3 apuntes de conferencias de matemáticas de primer grado de escuela primaria

#一级# Introducción Se puede decir que el estudio de las matemáticas es muy aburrido memorizar fórmulas y hacer preguntas, y hacer muchas preguntas tipográficas. En este momento, si el maestro tiene un guión de lección claro, mejorará en gran medida la eficiencia de la enseñanza, aumentará la actividad en el aula y mejorará el interés de los estudiantes en aprender. Los profesores excelentes a menudo tienen su propio estilo de notas de clase y gradualmente desarrollan sus propias habilidades de enseñanza únicas, lo que se convertirá en una especie de encanto para usted. La siguiente es la información relevante de "Tres lecciones de matemáticas para el primer grado de la escuela primaria" compilada por Ninguno. Espero que les ayude.

Artículo 1 Manual de Lecciones de Matemáticas para Primer Grado de Primaria 1. Materiales Didácticos

1. Contenidos Didácticos

"Izquierda y Derecha" es el estándar experimental Libro de texto de matemáticas para el primer grado del plan de estudios de educación obligatoria. El contenido de la tercera lección de la quinta unidad del primer volumen, "Posición y Secuencia".

2. El estado y la función del contenido de enseñanza

"Izquierda y Derecha" es un aprendizaje continuo de adelante hacia atrás y de arriba a abajo. Pero conocer la izquierda y la derecha es más difícil que conocer el frente y la espalda, arriba y abajo. El significado de "izquierda y derecha" y su relatividad deberían tener un concepto espacial más fuerte. A través del aprendizaje, los estudiantes pueden desarrollar sus conceptos espaciales, sentar una base sólida para comprender figuras tridimensionales y establecer una sensación tridimensional del espacio en el futuro, mejorar su capacidad para resolver problemas prácticos y permitirles sentir inicialmente la conexión entre Matemáticas y vida.

3. Objetivos docentes

(1) Comprender la relación posicional de "izquierda y derecha" y apreciar su relatividad.

(2) En el proceso de comprender "izquierda y derecha", desarrolle la capacidad de juicio preliminar, sea capaz de utilizar "izquierda y derecha" para describir la posición de los objetos y resolver problemas prácticos simples.

(3) A través de actividades matemáticas animadas e interesantes, los estudiantes pueden experimentar la diversión de aprender matemáticas y mejorar su interés en el aprendizaje de las matemáticas.

4. Enfoque de enseñanza: Comprender la relación posicional de "izquierda y derecha"

5. Dificultad de enseñanza: Comprender la relatividad de "izquierda y derecha"

2. Método de enseñanza

Esta clase enfatiza la participación activa de los estudiantes en las actividades y el aprendizaje, y concede gran importancia a permitir que los estudiantes lo experimenten personalmente. Por lo tanto, utilizo las experiencias de vida existentes de los estudiantes y aprovecho plenamente el lugar. Los recursos del curso para inspirar a los estudiantes a aprender y utilizar diversas pequeñas actividades interesantes movilizan completamente el entusiasmo de los estudiantes, permitiéndoles dar rienda suelta a su iniciativa de aprendizaje en un espacio amplio e independiente, y comprender y experimentar el control a través de la observación y la operación.

1. Primero, cree una situación de aprendizaje armoniosa, comuníquese con los estudiantes y déjelos darse cuenta de que tienen dos manos, una es la izquierda y la otra la derecha, e inicialmente perciben la izquierda y la derecha. . Y estimular la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes.

2. Después de que los estudiantes perciban inicialmente "izquierda y derecha", comience desde la experiencia original de los estudiantes y lleve a cabo diversas actividades de aprendizaje. Durante la enseñanza, guío a los estudiantes a "hablar sobre" lo que pueden hacer sus manos izquierda y derecha; a "buscar" buenos amigos que sean como sus manos izquierda y derecha; a "jugar" pequeños juegos, escuchar órdenes y realizar acciones; y "establecer" herramientas de aprendizaje. Permita que los estudiantes identifiquen la izquierda y la derecha en estas actividades simples y divertidas y profundicen su comprensión de la izquierda y la derecha. Este tipo de método de enseñanza es flexible y cambiante. Los estudiantes se sienten amigables pero no aburridos, disfrutan y participan en el aprendizaje.

