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Ejemplo de plantilla de plan de lección de inglés para escuela primaria

Como profesor, es muy importante preparar los planes de lecciones necesarios para la enseñanza, especialmente en la educación primaria. El siguiente es un ejemplo de plan de lecciones de inglés para escuelas primarias que espero que sea así. ser de ayuda para todos.

Ejemplo de plan de lección de inglés para escuela primaria, artículo 1

Unidad temática cinco ¿Dónde está mi regla?

La enseñanza se centra en aprender las palabras autobús, taxi, bicicleta, jeep.

¿Enseñar la comprensión y lectura continuada de frases difíciles? ¡Cuidado!?.

Preparación de material didáctico

1 El profesor prepara cintas de audio para acompañar el material didáctico.

2 El profesor prepara el material didáctico para la parte Aprendamos.

3 Tanto los profesores como los alumnos preparan juguetes con las palabras que han aprendido.

4. El profesor prepara tarjetas de palabras y dibujos de los vehículos aprendidos.

5 Los alumnos preparan antifaces en grupos.

Proceso de enseñanza

1 Calentamiento/Revisión (Warm-up/Revision)

(1) Práctica oral diaria. Deje que los estudiantes combinen el lenguaje diario y otros conocimientos después de clase para componer y representar un diálogo. Cada clase tiene de 1 a 2 grupos, y el tiempo empleado es de 3 a 5 minutos.

(2) Los estudiantes trabajan en parejas para realizar la parte del diálogo Hablemos.

(3) Juego:

Simón dice

El profesor da instrucciones y los alumnos ejecutan las instrucciones. La regla es: Si Simón dice antes de la instrucción, el estudiante ejecutará la instrucción, de lo contrario será expulsado, como por ejemplo:

T: Simón dice, pon una caja de lápices en tu escritorio. . El estudiante coloca el lápiz sobre el escritorio. Por ejemplo, el profesor sólo dice: Pon una caja de lápices en tu escritorio. Los alumnos no realizan ninguna acción. El lenguaje directivo se compone principalmente de preposiciones.

2 Presentación

(1) El maestro hace dibujos simples para presentar nuevos conocimientos

a. El maestro primero dibuja dos círculos y pregunta: ¿Qué es? El estudiante respondió: Es una bicicleta.

b Utilice el mismo método para encontrar otros medios de transporte como autobús, jeep y taxi.

(2) Deje que los estudiantes vean la animación y aprendan el vocabulario en la parte Aprendamos.

(3) El profesor muestra las tarjetas de palabras preparadas y pide a los alumnos que vuelvan a leer las palabras una por una.

　3 Práctica divertida (Práctica)

(1) Los estudiantes trabajan en parejas, un estudiante usa una venda en los ojos a la vez y el otro estudiante sostiene un juguete para el estudiante que tiene la venda en los ojos. tocar una pequeña parte del juguete, realizar ejercicios de preguntas y respuestas: ¿Qué es? Es una bicicleta(?

　(2) Juego: ¿Dónde está? >El profesor prepara los juguetes, pide a un alumno que se ponga de cara al pizarrón y luego coloca un juguete como: taxi en algún lugar, como por ejemplo: en un escritorio, toda la clase pregunta: ¿Dónde está el taxi? lo es?

(3) En grupos de cuatro, hablen sobre la ubicación de cada elemento en la imagen en la sección Juguemos en la página 51.

4 Class Assessment (Evaluación)

Realiza los ejercicios de la página 30 del manual de actividades. Los métodos y pasos son los mismos que antes.

　5 Agregar actividades

Lleve a los estudiantes al aire libre y déjelos esconder el material de oficina u otros elementos que hayan preparado. Todos pueden buscarlos y compararlos libremente, cuya búsqueda del tesoro sea la más. exitoso. Después de eso, deje que la persona que adivinó el objeto y la persona que lo encontró hablen sobre la ubicación del objeto. Cuando encuentre una palabra o una palabra de ubicación que no conozca, tome las notas apropiadas para estudiarlas más a fondo.

