Cómo utilizar reglas de atención para mejorar la eficacia de la enseñanza
1. A todos los objetos y actividades operativas que requieran la atención de los estudiantes se les deben dar las características de atención no intencional tanto como sea posible.
Los contenidos didácticos del profesor deben ser adecuados para que los alumnos puedan comprender e innovar. Esta es la clave para estimular el interés de los estudiantes de primaria y mantener su atención en el aprendizaje.
Cuando los profesores abordan los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, deben prestar atención al uso de métodos de enseñanza específicos y vívidos, como hacer pleno uso de ayudas visuales para la enseñanza, un lenguaje vívido, entonación de altibajos, Expresiones y gestos apropiados, etc., para que sea más fácil captar la atención de su hijo.
Para cosas que deben repetirse en la enseñanza, como la lectura de textos familiares, la práctica repetida del mismo tipo de preguntas, etc., los profesores deben adoptar métodos flexibles para mantenerlas actualizadas.
2. Minimizar la estimulación de objetos o actividades que no tienen nada que ver con la enseñanza.
La distribución del aula debe ser relativamente estable. En la aplicación de ayudas visuales, se debe restar importancia a los materiales de fondo, presentarlos en el momento adecuado y no demasiado pronto. Los materiales didácticos utilizados en la segunda mitad de la clase no deben exponerse a los estudiantes al comienzo de la clase.
La ropa y el peinado del profesor no deben ser demasiado deslumbrantes. Algunos profesores a menudo "brillan" frente a los estudiantes antes de clase después de ponerse ropa nueva o cortarse el pelo, lo que puede reducir efectivamente la distracción de los estudiantes durante la clase.
Durante el proceso de enseñanza, los profesores deben manejar los imprevistos de forma rápida y adecuada. Si el clima cambia repentinamente, las condiciones de aprendizaje se deterioran (lluvia repentina, corte de energía, ruido exterior, etc.), los estudiantes enferman o violan gravemente la disciplina, los profesores no pueden hacer la vista gorda ni entrar en pánico. Deben manejarlo con cuidado y rapidez con sus emociones tranquilas para mantener la estabilidad del orden de enseñanza en el aula.
Durante el recreo, no se debe permitir que los estudiantes realicen juegos intensos o competitivos para evitar que se emocionen demasiado y no puedan transferir su atención al aula a tiempo.
(2) Utilizar actividades extraescolares para ayudar a los estudiantes a aprender a organizar y desarrollar su atención.
1. Mejorar el propósito de las actividades
En el aprendizaje u otras actividades, los profesores deben proponer objetivos, requisitos, contenidos y métodos específicos, para que los estudiantes puedan realmente sentir que son ellos. prestar atención a la realización de la actividad. La importancia de saber organizar correctamente la atención. Nunca deben abandonar el libro de texto en sí, el conocimiento y la experiencia de los niños, y utilizar predicaciones vacías y abstractas para despertar la atención de los estudiantes de primaria.
2. Estimular la motivación por el aprendizaje
Deje que los alumnos de primaria experimenten el éxito de su propio aprendizaje, estimulando así su motivación por el aprendizaje. Esta es la forma más eficaz de lograr que se concentren en sus estudios. Los maestros deben afirmar plenamente la iniciativa de los estudiantes de primaria al responder preguntas; al corregir las tareas, deben intentar explorar las fortalezas de los estudiantes y brindarles calificaciones flexibles, deben brindar orientación positiva sobre sus deficiencias; Por ejemplo, dé a cada aplicación del bolígrafo rojo un signo positivo, como "√", "antiguo" y "excelente"; muestre periódicamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes de la clase y brinde afirmaciones oportunas y recompensas espirituales al progreso de cada estudiante. Cuando los estudiantes vean que su aprendizaje se afirma, obtendrán la alegría del éxito, cultivando así continuamente su interés en aprender y prestando más atención a las actividades de aprendizaje.
