Existe una conexión inevitable entre el rendimiento académico y el cultivo moral

1. Pregunta planteada

Con el rápido desarrollo de la tecnología informática y la aplicación cada vez más generalizada de la tecnología y las redes multimedia, la gente poco a poco se da cuenta de que la educación basada en la información es la clave para una educación de calidad. en las escuelas. Un componente importante, la alfabetización informacional, es una parte importante de la evaluación de la calidad de los estudiantes. Los objetivos de la educación en tecnología de la información en los Estados Unidos, Japón, Noruega y otros países estipulan claramente que "todos los estudiantes tendrán la capacidad de tener conocimientos de información". alfabetización informacional de los sucesores en la sociedad moderna." . Entonces, ¿cómo cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes? ¿Especialmente cómo cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes en los cursos de tecnología de la información de la escuela secundaria? A lo largo de varios años de práctica e investigación, hemos resumido aquí algunas experiencias superficiales como punto de partida.

Palabras clave: tecnología de la información, alfabetización informacional, espíritu innovador, aprendizaje independiente

2 ¿Qué es la alfabetización informacional?

El concepto de alfabetización informacional evolucionó a partir de la recuperación de libros. habilidades. . Con el desarrollo de la tecnología informática, la tecnología de redes y la tecnología multimedia, las habilidades de recuperación de libros ya no son solo la capacidad de recuperar ciertas publicaciones dentro de bibliotecas amuralladas, sino que han superado los conceptos inherentes a las bibliotecas y las publicaciones. La información recuperada puede ser visual y multimedia. La información electrónica en Internet debe combinarse con la tecnología de la información contemporánea y convertirse en una alfabetización básica que todo ciudadano en la era de la información debe poseer. El término alfabetización informacional fue propuesto por primera vez por Paul Zurkowski, presidente de la Asociación Estadounidense de la Industria de la Información, en 1974. Definió la alfabetización informacional como "las tecnologías y habilidades que las personas utilizan para utilizar la información al resolver problemas" en 1983. En 1987, un científico de la información estadounidense; Horton creía que el departamento de educación debería ofrecer cursos de alfabetización informacional para mejorar la capacidad de las personas para utilizar el correo electrónico, el análisis de datos y las redes de bibliotecas. En 1987, la experta en ciencias de la información Patrieia Breivik resumió la alfabetización informacional como "Un sistema que comprende la información proporcionada y puede identificar la información; valor de la información, elegir el mejor canal para obtener la información y dominar las habilidades básicas para obtener y almacenar información, como bases de datos, software de hojas de cálculo, procesamiento de textos y otras habilidades". En 1989, la Asociación Americana de Bibliotecas (ALA) propuso que una persona con alfabetización informacional puede comprender la información que necesita y tiene la capacidad de obtener, evaluar y aplicar eficazmente la información que necesita. A medida que los educadores profundizan su comprensión de la importancia de la alfabetización informacional, en 1991 la Sociedad Estadounidense para la Supervisión y el Desarrollo Curricular (ASCD) propuso que la alfabetización informacional debería convertirse en una parte integral de los resultados de aprendizaje de cada estudiante y abogó firmemente por cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes. en la educación escolar. En 1995, la Universidad de Australia del Sur creía que la alfabetización informacional debería ser "familiaridad con el vocabulario y las estrategias relacionadas con las computadoras y las tecnologías de aplicaciones informáticas". En 1998, la Asociación Estadounidense de Bibliotecas y la Asociación Estadounidense de Comunicación y Tecnología Educativas desarrollaron nueve estándares de alfabetización para el aprendizaje de los estudiantes en "Competencias informativas: creación de socios en el aprendizaje":

1. obtener información de manera eficiente y efectiva.

2. Los estudiantes alfabetizados en información pueden evaluar la información de manera exitosa y crítica.

3. Los estudiantes con alfabetización informacional pueden utilizar la información de forma precisa y creativa.

4. Como estudiante independiente, los estudiantes tienen conocimientos de información y pueden explorar información relacionada con sus intereses personales.

5. Como estudiante independiente, el estudiante tiene conocimientos de información y puede apreciar obras literarias y otras expresiones creativas de información.

6. Como estudiante independiente, los estudiantes tienen conocimientos de información y se esfuerzan por ser excelentes en la investigación de información y la innovación del conocimiento.

7. Los estudiantes que contribuyen a la comunidad de aprendizaje y a la sociedad tienen conocimientos de información y pueden comprender la importancia de la información para una sociedad democrática.

8. Los estudiantes que contribuyen a la comunidad de aprendizaje y a la sociedad tienen conocimientos de información y pueden cumplir códigos éticos de conducta relacionados con la información y la tecnología de la información.

