Registros y ejemplos de reflexión de actividades de formación escolar en matemáticas de primaria (cuatro artículos)

Registro de actividades del grupo de formación y enseñanza escolar de matemáticas de grado inferior de Educación Primaria 1

Colegio: xxx

Tiempo de formación: 9 de septiembre

Lugar de la formación: xxx

Ponente: Zhang Xiaoyan

Número de participantes: 7

Modo de formación: estudio y planificación iniciales

Participantes:

Zhang Xiaoyan, Ruan Jianhua, Fang Dongmei, Shen Ping, Sheng Danyan, Zhu Dongmei, Ni Peipei

Persona de enlace: Zhang Xiaoyan

Temas de investigación y capacitación:

Este evento tiene dos contenidos: primero, el líder del equipo transmitió el contenido de la reunión del líder del equipo de enseñanza e investigación de toda la escuela celebrada el 10 de septiembre: el vicepresidente Ni interpretó el contenido. "Investigación del Centro de Investigación y Capacitación en Educación de Pinghu en el primer semestre del año escolar 20xx" Puntos clave del trabajo de capacitación, enfatizando que las actividades del grupo de enseñanza e investigación de este semestre se basan en el estudio continuo de las "Directrices de gestión de la enseñanza de la educación obligatoria de la provincia de Zhejiang". y "Sugerencias de enseñanza de materias para la escuela primaria de la provincia de Zhejiang", y deben resumir las experiencias exitosas, analizar los problemas existentes, formular medidas de mejora y prestar mucha atención a los puntos débiles. A través de las actividades del grupo de enseñanza e investigación, debemos optimizar constantemente los comportamientos docentes diarios de los docentes, transformar eficazmente los nuevos conceptos y los nuevos requisitos del nuevo plan de estudios en comportamientos docentes normales de todos, consolidar la base normal de enseñanza de "carga liviana y alta calidad". ", y mejorar integralmente la implementación del nuevo plan de estudios en diversas disciplinas. nivel y calidad de la enseñanza. En respuesta a los requisitos anteriores, la escuela continuará implementando el sistema de conferencias puerta a puerta y declarará de forma independiente las actividades de clase abierta.

En segundo lugar, combinado con los puntos de trabajo del centro de investigación y formación, según el plan de trabajo docente para el primer semestre del año escolar 20xx de la Escuela Primaria Afiliada a la Escuela Normal formulado por la Magisterio de la Escuela Primaria Afiliada Office, los profesores de nuestro grupo de enseñanza e investigación de matemáticas de bajo nivel discutieron y formularon temas y planes de enseñanza e investigación adecuados a las características de sus propias disciplinas y a la edad de los estudiantes. Dado que el proyecto de la profesora Zhu Dongmei se pospuso, continuaremos realizando investigaciones docentes en torno a su proyecto municipal "Estrategias de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria basadas en el modo de operación de supermercados". Además, llevaremos a cabo la actividad temática "Práctica efectiva ***". Seminario".

Registro de Actividades del Grupo Escolar de Formación e Investigación en Matemáticas de Grado Inferior en Educación Primaria 2

Hora: 28 de febrero de 20XX

Lugar: Sala de Conferencias

Tema: Interpretación de los "Estándares Curriculares de Matemáticas de la Escuela Primaria"

Personal: Todos los profesores de matemáticas

Contenido:

1. Estudiar los "Estándares del plan de estudios de matemáticas de la escuela primaria"

1. Mejorar la alfabetización docente de los estudiantes y cultivar las bases para el aprendizaje permanente

La alfabetización matemática es el conocimiento básico, las habilidades básicas y el conocimiento matemático que las personas adquieren a través de la educación matemática y la práctica de autoestudio y actividades cognitivas la suma de pensamientos y conceptos, así como las cualidades de pensamiento matemático resultantes y las habilidades para resolver problemas.

2. Construir la base común necesaria para todos los estudiantes y fortalecer la aplicación y práctica de las matemáticas.

La base de las matemáticas debe reexaminarse con los tiempos y los estudiantes deben adaptarse a vida social moderna Para satisfacer las necesidades del desarrollo futuro, así como el requisito de construir una estructura concisa del conocimiento matemático, el contenido de los cursos de matemáticas debe determinarse captando la parte principal del conocimiento matemático, destacando los principios básicos y los métodos generales, y de manera efectiva. Fortalecer la base de los cursos de matemáticas.