Diseño de pizarra

Actividades de exploración en la segunda lección

Encontrar juguetes

Contenido de exploración: Consolidar nuevas palabras, repasar la expresión del locativo preposiciones

Propósito de la investigación: consolidar nuevos conocimientos y mejorar las habilidades de expresión en inglés

Forma de investigación: observación, pensamiento, aprendizaje, aplicación

Proceso de investigación:

(1) Los estudiantes traen juguetes a la escuela como bicicletas, taxis, autobuses, jeeps, etc. y los esconden en lugares donde no se encuentran fácilmente en el aula.

(2) Los estudiantes buscan a sus compañeros para encontrar los juguetes de los demás, usando ?¿Dónde está la bicicleta Está en/en...?.

(3) Los profesores pueden añadir palabras según la situación real de los estudiantes: al lado, detrás, al lado, cerca... para ampliar el conocimiento de los estudiantes. Plantilla de plan de lección de inglés para escuela primaria, Parte 2

Plantilla de plan de lección de inglés para escuela primaria Unidad1 Primera lección de mis nuevos maestros

Enfoque en la enseñanza

El enfoque en la enseñanza de esta lección es Aprendamos palabras del departamento: viejo, bajo, delgado, alto, fuerte, joven, divertido, amable, etc., muestra de plan de lección de inglés para escuela primaria. Se requiere que los estudiantes comprendan los patrones de oraciones, combinen las situaciones expresadas en estas oraciones y aprendan a reemplazar apropiadamente las palabras en las oraciones. Poco a poco aprenda a escuchar, hablar, leer y escribir palabras: viejo, bajo, delgado, alto, fuerte.

2. Dificultades de enseñanza

La dificultad de enseñanza en esta clase es cómo utilizar los diálogos y escenarios proporcionados para introducir lo nuevo con lo antiguo y poner a los estudiantes en un estado de aprendizaje. La sección Comencemos aparece por primera vez en el libro del estudiante. Los profesores deben comprender correctamente el papel complementario de esta sección, aplicarla de acuerdo con las necesidades didácticas reales y ayudar a los estudiantes a familiarizarse con los cambios en el contenido del libro de texto.

3. Preparación previa a la clase

1. El profesor prepara las imágenes, los sonidos y el material didáctico necesarios en el proceso de enseñanza, así como las tarjetas de ocho palabras para esta lección.

2. Preparar algunas fotografías o fotografías de profesores.

3. Los profesores preparan grabadoras y cintas.

4. Proceso de enseñanza

1. Calentamiento (warm-up)

(l) El profesor reproduce la grabación de la canción a continuación Empecemos y permite a los estudiantes escuchar la canción Guess the topic de la unidad para estimular el interés de los estudiantes en seguir aprendiendo inglés en la primera unidad del nuevo semestre. También puede utilizar el patrón de oración aprendido en la Unidad 3 del Volumen 1 de la Clase 4: "Tengo un nuevo amigo. Es alto. Él también es fuerte" y combinarlo con imágenes de personajes relacionados para guiar a los estudiantes a repasar palabras como. fuerte, alto, bajo, delgado, etc. Esté preparado para escuchar, hablar, leer y escribir estas palabras en esta lección.

(2) Práctica oral diaria, consulte el siguiente contenido:

T: ¡Hola a todos! ¡Bienvenidos de nuevo a la escuela! > Ss ：¡Encantado de conocerte!

　(3) Haga algunas preguntas a los estudiantes para obtener el contenido clave de esta lección. La conversación de referencia es la siguiente:

T: ¡Hola a todos! Encantado de verlos de nuevo. ¿En qué grado están ahora?

Ss: Estamos en 5to grado. /p>

T: ¿Te gustan tus nuevos libros de inglés (nueva clase, nuevo maestro)?

Ss: ¡Sí!

T: ¡De qué vamos a hablar! en la Unidad 1? ¡Adivina! ¿Cuál es el tema de la Unidad 1?