9. Los estudiantes que contribuyen a la comunidad de aprendizaje y a la sociedad tienen alfabetización informacional y pueden participar activamente en actividades grupales para explorar y crear información.

3. El sistema de contenidos de la alfabetización informacional de los estudiantes de secundaria

Según resultados de investigaciones extranjeras sobre alfabetización informacional y combinados con la situación real de la enseñanza en mi país, la alfabetización informacional de los estudiantes de secundaria Los estudiantes de la escuela deben incluir cuatro aspectos: buena ética de la información y cultivo moral, una actitud positiva hacia el uso de la tecnología de la información, una buena comprensión del conocimiento de la tecnología de la información y una buena capacidad para aplicar la tecnología de la información.

1. Tener una buena ética y ética de la información

La ética y la moral de la información deben fortalecerse especialmente en la era de la información. Esto se debe a que, en las condiciones sociales tradicionales, la comunicación entre las personas es cara. cara a cara, la autodisciplina de las personas o la buena apariencia moral en ciertos temas se debe a la presión de la opinión pública social, pero en la era de la información, las interacciones de las personas se avecinan actualmente, entre los adolescentes, hay mentiras en línea, el uso de. lenguaje soez, lectura Fenómenos preocupantes como mala información, virus distribuidos e incluso diversos delitos informáticos siguen apareciendo y van en aumento. Esto se debe precisamente al ocultamiento del intercambio de información y a la falta de supervisión directa de la opinión pública y presión social. La tecnología de la información es un arma de doble filo. Si una persona tiene altas capacidades de aplicación de tecnología de la información pero no tiene una buena ética de la información, el daño será mayor. Por lo tanto, una persona con buena alfabetización informacional debe ser primero una persona con buena ética de la información y cultivo moral. Esto se refleja en el uso responsable de los equipos y la información. No elimine el software del sistema a voluntad, no altere la configuración de la computadora, ni elimine o modifique deliberadamente archivos guardados por otros en la computadora, ni siquiera agregue contraseñas a la computadora, no cree ni difunda activamente información pornográfica y reaccionaria; resistir la intrusión pornográfica de mala información como juegos de azar, drogas, reacciones, etc. No copie software ilegalmente ni compre software pirateado. No cree ni propague virus. El enfoque en el trabajo en equipo, el profesionalismo y los sentimientos nobles se muestran en el aprendizaje cooperativo. Ser capaz de comprender la cultura, las leyes y regulaciones relacionadas con las tecnologías de la información. Cumpla con las leyes y regulaciones de información, realice chats civilizados en línea y use la información de manera responsable.

2. Actitud positiva hacia el uso de la tecnología de la información

Una persona con una buena alfabetización informacional debe tener una actitud positiva hacia el uso de la tecnología de la información. Tener un buen conocimiento del uso de la tecnología de la información y ser capaz de juzgar rápidamente si el problema a resolver se puede resolver aplicando la tecnología de la información. Deseo de utilizar la tecnología de la información. Si encuentra un problema y desea utilizar la tecnología de la información para resolverlo; si sabe que la tecnología de la información debe usarse para hacer algo, definitivamente participará activamente en la tecnología de la información cuando tenga tiempo, etc. Confianza en el uso de la tecnología de la información. Por ejemplo, puede utilizar la tecnología de la información para hacer las cosas mejor; puede conocer más información que desee a través de la tecnología de la información, la tecnología de la información puede hacer que su aprendizaje alcance un nivel superior, etc. Utilice la tecnología de la información para obtener un disfrute maravilloso. Por ejemplo, la tecnología de la información puede hacer cosas más interesantes e imaginativas; la tecnología de la información puede completar tareas de manera más creativa; el uso de la tecnología de la información lo hace sentir muy cómodo, etc. Capacidad para superar fobias o efectos negativos de las tecnologías de la información.

3. Tener una mejor comprensión de los conocimientos de tecnología de la información.

Las personas con buenos conocimientos de información deben dominar los conocimientos básicos de tecnología de la información, que es una base importante para cultivar las capacidades de información de los estudiantes. Varios países han adoptado buenas regulaciones sobre el conocimiento de las tecnologías de la información. En el "Esquema de orientación curricular de información para estudiantes de escuelas primarias y secundarias (prueba)" promulgado en noviembre de 2000, nuestro país propuso claramente el contenido de la enseñanza en las escuelas primarias, secundarias y preparatorias. Desde la perspectiva del uso, Desde la perspectiva del desarrollo humano, el conocimiento de la tecnología de la información que los estudiantes deben tener incluye principalmente:

(1) Comprender el papel de las herramientas básicas de la tecnología de la información y comprender el impacto. del desarrollo de las tecnologías de la información sobre el aprendizaje y la sociedad.

