Manuscrito de la lección del volumen 2 de matemáticas de cuarto grado de la escuela primaria

3 ejemplos de apuntes de conferencias para el segundo volumen de matemáticas de cuarto grado de la escuela primaria publicados por People's Education Press

Como maestro popular desinteresado y dedicado, es inevitable preparar apuntes de conferencias para lograr el éxito en la premisa de la conferencia. ¿Alguna vez has leído las notas de la conferencia? El siguiente es un libro de texto de muestra del segundo volumen de matemáticas de la escuela primaria para cuarto grado publicado por People's Education Press. Espero que pueda ayudar a todos.

Edición de educación popular Matemáticas de escuela primaria para cuarto grado, volumen 2, ejemplo de texto de lección 1

1. Libro de texto parlante

(1) Análisis del libro de texto:

El año, mes y día son la primera lección de la unidad de tiempo en la tercera unidad "Medición de Cantidad" del octavo volumen de la educación obligatoria de nueve años "Matemáticas Experimentales". Esta parte del material didáctico se basa en el aprendizaje de unidades de tiempo más cortas, como horas, minutos, segundos, etc., por parte de los estudiantes, y en base a determinadas experiencias de vida. Dado que el año y el mes son unidades de tiempo relativamente grandes, el libro de texto primero permite a los estudiantes observar el almanaque con determinación e inicialmente comprender el significado básico y la relación interna de los años, meses, días, años ordinarios y años bisiestos. de días en cada mes, los estudiantes pueden extraer los conceptos de años ordinarios, calcular el número de días en un año bisiesto y luego introducir el método de cálculo de años ordinarios y años bisiestos.

(2) Análisis de la situación de los estudiantes:

La unidad de tiempo es una unidad de medida relativamente abstracta. Los estudiantes de las escuelas primarias inferiores sólo pueden comprender y dominar aquellas unidades de tiempo más cercanas a su mundo, como horas, minutos, etc. A medida que crecen, los estudiantes de primaria pueden comprender gradualmente las unidades de tiempo más grandes que están lejos de sus vidas. Los estudiantes de cuarto grado de primaria dominan las horas, los minutos y los segundos y han acumulado conocimientos perceptivos de años, meses y días en la vida real. El conocimiento de años, meses y días aparece cada vez más en sus vidas y en el aprendizaje. contenido, existe una base para formar conceptos a largo plazo. Esta lección se basa en esta base para presentar a los estudiantes el conocimiento sobre el año, el mes y el día.

(3) Objetivos de enseñanza

Con base en la situación real de los estudiantes y guiado por los nuevos estándares curriculares, determiné que los objetivos de enseñanza de esta lección son:

1. Comprenda el año y el día, conozca la relación entre siglo, año, mes y día, y recuerde qué meses son el mes grande y el mes pequeño respectivamente.

2. Conocer el número de días en los años ordinarios y bisiestos, y saber juzgar los años bisiestos y los años ordinarios.

3. Combine el conocimiento de esta lección con educación sobre patriotismo y educación ideológica sobre cómo valorar el tiempo.

(4) Énfasis y dificultad de la enseñanza:

De acuerdo con los objetivos de enseñanza, el enfoque se determina de la siguiente manera: Que los estudiantes adquieran un concepto más amplio del tiempo, es decir, la comprensión de años, meses y días y su relación entre ellos. Entre ellos, descubrir y dominar el método para juzgar los años bisiestos y los años ordinarios es la dificultad de enseñanza de esta lección.

(5) Preparación docente:

Para resaltar puntos clave, superar dificultades y completar mejor las tareas docentes:

a) Preparación de los estudiantes: calendario para cada año Varias tablas.

b) Preparación del profesorado: material didáctico multimedia.

2. Concepto de diseño:

El diseño general de este curso se basa en el concepto educativo de "orientado a las personas, centrado en el desarrollo" y adopta un método de aprendizaje manual. sobre la práctica, la exploración independiente y la cooperación y el intercambio. Esforzarse por permitir que todos los estudiantes participen en el proceso de aprendizaje en un ambiente relajado y democrático.

