Cómo cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes en matemáticas de la escuela primaria
1. Preste atención a la vista previa previa a la clase y cree oportunidades para descubrir problemas.
En el proceso de aprendizaje, la vista previa previa a la clase es una parte muy importante y también es una parte. que los estudiantes pueden ignorar fácilmente. Muchos estudiantes no prestan atención a la vista previa antes de clase y no tienen buenas expectativas psicológicas sobre el contenido que están a punto de aprender. No tendrán la motivación psicológica para buscar activamente los problemas, perdiendo así la oportunidad de desarrollar su pensamiento. Por lo tanto, en el proceso de cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes, los profesores de matemáticas primero deben guiar a los estudiantes para que se preparen antes de la clase y se familiaricen con el nuevo contenido de la lección de antemano. De esta forma, los estudiantes comprenderán qué conocimientos pueden comprender de un vistazo y qué conocimientos no saben cómo adquirir. Al escuchar en clase, también escucharán con preguntas, centrándose en los conocimientos que no entendían antes de clase. Los estudiantes que aún tengan dudas pueden plantearlas en clase y explorarlas junto con todos, fortaleciendo así continuamente su propia capacidad de cuestionamiento.
Por ejemplo, cuando estudiaba "El significado y las propiedades de los decimales", pedí a los estudiantes que se prepararan antes de la clase, escribieran sus preguntas durante el proceso de aprendizaje y las llevaran a clase para discutirlas. Las propiedades y significados de los decimales son la base para aprender la suma y resta de decimales, así como la libre conversión de decimales y fracciones. Antes de la clase, los estudiantes deben obtener una vista previa del contenido del libro de texto, comprender cómo son las fracciones con un decimal, dos decimales y tres decimales y aprender a comparar decimales. Durante este proceso, los estudiantes pueden tener algunas preguntas, como por qué después de convertir decimales a fracciones, los denominadores de las fracciones siempre son 10/100/1000. ¿Por qué los decimales aumentan de tamaño cuando se mueve el punto decimal hacia la izquierda? Después de tener estas preguntas, también harán conjeturas e imaginarán algunas respuestas basadas en sus conocimientos existentes. Estos son la base para la interacción en el aula y el requisito previo para mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes. En este proceso también se entrenará eficazmente la conciencia de los problemas de los estudiantes.
2. Crear situaciones problemáticas y animar a los estudiantes a hacer preguntas.
El conocimiento matemático es extremadamente conciso y muy abstracto. El pensamiento de los estudiantes de primaria pertenece al pensamiento de imágenes y, cuando se enfrentan a conocimientos matemáticos abstractos, a menudo no pueden hacer preguntas. Muchos profesores brindan una orientación eficaz. Al ayudar a los estudiantes a comprender conceptos, fórmulas y principios matemáticos, los profesores deben hacer todo lo posible para proporcionar materiales con imágenes ricas para que los estudiantes puedan utilizar estos materiales para profundizar su comprensión del conocimiento matemático y crear más oportunidades para descubrir problemas. Al mismo tiempo, los profesores pueden utilizar una pregunta para generar innumerables preguntas. En la sesión de preguntas y respuestas, los profesores pueden partir de situaciones de la vida y hacer una pregunta sencilla, luego guiar a los estudiantes a pensar y luego dejar que los estudiantes hagan múltiples preguntas, sirviendo así como punto de partida.
