¿Cómo escribir un análisis de caso de educación matemática en el primer grado de primaria?
El nuevo plan de estudios otorga gran importancia a la experiencia de vida existente y al conocimiento perceptivo de los estudiantes. Ha enfatizado repetidamente que los materiales matemáticos deben provenir de la vida de los estudiantes y luego regresar a la vida y aplicarse a la vida. . En los libros de texto de enseñanza de primer grado, algunos contenidos han sido expuestos anteriormente por los estudiantes en la vida real, es decir, ya tienen los conocimientos y la experiencia correspondientes en diversos grados. ¿Por qué no utilizamos su experiencia existente para simplificar la enseñanza, ahorrar tiempo y explorar y resolver activamente problemas de enseñanza? Los Estándares establecen que las actividades matemáticas deben basarse en los niveles de desarrollo cognitivo y en el conocimiento y la experiencia existentes. La nueva reforma curricular y los nuevos materiales didácticos nos brindan una excelente oportunidad para innovar audazmente bajo la guía de los nuevos estándares curriculares y encontrar métodos de aprendizaje adecuados para el desarrollo activo de los estudiantes. Al diseñar este contenido, el maestro Ye Jing hizo pleno uso de la experiencia de vida y el conocimiento perceptivo existente de los estudiantes, y lo diseñó para que fuera un juego de adivinanzas. Dividido en tres actividades prácticas. Permita que los estudiantes aprendan compras simples, especialmente el intercambio de RMB al comprar, y comprendan la relación entre yuanes y jiao, jiao y centavos. Al mismo tiempo, se cultiva la flexibilidad de pensamiento de los estudiantes, su actitud cooperativa y su interés por aprender matemáticas. Además, los estudiantes pueden experimentar las funciones del RMB durante el proceso de compra y recibir educación sobre cómo cuidar el RMB y ser diligentes y ahorrativos.
2. Hechos del caso
El contenido didáctico de este caso es "Conocer el RMB dentro de un yuan" para el primer grado de matemáticas en el libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria. .
Actividad práctica 1:
1. Profesor: El profesor ha traído hoy un regalo a clase. ¿Adivina qué hay en la caja? Dejo que un niño toque (dinero) en el escenario. ¿Cómo se llama el dinero que utilizamos habitualmente? Hoy aprenderemos sobre el yuan chino.
2. Comprender la comprensión del RMB por parte de los estudiantes.
Maestro: Cada grupo abre un pequeño banco y los miembros del grupo retiran dinero de él.
Saca dos tipos de RMB que conozcas en orden (lo demuestra el profesor), preferiblemente diferentes de los demás. (Los estudiantes deben operar manualmente y retirar dinero por separado. Aquí, el maestro debe organizar la disciplina de los estudiantes y establecer requisitos claros antes de operar).
3. ¿Cuánto dinero obtienes? (Compañero
Invita a un grupo de integrantes a subir al escenario y muéstralos en la proyección física. ¿Qué dicen los demás estudiantes? ¿Cómo lo sabes? (El maestro lo elogió por lo que dijo bien)
1 esquina, 1 yuan (moneda), 1 yuan (billete)...
Comentarios:
Los profesores son buenos creando escenas de vida familiares para que los estudiantes aprender matemáticas en actividades de aprendizaje interesantes no solo es bueno para aprovechar las experiencias de vida existentes de los estudiantes, sino que también puede crear escenas de actividades diversas y ricas en recursos para que los estudiantes estimulen su conciencia sobre la participación, la competencia y el uso de las matemáticas. Los estudiantes a menudo ven RMB en sus vidas y, a veces, también usan las matemáticas. Ser capaz de usar RMB. Esta lección está diseñada para permitir a los estudiantes adivinar y luego percibir RMB a través de la clasificación. Estimula el interés de los estudiantes en aprender y utiliza su experiencia de vida existente para llevar a cabo. Realiza actividades prácticas.
Actividad práctica 2:
1. El gatito no conoce RMB, pero aun así quiere comprar las siguientes cosas (material didáctico) en la tienda.
Puedes usar billetes de 1 yuan, 50 centavos, 20 centavos y 1 centavo para ayudar. ¿Paga el gato? (El material educativo muestra cuatro tipos de billetes). ¿Cuál debo pagar?