3. Desarrollar buenos hábitos de atención
Los hábitos de atención bien entrenados incluyen principalmente los dos aspectos siguientes: la capacidad de concentrarse mucho sin distracciones y la capacidad de cambiar rápidamente la fuerza de atención sin producir inercia. Los profesores pueden seleccionar algunas tareas difíciles que requieren concentración y dejarlas a los estudiantes para que las resuelvan. Las tareas se pueden combinar con cursos o simplemente como formación. Los profesores pueden diseñar sus propias preguntas según los requisitos. Por ejemplo, pida a los estudiantes que lean rápidamente u organice una prueba para desarrollar su alta concentración. Otro ejemplo es presentar aleatoriamente problemas de diferentes temas y diferentes naturalezas para entrenar la capacidad de los estudiantes para prestar atención a la transferencia flexible, etc.
Es imposible para los alumnos de primaria mantener una atención estable y a largo plazo en tareas aburridas y sencillas. La estabilidad de la atención sirve para completar ciertas metas y tareas, por lo que el núcleo de la atención es ser pragmático, en lugar de perseguir un estado que parece estar enfocado, porque este estado no solo no ayudará a completar la tarea actual, sino que es más serio. es que desarrollará malos hábitos de concentración, como desgana, cansancio, etc., que dificultarán mucho el efecto de aprendizaje.
(3) Utilice la atención no intencional y la atención intencional para cambiar las reglas para que los estudiantes puedan aprender felices en actividades de aprendizaje con propósito.
Los niveles elevados de concentración requieren un esfuerzo físico y mental considerable. La atención prolongada seguramente resultará agotadora. ¿Cómo mantener a los estudiantes enérgicos y activos en actividades de aprendizaje sin fatiga? y En las actividades de aprendizaje de un día, en una clase o incluso en el proceso de resolución de un problema, los profesores deben utilizar adecuadamente las reglas de conversión entre atención no intencional y atención intencional, e integrar la atención intencional y la atención no intencional en cada actividad cognitiva intermedia. Por ejemplo, el contenido de enseñanza de una clase debe ordenarse primero de fácil a difícil, y los métodos de enseñanza deben ser estables mientras se buscan cambios, para que la atención de los estudiantes de primaria pueda relajarse. Todos los aspectos de la enseñanza deben estar vinculados orgánicamente para evitar la posibilidad de falta de atención y permitir que los estudiantes de primaria completen felices las tareas de aprendizaje. En el proceso de enseñanza, la transformación de la atención no puede atribuirse simplemente a la alternancia de dos tipos de atención según un determinado procedimiento. La enseñanza es un arte extremadamente complejo, que sólo debe seguir reglas generales y ningún patrón fijo. Lo mismo ocurre con la forma de aplicar las dos leyes del cambio de atención.
1. ¿Cómo aprovechar al máximo la ley de la atención para organizar la enseñanza?
En la enseñanza, los profesores deben prestar atención a los siguientes tres aspectos para garantizar que los estudiantes tengan una buena atención intencional.
(1), aclarar el propósito y las tareas del aprendizaje. Las actividades de aprendizaje requieren una regulación y control atencional más intencional. Ayudar a los estudiantes a establecer objetivos de aprendizaje claros y actitudes de aprendizaje correctas es un requisito previo para garantizar que los estudiantes persistan en las actividades de aprendizaje.
(2) Cultivar el interés indirecto. Además de establecer objetivos de aprendizaje, también es necesario aclarar a los estudiantes el significado y la importancia del aprendizaje de conocimientos en esta materia, e infiltrar la educación ideológica en la enseñanza de conocimientos. Especialmente en el estudio de algunas materias con contenido relativamente aburrido y difícil, una vez que los estudiantes dominan el conocimiento, pueden comprender su papel y valor social, estimular su interés indirecto en los resultados del aprendizaje y permitirles participar en actividades de aprendizaje intencionales.
(3) Organizar la enseñanza en el aula de manera razonable para evitar que los estudiantes se distraigan. Las actividades de aprendizaje requieren que los estudiantes mantengan una atención intencional, pero a los humanos les resulta difícil concentrarse durante mucho tiempo. Por lo tanto, los profesores deben evitar tareas sobrecargadas y ritmos estrictos durante el proceso de enseñanza, y deben relajarse y dar a los estudiantes el tiempo de relajación adecuado. A veces, los profesores pueden promover mejor el aprendizaje de los estudiantes ralentizando su habla e intercalando algunas conversaciones interesantes. Se puede decir que cuanto más razonable sea la organización de la enseñanza en el aula y más acorde con las características psicológicas y las necesidades intrínsecas de los estudiantes, es menos probable que los estudiantes se distraigan.