Por ejemplo, al estudiar el contenido "El significado y la naturaleza de las fracciones", utilicé preguntas para provocar más preguntas de los estudiantes al crear situaciones problemáticas y mejorar continuamente la conciencia de los problemas de los estudiantes. Antes de clase, utilicé pelotas de fútbol, baloncesto y tenis de mesa para hacer experimentos de rebote y los grabé como videos didácticos. Pedí a los estudiantes que observaran el fenómeno del rebote de la pelota después de aterrizar, pensaran con qué se relaciona la altura del rebote y. Intenta utilizar fracciones para expresar la relación cuantitativa entre ellas. Después de ver el video, los estudiantes concluirán a partir de su experiencia de vida actual que la altura de cada rebote será cada vez menor. La altura del primer, segundo y tercer rebote es probablemente una fracción de la altura original. Para mejorar aún más la comprensión de los estudiantes sobre la naturaleza de las fracciones, compararé la unidad de fracción "1" con el número natural 1 e introduciré problemas matemáticos específicos. Poco a poco, los estudiantes tendrán preguntas como: "1/3 metros y 1". / ¿3 tienen el mismo significado?” Pongamos un ejemplo de la diferencia entre ellos según las propiedades de las fracciones. En este proceso, los estudiantes no sólo mejoran su conciencia de los problemas, sino que también piensan de manera proactiva en formas de resolverlos, lo que es de gran ayuda para cultivar el pensamiento y las habilidades de los estudiantes.
3. Fomentar la discusión grupal y mejorar la calidad de los problemas en el aula
Descubrir los problemas requiere el tiempo adecuado. En la enseñanza tradicional, para crear una atmósfera de aprendizaje sólida, muchos profesores obligan a los estudiantes a hacer preguntas, pero sin una guía e iluminación efectivas, lo que hace que los estudiantes hagan preguntas innecesarias o repitan preguntas para completar la tarea. "gemidos sin motivo" y no pueden tener el efecto de concienciar a los estudiantes sobre los problemas. La formulación de preguntas requiere la colisión de pensamientos cruzados.
En el aula, los profesores deben alentar a los estudiantes a trabajar en grupos, discutir activamente el contenido de aprendizaje, inspirarse en la discusión, hacer preguntas e incluso perfeccionar las preguntas, mejorar constantemente la calidad de las preguntas en el aula y mejorar las habilidades de interrogación de los estudiantes.
Por ejemplo, al estudiar la parte "Área de un polígono", animé a los estudiantes a colaborar y explorar en clase y descubrir cómo calcular el área de un polígono por su cuenta. Al enfrentarse a gráficos desconocidos, el cerebro de los estudiantes recordará naturalmente métodos de aprendizaje anteriores y pensará en cómo transformar gráficos desconocidos en gráficos que ya han aprendido. Durante las discusiones colaborativas, naturalmente preguntarán: "¿Es posible convertir formas irregulares en rectángulos, cuadrados y otras formas familiares mediante el método de finalización?". En este momento, algunos estudiantes responderán naturalmente: "Entonces, transformemos lo irregular". formas en formas familiares, como rectángulos y cuadrados, ¿está bien eliminar la parte sobrante? Luego agregue el área eliminada en el cálculo final. "De esta manera, el pensamiento de los estudiantes se estimulará de manera más efectiva a través de múltiples interacciones y su conciencia del problema. se volverá más fuerte y más profundo. También será cada vez más difícil. Ante el mismo problema matemático, los estudiantes también pensarán: "¿Qué método es más fácil? ¿Cuál es la base para la evaluación?" y buscarán activamente la forma más conveniente de resolver el problema. De esta manera, la conciencia de los problemas de los estudiantes se hará cada vez más fuerte y su pensamiento se volverá más divergente y flexible.
En definitiva, a medida que la sociedad avanza y los tiempos se desarrollan, las ideas y conceptos didácticos de los docentes también deben actualizarse en el tiempo. En la enseñanza, los profesores de matemáticas de la escuela primaria deben cultivar activamente la conciencia de los problemas de los estudiantes, cambiar las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, desarrollar el pensamiento matemático de los estudiantes y utilizar esto como objetivo para formular estrategias de enseñanza científicas y razonables, brindarles a los estudiantes orientación e inspiración efectivas y Lograr gradualmente los objetivos de los estudiantes de primaria. La formación inicial de alfabetización matemática sienta una base sólida para un mejor aprendizaje de las matemáticas en el futuro.