(2) Ser capaz de comprender la terminología de la tecnología de la información, los principios básicos del trabajo de la tecnología de la información y los equipos comúnmente utilizados en el uso de la tecnología de la información, y ser capaz de solucionar fallas comunes.

(3)Comprender y saber manejar multimedia y redes.

(4) Ser capaz de comprender artículos de divulgación científica sobre tecnologías de la información y discutir el desarrollo y aplicación de las tecnologías de la información.

(5) Dominar el software informático común (como sistemas operativos, programas de procesamiento de textos, hojas de cálculo, navegadores, FrontPage, etc.).

(6) Dominar los programas de aplicación relacionados con el aprendizaje de diversas materias, el funcionamiento de sistemas didácticos multimedia, etc.

(7) Capacidad para comprender programas informáticos sencillos y aprender a utilizarlos a través de información de ayuda.

(8) Dominar los métodos de programación.

4. Tener una buena capacidad para aplicar la tecnología de la información

Un buen conocimiento de la tecnología de la información es una base importante y una garantía para la capacidad de aplicar eficazmente la tecnología de la información. La capacidad tecnológica es el factor más dinámico en la alfabetización informacional. Desempeña un papel importante en el aprendizaje de los estudiantes, el desarrollo del pensamiento creativo e incluso el futuro aprendizaje permanente y el trabajo en la sociedad de la información. Incluye principalmente los siguientes contenidos:

(1) La capacidad de determinar rápidamente qué información necesita y obtener la información requerida. Al resolver problemas prácticos, la capacidad de identificar información relacionada con el problema, obtener información con éxito y analizar y utilizar la información obtenida para resolver problemas.

(2) Tener capacidad para evaluar, filtrar, juzgar, clasificar y almacenar información, y tener capacidad para organizar y expresar información.

(3) Tener la capacidad de comunicar información y utilizar tecnología de la información (como correo electrónico, LAN, Internet, etc.) para comunicarse con otros.

(4) Tener capacidad de utilizar tecnologías de la información (como multimedia, etc.) para mostrar sus propios trabajos (o resultados de aprendizaje).

(5) Tener capacidad para procesar información, hacer preguntas basadas en información existente y resolver problemas de forma creativa.

(6) Tener capacidad para utilizar ordenadores para resolver de forma independiente problemas de otras disciplinas.

(7) Tener una comprensión prospectiva de los recursos de información y la capacidad de comprobar y corregir errores.

(8) Tener capacidad para utilizar las tecnologías de la información para el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje independiente.

IV. Plan de estudios de la materia de tecnología de la información y soporte del entorno de software y hardware

1 Configuración del plan de estudios

Participamos en la reforma del plan de estudios de tecnología de la información de Hangzhou en 1997. la recopilación de materiales didácticos piloto En el marco inicial del curso, el contenido didáctico seleccionó cinco unidades: "Primera introducción a la informática", "Apertura de Windows", "Uso de Word", "Aplicación de Excel" y "Roaming Multimedia e Internet". **60 horas de clase en total. Además, se han seleccionado y recopilado 48 materiales de lectura para estudiantes que tienen la capacidad de estudiar y mejorar. En el año 2000, el contenido del libro de texto se cambió a cuatro partes: "Photoshop", "Authorware", "AutoCAD" y "ForntPage", centrándose en la creatividad del diseño.

2. Entorno de hardware

Desde los dos primeros servidores, utilizamos HUB y pares trenzados para conectar más de 100 computadoras para realizar automatización de oficina, navegación web y E en el campus. la red del campus -El envío y recepción de correo y otras funciones se han desarrollado a 9 servidores, más de 400 nodos, red troncal Gigabit y velocidad de escritorio de 100 M, además de las funciones originales, VOD bajo demanda, sistema operativo de red del campus Kelihua, Campus. Tarjeta y otras funciones. El entorno de hardware ha mejorado enormemente. Cada profesor de la escuela está equipado con una computadora en su escritorio. Las computadoras de cada aula están conectadas a la red del campus. Hay dos aulas de informática multimedia y un laboratorio de habla multimedia, equipado con el TP2000. sistema de enseñanza multimedia, soporte de exhibición física, proyector de pantalla grande. Estas tres aulas también sirven como salas de lectura electrónica, que están abiertas a los estudiantes. Todas las computadoras están conectadas a Internet.