Para la atención involuntaria de los estudiantes, trate de evitar factores que los distraigan y cree algunos factores que conduzcan a centrar la atención de los estudiantes.
(1) El contenido de la enseñanza debe ser específico, vívido, novedoso e interesante. El contenido abstracto y aburrido distraerá a los estudiantes.
(2) Los métodos de enseñanza deben ser intuitivos y flexibles. Según las características de los estudiantes que no prestan atención y piensan de manera concreta, los conceptos o principios abstractos no pueden atraer su atención, especialmente para los niños de grados inferiores, es difícil de entender sin objetos específicos. Esto requiere que los métodos de enseñanza sean intuitivos y vívidos. Hacer pleno uso de la televisión, multimedia, diapositivas, imágenes, gráficos murales, muestras, modelos, objetos físicos, etc. Instruya intuitivamente para captar el interés y la atención de los estudiantes.
Utilizar las reglas de transformación de la atención intencional y la atención no intencional para organizar la enseñanza.
Cualquier aprendizaje requiere de la interacción de atención intencional y atención no intencional. Aprender es un trabajo duro. Los puntos clave y las dificultades de la enseñanza a menudo requieren que los estudiantes hagan grandes esfuerzos para observar y pensar para lograr avances. Por lo tanto, es especialmente fácil cansarse al aprender puntos clave y difíciles; sin embargo, el propósito de aprender conocimientos sistemáticamente no se puede lograr confiando únicamente en la atención no intencionada; En la enseñanza, los profesores deben ser buenos para movilizar los dos tipos de atención de los estudiantes para coordinar actividades y comprender las reglas de transformación entre la atención no intencional y la atención intencional. No solo deben utilizar métodos de enseñanza novedosos, como imágenes coloridas, animaciones, etc. Para que los estudiantes aprendan fácilmente, también debemos aprovechar al máximo la atención no intencionada para aprender conocimientos. Sin embargo, al elaborar los principios básicos y la relación entre las cosas, debemos cultivar la atención intencional de los estudiantes, guiarlos para superar las dificultades, llevar adelante el espíritu de arduo estudio y superar las dificultades, y lograr el propósito de dominar el conocimiento.
Cuando un estudiante se interesa en lo que está aprendiendo, su atención se centrará naturalmente en el aprendizaje y ya no tendrá dolores de cabeza por aprender. En este momento, la atención intencional se transforma en atención no intencional. Pero este tipo de atención involuntaria es un tipo especial de atención no intencional. La atención tras la intención se transforma estudiando mucho y superando las dificultades. Es una atención más avanzada y más consciente, que es lo que más necesitan cultivar los docentes ante los estudiantes en la enseñanza.
2. ¿Cómo estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes?
La primera lección es la más importante. Como dijo el profesor Yao, primero debemos discutir el propósito y la importancia de este curso. Específicamente, podemos preguntar a los estudiantes cuál es su comprensión y expectativas para este curso. A veces lo que imaginamos no es necesariamente lo que quieren los estudiantes. Después de comprender el estado de los estudiantes, daremos algunos propósitos y significados específicos para señalar y responder aproximadamente las preguntas que preocupan a los estudiantes.
El inicio de cada clase también es importante. Podemos intentar utilizar preguntas, ejemplos o eventos sociales para presentar nuestro contenido, que es lo que dijo el profesor Yao para intentar experimentar la vida teórica y utilizar diferentes ejemplos para estudiantes de diferentes especialidades. Estos ejemplos deben estar estrechamente relacionados con las especialidades de los estudiantes, para que los estudiantes puedan sentir que la psicología es beneficiosa para su estudio y su vida mientras estudian.