3. Análisis de los métodos de enseñanza y aprendizaje

El rasgo distintivo de la nueva reforma curricular es el cambio en los métodos de aprendizaje. Adopto un método de aprendizaje basado en la investigación caracterizado por "iniciativa, investigación y cooperación" y organizo la enseñanza en torno a la línea principal de "experimentar el proceso de aprendizaje". Y aproveche al máximo las ventajas de la enseñanza en línea, integrando diversión y conocimiento, adhiriéndose al principio de interacción profesor-alumno y centrándose en la práctica práctica, la exploración independiente, el intercambio cooperativo y el aprendizaje de los estudiantes.

IV. Diseño del proceso docente

Con el fin de alcanzar los objetivos docentes y completar las tareas docentes asignadas por los nuevos estándares curriculares, he diseñado el proceso docente de este curso de la siguiente manera:

1. Cree escenarios e introduzca nuevas lecciones.

2. Cooperar, comunicar, explorar y descubrir.

3. Aplicación práctica y consolidación de nuevos conocimientos.

4. Resumir y evaluar, ampliar el pensamiento.

(1) Crear escenarios e introducir nuevas lecciones

(Demostración de cursos: un conjunto de números en la vida) En la parte de introducción, utilizo cursos para mostrar muchos números en la vida y provocar Las tres unidades de tiempo de año, mes y día se utilizan para revelar el tema. Este tipo de introducción se realiza a través de situaciones reales, lo que no solo hace que los estudiantes sientan que el conocimiento matemático está estrechamente relacionado con la vida y se dan cuenta de que las matemáticas los rodean, sino que también crea una actitud positiva en los estudiantes para explorar y resolver problemas de forma independiente. Para completar con éxito esta lección. Las tareas didácticas se han preparado mentalmente.

(2) Cooperación, comunicación, exploración y descubrimiento

Este enlace se divide en los siguientes pasos:

1. Entender el año y el día 2. Entender la tabla del almanaque

3. Recuerda los meses grandes y pequeños 4. Calcula el número de días en los años ordinarios y los años bisiestos

5. Aprenda las regulaciones de los años ordinarios y los años bisiestos 6. . Aprende el siglo

1. Entiende un año y un día

Utilizo material didáctico multimedia para demostrar las trayectorias de movimiento del sol, la tierra y la luna. Al mismo tiempo, la descripción del doblaje: El tiempo que tarda la Tierra en girar una vez es un día, y el tiempo que tarda la Tierra en girar alrededor del Sol es un año. Este diseño pretende revelar conocimientos matemáticos abstractos del vasto universo. Por un lado, atrae la atención de los estudiantes y desempeña un papel en la organización de la enseñanza. Por otro lado, estimula aún más la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento.

2. Comprender el almanaque

La educadora de matemáticas Polya señaló: La mejor manera de aprender cualquier conocimiento es descubrirlo, explorarlo e investigarlo por ti mismo, porque así podrás comprender mejor. Es profundo y es más fácil captar las leyes, propiedades y conexiones internas. Sólo de esta manera los estudiantes podrán aprender a aprender en un aprendizaje real basado en la investigación y desarrollar continuamente sus propias estructuras cognitivas e inteligentes. Por lo tanto, utilizo el aprendizaje colaborativo en grupo para permitir a los estudiantes observar, discutir y descubrir la información matemática contenida en el almanaque. Y registre la información que se encuentra en el almanaque y comience una competencia: vea qué grupo de niños observa y discute más seriamente. Luego, el profesor resume y escribe en la pizarra basándose en los informes de los alumnos.

Adquirir conocimientos a través de la observación de las tarjetas de calendario por parte de los estudiantes y la investigación en grupo, lo que deja a los estudiantes con un mayor espacio de pensamiento y oportunidades para crear aprendizaje, encarna plenamente la idea de la enseñanza abierta y sigue el principio de los estudiantes como el cuerpo principal. No sólo permite a los estudiantes aprender nuevos conocimientos, sino que también cultiva la conciencia subjetiva y el espíritu cooperativo de los estudiantes.

3. Memoria de lunas grandes y pequeñas (demostración: método de memoria del puño, método de fórmula de canción, etc.)

(1) El profesor planteó preguntas: El conocimiento anterior se aprende mediante niños a través de la cooperación independiente Lo que descubrí es que debo recordar este conocimiento. ¿Cómo puedo recordar rápidamente qué meses están en la gran luna de 31 días? Los estudiantes informan y demuestran estos métodos.