3. Entorno de software

El sistema operativo del servidor es Windows NT4.0 y IIS5.0 están instalados para realizar la Internet virtual en la red del campus con DNS. Se utiliza resolución y servidor Exchange 5.0 para realizar el envío y recepción de correos electrónicos en la red del campus, el sistema operativo de red del campus Kelihua realiza funciones como preparación electrónica de lecciones, gestión de asuntos escolares y sitios web virtuales.

Al mismo tiempo, nuestra red de campus también cuenta con decenas de miles de imágenes, animaciones GIF, miles de música MP3, más de 300 películas, material didáctico de uso común, bibliotecas acumuladas y sitios web de enseñanza de materias para proporcionar materiales de enseñanza y aprendizaje para profesores y experiencias de aprendizaje de los estudiantes, comentarios, el sitio web de asesoramiento psicológico "Spiritual Home" permite la comunicación en línea en tiempo real, etc.

5. Algunas prácticas e investigaciones sobre cómo cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes en materias de tecnología de la información.

Con el apoyo de un plan de estudios de tecnología de la información razonable y un entorno de software y hardware de tecnología educativa moderna y avanzada, combinamos el concepto de alfabetización informacional y el sistema de contenidos de alfabetización informacional para estudiantes de secundaria En el proceso de impartir cursos de tecnología de la información en los últimos años, hemos llevado a cabo prácticas e investigaciones específicas sobre el cultivo de la alfabetización informacional entre estudiantes de todos los grados. y logró algunos resultados.

1. Combine este curso para cultivar la buena ética de la información y el cultivo moral de los estudiantes.

Al igual que para aprender bien las artes marciales, primero debes aprender artes marciales y también debes aprender tecnología de la información. Bueno, primero debes aprender ética de la información y cultivo moral.

Al inicio de cada semestre, la primera lección debe ser las rutinas del aula. De acuerdo con una serie de reglas y regulaciones formuladas por la Oficina de Tecnología Educativa Moderna, se formularán e implementarán algunos detalles de implementación. Si llega frente a la sala de computadoras con tres minutos de anticipación, se le pedirá que traiga material didáctico, apuntes, cubrezapatos, pero no bebidas, refrigerios ni discos magnéticos (ópticos). Haga cola fuera de la sala de computadoras y ingrese a la sala de computadoras después de estar en silencio. Después de ingresar a la sala de computadoras, complete el "Formulario de registro de computadoras" e informe cualquier problema de la máquina al maestro de manera oportuna para que pueda solucionarse de manera oportuna. manera oportuna. Después de clase, haga tres comprobaciones, es decir, verifique si la computadora está apagada normalmente, si el mouse y el teclado están colocados de manera ordenada y si los taburetes están colocados de manera ordenada. Los estudiantes de turno están organizados para realizar inspecciones y brindar comentarios oportunos en cada clase. Se recuerda a los estudiantes que cumplan con las reglas y regulaciones de la escuela durante la clase o la práctica con la computadora, no modifiquen la configuración de la máquina, no establezcan contraseñas al azar, no eliminen archivos útiles de otras personas y sean civilizados en clase y en el uso de la computadora.

Todas estas normas y regulaciones logran la educación preescolar, es decir, la educación previa a comenzar a aprender tecnologías de la información, principalmente algunas rutinas del aula. La educación en la escuela se centra principalmente en educar sobre algunos problemas que surgen durante el proceso de aprendizaje, como la eliminación de archivos de otras personas, el lenguaje civilizado en los chats en línea, la gestión de la entrada de discos y CD, etc. Durante las clases y los ejercicios en la computadora, dejamos que los estudiantes se formen conscientemente. varios grupos para completar una idea juntos. Con el tiempo, los estudiantes se acostumbran a la división del trabajo y la cooperación, formando un espíritu de equipo. Comentarios posteriores al estudio, es decir, después de una clase, si se encuentran problemas, el formulario de inscripción se verifica de manera oportuna y se encuentra a los estudiantes para recibir educación. Una vez finalizado el semestre, los estudiantes serán calificados según su desempeño en información. ética y moral durante el semestre, y se registrarán en sus calificaciones habituales en el total del semestre. Contabilizarán un determinado porcentaje de la puntuación y se comunicarán con el profesor de la clase.

Después de la implementación de tal serie de medidas educativas, en los últimos años, los estudiantes de la disciplina de tecnología de la información básicamente se han ocupado de la propiedad pública, y no ha habido un solo incidente de destrucción intencional de ratón, teclado y otras instalaciones. Ni siquiera ha habido casos de uso brusco, y los casos de usuarios que golpean violentamente el ratón y el teclado, algo común entre los propietarios de cibercafés, no se han producido en nuestras aulas. Los estudiantes cuidan bien sus propias instalaciones porque entienden que son sus propias instalaciones y sirven a su propio aprendizaje.