La expresión y actuación del profesor también son importantes. Hay buenos planes de lecciones, pero no son cálidos ni armoniosos. Después de dos clases, los estudiantes no tienen motivación.
Los profesores pueden seguir los siguientes principios para estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes:
(1) Crear situaciones problemáticas e implementar la enseñanza heurística
(2) Según las operaciones La dificultad controla adecuadamente el nivel de motivación.
(3) Hacer pleno uso de la información de retroalimentación y brindar evaluaciones adecuadas.
(4) Recompensas y castigos adecuados para mantener la motivación interna de aprendizaje.
(5) Establecer un ambiente razonable en el aula y manejar adecuadamente la competencia y la cooperación.
(6) Llevar a cabo una formación de atribución adecuada para animar a los estudiantes a seguir trabajando duro.
3. ¿Cómo enseñar a los alumnos de acuerdo con sus aptitudes según su temperamento y personalidad?
Los profesores pueden captar claramente las características de temperamento de los objetos que enseñan, de modo que puedan orientarse en la educación y la enseñanza y enseñar eficazmente a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Por ejemplo, para los estudiantes coléricos, los maestros deben ayudarlos a superar sus debilidades de enojarse fácilmente y concentrarse en cultivar sus características psicológicas como la paciencia, la calma y el autocontrol; para los estudiantes de sangre caliente, los maestros deben ayudarlos a superar debilidades tales; Como frivolidad, indecisión y desconsideración, cultive el espíritu de estudio duro, termine lo que comienza, imponga requisitos estrictos y forme un patrón de vida razonable para los estudiantes con moco, los maestros deben ayudarlos a superar debilidades como la terquedad, la indiferencia, y paranoia, entrena su agilidad y déjales participar con frecuencia en diversas actividades. Para los estudiantes deprimidos, los maestros deben ayudarlos a superar su fragilidad emocional, sensibilidad, sospecha, soledad, timidez, timidez y otras debilidades. Los maestros deben brindarles más aliento y apoyo para cultivar su confianza en sí mismos, su amistad con el grupo y otras cualidades psicológicas.
4. ¿Cómo cultivar la creatividad de los estudiantes?
Acerca del cultivo de la creatividad: dado que la educación china tiene demasiados requisitos de "estándares" y "mejores respuestas", el cultivo de la creatividad debe centrarse primero en cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes. Configure una situación problemática para que los estudiantes puedan encontrar tantas respuestas y posibilidades como sea posible. El maestro anima a los estudiantes a hablar sin hacer ningún comentario. Es decir, el concepto debe ser "abierto".
Los profesores pueden utilizar las siguientes estrategias para mejorar la creatividad de los estudiantes:
(1) Profundizar en los materiales didácticos y diseñar cuidadosamente preguntas heurísticas;
(2); ) Adoptar el método de lluvia de ideas organiza discusiones y genera colisiones de ideas;
(3) La combinación de problemas divergentes y pensamiento convergente Con respecto a un problema, primero haga pleno uso del conocimiento y la imaginación existentes de los estudiantes para entrenar el método divergente. pensamiento, y luego los profesores guían a los estudiantes para que organicen la inducción, entrenen el pensamiento lógico y combinen la inducción con la deducción.
(4) Cultivar las cualidades humanísticas de los estudiantes. Permitir que los estudiantes tengan emociones positivas, motivación, valores correctos e ideales elevados, y estimular la creatividad de los estudiantes.
(5) Romper con el modelo de enseñanza abarrotada, tomar verdaderamente a los estudiantes como el cuerpo principal, dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender a través de discusiones grupales y enseñanza de casos, y capacitar a los estudiantes. Descubrir, analizar y resolver problemas. Capacidad problemática.
(6) Proporcionar cursos relevantes para enseñar a los estudiantes algunos conocimientos y habilidades creativos.
(7) Generalmente se anima a los estudiantes a hacer pequeños inventos o cooperar con los profesores para participar en algunos proyectos de investigación científica.
(8) Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la innovación y hacerles darse cuenta de la importancia de cultivar la capacidad de innovación.
(9) Enseñar a los estudiantes nuevos métodos creativos.
