¿Cómo guía la ciencia de la escuela primaria a los estudiantes a usar cosas de la vida para hacer un informe experimental?
En primer lugar, crear una situación que estimule el deseo de explorar. Einstein dijo una vez: “Nuestros pensamientos y desarrollo a menudo provienen en algún sentido de la curiosidad. "Los estudiantes de primaria son curiosos, ansiosos por aprender, curiosos y prácticos. Ésta es su cualidad psicológica natural. Tienen una gran sensibilidad y entusiasmo por las cosas que los rodean, que es su motivación interna para observar activamente las cosas y pensar en los problemas. Por lo tanto, debemos aprovechar las oportunidades, apoyarlos activamente y guiarlos para que amen la ciencia, aprendan la ciencia y la apliquen. La creación de situaciones en las actividades docentes siempre puede hacer que el proceso de enseñanza sea atractivo para los estudiantes y ayudar a estimular plenamente la capacidad de los estudiantes. entusiasmo
Por ejemplo, cuando estaba enseñando "Magnetismo", usé "Magnetismo" para realizar una "pequeña magia" para los estudiantes, usando un material didáctico casero "gancho mágico" para atrapar "pequeña magia". ". Pescado". Los estudiantes se sorprendieron y su atención quedó completamente atraída. Luego cogí pimientos rojos y verdes y uvas cristalinas. Los niños no pudieron evitar susurrar "¡Guau! ¡Es asombroso! "¡Es increíble!" "De repente despertó una gran curiosidad e interés por aprender entre los estudiantes. Mi cámara preguntó: "¿Sabes cómo un pequeño gancho de hierro atrapa estas cosas? "Todos los niños estaban muy interesados y se apresuraron a levantar la mano para hablar. El ambiente era muy animado. Algunos decían: "Puede que haya imanes en las cañas de pescar". "Algunas personas decían: "Puede haber imanes en los peces pequeños, las uvas y los pimientos". Otros decían: "Tal vez hay hierro escondido en el pez y hay un imán en el anzuelo. Cuando la caña de pescar se mueve, el pez será succionado". "Cuando tienes una suposición, por supuesto que tienes que descubrirla, y luego tienes que descubrir el misterio. Naturalmente, se anima a los estudiantes a participar en el aprendizaje posterior de forma independiente. En esta clase, nos centramos en el diseño de la escena y usamos magia.
En segundo lugar, llevar a cabo actividades para cultivar el interés en la investigación.
El ex educador soviético Suhomlinsky señaló una vez: “Sin alegría ni interés. En el aprendizaje, el aprendizaje se convertirá en una pesada carga para el estudiante. "Hoy en día, cuando toda la sociedad pide firmemente "reducir las cargas y mejorar la calidad" e implementar una "educación de calidad", es particularmente importante cómo movilizar el entusiasmo y la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, los estudiantes deben participar activamente en el aprendizaje y convertirse en los El cuerpo principal del aprendizaje es necesario estimular a los estudiantes para que participen activamente en el aprendizaje, y una parte importante de estimular la motivación para el aprendizaje de los estudiantes es aprender a través del juego. Por lo tanto, la realización de una variedad de actividades puede cultivar el interés de los estudiantes en la investigación. /p>
Enseñar sobre magnetismo es el pilar. Por ejemplo, después de aprender que los imanes pueden atraer objetos hechos de hierro, dividí a los estudiantes en varios grupos. A cada grupo les di imanes de diferentes formas y tamaños y les pedí que jugaran. con los imanes usando los materiales que prepararon Mis requisitos son: 1. Mira, ¿qué grupo juega con más imanes? A la hora de jugar, el interés del niño no solo es abierto, sino también competitivo. Al prepararse, es un poco como "los ocho inmortales cruzando el mar, cada uno mostrando sus poderes mágicos".