2.Presentación (presentación de la nueva lección)

(l) El profesor muestra la imagen del departamento Comencemos y presenta : Rabbit tiene muchos maestros nuevos en su escuela. ¿Tiene maestros nuevos? Indique a los estudiantes que describan a los nuevos maestros de acuerdo con las indicaciones del mapa de situación. Luego la maestra dijo: "Hoy aprenderemos a describir a los nuevos maestros. Sarah le presentará varios maestros nuevos. ¿Echemos un vistazo a cuáles son los nuevos maestros primero?

　(2) Proporcionar Aprendamos Imágenes de los departamentos, preséntelas a los estudiantes: son los maestros de Sarah. Describa a estos maestros. Indique a los estudiantes que respondan palabras antiguas como fuerte, alto, bajo, delgado, etc. según el departamento de vista previa, y luego use tarjetas con imágenes para presentar palabras nuevas. para los estudiantes: joven, amable, divertido. Los profesores pueden usar dibujos simples, tarjetas de palabras o imágenes físicas para enseñar nuevas palabras para que los estudiantes puedan entenderlas y leerlas correctamente.

(3) Los profesores pueden reproducir los sonidos. de palabras para que los estudiantes escuchen las palabras una vez y luego dominen gradualmente la pronunciación correcta.

(4) El maestro pide a los estudiantes que juzguen qué maestro descrito en la conversación es la imagen de Aprendamos. siguiente información: El Sr. Hu es el profesor de arte. ¿Cómo es? Es bajo y delgado. Complete las tareas de aprendizaje anteriores y deje que los estudiantes adivinen quién es el nuevo maestro de Sarah. Luego, el maestro guía a los estudiantes para que utilicen los patrones de oraciones alternativos proporcionados por. el departamento Aprendamos para describir los otros dos de Sarah. Como nuevo maestro, practique y consolide las nuevas palabras que ha aprendido.

(4) Intente escribir las palabras en la escuela de formación de profesores y deje que los estudiantes sigan. o escríbelas en el reverso de la tarjeta de palabras Imitación para lograr el propósito de dominar nuevas palabras en las cuatro habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir

　3.Juguemos (ejercicio divertido)

　(1) Averigüemos. Buscar)

El maestro instruye a los estudiantes a usar las nuevas palabras y patrones de oraciones que han aprendido para describir las características físicas de varios maestros en Averigüemos. departamento y luego busque la imagen correcta.

Después de completar esta actividad, el maestro guía a los estudiantes para que utilicen completamente las ocho nuevas tarjetas de palabras para continuar con actividades de emparejamiento o de grupo, como por ejemplo: Mi nuevo maestro de chino es alto y fuerte. ¿Quién es? Deje que otros estudiantes elijan la imagen correcta.

(2) Cantemos (cantar)

El profesor reproduce la grabación de la canción "Mi nueva maestra" y los alumnos cantan para percibir mejor las nuevas palabras en el ritmo de la música. .

4.Consolidación y extensión (consolidación y extensión)

(l) Permitir que los estudiantes realicen los ejercicios de apoyo del manual de actividades del departamento A Aprendamos de esta unidad.

(2) Deje que los estudiantes imiten la grabación del departamento Averigüemos y léanla a sus amigos o padres. Muestre imágenes de diferentes maestros y pida a los estudiantes que adivinen qué materia enseñan los maestros y luego usen las nuevas palabras que han aprendido para describir las características superficiales de estos maestros.

(3) Deje que los estudiantes diseñen algunos acertijos basados en el departamento Averigüemos para que todos los adivinen. Puede referirse al siguiente idioma: Ella es alta. Ella es muy joven. Nos gusta a todos.

(4) Deje que los estudiantes canten las canciones recién aprendidas a sus padres o amigos.