(2) Juegos para recordar los meses grandes y pequeños

Para que los estudiantes recuerden mejor los meses grandes y pequeños, utilicé el juego para recordar los meses grandes y pequeños. meses pequeños: cuando la maestra mencionó la luna grande, los niños se ponen de pie, cuando se trata de niñas paradas en Xiaoyue, veamos quién tiene la respuesta más rápida. Este tipo de disposición de vínculos no sólo puede ajustar la atmósfera del aula, sino también profundizar la comprensión de los estudiantes.

4. Calcula el número de días en años ordinarios y años bisiestos

Produce: 31×7+30×4+28=() días en años ordinarios

31×7+30×4+29=() en años bisiestos Sky

Haga una pregunta: ¿Qué significan 31×7, 30×4 y 28?

5. Aprenda las reglas para los años ordinarios y bisiestos

Pregunta: Entonces, ¿cuáles son las reglas para los años ordinarios y bisiestos? Señale: La respuesta está en el libro. Anime a los estudiantes a mirar un pasaje en el medio de la página 81, leerlo y subrayarlo. A través del autoestudio y la comunicación, los estudiantes comprenden las regulaciones de los años bisiestos en los años ordinarios. Luego, se presenta el material didáctico:

(1) Se estipula que un año calendario gregoriano que sea múltiplo de 4 es bisiesto y un año que no sea múltiplo de 4 es un año normal. .

(2) Si el año calendario gregoriano es cien, debe ser múltiplo de 400 para ser año bisiesto. Si el año no es múltiplo de 400, es año ordinario.

Esto lleva a la regla del salto cada cuatro años.

6. Juzgar los años ordinarios y los años bisiestos.

Este vínculo es un punto difícil en esta clase. De acuerdo con la regla del año bisiesto cada cuatro años, guío a los estudiantes a través del cálculo y la discusión. , libros de texto de autoaprendizaje, etc. significa superar esta dificultad. En la docencia, los estudiantes determinan si estos años son años ordinarios o bisiestos calculando si son 4 o múltiplos de 400. En ese momento ocurrió un pequeño episodio. Un niño dijo muy emocionado y feliz: "Maestro, quiero presentarle un método que puede determinar rápidamente si un número es múltiplo de 4. Si los dos últimos dígitos del número lo son. Si el número es múltiplo de 4, entonces el número es múltiplo de 4. De esta manera, puedo determinar rápidamente si un año es un año normal o un año bisiesto mediante un cálculo verbal "El desempeño de este niño fue completamente inesperado antes de la clase. , pero no me lo esperaba. Inmediatamente confirmó su idea y la promovió a toda la clase. Este pequeño episodio me hizo reflexionar profundamente. También nos recordó que en el futuro proceso de preparación de lecciones, debemos mejorar nuestra investigación sobre los estudiantes, comprenderlos y confiar plenamente en ellos y hacer que nuestro diseño de enseñanza sea más consistente con la comprensión y la capacidad intelectual de los estudiantes. materiales de aprendizaje.

7. Práctica de retroalimentación

Para evitar la fatiga causada por la práctica concentrada en los estudiantes, adopto la forma de practicar mientras enseño y me esfuerzo por lograr "nuevo", "en vivo". " y "práctico" El propósito de "usar" es permitir que los estudiantes estén relajados y relajados, formando así un nivel de aprendizaje de comprensión, memoria, aplicación y desarrollo. Entonces, después de conocer los años ordinarios y los años bisiestos, diseñé los siguientes ejercicios:

Relaciona los números:

19xx año 19xx año 19xx año

20xx año 18xx año 20xx año

8. Entendiendo el siglo

A través de la comunicación grupal, los estudiantes pueden brindar retroalimentación oportuna sobre la información matemática que han obtenido y expresar sus descubrimientos únicos. La comunicación es el proceso de compartir información y también es el proceso de intentarlo. Por lo tanto, cuando se trata de entender "siglo", que es una unidad de tiempo mayor que un año, sigo utilizando métodos de aprendizaje independiente, lo que permite a los estudiantes estudiar y comunicarse por sí mismos y llegar a la conclusión: 1 siglo = 100 años. p>

Seguido de ejercicios de retroalimentación dirigidos...

Luego, organice el conocimiento desordenado de manera ordenada para facilitar una mejor memoria intencional.

Resumen y pregunta: ¿Qué estudiamos principalmente hoy? ¿Qué sabes? ¿Tiene alguna pregunta sobre este conocimiento?