Después de dicha educación y medidas de implementación persistentes y a largo plazo, los estudiantes básicamente pueden usar los dispositivos y la información de manera responsable. No elimine el software del sistema a voluntad, no altere la configuración de la computadora ni elimine o modifique deliberadamente archivos guardados por otros en la computadora; sea capaz de resistir activamente la intrusión de pornografía, juegos de azar, drogas, información reaccionaria y otra información nociva; Creo que estos estudiantes serán mensajeros civilizados con buena ética de la información cuando aparezcan en cualquier sala de ordenadores o entorno de red en el futuro.

2. Combine este curso para cultivar la actitud positiva de los estudiantes hacia el uso de la tecnología de la información.

Nuestro plan de estudios razonable y nuestro entorno avanzado de software y hardware crean un entorno para que los estudiantes utilicen activamente la tecnología de la información. La plataforma de materiales también estimula en gran medida el deseo de los estudiantes de aprender tecnología de la información y estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender tecnología de la información.

Los estudiantes pueden dar rienda suelta a su creatividad e imaginación al estudiar cursos de tecnología de la información y pueden maximizar su exposición a los conocimientos más recientes. Pueden encontrar algunos materiales relacionados con el aprendizaje a través de las computadoras en el aula, verificar si han completado las tareas y comprobar cómo otros. los estudiantes han completado sus tareas. Después de clase, puede navegar por Internet en la sala de lectura electrónica, continuar completando la tarea del curso y hablar y escuchar a través de Internet en el "hogar espiritual" para relajar completamente su mente.

En el proceso de impartición de cursos de información, existe una línea principal y tres líneas auxiliares. La línea principal es utilizar FontPage para crear sitios web y publicar información. La línea auxiliar es usar Photoshop para crear hermosas imágenes y botones estáticos; usar Authorware para crear trabajos de animación multimedia para publicar en Internet; usar Flash para crear títulos dinámicos y botones dinámicos para hacer la página web más dinámica. Y cada línea auxiliar se complementa entre sí. En los cursos de Authorware y Flash, es necesario utilizar Photoshop para cambiar el tamaño de la imagen, modificar los defectos de la imagen e incluso crear usted mismo una hermosa imagen de fondo, etc. En Authorware, puedes insertar un trabajo Flash, etc.

De esta manera, los estudiantes pueden obtener una comprensión profunda y aplicar verdaderamente lo que han aprendido. Los estudiantes entienden que no están aprendiendo solo para aprender un software de aplicación puede desempeñar un papel importante. Photoshop no es solo para aplicarlo a FontPage o FontPage o Flash; de hecho, tiene usos más amplios. Algunos estudiantes usaron Photoshop para crear carteles publicitarios exquisitos, banderas de clase hermosas y creativas, títulos en el periódico escolar y el logotipo de. la estación de televisión de la escuela y se produjeron trabajos creativos para participar en concursos, etc.

Nuestras tres salas de informática están totalmente desarrolladas para los estudiantes al mediodía y por la tarde, y son administradas por profesores. Los estudiantes que participan están muy entusiasmados. Hay un fenómeno muy extraño. laboratorio Hay muy poca gente jugando, lo cual es muy diferente de los cibercafés. La mayoría de los estudiantes que vienen a participar en la capacitación en informática están aquí para completar sus propios trabajos, y muchos estudiantes que se conectan a Internet también buscan información relevante. . Porque completar un trabajo a mano puede brindar a todos una gran sensación de éxito y placer. Este sentimiento puede ser más atractivo que los juegos de computadora. Es por eso que pocos estudiantes que participan en juegos de computadora juegan.

A través de la combinación orgánica de la enseñanza en el aula en nuestra materia de tecnología de la información y ejercicios informáticos extracurriculares, nuestros estudiantes tienen un buen conocimiento del uso de la tecnología de la información y pueden juzgar rápidamente si la tecnología de la información se puede aplicar a los problemas a resolver. ser resuelto para resolver. Deseo de utilizar la tecnología de la información. Confianza en el uso de la tecnología de la información. Se puede obtener una experiencia maravillosa y exitosa en el proceso de uso de la tecnología de la información.

3. Combine este curso para permitir a los estudiantes dominar mejor el conocimiento de la tecnología de la información.

En 2001, el contenido de los libros de texto de la materia de tecnología de la información se cambió a "Photoshop", "Authorware", "Flash" ", "ForntPage" cuatro contenidos, centrados en la creatividad del diseño. Sin embargo, cuando enseñamos conocimientos de tecnología de la información a los estudiantes, no nos limitamos a estos cuatro contenidos, sino que combinamos conocimientos de sistemas operativos, software de procesamiento de textos, hojas de cálculo, navegadores, envío, carga y descarga de correo electrónico, etc.