5. Resumen

Palabras: viejo, bajo, delgado, alto, fuerte, joven, divertido, amable

Descripción del plan de lección:

Proporcione ejemplos de planes de lecciones para la primera lección. La parte Aprendamos de esta clase utiliza principalmente conversaciones situacionales y habla sobre la apariencia del profesor de arte para permitir a los estudiantes aprender palabras: viejo, bajo, delgado, alto, fuerte, joven, divertido, amable, etc. El diseño instruccional se presta a conectarse con personas cercanas a los estudiantes, especialmente con los profesores nuevos. Puede guiar a los estudiantes a revisar el vocabulario que han aprendido, como alto, bajo, delgado, fuerte, etc., y luego aprender más las nuevas palabras en esta lección. Cumplir con los requisitos para describir personajes en diferentes imágenes. Incorporar algunas actividades para solidificar conocimientos. El maestro guía a los estudiantes para que aprovechen al máximo las imágenes de personajes preparadas previamente y realicen actividades en parejas o en grupo, como: Mi nuevo profesor de chino es alto y fuerte. ¿Quién es? Deje que otros estudiantes elijan la imagen correcta. Ejemplo de plan de lección de inglés para escuela primaria, artículo tres

Unidad 1, segunda lección de Mis nuevos maestros

1. Enfoque en la enseñanza

El patrón de oraciones clave en esta lección es: ¿Quién es tu ¿Profesor de matemáticas?Sr. Zhao.¿Cómo es?Es delgado y bajo.Es muy amable y requiere que los estudiantes completen ejercicios de sustitución en situaciones similares. Capaz de utilizar estas oraciones con flexibilidad para la comunicación.

2. Dificultades de enseñanza

Intentemos aparece en el libro del alumno por primera vez, pero no es difícil. Incluso si los estudiantes no pueden entender el significado de la oración, pueden encontrar la respuesta correcta siempre que comprendan el significado de las palabras clave del sitio web. Los profesores deben ayudar a los estudiantes a escuchar grabaciones para que se familiaricen con nuevas palabras y patrones de oraciones, y a percibir fenómenos fonéticos como la lectura continua, las explosiones perdidas y la lectura débil. Desarrollo inicial de la capacidad de escucha de los estudiantes.

3. Preparación previa a la clase

1. El profesor prepara las imágenes, sonidos, material didáctico y dibujos de personajes necesarios en el proceso de enseñanza. Lo mejor es pegarlos directamente en la pizarra. .

2. Preparar algunas fotografías o fotografías de profesores.

3. Los profesores preparan grabadoras y cintas.

4. Proceso de enseñanza

1. Calentamiento (warm-up)

(1) El profesor toca la canción “My New Teacher” para permitir que los estudiantes perciban y revisen el lenguaje en la canción.

(2) Combine las imágenes didácticas con diferentes rasgos faciales de personas para reemplazar las palabras clave del sitio web, guíe a los estudiantes a repasar las nuevas palabras que aprendieron en la clase anterior y prepárese para aprender patrones de oraciones en esta clase. Para conocer el contenido de la práctica oral, consulte lo siguiente:

A: Buenos días/tardes. ¡Mire! Nuestro profesor de matemáticas es muy joven. Es alto y delgado.

B: Este es. nuestra profesora de música. Ella es joven. Es muy divertida.

A: ¿Quién es tu profesor de arte?

B: Sr. Hu

A: ¿Cómo es?

B: ¡Es bajo y delgado!

2. Intentemos hablar (practica)

Intentemos

Toca el Intentemos. grabe la parte repetidamente. Indique a los estudiantes que elijan el personaje correspondiente en la imagen basándose en el sonido. Después de que los estudiantes rodeen al maestro descrito según la grabación, los estudiantes pueden mirar fotografías de los maestros que conocen, decir quiénes son en inglés y hacer preguntas usando patrones de oraciones: "¿Quién es él/ella? ¿Cómo es él/ella? " alumno. Luego pase al estudio detallado de la sección Hablemos. Lo mejor es que los profesores reproduzcan una oración, la detengan y repitan las palabras en la grabación para ayudar a los estudiantes a dominar la pronunciación y la entonación correctas.

