alta

Garantizar la eficacia de la enseñanza de la lectura en voz alta en Aulas de chino de escuela primaria, profesores de chino Es necesario elaborar un plan de enseñanza de lectura razonable basado en las características y la situación real de cada estudiante, aclarar los objetivos de enseñanza, aprovechar al máximo los recursos didácticos de la escuela y maximizar el espacio para que los estudiantes aprendan. lectura. La enseñanza de la lectura en voz alta en chino en la escuela primaria debe ampliarse continuamente sobre la base de materiales didácticos. Sin embargo, los profesores chinos deben prestar atención al hecho de que el contenido de la enseñanza de la lectura en voz alta debe estar cerca de la vida real de los estudiantes y no puede divorciarse de la realidad de los estudiantes. Debe reflejar el interés de la enseñanza de la lectura en voz alta y mejorar la vida de los estudiantes. entusiasmo y entusiasmo por leer en voz alta. Según los nuevos estándares curriculares, los profesores chinos deben cambiar los conceptos y modelos de enseñanza tradicionales de la lectura en voz alta, enriquecer los métodos de enseñanza, optimizar el contenido de la enseñanza y mejorar el sistema de enseñanza.

(2) Guíe a los estudiantes para que perciban el contenido de la lectura en voz alta

Cuando los estudiantes leen un artículo en voz alta, solo leyéndolo varias veces podrán comprender el contenido del artículo y experimentar la experiencia. emociones que el autor quiere expresar. En la enseñanza de la lectura en voz alta en el aula de chino, la primera lectura de los estudiantes es crucial. Los profesores deben guiarlos para que lean en voz alta para que puedan comprender profundamente el contenido de la lectura en voz alta. Cuando los estudiantes leen un artículo en voz alta, su pronunciación debe ser precisa y deben poder comprender el significado de las palabras del artículo y aclarar el contexto del artículo. Antes de llevar a cabo la enseñanza de la lectura en voz alta en las clases de chino, los profesores deben estar bien preparados para enseñar y leer artículos en voz alta repetidamente.

Antes de que los estudiantes comiencen a leer el artículo en voz alta, los profesores chinos deben formular preguntas para los estudiantes en función del contenido de la lectura, para que puedan leer el artículo con preguntas y atraer su atención. Además, los profesores de chino deben controlar razonablemente el número de veces que se lee el artículo en voz alta. Cuantas más veces se lea el artículo, mejor para artículos relativamente cortos, los profesores pueden pedir a los estudiantes que lean en voz alta tres veces. , los profesores pueden pedir a los estudiantes que lean en voz alta. Léalo en voz alta cinco veces.

La capacidad de comprensión de los estudiantes de primaria todavía es relativamente débil. Inevitablemente encontrarán muchos problemas en el proceso de lectura de artículos. Los profesores chinos deben ayudar a los estudiantes a resolver los problemas encontrados al leer en voz alta de manera específica. mejorar la efectividad de la lectura en voz alta en las clases de chino. Los profesores pueden pedir a los estudiantes que marquen las preguntas que no entienden en el artículo y primero utilizar discusiones grupales para resolver los problemas. Esto permite a los estudiantes participar en la enseñanza y estimular su interés en aprender. Puede analizarlos con los estudiantes. Dificultad del problema, resolver el problema.

(3) Guíe a los estudiantes para que aprecien la lectura de artículos

Los estudiantes definitivamente encontrarán muchos problemas cuando lean los artículos por primera vez si el maestro los ayuda después de la primera lectura, si usted. Responda las preguntas encontradas durante la lectura en voz alta, la dependencia de los estudiantes aumentará y no se ejercitará el pensamiento de los estudiantes. Por lo tanto, después de que los estudiantes terminen de leer por primera vez, los maestros pueden dar indicaciones sobre los problemas que encontraron, dejar que los estudiantes lean el artículo nuevamente y pensar en los problemas encontrados de acuerdo con las indicaciones del maestro, para cultivar la capacidad de los estudiantes para leer de forma independiente. analizar y resolver problemas, para ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de estudio.

En el proceso de lectura repetida del artículo en voz alta, los profesores deben desempeñar un papel de guía para ayudar a los estudiantes a suavizar el contexto del artículo, descubrir la relación entre los párrafos del artículo y comprender la idea central. del artículo. Cuando los estudiantes aprenden a leer en voz alta, los profesores chinos deben alentarlos más, reducir el lenguaje crítico y mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje. La evaluación de la enseñanza es una parte indispensable de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias. Los profesores chinos deben ser conscientes de la importancia de la evaluación de la enseñanza. Los profesores chinos deben llevar a cabo una evaluación docente razonable del proceso de lectura de los estudiantes y los resultados del aprendizaje. La evaluación docente no solo puede permitir a los estudiantes encontrar problemas en su propio aprendizaje, sino también permitir a los profesores encontrar problemas en su propia enseñanza y evitar tomar medidas oportunas para resolverlos. problemas existentes. Ajustar las contramedidas para mejorar la eficiencia de la enseñanza de la lectura en voz alta en las clases de chino y satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

(4) Reflejar las características individuales de los estudiantes

En la enseñanza de la lectura en chino, los profesores deben guiar a los estudiantes para que prueben cuidadosamente el contenido de la lectura, de modo que puedan comprender verdaderamente las emociones que el autor quiere transmitir. expresar. Al enseñar lectura en voz alta, los maestros deben comunicarse más con los estudiantes y alentarlos a hacer preguntas que reflejen sus características individuales. Dado que la enseñanza de la lectura en voz alta es una parte indispensable de la enseñanza del chino en la escuela primaria, los profesores deben asignar el tiempo de enseñanza de manera razonable y dejar más tiempo para que los estudiantes lean en voz alta.