3. Guíe a los estudiantes para que conecten el conocimiento que han aprendido con la vida real que los rodea. "Izquierda y derecha" se pueden ver en todas partes de nuestra vida real. Por lo tanto, además de comprender y experimentar "izquierda y derecha". bien", también debemos guiar a los estudiantes a saber cómo resolver problemas prácticos. En el proceso de resolución de problemas, los estudiantes profundizan aún más su comprensión de "izquierda y derecha" y experimentan la estrecha conexión entre el aprendizaje de las matemáticas y la vida.

3. Método de lectura

Los niños de los grados inferiores son curiosos y activos. El aprendizaje y la consolidación de conocimientos deben tener en cuenta las características de la edad de los niños. basado en actividades. Comience con los intereses de los estudiantes. Basado en el hecho de que los estudiantes han acumulado cierta experiencia perceptiva sobre "izquierda y derecha" en la vida, pero no necesariamente juzgan con precisión, les doy suficiente tiempo y espacio para que aprendan hablando, encontrando, haciendo, colocando, mirando, y practicando actividades para profundizar gradualmente la comprensión de la relación posicional entre "izquierda y derecha".

1. Comienza con la experiencia de la vida y habla de lo que pueden hacer las manos izquierda y derecha respectivamente. Esta es una comprensión preliminar de las manos izquierda y derecha.

2. Es encontrar buenos amigos como las manos izquierda y derecha, lo que significa comprender mejor las manos izquierda y derecha.

3. Hazlo. Este es un pequeño juego en el que escuchas órdenes y realizas acciones prácticas. Además de movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, también puede profundizar la distinción entre izquierda y derecha.

4. Al colocar herramientas de aprendizaje, los estudiantes pueden convertir su comprensión de izquierda y derecha en conocimientos útiles.

5. Esto es para permitir a los estudiantes observar las diferencias en las cosas de la derecha debido a su rotación y experimentar inicialmente la relatividad de la izquierda y la derecha.

6. Para consolidar la comprensión de la relación posicional entre "izquierda y derecha", cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos de la vida y experimentar la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.

IV.Proceso de enseñanza

(1) Crear situaciones e introducir emoción

1. Conversación: A los estudiantes les suele gustar ser traviesos y sonreír. el juego ¿te gusta? Si te gusta, levanta la mano. ¿Sabes qué mano estás levantando? (mano derecha) luego la otra mano es (mano izquierda).

2. Hoy conoceremos a un par de nuevos amigos: Izquierda y Derecha (escribiendo en la pizarra)

(2) Actividades operativas para conocer a Izquierda y Derecha

1. Experiencia personal, percepción preliminar de izquierda y derecha

(1) Además de levantar la mano para hablar, ¿qué más puede hacer tu mano derecha? (Usa palillos para comer, escribe con un bolígrafo...) ¿Dónde está la mano izquierda? (Usa tu mano izquierda para sostener el cuenco mientras comes...)

(2) Las manos izquierda y derecha son un par de buenos amigos. Pueden ayudarnos a hacer muchas cosas. amigos en ti mismo? (Ojos izquierdo y derecho, oídos izquierdo y derecho, pie izquierdo y derecho...)

2. Pequeños juegos para comprender mejor el izquierdo y el derecho

(1) Mover: abre tu mano izquierda y agítala, abre tu mano derecha y agítala, extiende tu mano izquierda y vuélvete a la izquierda, y extiende tu mano derecha y vuélvete a la derecha;

(2) Escuche la orden y realice acciones: toque su oreja izquierda con su mano izquierda, toque su oreja derecha con su mano derecha, golpee su pie izquierdo, golpee su pie derecho, golpee su hombro derecho con la mano izquierda, acaricia con la derecha Hombro izquierdo...