(10) Realizar actividades de práctica creativa en la docencia en el aula.
(11) Permita que los estudiantes analicen y resuman las actividades creativas humanas en la vida social, y comprendan la comprensión de la creatividad de lo abstracto a lo concreto, y de lo concreto a lo abstracto, desde el pensamiento de que la creación es algo para los grandes hombres; También lo puede hacer la gente corriente.
5. ¿Cuál es la base psicológica para corregir la mala moral?
El comportamiento incorrecto es el preludio del mal carácter moral; el mal carácter moral es el preludio del delito. Las medidas educativas que se toman deben seguir ciertas reglas y tener una base psicológica. Incluyen principalmente: Teoría de la motivación del refuerzo: uso del refuerzo negativo. Teoría de la causa: guía a los estudiantes a hacer atribuciones positivas; teoría de la estructura moral: guía a los estudiantes para corregir la cognición, estimula las emociones positivas de los estudiantes y cultiva la fuerte voluntad de los estudiantes. Teoría del Desarrollo Moral: De la Heteronomía a la Autonomía
Además:
(1).
Cuando los educadores cambian a estudiantes con mal carácter moral, primero deben cambiar su actitud hacia ellos, usar la confianza y el respeto para eliminar el antagonismo de los estudiantes, usar el amor tolerante para mostrar bondad a los estudiantes y dejar que los estudiantes sientan que el Sinceridad del maestro para eliminar sus dudas. Sólo así se podrá construir un puente de comunicación entre los educadores y las personas educadas, y la influencia de la educación podrá penetrar verdaderamente en los corazones de los estudiantes. Sin esta premisa, la educación transformacional no sólo es ineficaz, sino también contraproducente, acelerando la degeneración de los estudiantes.
(2) Reconstrucción de la autoestima y del sentido del honor colectivo.
Los estudiantes con mal carácter moral han desarrollado un estado de baja autoestima debido a las bajas valoraciones a largo plazo, y son propensos a la idea de romper cosas. Superficialmente, estos estudiantes parecen ser indiferentes a las críticas y los castigos, y no parecen tener ningún sentimiento de vergüenza. De hecho, en el fondo todavía añora el reconocimiento de los demás. De hecho, no tienen ningún sentido del honor, a menudo porque no se han integrado realmente en el grupo o se sienten excluidos del grupo. Por lo tanto, es muy importante que los docentes reconstruyan la autoestima de los estudiantes y el sentido colectivo de honor en la educación transformacional.
(3) Desarrollar un sentido del bien y del mal.
La formación de conceptos y sentimientos del bien y del mal es inseparable de la mejora de la conciencia moral; la forma más importante de mejorar la conciencia moral de los estudiantes es el razonamiento, que a menudo se denomina educación persuasiva. Un factor importante que afecta la eficacia de la educación persuasiva es la "barrera del significado" de los estudiantes. La llamada barrera del significado se refiere a la resistencia psicológica de las personas educadas al conocimiento y las exigencias morales, lo que hará que el razonamiento del educador sea completamente inválido para los estudiantes. Tiene dos formas de expresión:
Una es la barrera de significado de personas específicas. La razón más común para esta barrera del significado es que los profesores no consideran las motivaciones de los estudiantes y, a menudo, les imponen motivaciones inexistentes. Los estudiantes pueden tener objeciones u obstáculos a este maestro. Los profesores deben ser lo suficientemente pacientes, mostrar amabilidad a través de conversaciones y tomar las medidas prácticas necesarias para eliminar la hostilidad de los estudiantes.
El segundo es el obstáculo de los requisitos específicos. Los obstáculos en este sentido se deben principalmente a que los profesores repiten mecánicamente algunos requisitos sin considerar plenamente las actitudes cognitivas de los estudiantes, lo que hace que estos se aburran y se nieguen a aceptarlos. Esto es un obstáculo para el significado de algunos requisitos. La clave para eliminar esta barrera es cambiar las actitudes hacia los estudiantes y su educación.
(4) Mejorar el entorno microsocial.