(3) Aplicación práctica y consolidación de nuevos conocimientos

El nuevo concepto curricular nos dice que debemos prestar atención al desarrollo diferente de los diferentes estudiantes en matemáticas y prestar atención a las habilidades de los estudiantes. aprender emociones. Con este fin, con el fin de estimular el interés de los estudiantes y reflejar la diversión de los ejercicios, diseñé ejercicios de diferentes niveles en varias secciones independientes que integran conocimiento y diversión, permitiendo a los estudiantes elegir automáticamente ejercicios para mejorar las habilidades de todo tipo de estudiantes. Todos se desarrollaron de manera diferente.

1. Muestro mis habilidades

2. Soy Bao Gong

3. Entrar en la vida (las matemáticas vienen de la vida y se aplican a la vida)

4. Feliz movilización

Los estudiantes crearán un calendario mensual para el año 20xx () y les recordarán que valoren y aprovechen el tiempo, y cultiven los buenos hábitos de los estudiantes de apreciar el tiempo.

(4) Resumir y evaluar, ampliar el pensamiento

Para mejorar la actitud emocional de los estudiantes hacia el gusto por las matemáticas y tomar la iniciativa de estudiar matemáticas, propongo: Aproveche al máximo recursos en línea e ingrese al mundo en línea, consulte en línea para obtener más información sobre el año, mes y día. Este tipo de enseñanza amplía el conocimiento de los estudiantes, amplía el espacio de pensamiento de los estudiantes e introduce en profundidad el aprendizaje mediante investigación. Cultivar hábitos de aprendizaje de mejora continua de los estudiantes y lograr el efecto de "música inacabada".

(5) Diseño de pizarra

Es conciso y utiliza un lenguaje conciso para resumir en gran medida el contenido de la enseñanza. Desempeña el papel de delinear y liderar.

Charla ampliada:

En resumen, este curso parte del concepto de "orientado a las personas, centrado en el desarrollo", centrándose en dar rienda suelta al espíritu subjetivo y al aprendizaje independiente de los estudiantes. iniciativa en toda la clase y se esfuerza por permitir que todos los estudiantes participen activamente en actividades de aprendizaje exploratorio.

Creo que un diseño de este tipo favorece el cultivo del espíritu de exploración científica y la capacidad práctica de los estudiantes. Es propicio para el desarrollo sostenible y saludable de los estudiantes durante toda su vida. Ejemplo 2 de las notas de la conferencia en el segundo volumen de matemáticas de la escuela primaria de cuarto grado publicado por People's Education Press

Libro de texto parlante

La lección "Gráfico estadístico de líneas" es el contenido de El segundo volumen del cuarto grado es después de que los estudiantes lo dominen. Después de aprender los métodos básicos de recopilación, clasificación, descripción y análisis de datos, y de poder utilizar tablas estadísticas y gráficos de barras para representar resultados estadísticos. Conozca una vez más un nuevo gráfico estadístico: un gráfico de una sola línea. Además de poder expresar el tamaño de una cantidad, la función principal de un gráfico estadístico de una sola línea es expresar el aumento o disminución de una cantidad. El contenido de esta lección también prepara para futuros gráficos estadísticos de líneas compuestas. Al leer correctamente los gráficos estadísticos, sienta las bases para futuros análisis de gráficos estadísticos.

Hablando de los objetivos de enseñanza

Con base en la comprensión anterior, he posicionado los objetivos de enseñanza de esta lección "Gráfico estadístico de líneas" en los siguientes puntos

1. En la barra Sobre la base de gráficos estadísticos, puede comprender los gráficos estadísticos de líneas, comprender las características de los gráficos estadísticos de líneas y tener una comprensión preliminar del proceso de elaboración de gráficos estadísticos.

2. Con base en el cuadro estadístico de líneas, los estudiantes pueden describir, analizar datos y resolver problemas, lo que les permite darse cuenta de la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.

3. De acuerdo con las características del gráfico estadístico de líneas, aprenderá a predecir los resultados o tendencias de los problemas en función de los cambios en los datos y comprenderá el papel realista del gráfico de líneas.

4. Cultivar el patriotismo de los estudiantes por los Juegos Olímpicos en el proceso de aprendizaje y exploración.

El enfoque didáctico de este curso está diseñado para ser: comprender las características del gráfico estadístico de líneas y aprender a hacer el gráfico estadístico de líneas.

La dificultad en la enseñanza es comprender las características de los gráficos estadísticos de líneas.