Después de la reforma de los materiales didácticos, es muy difícil completar las tareas de enseñanza en el aula de estos cuatro contenidos dentro del tiempo de clase existente. Entonces, cómo enseñar a los estudiantes sistemas operativos, software de procesamiento de textos, hojas de cálculo y navegadores. , envío, carga y descarga de correo electrónico, etc. ¿Qué pasa con el conocimiento? Esto lo hacemos a través del sitio web de enseñanza "Sala de aprendizaje de autoservicio". A través de la red de área local, los estudiantes solo necesitan ingresar la URL para ingresar al sitio web de enseñanza. Los estudiantes pueden decidir qué contenido estudiar según sus propias necesidades.

Entonces, ¿de dónde provienen estas necesidades de los estudiantes? Viene del proceso de enseñanza en el aula. Por ejemplo, al tomar un curso de Photoshop, los estudiantes que tienen la capacidad de aprender pueden descargar algún software adicional por sí mismos. -Sitio web de estudio. Si no sabe cómo descargar, puede ir al "Capítulo de navegación y descarga web" del sitio web de autoestudio para encontrar la respuesta. Para otro ejemplo, requerimos que los estudiantes envíen su tarea al maestro por correo electrónico después de completarla. El maestro solo les dice a los estudiantes la dirección de correo electrónico de destino si no sabe cómo configurar el correo electrónico. cuál es el servidor de correo electrónico, si no lo sabe. Si sabe cómo agregar archivos adjuntos, vaya a la sección "Envío de correo electrónico y configuración del buzón" del sitio web de autoaprendizaje para encontrar la respuesta.

Además de estos contenidos de autoaprendizaje en el sitio web de autoaprendizaje, también tenemos algunos artículos de divulgación científica más recientes, foros de aprendizaje, algunos métodos de programación y métodos de aplicación para otras materias, como blocs de dibujo geométricos, etc.

Al enseñar conocimientos de tecnología de la información en el aula de esta manera, proponemos formas de estimular a los estudiantes a adquirir conocimientos más relevantes fuera de clase. Durante el mismo tiempo de estudio, nuestros estudiantes adquieren más información sobre conocimientos de tecnología de la información. En esta área, básicamente se ha llegado al punto en que todos comprenden el papel de las herramientas básicas de la tecnología de la información y comprenden el impacto del desarrollo de la tecnología de la información en el aprendizaje y la sociedad. Ser capaz de comprender la terminología de la tecnología de la información, los principios básicos del trabajo de la tecnología de la información y los equipos comunes utilizados en el uso de la tecnología de la información, y ser capaz de solucionar fallas comunes. Comprender y operar multimedia y redes. Capaz de comprender artículos de divulgación científica sobre tecnologías de la información y discutir el desarrollo y aplicación de las tecnologías de la información. Dominar el software informático común (como sistemas operativos, software de procesamiento de textos, hojas de cálculo, navegadores, correo electrónico, carga y descarga, FrontPage, Photoshop, Authorware, Flash, etc.). Dominio de algunas aplicaciones relacionadas con el aprendizaje de diversas materias, el funcionamiento de sistemas de enseñanza multimedia, etc. Capaz de comprender programas informáticos sencillos y aprender a utilizarlos a través de información de ayuda.

4. Combinado con este curso, los estudiantes tendrán una mejor capacidad para aplicar la tecnología de la información.

(1) El rico contenido educativo de la red del campus cultiva el espíritu innovador y la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, la capacidad de obtener información con éxito y la capacidad de analizar y utilizar la información obtenida para resolver problemas. La red del campus tiene un rico contenido educativo y didáctico. En términos de enseñanza, existen sitios web de enseñanza para diversas materias, como "Sitio web de matemáticas", "Ejercicios básicos de tecnología de la información", "Guía práctica de Photoshop", "Guía práctica de Authorware". y "Guía de práctica Flash", "Guía de práctica de FrontPage" y otros sitios web en términos de educación psicológica, está el sitio web "Soul Home".

En el proceso de enseñanza en el aula de tecnología de la información y ejercicios extracurriculares, los estudiantes se sienten abrumados por estos sitios web de material educativo y didáctico ricos e interactivos. Tan pronto como ingresen a los sitios web relevantes, se sentirán atraídos por el rico contenido. . El espíritu innovador de los estudiantes es una tendencia psicológica a interesarse y explorar activamente áreas desconocidas. Se origina en el fuerte interés y la búsqueda incesante de explorar lo desconocido y buscar la verdad. Al ver estos ricos y coloridos sitios web o materiales educativos y didácticos interactivos, imágenes y música, los estudiantes primero tendrán la motivación para innovar. Mirarán estos materiales, sitios web y conceptos de diseño con su propia visión estética y tendrán sus propios pensamientos. .