No hace falta decir que juegan con los imanes de varias maneras: algunos usan diferentes imanes para atraer el mismo objeto para ver hasta dónde puede ser atraído; otros usan un imán para atraer clavos pequeños y luego dejan que otro imán atraiga clavos pequeños en este imán; Clavos, vea qué imán atrae más clavos; algunos encadenan clips para ver qué imán atrae clips por más tiempo. Algunas personas usan imanes para atraer imanes... Al informar, pueden decir: Algunos imanes tienen una gran atracción; los imanes tienen poca atracción; los imanes atraen el hierro desde lejos, pero no pueden atraerlo; los imanes atraen a los imanes, algunos pueden atraerse entre sí y otros no... Aunque sus expresiones no están en su lugar, han puesto sus observaciones en perspectiva. Se explicaron las diferentes características de los imanes y completé fácilmente la tarea de enseñanza con un poco de orientación. Dar a los estudiantes suficiente tiempo para realizar actividades en el aula, estimular su interés por las actividades, el descubrimiento y la exploración, y poder hablar sobre lo aprendido durante la exploración logrará el propósito de permitir que los estudiantes adquieran conocimientos por sí mismos durante las actividades.
En tercer lugar, fortalecer la orientación y mejorar la alfabetización en materia de investigación.
Los "Estándares del plan de estudios de ciencias" establecen que "la investigación debe ser el núcleo del aprendizaje de las ciencias", y la mayoría de los profesores de ciencias practican activamente este concepto. "Mira con tus propios ojos, piensa con tu propio cerebro, hazlo con tus propias manos y habla con tu propia boca". Esta frase resume de manera muy incisiva la esencia de la clase de ciencias: la investigación. "Observar-adivinar-verificar" es un método común de actividades de investigación en las clases de ciencias de la escuela primaria. Sin embargo, encontramos que las actividades de investigación científica de los estudiantes a menudo se salen de control: la investigación se convierte en un juego sin objetivo, o cuando llega el momento de informar y comunicarse, los estudiantes todavía están inmersos en la actividad. De hecho, el aprendizaje basado en la investigación enfatiza la autonomía del estudiante pero no ignora la orientación del docente. Porque en el proceso de indagación, los estudiantes obtienen no sólo conocimientos, sino también el dominio de los métodos y el cultivo de habilidades. Por lo tanto, los ajustes y la orientación adecuados de los docentes pueden garantizar la dirección correcta de las actividades de investigación y mejorar la alfabetización en investigación.
¿Cómo orientar las actividades de indagación? Primero, enfatice el propósito de la investigación. Si el propósito es claro, no perderás el rumbo. Si te diviertes, ganarás algo. En segundo lugar, se da el método de la actividad. Algunas actividades son muy peligrosas si no se enseñan, como "¿El agua caliente se hunde o flota en agua fría? ¿El agua fría se hunde o flota en agua caliente?". Este experimento, sin orientación, puede causar que los estudiantes se quemen fácilmente. En tercer lugar, debemos formular las reglas necesarias, como reglas de escucha, reglas de "detención" y reglas de grabación oportuna. Preste atención a si los niños participan activamente en el proceso de investigación, si son buenos cooperando con sus compañeros, si se atreven a asumir responsabilidades, si respetan los hechos y si tienen ideas únicas... Guíe a los estudiantes para que exploren con determinación y utilicen conocimientos científicos. métodos para explorar, y exigirse estrictamente durante el proceso de investigación, respetar los hechos en la conclusión, etc. , lo que mejorará la alfabetización en investigación de los estudiantes a largo plazo.
Cultivar el espíritu de investigación de los estudiantes en la enseñanza de ciencias en el aula es una cuestión que todo profesor de ciencias necesita explorar y practicar constantemente. Se espera que la mayoría de los profesores de ciencias continúen resumiendo experiencias y lecciones durante el proceso de práctica, fortalezcan los intercambios y hagan sus debidas contribuciones a la enseñanza de las ciencias.