El contenido de grabación del departamento Probemos es el siguiente:

①Niño: ¿Quién es tu profesor de inglés? ②Niña: ¿Quién es tu profesor de matemáticas?

Niña: Señor? Negro.Niño: Sr. Li.

Niño: ¿Cómo es? Niña: ¿Cómo es?

Niña: Es alto y fuerte.Niño: Es viejo. Es muy delgado. /p>

¿Quiénes son los dos hombres de los que están hablando?

Hablemos

(1) El profesor reproduce cuatro frases de Aprendamos A (para el sonido, consulte). A aprender oraciones en el material multimedia .wav), plan de lección "Muestra de plan de lección de inglés para escuela primaria" (). El maestro dijo: "Este Sr. Hu es delgado y bajo. ¿Vamos a encontrar qué maestro en la imagen es delgado y bajo?" Muestre las fotografías de las personas en la sección Hablemos y deje que los estudiantes encuentren rápidamente al Sr. Zhao. Luego el maestro dijo el apellido del maestro respectivamente: Sr. Ma/Señorita Liu? En este momento, los estudiantes no están obligados a describir a estos maestros. Esta tarea se puede colocar en la enseñanza dialogada.

(2) Escucha la grabación y sigue el diálogo del departamento Hablemos. Indique a los estudiantes que señalen que el personaje del Sr. Zhao en la imagen es el profesor de inglés, mientras que el personaje de la grabación es el profesor de matemáticas.

(3) Una vez más, el profesor muestra imágenes de personajes y pide a los estudiantes que los identifiquen y los describan. Pueden usar el patrón de oraciones: "¿Quién es este hombre/mujer? ¿Para qué es?". práctica. El maestro primero demuestra y luego dirige en parejas o grupos.

Es bueno saberlo

Este departamento es opcional y requiere que los estudiantes comprendan las diferencias en los hábitos de denominación entre los países chinos y occidentales. En chino, es costumbre poner el apellido primero y el nombre de pila al final. Las personas en los países de habla inglesa están acostumbradas a poner su nombre primero y el apellido al final, y algunos también tienen un segundo nombre en el medio. Estas diferencias deben ser comprendidas por los estudiantes.

3. Consolidación y extensión (consolidación y extensión)

(l) Deje que los estudiantes realicen los ejercicios adjuntos en el manual de actividades del Departamento A Hablemos.

(2) Deje que los estudiantes memoricen la grabación del departamento Hablemos y cuenten el contenido a sus padres o amigos.

(3) Deje que los estudiantes utilicen los conocimientos culturales recién aprendidos e intenten comunicarse con sus compañeros de clase. Pueden interpretar personajes de diferentes países. Luego escribe el nombre de tu rol en inglés.

4. Resumen

Patrón de oraciones:

¿Quién es su profesor de matemáticas?

Sr. Zhao. ¿Le gusta?

Es delgado y bajo. Es muy amable.

Descripción del plan de enseñanza:

Proporcione ejemplos de planes de lecciones para la segunda lección. En el texto, puedes aprender los patrones de oraciones escuchando los sonidos para encontrar los personajes en las imágenes, volviendo a contar los diálogos, practicando patrones de oraciones, etc. ¿Quién es tu profesor de matemáticas? ¿Cómo es? Es muy amable. Estas oraciones han sido expuestas en la primera lección. Sin embargo, el objetivo de esta lección es permitir a los estudiantes practicar patrones de oraciones. Primero aprenda a comprender los patrones de oraciones, luego repita los patrones de oraciones y finalmente use estas oraciones de manera flexible para tener una conversación. Los profesores intervienen principalmente en la parte oral inicial de los estudiantes, guiándolos a dominar las habilidades de escucha en inglés y la pronunciación del inglés hablado. En las actividades finales de los estudiantes, el profesor sólo juega un papel de apoyo en la calificación y resumen final. Ejemplo de plan de lección de inglés para escuela primaria, artículo cuatro

Unidad 1, tercera lección de Mis nuevos maestros

1. Enfoque en la enseñanza

Esta lección debe centrarse en dominar las cuatro oraciones y Requiere que los estudiantes sean capaces de corregir la aplicación en situaciones similares. Los profesores deben enfatizar la escritura estándar de estas oraciones de cuatro niveles.