La capacidad de los estudiantes de primaria y secundaria para distinguir el bien del mal aún se está desarrollando y se ven fácilmente afectados por su entorno, ya sea positivo o negativo. Como educadores, no podemos cambiar toda la atmósfera social a través de nuestros esfuerzos personales, pero definitivamente podemos mejorar el entorno microsocial en el que viven los estudiantes y permitir que aparezcan más factores sociales positivos que afectan directamente a los estudiantes. Por lo tanto, las instituciones educativas y los educadores pueden, con la cooperación de los departamentos gubernamentales locales pertinentes, crear un buen entorno para el crecimiento saludable de los estudiantes mediante una intervención adecuada.
(5). Fortalecer la voluntad moral y potenciar la capacidad de resistir la tentación.
Utilice el método de enseñanza situacional, es decir, movilice completamente las emociones de los estudiantes y toque sus mentes en el proceso de comprensión de las cosas. De esta manera, los estudiantes no aceptan pasivamente el conocimiento, y no tendrán una actitud de indiferencia y aburrimiento hacia el conocimiento, sino que lo adquieren activamente. Se sentirán descubridores, investigadores y exploradores. Por ejemplo, cuando enseñaba "La cascada de la montaña Wanglu", el maestro explicó el poema mientras usaba dibujos simples para dibujar al autor, la montaña Xianglu y la cascada en la pizarra. Los estudiantes miraron los dibujos en la pizarra y parecieron estar inmersos en ellos, y de repente se sintieron inspirados. Sus sentimientos de alabanza a las cascadas y la naturaleza están en armonía con los sentimientos del autor. Cuando los estudiantes estudien este texto, su atención estará altamente concentrada y sus tareas docentes se completarán mejor.
3. Movilizar los diversos sentidos para participar en las actividades docentes. En la enseñanza, múltiples sentidos participan en las actividades de enseñanza, lo que permite a los estudiantes ver, oír, hablar, tocar y sentir, lo que puede mantener mejor la atención intencional de los estudiantes. Por ejemplo, leer libros, mirar imágenes, ver demostraciones; escuchar las explicaciones del maestro y las respuestas de los estudiantes; leer, responder preguntas y discutir, hacer círculos, puntos, trazos y anotar en el libro o cuaderno; ; realizar actuaciones, etc.
En tercer lugar, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
La atención del alumno se ve afectada por algún sentido común que conoce. Si los estudiantes conocen un poco sobre los conocimientos enseñados por el profesor, sus actividades ideológicas serán más activas y su atención será más fácil de concentrar en el proceso de comprensión del conocimiento. Por lo tanto, los profesores no sólo deben conectar los conocimientos que los estudiantes ya dominan, sino también dejar que los estudiantes hagan descubrimientos. Por ejemplo, al enseñar a las ballenas, puedes diseñar estas preguntas: ¿Cuál es el animal más grande del mundo ahora? Las ballenas parecen peces y viven en el océano. ¿Es un pez? Cuando los estudiantes dibujan una ballena, a menudo dibujan una columna de agua en el lomo de la ballena. ¿Cómo se forma esta columna de agua? ¿Qué animales marinos conoces? Además, durante todo el proceso de enseñanza, ya sea escuchando conferencias, haciendo preguntas o haciendo ejercicios y repasos, el profesor debe tener en cuenta la situación de aprendizaje de toda la clase y las diferencias individuales de los estudiantes. La velocidad y dificultad de la enseñanza deben ser moderadas, de modo que aquellos con buenas calificaciones puedan ser "alimentados" y aquellos con malas calificaciones puedan ser digeridos y absorbidos a tiempo. Al asignar tareas, algunos estudiantes escriben lentamente mientras que otros escriben rápidamente. A los estudiantes que escriben rápidamente les gusta mirar a su alrededor o juguetear con las cosas después de terminar de escribir. Los profesores pueden enseñarles a desarrollar el hábito de practicar la lectura en silencio después de escribir, o organizar algunos ejercicios de mejora.
En resumen, el buen uso de las reglas de atención en la enseñanza por parte de los profesores de chino de primaria es de gran importancia para estimular el interés de los estudiantes en aprender chino y cultivar sus habilidades de aprendizaje.