3. Coloca las herramientas escolares e identifica la izquierda y la derecha

(1) Pon tus manos: lápiz sobre el extremo izquierdo; el cuchillo en el extremo derecho; el estuche para lápices en el medio; el borrador en el material de oficina. En el lado izquierdo de la caja, el lápiz está en el lado derecho; lado del estuche.

(2) Hablemos de ello: contando desde la izquierda, ¿qué número es la goma? Contando desde la derecha, ¿qué número es la goma? ¿Qué hay en el lado izquierdo de la regla? ¿Qué pasa con el lado derecho?

(3) Interrumpir las herramientas de aprendizaje, qué preguntas puedes hacer, discutirlas en el grupo y hablar sobre ellas.

(3) Guíe la observación y comprenda la relatividad de "izquierda y derecha"

(1) Los estudiantes en la misma mesa se paran frente a frente y observan las manos izquierda y derecha. encuentras?

(2) Gira la dirección y observa las cosas a la izquierda y a la derecha. ¿Qué encontraste?

(3) Resumen: La dirección ha cambiado y los lados izquierdo y derecho también han cambiado.

(4) Conecta con la realidad y resuelve problemas.

(1) Resuelve la "búsqueda" de la página 60 del libro de texto.

Muestre el rotafolio:

Profesor: Este niño se ha encontrado con un problema. ¿Puedes ayudarlo a resolverlo? Este niño quería jugar en la casa de Xiao Ming, pero solo recordó que subió las escaleras y giró a la izquierda para ver la casa de Xiao Ming. ¿En qué número de habitación vivía Xiao Ming?

(2) Resuelve la pregunta 3 de "Práctica".

A. Maestro: El administrador del estacionamiento escuchó que usted ha aprendido nuevos conocimientos y le gustaría pedirles a todos que ayuden a resolver un problema.

B. Muestra el gráfico mural: El autobús es el quinto desde la derecha y hay () coches en la fila.

C. Comunicar y compartir lo que piensas.

(3) Resuelve la pregunta 5 de "Práctica".

A. Muestre el rotafolio: Piénselo, ¿caminan todos por la derecha?

B. Discusión y comunicación en grupo

C. Sal a caminar por las escaleras y experimentalo por ti mismo

D. suba y baje las escaleras. Manténgase a la derecha. Cuando camine por la calle, manténgase a la derecha como estos niños. Obedezca las normas de tráfico y preste atención a la seguridad.

(5) Resumen

¿Qué aprendiste en esta lección? ¿Qué ganaste?

(6) Ampliación y ampliación

Capítulo 2 Manuscrito de la lección de Matemáticas para Primer Grado de Primaria 1. Análisis de los materiales didácticos

Antes de ingresar a la escuela, primero Los estudiantes de primer grado han pasado por la educación preescolar, muchos niños ya tienen una percepción preliminar de los números hasta 100 antes de aprender esta lección y, a menudo, están expuestos a números hasta 100 en sus vidas. Pero en la mente de los niños, el concepto de números hasta 100 sigue siendo relativamente vago. La enseñanza de esta lección tiene como objetivo ayudar a los niños a establecer el concepto de números hasta 100, desarrollar el sentido numérico mediante la estimación y la comparación, y sentar una base muy importante para aprender otros conocimientos matemáticos en el futuro.

2. Objetivos de la enseñanza didáctica

1. Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de abstraer los números hasta 100 de la vida diaria, sientan el tamaño de los números hasta 100 y sientan los números hasta 100 Por aquí.