3. Prestar atención a las necesidades matemáticas de los diferentes estudiantes y brindar espacio para la elección y el desarrollo.

Existen diferencias de personalidad entre los grupos de estudiantes. Diferentes estudiantes pueden tener un desarrollo matemático diferente y deben proporcionarlo. diferentes El diseño de cursos de matemáticas con género y diversidad aumenta la selectividad de los cursos y hace que los cursos de matemáticas sean adecuados para todos los estudiantes.

4. Prestar plena atención al proceso de aprendizaje y guiar a los estudiantes a explorar y buscar conocimientos

Es necesario seguir las leyes del desarrollo cognitivo y psicológico, organizar razonablemente los contenidos de la enseñanza y mostrar la ocurrencia, desarrollo, formación y aplicación de conocimientos, actividades que fortalecen el aprendizaje de las matemáticas y brindar a los estudiantes oportunidades para sentir y experimentar de primera mano.

5. Fortalecer la función educativa de la evaluación y animar a los estudiantes a esforzarse por progresar

La evaluación del aprendizaje de las matemáticas consiste en juzgar los resultados y niveles alcanzados por los estudiantes a través del aprendizaje de las matemáticas, y al mismo tiempo tiempo para mejorar el aprendizaje y la mejora autodirigidos de los estudiantes también es una parte importante de la implementación de retroalimentación, evaluación y estrategias de enseñanza;

6. Fortalecer la aplicación de la tecnología de la información moderna y promover la integración de los cursos de tecnología de la información y matemáticas.

Los cursos de matemáticas deben fortalecer vigorosamente la aplicación de la tecnología de la información moderna y aprovechar al máximo la Papel de la tecnología de la información moderna en la reforma de los cursos de matemáticas Desempeña un papel positivo al hacer de la tecnología de la información moderna un medio y una herramienta eficaces para los estudiantes, y una plataforma amplia para obtener recursos de información y realizar aprendizajes e intercambios.

2. Se discutieron los problemas de la enseñanza en cada grado.

1. En el diagnóstico de la capacidad de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes de tercer grado, se debe considerar "cuántas fotos se pueden colocar en cada álbum de fotos" en "Conectar las condiciones requeridas con líneas rectas según el problema". conectado a varios elementos.

Resultado: Si el alumno puede enumerar la fórmula de cálculo correspondiente, su respuesta deberá considerarse correcta.

2. Compara los dos métodos y explica los motivos. Esta pregunta es si comparar velocidades y calcular diferencias de velocidad es un método.

Resultado: Este es un método. Aquí solo podemos comparar "distancia" como segundo método.

3. En la enseñanza de matemáticas de quinto grado, la tasa de error en la resolución de ecuaciones es muy alta y se debe utilizar la verificación para mejorar la tasa de precisión.

Resolver ecuaciones en el nuevo libro de texto es un vínculo propenso a errores, porque sin la suma, resta, multiplicación y división de números positivos y negativos como base, es difícil para los estudiantes resolver correctamente problemas más complejos. ecuaciones. Puede utilizar el método de "mover los negativos pero no los positivos, mover los pequeños pero no los grandes" para complementar el método de resolución de problemas.

Historia de Actividades del Grupo de Docencia e Investigación en Matemáticas de Grado Inferior en Educación Primaria Parte 3

En los sucesivos intercambios entre grupos docentes e investigadores de los últimos días, nuestro grupo ya ha Realicé intercambios sobre rutinas de enseñanza y rutinas de aprendizaje de los estudiantes en las tareas de estudio.

El día de hoy, nuestros docentes del grupo de docencia e investigación de grado inferior realizaron una actividad de docencia e investigación sobre análisis de materiales didácticos, en la que todos también analizaron e intercambiaron información sobre los materiales didácticos de segundo grado. La primera unidad del primer volumen del segundo grado es la comprensión de las unidades de longitud. El aprendizaje de esta parte de conocimiento se realiza principalmente a través de actividades. Para permitir que los niños se calmen al comienzo de la escuela y se conecten mejor con los cálculos del semestre anterior, decidimos introducir la segunda unidad en la enseñanza. Esta unidad se centra en las habilidades de cálculo y, por lo tanto, se desarrolla principalmente en un ambiente tranquilo. Primero puede enseñar una parte de cálculos de suma y resta, luego enseñar unidades de longitud y luego continuar enseñando cálculos de suma y resta continuas, para que los niños puedan cruzar lo dinámico y lo estático en el aprendizaje, mejorando la eficiencia del aprendizaje sin perder interés en aprender.