Hablando de enseñar filosofía

He establecido la filosofía de diseño de "sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida y utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos de la vida".

Basado en Basado en este concepto, me esfuerzo por conectar la vida real de los estudiantes y el conocimiento y la experiencia existentes durante el proceso de enseñanza, y diseñar introducciones novedosas y ejemplos de enseñanza basados ​​en materiales que les interesen a los estudiantes, rompiendo el aburrimiento de las matemáticas tradicionales. clases y enriquecer las clases de matemáticas con nuevas ideas. Se introducen los Juegos Olímpicos, se utiliza el termómetro de Lele para dibujar y el jefe selecciona personal para recibir capacitación adicional para la práctica, etc., creando así una atmósfera de enseñanza de investigación independiente, cooperación armoniosa y cultivando la capacidad de los estudiantes para sentir las matemáticas en la vida y Utilizar conocimientos matemáticos para resolver problemas de la vida.

Método de predicación

Se dirige a las características de edad y psicológicas de los estudiantes, así como a su nivel de conocimiento actual. Utilizo principalmente métodos de enseñanza como la conversación, la demostración, la práctica y la cooperación grupal para permitir que la mayor cantidad posible de estudiantes participen activamente en el proceso de aprendizaje. En el aula, los profesores deben convertirse en compañeros de aprendizaje de los estudiantes, "compartir las alegrías y las tristezas" con los estudiantes, experimentar la alegría del éxito y crear una atmósfera de aprendizaje relajada y eficiente. En particular, el material didáctico se utiliza para demostrar el proceso de dibujar puntos para que los estudiantes puedan comprender claramente el proceso de dibujo, y el material didáctico demuestra las características del ángulo de subida, caída e inclinación de los segmentos de línea que determinan el aumento y la disminución, por lo tanto superar las dificultades de dibujar y resumir gráficos estadísticos de líneas.

Método de conversación

Cuando enseño, presento temas que les interesan a los estudiantes y los guío para que presten atención a las matemáticas que los rodean, para que puedan experimentar el aprendizaje de las matemáticas, como la observación, Generalización, imaginación y transferencia. El método permite a cada estudiante utilizar su boca, sus manos y su cerebro en la interacción entre profesores y estudiantes. Cultivar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

Hable sobre el proceso de enseñanza:

Esta lección se divide en cinco partes: introducción emocionante - exploración de nuevos conocimientos - aplicación práctica - resumen de características - aplicación de conocimientos,

En la interesante parte de introducción: estimule el interés de los estudiantes a través del conocimiento de los Juegos Olímpicos de este año e introduzca directamente "gráficos estadísticos de líneas" a partir de tablas estadísticas y gráficos de barras.

En la parte de exploración de nuevos conocimientos: revise los nombres de cada parte del cuadro estadístico, comprenda el proceso de producción del cuadro estadístico, complete el cuadro estadístico y prediga la cantidad de medallas de oro en China en el próximos Juegos Olímpicos basándose en las tendencias cambiantes.

En la sesión de aplicación práctica, diseñé el gráfico estadístico de temperatura corporal de Lele: se pidió a los estudiantes que hicieran un gráfico de líneas. Además de poder leer el gráfico, también tenían una comprensión preliminar del ángulo de inclinación. Determina el aumento o disminución de la cantidad. Para resumir las características:

Primero, al comparar las similitudes y diferencias entre los gráficos de barras y los gráficos de líneas, podemos comprender y captar verdaderamente las características de los gráficos de líneas.

Resuma las características del gráfico de líneas desde diferentes puntos:

Observe los segmentos de línea en el gráfico de líneas que aumentan: el número aumenta, disminuyen: disminuyen y el ángulo de inclinación: aumenta. o disminución, Esto conduce a la capacidad no solo de expresar la cantidad, sino también de expresar claramente el aumento o disminución de la cantidad.

Finalmente, en la sección de aplicación se diseñan tres ejercicios:

El primero es encontrar gráficos estadísticos de líneas en la vida y simplemente analizar los cambios en cantidad (gráficos de cotizaciones, electrocardiogramas).

El segundo es utilizar los cuadros estadísticos de dos vendedores en Jiangnan Automobile City para seleccionar lugares para la capacitación y experimentar el efecto práctico de los cuadros estadísticos de líneas.