2. Dificultades en la enseñanza

La dificultad de esta clase es la Pronunciación. Se requiere que los maestros guíen a los estudiantes a leer palabras que contengan estas combinaciones de cuatro letras y descubran reglas de pronunciación basadas en demostraciones correctas, con especial énfasis en los cambios de deslizamiento de bl y br. Las palabras con sugerencias de combinación de letras que aparecen en oraciones aparecen en este volumen por primera vez. Los maestros deben brindar orientación y demostrar una lectura correcta. Cuando se encuentran con oraciones difíciles, los estudiantes pueden comprender el significado general sin obligar a todos los estudiantes a comprender el significado con precisión.

3. Preparación previa a la clase

1. El profesor prepara las imágenes, los sonidos y el material didáctico necesarios en el proceso de enseñanza, así como las tarjetas de ocho palabras para esta lección.

2. Preparar algunas fotografías o fotografías de profesores.

3. Los profesores preparan grabadoras y cintas.

4. Los estudiantes preparan las tarjetas de palabras y de personajes necesarias para esta lección.

4. Proceso de enseñanza

1. Calentamiento (warm-up)

Describe al profesor: entre varias fotografías de profesores, deja que un alumno seleccione al azar uno Zhang, describió el maestro, y agregaron otros estudiantes. Combinando los patrones de oraciones aprendidas: "Es alto y delgado. Es nuestro profesor de inglés". Combinado con tarjetas de palabras para repasar las cuatro palabras aprendidas, los estudiantes pueden competir en concursos de ortografía oral.

2. Presentación (presentación de nueva lección)

Leer y escribir

(l) Importar utilizando el método de visualización de imágenes. El maestro dijo: Zhang Peng tiene tres maestros nuevos este trimestre. Habla sobre ellos con su compañero Tim. ¡Vayamos y echemos un vistazo! ¿Quiénes son los maestros?

　(2) Los estudiantes leen el texto ellos mismos. Luego lee el diálogo en voz alta con tu compañero de escritorio en diferentes roles, comprende el contenido del diálogo, descubre lo que no entiendes y el profesor responde las preguntas.

(3) El profesor hace preguntas sobre el contenido del diálogo para que los estudiantes respondan. Luego haga que los estudiantes completen el ejercicio de completar las oraciones.

(4) El profesor guía a los alumnos para que escriban cuatro frases, que pueden hacer en grupo o en competiciones entre niños y niñas.

3. Juguemos (ejercicio divertido)

Trabajo en parejas

Pide a los alumnos que miren las imágenes del departamento de trabajo en parejas y comprendan el contenido del diálogo. Trabaje en parejas y haga dos conjuntos de tarjetas de palabras basadas en las oraciones que se muestran en las imágenes. Cada conjunto debe tener al menos 5 palabras. Un grupo es para profesores de diversas materias, como profesores de matemáticas, profesores de música, etc., y el otro grupo es para frases que describen la apariencia de personajes, como delgado y alto, fuerte y bajo, etc. Una vez completada la producción, una persona saca dos tarjetas y hace preguntas, y la otra persona responde según el contenido de las tarjetas. Cuando la respuesta es correcta, la persona hace el dibujo y le pregunta a la otra persona.

4. Pronunciación (práctica de fonética)

(1) El profesor muestra algunas tarjetas de palabras que contienen las mismas combinaciones de letras, como ee, ea, etc., y pide a los estudiantes que las lean. estos basados en imágenes u objetos. Durante el proceso de enseñanza, debemos centrarnos en instruir a los estudiantes a inventar la disciplina de pronunciar los sonidos largos de las combinaciones de letras ea y ee en estas palabras. Al mismo tiempo, se debe prestar especial atención a demostrar los cambios de deslizamiento de bl y br. y enfatizando la diferencia en la pronunciación de estas dos combinaciones de letras.