2. Permita que los estudiantes cuenten 100 objetos de forma independiente, sepan que 10 unidades son diez y 10 decenas son centenas y tengan una comprensión perceptiva de "uno", "diez" y "cien". p >

3. A través de actividades animadas e interesantes, los estudiantes pueden experimentar el proceso de formación del concepto de números y ser capaces de hacer estimaciones basadas en la realidad y desarrollar el sentido numérico de los estudiantes. El proceso de comprensión de los números hasta 100, cultiva el sentido de cooperación, investigación e innovación de los estudiantes y mejora el interés y la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas.

3. Explique los puntos clave y las dificultades de la enseñanza.

Enfoque: permita que los estudiantes sean flexibles. Utilice su método favorito para contar números hasta 100.

Dificultad: la conexión de decenas enteras durante el proceso de conteo. De acuerdo con las características de edad de los estudiantes y la intención de diseño del material didáctico, esta clase adopta principalmente los métodos de enseñanza y aprendizaje de la operación práctica de los estudiantes, la cooperación entre maestros y estudiantes y la cooperación de los estudiantes. movilizar completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y hacer que varios sentidos trabajen juntos para lograr el objetivo de pensar, operar en el pensamiento, cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes y crear una atmósfera de aprendizaje de igualdad y asistencia mutua. p> 4. Material didáctico y material didáctico: para completar con éxito los objetivos de enseñanza, trate de ser lo más cuidadoso posible en la selección de material didáctico y material didáctico. Proporcione materiales familiares a los estudiantes, como frijoles rojos, lápices y chocolate. frijoles... Estos materiales son familiares y novedosos para los estudiantes y pueden aumentar su interés en contar.

5. Proceso de enseñanza

"Devuelva el aula a los estudiantes y haga el. aula llena de vitalidad", "Esforzarse por crear tiempo y espacio para que los estudiantes tengan un aprendizaje independiente en las actividades de enseñanza, para que puedan convertirse en participantes y creadores importantes en la enseñanza en el aula, implementar la posición dominante de los estudiantes y promover la investigación independiente de los estudiantes. Esta ideología rectora, y esforzándome por reflejar plenamente el concepto de enseñanza "orientada al desarrollo del estudiante" en todo el diseño de enseñanza, he organizado varios enlaces de enseñanza:

Introducción emocionante

En. En este enlace, organicé principalmente una actividad para que profesores y estudiantes se ayudaran mutuamente. El profesor y los estudiantes tuvieron una competencia de conteo, y durante el proceso de conteo, tuvieron que usar gestos para indicar los números que estaban contando. La necesidad de usar gestos con las manos para contar es entrenar a los estudiantes para que tengan "manos y boca consistentes". Al contar, debemos prestar atención a las formas y gestos de la boca de los estudiantes. Si los estudiantes cuentan uno por uno, el maestro contará. números de dos, si los estudiantes pueden contar de dos en dos, el maestro ordenará los números de cinco o incluso de diez o diez, para comprender el conocimiento y las tendencias de pensamiento de los estudiantes. Es el punto de partida de mi enseñanza y les permite a los estudiantes. experimentar la diversidad de métodos de conteo y estimular su interés en aprender.

B. Indagación operativa

Según el sistema de disposición de los materiales didácticos, este vínculo se divide en tres partes para la enseñanza.

1. Primer conteo, estimación y percepción inicial de 100

Permitir a los estudiantes establecer el sentido numérico es una de las tareas importantes de la educación matemática en la etapa de educación obligatoria. El establecimiento del sentido numérico de los estudiantes se basa principalmente en realidades de la vida ricas y coloridas. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza de matemáticas, proporciono a los estudiantes materiales con los que están familiarizados, como frijoles rojos y frijoles de chocolate, y hago un uso razonable de estos materiales para la enseñanza.

(1) Cuente 20 frijoles rojos y deje que los estudiantes miren. 20 frijoles rojos son tantos. Primero, sienta cuántos 20 frijoles rojos son y luego haga la pregunta: ¿Cuántos son 100? Naturalmente, los estudiantes entran en la situación de enseñanza para pensar, y su sentido numérico comienza a desarrollarse inconscientemente.