En este análisis de materiales docentes del grupo de docencia e investigación, prestaremos más atención a la segunda unidad. Hemos analizado varias características de esta unidad:

1. La combinación orgánica de enseñanza de la aritmética escrita y enseñanza de la resolución de problemas.

Para los cálculos escritos de suma y resta hasta 100, la enseñanza previa se centró en permitir a los estudiantes comprender los principios de los cálculos escritos, dominar las reglas y métodos de cálculo y lograr competencia en el cálculo a través de cierta capacitación. El cambio más destacado en la disposición de este libro de texto es que la aritmética escrita ya no se enseña de forma aislada, sino que la aritmética escrita se sitúa en un contexto realista de resolución de problemas prácticos, de modo que aprender aritmética escrita y aprender a utilizar la aritmética escrita para resolver problemas son combinado orgánicamente.

Por ejemplo, en la primera lección de hoy: “Número de dos dígitos más dos dígitos”, el libro de texto presenta primero una situación en la que los estudiantes de segundo grado quieren tomar un autobús para visitar un museo. El elfo preguntó: "¿Qué dos clases comparten coche?" para poner a los estudiantes en una situación problemática. A través de los Ejemplos 1, 2 y 3, se plantean respectivamente tres problemas relacionados con viajar en autobús, y todos deben resolverse mediante cálculo. Una vez que los estudiantes comprendan la aritmética y los algoritmos, podrán resolver problemas. Esto no solo permite a los estudiantes experimentar el proceso de formación del conocimiento aritmético escrito, sino que también les permite experimentar todo el proceso de aplicación de la aritmética escrita para resolver problemas. Los estudiantes construyen activamente conocimientos en este aprendizaje con propósito, obtienen experiencia exitosa en el uso de las matemáticas y desarrollan gradualmente la capacidad de usar las matemáticas para resolver problemas y la conciencia de las aplicaciones matemáticas.

2. Combinar contenidos didácticos relevantes para fortalecer el cultivo de la conciencia y la capacidad de estimación.

Este libro de texto experimental considera el fortalecimiento del cultivo de la conciencia de la estimación como uno de los puntos clave de la reforma. No sólo se debe organizar el contenido correspondiente de la enseñanza de la estimación en la enseñanza del cálculo, sino que también se debe prestar atención a enseñar la estimación como una forma importante de pensar a los estudiantes, y se debe prestar atención a la penetración y el cultivo de otros conocimientos matemáticos en combinación con la enseñanza. .

Por ejemplo, esta unidad organiza una sección de "Estimación de sumas y restas" en la enseñanza de aritmética escrita de sumas y restas hasta 100. Este es el comienzo de la enseñanza formal sobre estimación. Aquí, usamos un ejemplo en el que la madre necesita traer 100 yuanes a la tienda para comprar tres artículos, y dejamos que los estudiantes usen estimaciones para juzgar si el dinero que trae la madre es suficiente. A través de discusiones grupales y situaciones de intercambio, se utilizan diferentes métodos de estimación. demostrado.

Permita que los estudiantes comprendan que la estimación también es una estrategia para resolver problemas, que la estimación también puede tener diferentes métodos y que puede usarse para resolver ciertos problemas de manera concisa y rápida.

3. El libro de texto también presta atención al contenido de cultivar la conciencia de estimación en contenidos o ejercicios de enseñanza relevantes.

Por ejemplo, en la enseñanza "Unidad de Longitud", hay algunos ejercicios para observar la longitud aproximada de un determinado objeto físico, y solo requieren la longitud aproximada al medir un determinado objeto físico. Permita que los estudiantes comprendan que al resolver problemas prácticos, a veces no se necesitan cálculos precisos ni resultados precisos, sino que sólo datos aproximados pueden lograr el objetivo. Después de enseñar a los estudiantes métodos básicos de estimación, el libro de texto también organiza algunos ejercicios para aplicar métodos de estimación para resolver problemas prácticos simples, a fin de mejorar gradualmente la capacidad de estimación de los estudiantes.