(2) Lea el material didáctico o escuche la cinta de audio, lea las palabras y los trabalenguas y mire las imágenes para comprender la esencia de las oraciones.

Palabras comunes con combinaciones de letras en esta lección.

　/i：/

ea té carne golosina melocotón asiento Jeans hoja harina ee carne oveja ver reina conocer jeep calle cantina alimentar dientes verdes abeja bdormir bl azul golpe negro bloque golpe rubio br pan romper el ladrillo del cerebro de raza marrón 5.Consolidación y extensión (consolidación y extensión)

　(l) Deje que los estudiantes realicen los ejercicios de apoyo en el manual de actividades del departamento de lectura y escritura.

(2) Deje que los estudiantes escuchen las grabaciones de los departamentos de Lectura, Escritura y Pronunciación y léanlas a sus amigos o padres. Para el departamento de pronunciación, los profesores pueden encontrar más palabras relacionadas para que los estudiantes practiquen la pronunciación de combinaciones de cuatro letras, o pueden pedirles que las encuentren ellos mismos. Se debe animar a los estudiantes que encuentren más palabras en tiempo real.

(3) Deje que los estudiantes hablen y lo hagan con referencia al trabajo en parejas, diseñe algunas tarjetas de frases sobre maestros o familiares y amigos, y deje que todos jueguen juegos de integración de oraciones.

6. Resumen

Escribe oraciones:

¿Quién es tu profesor de inglés?

Sr. Carter

¿Qué es? ¿Le gusta?

Es alto y fuerte.

Descripción del plan de enseñanza:

Proporcione ejemplos de planes de lecciones para la tercera lección. La parte "Leer y escribir" de esta clase es principalmente para que los estudiantes escriban correctamente las oraciones que han aprendido basándose en la lectura y la comprensión del diálogo. ¿Quién es su profesor de inglés? ¿Cómo es? Requisitos de la parte de trabajo Los estudiantes usan sus manos, cerebro y boca para hacer dos juegos de tarjetas de palabras basadas en las oraciones que se muestran en las imágenes. ***Practicar conversaciones.

Al introducir nuevos conocimientos, se puede pedir a los estudiantes que describan a sus profesores o realicen algunos ejercicios de ortografía oral. Cuando los estudiantes practican, deben concentrarse en aplicar los nuevos conocimientos que han aprendido. Aunque el aprendizaje de la pronunciación está diseñado en la Parte C del libro de texto, debemos hacer todo lo posible para elegir esta parte. Este libro de texto combina por primera vez la pronunciación de combinaciones de palabras con oraciones. Los estudiantes no necesitan prestar atención para comprender el significado de las oraciones, solo intentan leer las oraciones rápidamente.

Acerca de las actividades de oratoria de mi facultad.

Contenido de la investigación: organizar a los estudiantes para que den pequeños discursos.

Propósito de la investigación: entrenar la capacidad de uso del lenguaje de los estudiantes al escribir y hablar.

Situación de consulta: toda la clase.

Características de la actividad: Esta actividad se presenta en forma de debate o concurso. Permita que los estudiantes describan completamente sus sentimientos u opiniones. Fortalecer la comunicación entre profesores y estudiantes. Lo mejor es realizar este evento el Día del Maestro. Puedes invitar a varios profesores de esta clase a observar y participar.

Proceso de la actividad:

1. Cada alumno prepara un discurso de unas 100 palabras para presentar a uno de sus profesores. Nombra las características únicas del maestro. Sería mejor si pudieras utilizar otros materiales para explicar, como imágenes, música, etc.

2. Dar un discurso delante de toda la clase y profesores.

3.Dejar que los profesores hablen de sus sentimientos o evalúen los discursos de los alumnos.

4. Seleccione a los estudiantes que se desempeñen bien y recompénselos.

Ejemplo de plantilla de plan de lección de inglés para escuela primaria

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