(2) Deje que los estudiantes tomen un puñado de frijoles rojos y estimen si hay 100 frijoles rojos. Si no, tomen otro puñado hasta que crean que son suficientes.

(3) Verifique los resultados. Cuente cada grupo uno por uno para ver qué grupo tiene la estimación más precisa. A través del conteo independiente de números hasta 100, los estudiantes pueden darse cuenta de que los números se generan en el proceso de contar objetos y prepararse para el conteo abstracto lejos de los objetos físicos.

(4) ¿Estima cuántos granos de chocolate hay en una bolsa? A través de este paso, los estudiantes pueden entrenar aún más su capacidad de estimación, comprender mejor la importancia de la estimación en la vida y sentir las matemáticas en la vida.

2. Cuente nuevamente, desarrolle una comprensión perceptiva de las unidades de conteo y comprenda mejor 100.

Aunque todavía se cuenta, los requisitos para los estudiantes han aumentado. Solo cuenta hasta 100, pero también debe reconocerse como 100 de un vistazo. El propósito de plantear estos requisitos es guiar a los estudiantes a contar con el método que consideren conveniente y rápido, y durante la operación encontrarán que diez unidades son diez y diez decenas son centenas.

3. El tercer conteo, comprender la composición de los números

El material didáctico combina las dificultades didácticas de esta lección: la conexión de decenas enteras en el proceso de conteo y la composición de Números. Conocimiento, se organizan dos ejemplos para la enseñanza. La enseñanza en este enlace se puede dividir en los siguientes cuatro niveles:

(1) Cuente 35 palitos (lápices) en especie y solicite a los estudiantes que digan. mientras los colocas Hay varias decenas y varias unidades. Luego pasa al 42. Cuando llegue al 39, pregunte: ¿Cuántas decenas y cuántas unidades hay en 39? ¿Cuánto sale si se colocan 9 piezas una a la vez? ¿Cuántas decenas hay en un ***? ¿Son docenas? A través de una serie de preguntas, ayudamos a los estudiantes a comprender las dificultades de esta lección y a profundizar su comprensión de la composición de los números.

(2) Romper con lo real y potenciar el entrenamiento. Piénsalo, ¿cuántas decenas y unidades hay en 57? Cuente de 57 a 73. Cuando llegue a 59, enfatice preguntas similares a las mencionadas anteriormente. A través del reentrenamiento, el conocimiento y la comprensión del conocimiento de los estudiantes pueden cambiar de perceptivo a racional, de concreto a abstracto, superando así las dificultades de esta clase.

(3) Minijuegos. Los juegos de contar y el entrenamiento de composición de números en los que profesores y estudiantes hablan entre sí y los estudiantes hablan entre sí no sólo pueden aumentar el interés de los estudiantes en contar, sino también ayudar a los profesores a comprender el dominio del conocimiento de los estudiantes.

(4) Pequeño ejercicio, utiliza los números aprendidos para decir una frase. Al utilizar los números de los estudiantes para decir una oración, se anima a los estudiantes a conectar conscientemente el conocimiento matemático con los problemas de la vida, darse cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida y promover el cultivo del sentido numérico.

Parte 3 Apuntes de lecciones de matemáticas para el primer grado de primaria Estimados maestros:

El tema que les enseñaré hoy es la resta.

1. Breve análisis de la estructura y contenido del libro de texto

"Resta" es la comprensión, suma y resta de las unidades 1 a 5 del libro de texto de matemáticas de primer grado del Versión de People's Education Press del plan de estudios de educación obligatoria El contenido didáctico "Resta" de la unidad "Método" se imparte sobre la base de que los estudiantes comprendan los números del 1 al 5 y dominen el orden de los números hasta 5 y la composición de cada uno. número. Esta lección tiene como objetivo guiar a los estudiantes a comprender inicialmente el significado de la resta y explorar el proceso de cálculo de la resta hasta 5. Podrán utilizar su propia comprensión de los métodos para calcular la resta hasta 5 de forma oral.