Los estudiantes intentarán utilizar los conocimientos, habilidades y técnicas que han aprendido en clase para resolver algunos problemas. Cuando el intento tenga éxito, estarán felices y orgullosos de intentarlo más; Descubrirán las razones para seguir aprendiendo y mejorando, y se cultivará su capacidad para aprender de forma independiente.

A través del proceso de obtener información muchas veces, procesar la información obtenida y convertirla en sus propios trabajos, los estudiantes pueden obtener una sensación de placer al obtener información con éxito. Este agradable sentimiento psicológico puede motivarlos a desear. seguir utilizando la tecnología de la información para obtener información y mejorar su capacidad para analizar y utilizar la información obtenida para resolver problemas.

(2) Crear un espacio para el desarrollo independiente en la red del campus y cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar la tecnología de la información para exhibir sus trabajos.

Tenemos un espacio de página de inicio personal para profesores y estudiantes en la red del campus. Puede solicitar una página de inicio personal en línea. Muchos estudiantes han creado sus propias páginas de inicio personales y las han subido al servidor a través de FTP cuando los estudiantes ingresan por primera vez en la barra de direcciones. del navegador IE, cuando vieron la dirección del nombre de dominio de su página de inicio y vieron la página de inicio personal que habían diseñado cuidadosamente y en la que habían trabajado duro, su confianza en la innovación se duplicó y la alegría del éxito fue indescriptible.

Nuestra enseñanza de materias informativas permite a los estudiantes completar las tareas en clase o en unos pocos días. Los trabajos completados se publican en la columna de tareas de sus sitios web personales. Los estudiantes pueden modificar sus tareas en cualquier momento. apreciar el trabajo de los demás y discutir cómo hacerlo mejor. En este proceso, la capacidad de los estudiantes para evaluar, filtrar, juzgar, clasificar y almacenar información ha mejorado enormemente. A nadie le gusta que su propio trabajo sea el peor y todos quieren mostrar sus talentos frente a sus compañeros. Un excelente ambiente de aprendizaje es un mundo vasto para que los estudiantes tomen la iniciativa de aprender, aprovechen al máximo su potencial y formen su propia personalidad.

(3) Optimizar el proceso de enseñanza, reformar el modelo de enseñanza, cultivar el pensamiento innovador y las habilidades de aprendizaje independiente, cultivar las capacidades de comunicación de información de los estudiantes y la capacidad de utilizar la tecnología de la información para comunicarse con otros. El pensamiento innovador es pensamiento creativo. Es la fuente de la sabiduría de una persona y una de las cualidades básicas que todo estudiante debe tener. La enseñanza en el aula de alta calidad es el proceso más directo y eficaz para cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes, porque comienza primero con el problema.

En el proceso de enseñanza de materias de información, hemos cambiado el modelo de enseñanza en el pasado donde los profesores primero hablaban sobre conceptos, puntos clave y diseño, los estudiantes tomaban notas y finalmente los estudiantes operaban en la computadora.

Con el modelo de enseñanza basado en tareas, los profesores primero muestran a los estudiantes sus trabajos durante la clase, describen los conceptos básicos de operación y algunas herramientas utilizadas, asignan tareas y luego dejan que los estudiantes operen por sí mismos. Una lección se divide en dos líneas. , uno es La primera es la parte de demostración del maestro y la segunda es la parte de trabajo del estudiante. El contenido de la parte de demostración y la parte de trabajo del estudiante son diferentes. Los estudiantes deben utilizar el conocimiento que han aprendido para completar esta tarea. Los pasos y procesos para completar esta tarea pueden ser los mismos que los demostrados por el maestro. También pueden ser diferentes, se puede realizar con un método o con varios métodos y los resultados de los trabajos pueden ser iguales o diferentes. Los materiales para todas las tareas se pueden encontrar en el sitio web de enseñanza. No se limita a completar un trabajo en una clase, lo que permite a los estudiantes completar varias tareas. De esta manera, el pensamiento innovador y las capacidades de aprendizaje independiente de los estudiantes mejoran enormemente. Algunos estudiantes cumplieron en exceso sus tareas docentes mientras leían libros y practicaban en línea. Los profesores no imponen restricciones, sino que alientan a los estudiantes a superar sus tareas y plantear requisitos más altos.