El tercero es comparar los dos contenidos para elegir cuál es adecuado para ser representado mediante un gráfico de líneas. El objetivo principal es resaltar aún más las características del gráfico estadístico de líneas que pueden reflejar claramente el aumento o disminución de la cantidad.

Hablando sobre el diseño de escritura en la pizarra

La escritura en la pizarra que diseñé es concisa y clara de un vistazo, y refleja los puntos clave y las dificultades de esta lección.

En esta clase, creo que los estudiantes hicieron algo de trabajo práctico, pero la cooperación y la discusión en grupo no fueron suficientes, edición PEP de Matemáticas de escuela primaria para el grado 4, volumen 2, ejemplo de manuscrito de lección 3.

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1. Análisis de materiales didácticos

Esta parte de "Comprensión de los cubos y los cubos" se enseña además en función de la comprensión preliminar de los estudiantes sobre los cubos y los cubos en el pasado. Este es el comienzo del estudio más profundo de las figuras geométricas sólidas por parte de los estudiantes. La expansión del estudio de gráficos planos al estudio de gráficos tridimensionales es un salto para que los estudiantes desarrollen sus conceptos espaciales. Los cuboides y los cubos son las figuras geométricas sólidas más básicas. Al aprender cubos y cubos, los estudiantes pueden formarse un concepto espacial preliminar del espacio que los rodea y de los objetos en el espacio, que es la base para un mayor aprendizaje de otras figuras geométricas tridimensionales.

Para que los estudiantes puedan comprender mejor las características de los cubos y los cubos y formar gradualmente un concepto espacial, el libro de texto enfatiza que los estudiantes deben hacer más por sí mismos. Además de permitir que los estudiantes comprendan las características de los cuboides y los cubos mirando, tocando, contando y midiendo, también se les pide a los estudiantes que hagan un cuboide y un cubo con cartón, lo que no solo consolida los conocimientos aprendidos, sino que también los prepara. para luego aprender la superficie y el volumen de cuboides y cubos.

2. Enfoque de la enseñanza

Dominar las características de los cuboides y los cubos, comprender el largo, ancho y alto de los cuboides y comprender la relación entre los cuboides y los cubos.

3. Dificultades didácticas

Establecer previamente el concepto de “gráficos tridimensionales” y formar una imagen.

IV.Objetivos de la enseñanza

1. Objetivos de conocimiento: Establecer preliminarmente el concepto de "figuras tridimensionales", dominar las características de los cubos y cubos, comprender el largo, ancho y alto. de los cuboides y comprender la relación de los cuboides con el cubo.

2. Objetivo de la habilidad: ser capaz de identificar objetos reales de cubos y cubos, poder ver diagramas visuales de cubos y cubos, y poder usar una regla para medir el largo, el ancho y el alto. de cuboides.

3. Metas emocionales: Estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y penetrar en la educación basada en propósitos a través de operaciones, observación, imaginación y otras actividades.

5. Herramientas didácticas

Objetos reales de paralelepípedos y cubos, marcos, cajas de cerillas y material didáctico informático.

6. Proceso de enseñanza

Dominar las características de los cubos y los cubos es el enfoque y la dificultad de esta lección para resaltar los puntos clave y superar las dificultades, para que los estudiantes. Poco a poco puedo formar el concepto de espacio. Durante la enseñanza comencé a revisar figuras planas, luego aprendí sobre figuras tridimensionales y luego aprendí sobre cubos y cubos. Esto ayudará a los estudiantes a distinguir los conceptos de rectángulo y cuboide, y les ayudará a formar gradualmente el concepto espacial de figuras tridimensionales.

Luego, al mirar, tocar, contar, medir y dibujar, podemos comprender concretamente los cuboides y los cubos, y resumir de manera abstracta las características de los cuboides y los cubos. Finalmente, permita que los estudiantes comparen las similitudes y diferencias entre cubos y cubos, y usen gráficos establecidos para representar sus relaciones.

En términos de aplicaciones innovadoras, pedí a los estudiantes que usaran cartón para hacer un cuboide y un cubo y que los midieran. Al hacerlo, mostrarlo, hablar de ello, practicar, etc., consolidamos el conocimiento que hemos aprendido y profundizamos la comprensión de los estudiantes. Al mismo tiempo, les enseñamos a comprender las cosas, estimulando así enormemente su interés por las cosas. aprendiendo, completó con éxito la enseñanza de esta lección. ;