2. Análisis de la situación académica

Dado que los estudiantes han estado expuestos anteriormente a cálculos de suma, no están familiarizados con los problemas de cálculo y la mayoría de ellos tienen ciertas habilidades de cálculo. Lo que les falta a los estudiantes es una comprensión del significado de la resta y no pueden explicar por qué se usa la resta en los cálculos. Para los estudiantes que ya tienen una cierta base de aprendizaje, el diseño del curso debería ser más interesante y las preguntas diseñadas con gradientes pueden atraer la atención de los estudiantes, completar tareas de enseñanza y mejorar la cognición de los estudiantes a un nivel superior.

3. Análisis de libros de texto

La lección "Resta" es la segunda vez que los estudiantes entran en contacto con problemas de cálculo en el aprendizaje de matemáticas. La base del conocimiento de esta lección es la descomposición y el cálculo de. números dentro de 5. composición. A través del estudio de esta lección, los estudiantes deberían poder comprender inicialmente el significado de la resta y poder calcular correctamente la resta hasta 5. En el proceso, los estudiantes sentirán la conexión entre las matemáticas y la vida, y mejorarán su interés en aprender matemáticas y su conciencia matemática preliminar.

IV.Objetivos docentes

A partir de la estructura del material didáctico y del análisis de contenidos antes mencionados, y teniendo en cuenta las estructuras cognitivas y las características psicológicas existentes en los estudiantes, se formulan los siguientes objetivos docentes. :

1. A través de operaciones y demostraciones, los estudiantes pueden conocer el significado de la resta; poder leer correctamente las fórmulas de resta y permitirles comprender inicialmente que hay muchos problemas en la vida que deben resolverse; sustracción.

2. A través de ejercicios comparativos, los estudiantes pueden percibir inicialmente la relación entre diferencias y sustraendos, y al mismo tiempo penetrar inicialmente en la idea de funciones.

3. A través de las operaciones y expresiones de los estudiantes, cultive la capacidad de operación práctica y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes;

5. Enfoque, dificultad y puntos clave de la enseñanza

De acuerdo con los estándares curriculares y sobre la base de una comprensión profunda de los materiales didácticos, se han identificado los siguientes enfoques y dificultades de la enseñanza. establecido

Puntos clave: Establecer preliminarmente el concepto de resta. Resalte los puntos clave a través de la práctica.

Dificultad: Ser capaz de utilizar la composición de números para calcular correctamente la resta hasta 5. Supere las dificultades mediante la selección de algoritmos diversificados.

6. Métodos de enseñanza: demostración situacional, método de enseñanza heurístico

7. Proceso de enseñanza:

(1) Creación de escenarios

El La primera parte es revisar los conocimientos antiguos. Estimular el interés y prepararse para el conocimiento.

En la sesión de revisión del curso, hice 3 preguntas, a saber, preguntas de conteo (del 1 al 5, del 5 al 1) y completar números en orden y dentro de 5 La división; y combinación, a través de respuestas orales, activa el interés de los estudiantes por aprender y los prepara para aprender la resta hasta 5. El segundo vínculo crea situaciones y explora nuevos conocimientos. Guíe a los estudiantes para que dominen nuevos conocimientos a través de la exploración activa, entrene su pensamiento y cultive la capacidad de los estudiantes para pensar de forma independiente y realizar una exploración preliminar.

Organizo la docencia en dos niveles.

El primer nivel es entender la resta y entender su significado.

Esto se realiza en dos pasos. En el primer paso, mediante la demostración del globo en la mano, 4 globos salen volando y queda 1 globo azul, quedando 3 globos en la mano. Luego, el profesor guía a los alumnos en la misma mesa para que compartan sus sentimientos entre ellos y luego toda la clase se comunica.