Leer en voz alta no sólo depende del tiempo en clase, los profesores también deben ayudar a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de lectura. Los estudiantes pueden utilizar su tiempo libre para leer en voz alta y enriquecer sus reservas de conocimientos. Los profesores chinos pueden recomendar algunos contenidos de lectura significativos a los estudiantes de escuela primaria en función de sus características y situaciones reales para ampliar los horizontes de los estudiantes. Según los nuevos estándares curriculares, la enseñanza de la lectura en voz alta en chino en la escuela primaria también plantea requisitos más altos para el nivel profesional y la calidad integral de los profesores de chino. Los profesores deben participar regularmente en capacitación profesional, acumular experiencia en la enseñanza de la lectura en voz alta y luego mejorar su propio nivel profesional. y calidad integral, y mejorar la capacidad de aceptar nuevos conocimientos y cosas nuevas, satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y lograr el desarrollo integral de los estudiantes.

4 métodos de orientación de lectura en voz alta en chino para el segundo grado de la escuela primaria

1. Aumentar el tiempo de enseñanza de la lectura

Los profesores demuestran la lectura en voz alta en las clases de chino de la escuela primaria. Los profesores explican demasiado. Es fácil que los estudiantes se aburran. Debido a que el contenido explicado por el maestro ocupa la mayor parte del tiempo en el aula, no favorece el entusiasmo de los estudiantes por aprender y, eventualmente, pierden interés en aprender. Los estudiantes aceptan pasivamente el conocimiento enseñado por el maestro y es difícil de aprender. Forman un mayor nivel de aprendizaje. Entusiasmados, los estudiantes perderán la concentración.

Por lo tanto, al enseñar lectura en voz alta, los profesores deben brindarles a los estudiantes la oportunidad de leer en voz alta de forma independiente. En el proceso, solo brindan orientación adecuada sobre las habilidades y métodos de lectura de los estudiantes, para estimular efectivamente el entusiasmo de los estudiantes. e iniciativa, para lograr un efecto de enseñanza relativamente ideal. En la enseñanza de la lectura en voz alta, los profesores también deben demostrar la lectura en voz alta. Las demostraciones de los profesores pueden proporcionar cierta orientación y ayuda para el aprendizaje de la lectura en voz alta de los estudiantes.

Antes de que los profesores guíen a los estudiantes en la lectura en voz alta, primero deben tener una comprensión y percepción generales de los pensamientos, emociones y contenidos contenidos en el artículo. Luego, podrán comprender con precisión las emociones principales. Llevar a cabo la lectura en clase puede inspirar a los estudiantes a sentir efectivamente los pensamientos y emociones de los artículos, mejorar el interés de los estudiantes por leer en voz alta y aumentar su entusiasmo.

2. Crear una situación de enseñanza de la lectura para estimular el interés de los estudiantes por la lectura.

El interés es el mejor motor para que los estudiantes realicen actividades de aprendizaje con el fin de lograr mejores resultados. Enseñanza de chino en el aula de escuela primaria Es necesario centrarse primero en estimular los intereses de los estudiantes [3]. Los profesores de chino de la escuela primaria necesitan crear situaciones de proceso durante el proceso de enseñanza para activar la atmósfera de enseñanza en el aula, haciendo así que los estudiantes estén más interesados ​​en participar.

Una situación razonable de enseñanza de la lectura puede hacer que los estudiantes se sientan emocionales y mejorar su nivel de lectura. Por ejemplo, en la enseñanza de "La Ruta de la Seda", los estudiantes generalmente no comprenden la Ruta de la Seda descrita en el artículo, lo que no favorece su imaginación y comprensión de los eventos y paisajes descritos en el artículo. Los profesores pueden utilizar material didáctico multimedia para. Muestre a los estudiantes la Ruta de la Seda. Una escena próspera en ese momento. Los estudiantes forman imágenes básicas al mirar, y al leer el artículo en voz alta, emergerá el próspero estado de los negocios y la cultura en el pasado. Al leer con emoción, los estudiantes también pueden sentir profundamente el encanto del artículo.

3. Mejorar la posición de la lectura en voz alta en la enseñanza en el aula

Muchos profesores solo leen el texto durante la clase porque tienen que leerlo en la clase de chino. La mayoría de ellos leen el texto. Antes de hablar, deje que los estudiantes lean dondequiera que vayan. Después de terminar el texto, si tienen más tiempo y no tienen nada que hacer, deje que los estudiantes dediquen su tiempo a leer el texto. En cuanto a cómo deben leer los estudiantes, eso no se dice, y no se trata de cómo leen. Con este tipo de arreglo, los estudiantes se cansan cada vez más de leer e incluso de tomar clases de chino.

En la enseñanza en el aula, leer en voz alta no puede considerarse como un adorno o una tarea. En cambio, debemos darnos cuenta de que leer en voz alta es una parte importante de la enseñanza en el aula de chino y mejorar la posición de la lectura en voz alta en la enseñanza en el aula. Conclusión: En el desarrollo futuro de la enseñanza de la lectura en el aula, los profesores deben darse cuenta del papel de la enseñanza de la lectura, realizar lecturas de demostración en el aula, apreciar las oraciones clave del contenido de lectura y guiar a los estudiantes para que aprendan las habilidades de lectura que puedan contener. también crear aula Lea la situación de enseñanza en voz alta para aumentar el entusiasmo de los estudiantes por la participación.