En el proceso de exploración de problemas, cree foros en línea, establezca "hipótesis", inspire a los estudiantes a discutir y debatir, anime a los estudiantes a ser innovadores, encontrar nuevas formas, profundizar, pensar en múltiples direcciones y obtener nuevos conocimientos y nuevos métodos, y optimizar y formar nuevas soluciones.

Al mismo tiempo, los profesores siempre utilizan su propia conciencia, comportamiento, métodos y habilidades de enseñanza independientes e innovadores para influir, infectar e impulsar sutilmente la formación y el desarrollo de las habilidades de pensamiento innovador de los estudiantes. Al tiempo que se cultiva la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes, también se cultivan las capacidades de comunicación de información de los estudiantes y la capacidad de comunicarse con otros utilizando tecnología de la información (como correo electrónico, LAN, Internet, etc.).

6. Resumen

Es totalmente posible cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes en cursos de tecnología de la información, pero deben estar presentes los siguientes elementos:

1. Debe haber una configuración curricular razonable: los cursos de tecnología de la información son un medio para cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes. Sólo una configuración curricular razonable y avanzada puede cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes. Si la configuración de nuestro curso aún se encuentra en la etapa de DOS y WPS, aún enseñaremos en el aula cómo usar los comandos de DOS para crear un nuevo directorio, cómo buscar archivos en un directorio determinado y luego ir a la sala de computadoras para hacer tareas con la computadora. experimentos. Entonces, es imposible hablar del cultivo de la alfabetización informacional de los estudiantes.

2. Debe haber soporte avanzado del entorno de software y hardware: con una configuración del curso razonable y avanzada, también debe haber una cantidad suficiente de computadoras de alto rendimiento. En primer lugar, debemos asegurarnos de que cada persona tenga. Una computadora durante la clase, es mejor tener varias máquinas de repuesto para garantizar que la práctica de los estudiantes no se vea afectada cuando otras máquinas fallan. En segundo lugar, el rendimiento de la computadora puede al menos admitir algunas de las aplicaciones de software más populares actualmente, como el sistema operativo Windows, el software de la serie Office, el procesamiento de gráficos, el software de aplicaciones multimedia, etc. Además, es mejor tener acceso a Internet. Si no puede acceder a Internet, al menos establezca una red en el campus para que la mayoría de las funciones de Internet se puedan implementar en la red del campus. Sólo cumpliendo con estos requisitos de software y hardware los estudiantes podrán recibir la influencia del conocimiento de la tecnología de la información, desarrollar capacidades de tecnología de la información y mejorar la alfabetización informacional en este entorno.

3. Es necesario contar con profesores de cursos de tecnología de la información de alta calidad y métodos de enseñanza avanzados: con una configuración de curso razonable y soporte avanzado de software y hardware, lo más importante es tener profesores de alta calidad. Desempeñar un papel importante en todo el proceso de educación y enseñanza. Para cultivar estudiantes con alfabetización informacional, los propios maestros primero deben tener un alto nivel de alfabetización informacional, poseer al menos los nueve elementos de la alfabetización informacional, conocer bien el programa de estudios y tener una comprensión profunda de él. El contenido de la enseñanza y tiene mucha confianza en todo el proceso de enseñanza y el cultivo de los puntos de conocimiento, las metas de habilidades y las metas emocionales a resolver en cada clase. Los profesores también deben tener métodos de enseñanza avanzados que sean adecuados para este curso y los estudiantes de esta clase. Por ejemplo, en la lección "Tarjeta de felicitación DIY" en Photoshop, esta lección es muy adecuada para utilizar métodos de enseñanza basados ​​en tareas para permitir a los estudiantes "HAZLO tú mismo" para revisar el conocimiento que han aprendido mientras cultivan el espíritu innovador y la información de los estudiantes. alfabetismo. Si los estudiantes de esta clase tienen una buena base, definitivamente puede pedirles que "HAZLO tú mismo". Sin embargo, si los estudiantes de esta clase tienen una base promedio y no tienen una buena comprensión de los conocimientos que han aprendido antes. , luego primero deben "Sígueme", "Paso a paso", los estudiantes que aún puedan aprender solo podrán "HAZLO tú mismo" en la segunda clase. Esto es enseñar sin un método fijo.

Los maestros deben comprender estos métodos de enseñanza avanzados para hacer un uso completo de la configuración curricular razonable y las instalaciones de tecnología educativa moderna y avanzada para enseñar a los estudiantes conocimientos de tecnología de la información y cultivar capacidades de tecnología de la información, a fin de lograr la alfabetización informacional de todos. aspectos de mejora.