2 ¿Cuáles son los artículos en la tienda?: libro de trabajo 50 puntos, lápiz 80 puntos, trompeta.
¿Cuánto dinero puede prestar un banco pequeño para comprar libros de trabajo (permitir que los estudiantes exploren de forma independiente y cultiven su capacidad de exploración? de forma independiente.) Llame a los estudiantes. Suba al escenario y hable. ¿Hay alguna forma diferente de tomarlo? Piénselo: ¿Comprarían un lápiz de 80 centavos ahora? (Los estudiantes obtienen dinero de la misma manera. Dígalo de nuevo). El maestro compró un cuchillo de un dólar. ¿Dar un dólar? (Tome un billete o una moneda de un dólar. ¿Tiene algún otro método? (Práctica práctica para ayudar a los estudiantes a desarrollar el pensamiento divergente). Resuma el ángulo: 1 yuan = 10.
3. Mamá conejo también. Quiero comprar algo. ¿Cuánto trae? (Demostración del curso:
Un ángulo) ¿Cuánto cuesta? >
Comentarios:
El profesor utiliza el conocimiento existente y la experiencia de vida de los estudiantes para hacer compras y resolver los problemas de comunicación encontrados durante el proceso de compra.
Crean situaciones de vida que pueden activar la experiencia de vida de los estudiantes, hacer que el conocimiento y la experiencia sean vívidos, matemáticos y sistemáticos, adoptar métodos de aprendizaje cooperativo grupal y crear activamente oportunidades de aprendizaje práctico y cooperativo para los estudiantes. Toda la actividad docente refleja algunos de los conceptos de enseñanza del nuevo plan de estudios, pero también hay algunas deficiencias: aunque aquí los profesores prestan atención a la innovación, también prestan atención a la innovación. Puedes comprarlo por un yuan, ¡deja que el vendedor lo encuentre! ¡Y esta situación es la que nos encontramos habitualmente!
Actividad práctica 3:
Abre tu propia tienda y simula compras.
Profesor: Juguemos a un juego. Cada grupo abre una pequeña tienda y el líder del grupo es un vendedor.
Cuando otros estudiantes son clientes, el cliente primero retira 1 yuan del banco y luego va al vendedor para comprar algo. Evaluemos quién es el cliente más civilizado y quién es el mejor empleado. Piénselo primero. ¿Qué quieres comprar? (Los estudiantes participan activamente en las actividades de compras) ¿Cuéntame qué compraste? ¿Cuanto pagaste? ¿Cuantos cambiaste? ...
Comentarios:
En el proceso de aprendizaje activo, la educación moral penetra orgánicamente. En el enlace "pequeña tienda", se permean los buenos hábitos de comportamiento de los estudiantes de ser civilizados y ordenados al comprar. La educación ideológica oportuna es la característica de esta clase. Los profesores son buenos explorando materiales para la educación ideológica y combinan su comprensión del RMB para llevar a cabo una educación ideológica como cuidar el RMB, no gastar dinero indiscriminadamente y dar amor, para cultivar las emociones, las actitudes y el amor de los estudiantes.
En resumen, toda la actividad docente refleja mejor algunos de los conceptos didácticos del nuevo currículo, pero también existen algunas deficiencias. Los estudiantes de primer año conocen el RMB porque son sensatos y pueden utilizarlo para comprar. Debido a esto, cuando aprenden sobre la situación del RMB, pueden crear una escena basada en la cognición de los estudiantes: un compañero de clase es vendedor y otro está de compras. Deje que los estudiantes decidan qué quieren comprar y con qué dinero. Esto no sólo puede aprovechar al máximo los conocimientos existentes de los estudiantes para la enseñanza, estimular el interés de los estudiantes, sino también reflejar mejor la innovación. Además, siento que este profesor no tiene una visión de la enseñanza para los estudiantes y no puede estandarizar mejor el aula. Por ejemplo, la maestra preguntó: ¿has visto una moneda? ¡Un compañero de clase (que siempre ha sido travieso y tiene problemas para concentrarse) dijo que lo había visto! Pero el maestro dijo: "¡De verdad! ¡Siéntate!". Creo que es seguro decir: "¡De verdad! ¿Dónde lo has visto? ¿Puedes hablar con tus compañeros de clase? De esta manera, los estudiantes escucharán con atención y tendrán una buena comprensión". Sentido del contenido de la clase.