Finalmente, la profesora explicó: Si 4 globos se van volando y se quita 1 globo azul, de 4 se quita 1 y cuántos quedan. (El profesor utiliza gestos para indicar retirada mientras habla) Enumerar las fórmulas: El segundo nivel es aprender a calcular y dominar los métodos.

Organice palitos, primero coloque 4 palitos, luego retire 1 palito, deje que los niños cuenten cuántos palitos quedan, establezca aún más el significado de la resta y comunique el contacto de conocimientos nuevos y antiguos. Al mismo tiempo, se enumera la fórmula 4-1=3, y luego a los estudiantes se les permite sentir inicialmente el significado de la resta y comprender el método de cálculo. Los estudiantes reconocen el signo "-" y "=" y leen la fórmula correctamente; .

(2) Percibir el significado de la resta

Hay tres tareas a completar en este enlace: una es enseñar el significado de la resta, la otra es escribir y leer el algoritmo de resta, y el tercero es el algoritmo de resta El significado de los números que contiene.

1. El significado de la resta

Toma 5 palitos colocados sobre una mesa como ejemplo para estudiar después de quitar 2, cuántos quedan. Calculamos por resta. Resalte "separar" y use gestos para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de la resta.

Intención: animar a los estudiantes a descubrir objetos y guiarlos a comprender el significado de los números en ecuaciones de resta.

2. Cómo escribir y leer la ecuación de resta

Primero puedes saber el significado del 5 y la separación colocando palitos, y luego escribe 5-2=3. El método de escritura está en Úselo como escritura en la pizarra cuando enseñe el significado de la resta. Introduzca "-" y transforme "separado" en un lenguaje matemático conciso, es decir, la lectura de la aritmética de resta.

3. El significado de los números en las fórmulas de resta

Mientras comprendes el significado de la resta, haz preguntas sobre lo que representan los números en las fórmulas.

Predeterminado: si los estudiantes observan desde múltiples ángulos cuando observan la imagen del tema, explique el significado de los números respectivamente; si los estudiantes no observan desde múltiples ángulos, puede guiarlos adecuadamente después de explicarles el significado de un número; Descúbrelo desde múltiples ángulos y luego habla sobre el significado de los números.

Intención: ayudar a los estudiantes a comprender el significado de los números en la fórmula, es decir, aunque el ángulo de observación sea diferente o la imagen del tema sea diferente, aunque la fórmula sea la misma,

4. Consolidación del significado de la suma

Combina los cinco discos sobre la mesa para profundizar nuevamente en la comprensión de la resta. Sigue el ejemplo del palo para profundizar en la comprensión del significado. de resta nuevamente, para que los estudiantes puedan escribir fórmulas de cálculo y puedan leer los cálculos correctamente. En este enlace, los estudiantes usan sus manos, boca y cerebro para practicar y usan múltiples sentidos simultáneamente. El proceso de aprendizaje se vuelve estático en dinámico y lo difícil se vuelve fácil. El nivel de pensamiento también mejora continuamente en este proceso.

El segundo nivel es una práctica en profundidad, utilizando el “hazlo todo” de la página 27 del libro de texto para profundizar la conexión, de modo que los estudiantes puedan realmente dominar la resta y su significado.

(3) Actividades para estudiantes para consolidar el significado de la resta

Utilice el "hazlo" del libro y los ejemplos propios de los estudiantes para ilustrar el cálculo de la resta y su significado

(4) Conéctese con la vida y enriquezca la comprensión de la resta

Intención: ampliar la aplicación de la suma en la vida, lo que no solo puede consolidar el significado de la resta, sino que también permite a los estudiantes darse cuenta que las matemáticas están en todas partes a su alrededor, y las matemáticas pueden ayudarnos a resolver problemas de la vida y desarrollar un gran interés en el aprendizaje de las matemáticas.

6. Diseño de pizarra