Basado en el análisis de los materiales didácticos, nuestra unidad de comunicación se centra en las habilidades de pensamiento y cálculo de resolución de problemas de los niños. Los cálculos se obtienen mediante la resolución de problemas prácticos. En este proceso, los niños deben ser entrenados para pensar con cuidado. , comuníquese con audacia, exprese diferentes opiniones y amplíe su pensamiento, "como diferentes arreglos de autobuses". El cultivo de la capacidad de cálculo requiere cálculos tanto orales como escritos. Al principio, el formato de los cálculos escritos debe ser estipulado y estrictamente requerido. al mismo tiempo, deberíamos pensar en formas de hacerlo más fácil.

Registro de Actividades del Grupo de Formación y Enseñanza de Matemáticas de Grado Inferior Actividad 4

Hora: 4 de abril de 20xx

Lugar: Sala de Conferencias

Tema: Cultivar a los estudiantes para que desarrollen buenos hábitos de estudio.

Personal: Todos los profesores

Conferencista: Ma Chong

Contenido:

Permitir que los estudiantes aprendan a tomarse en serio lo físico y mental Características de los estudiantes de primer año. Buenos hábitos como escuchar, aprender a cooperar, aprender a comunicarse, ser capaz de hacer evaluaciones más apropiadas de uno mismo y de los demás, ser capaz de organizar actividades de manera ordenada, hacer los deberes con seriedad y escribir con claridad. promover el desarrollo integral de los estudiantes y el desarrollo permanente.

Principales modalidades de trabajo del grupo docente e investigador:

1. Estudiar las características de los materiales docentes y aumentar la sensibilidad experimental.

Los profesores preparan las lecciones de forma intensiva y colectiva. Se requiere que cada maestro estudie cuidadosamente los materiales didácticos, los libros didácticos para maestros y los estándares del plan de estudios de educación obligatoria antes de la clase, revise el libro completo, comprenda a fondo los materiales didácticos y haga un buen trabajo en el análisis de los materiales didácticos.

2. Prestar atención a la docencia en el aula y activar el ambiente investigador.

Damos gran importancia a la experiencia y la experiencia de los estudiantes dentro y fuera del aula, diseñamos contenidos de actividades y materiales de aprendizaje basados ​​en la experiencia y el conocimiento existentes de los estudiantes, creamos una variedad de contextos y cultivamos la observación y Habilidades de expresión del lenguaje. Para implementar el nuevo concepto de alfabetización de "reconocer más, escribir menos y leer temprano" defendido por los libros de texto experimentales, se debe permitir a los estudiantes aprender a través de juegos y experimentar la alegría de aprender. Trate de escribir una nota docente cada semana, preparar un libro de reflexión y confusión docente para cada semestre, reflexionar detenidamente, realizar al menos un estudio de caso, escribir un artículo de alta calidad y realizar investigaciones y mejoras en las actividades docentes y de investigación propias. y capacidades de investigación.

3. Prestar atención a la educación regular y cultivar hábitos de estudio.

A partir de las características físicas y mentales de los estudiantes de primer año, se capacita a los estudiantes para escuchar atentamente, aprender a cooperar, aprender a comunicarse, hacer evaluaciones más adecuadas de sí mismos y de los demás, hablar de forma ordenada y en voz alta. y organizar las actividades de manera ordenada y concienzuda. Los buenos hábitos, como la tarea y la escritura, promueven claramente el desarrollo integral de los estudiantes y su desarrollo permanente. (1). Ensayos de muestra sobre planes de trabajo individuales de formación escolar de los profesores (cuatro artículos) (2). Ensayos de muestra sobre resumen y reflexión de la formación escolar en matemáticas (dos artículos) (3). de la formación personal en la escuela de los profesores de primaria (tres artículos) (4). Muestra del plan de trabajo de formación personal en la escuela de los profesores de primaria chinos (tres artículos) (5). cuatro artículos) (6). Inicio de sesión en la plataforma de gestión de la formación escolar: / (7). Experiencia de formación escolar de los docentes en 2021. Resumen (8). recursos en escuelas secundarias (9 plan de trabajo personal de formación escolar 2019);